《李将军列传》教案3篇

《李将军列传》教案1　　教学目标：　　1、积累文言词语，疏通文意。　　2、梳理李广的生*并能简要地概括。　　3、根据自己的理解，评点李广的人生经历。　　4、理解司马迁对李广的评价和他对传记人物评价的下面是小编为大家整理的《李将军列传》教案3篇,供大家参考。

《李将军列传》教案1

　　教学目标：

　　1、积累文言词语，疏通文意。

　　2、梳理李广的生*并能简要地概括。

　　3、根据自己的理解，评点李广的人生经历。

　　4、理解司马迁对李广的评价和他对传记人物评价的倾向。

　　教学重点：

　　1、概括李广的生*。

　　2、评点人物。

　　3、理解司马迁对李广的评价。

　　教学难点：

　　1、分析李广的命运悲剧。

　　2、司马迁对传记人物评价的倾向。

　　教学方法：

　　朗读、点拨、研习、探究

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导语：

　　以大屏幕代替：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、“独臂将军去似飞，弯弓百步虏无遗”，这说的就是李将军。我们今天就一起欣赏李将军的风采。

　　二、概括李将军的生*

　　请学生回忆内容，用简要的语言概括李广的人生经历。围绕他的人生经历中主要发生的事件概括。

　　教师提示：李广的一生都在做什么?抗击匈奴。用他的话说就是，“广结发与匈奴大小七十余战”。整个人生都与抗击匈奴有关。曾经为抗击匈奴得到皇帝的赏识，也曾经因为抗击匈奴获罪，更是因为抗击匈奴被捉，最后也是因为抗击匈奴而自刭。他把自己的一生都献给了国家，一生都在抗击匈奴的战场。

　　三、司马迁传记人物

　　司马迁为什么会给他立传，他在李广身上看到了什么?李广对于司马迁来讲，有什么传记价值?

　　请同学们思考作答。

　　预想：1、李广的卓越才干。文章用了大量的篇幅来描述他在抗击匈奴过程中体现出来的作战才能。

　　2、李广的正直品行。结尾评价里反复说他身正、诚恳、忠诚。

　　四、人物评点

　　司马迁如何展示人物风采的?

　　学生活动：安排学生自由组合评点人物的风采。提示先寻找有关人物风采的内容，然后运用评点法点评。

　　教师提示评点范例：

　　如：文帝曰：“惜乎，子不遇时!如令子当高帝时，万户侯岂足道哉!”通过文帝的感叹，可以看出李广的作战才能。“万户侯”就是对他的肯定。课本上第51页。

　　“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。引用孔子的话，赞扬李广为人正派，以身作则。课本第56页。

　　卓越才能可以从骑射、机智、胆量三个方面评点。

　　正直品行可以从身正、廉洁、爱士三个方面评点。

　　五、人物命运悲剧

　　以上是李广的名将风采，但这样一个具有优秀品质的将军为什么最后却引刀自刭?

　　学生依据内容思考。首先是自刭，面对刀笔之吏他自杀了，这就说明与他有关，表现了他的正直，有宁死不屈的气节。另外就是卫青的原因，他让李广去和别的部队合并，而根据当时的情况就没有合并行军的条件;而在行军路上向导逃亡，最后延误了会师的时间。

　　归纳以上的原因，既有个人的，也有别人的，既有人为的也有客观的。如果我们纵观李广的生*，发现他的一生并不*坦。连写《滕王阁序》的王勃都对他有喟叹：“冯唐易老，李广难封”。而在这篇传记里文帝感叹他生不逢时;自己曾被活捉;也曾经被贬为*民;他能射杀老虎也能被老虎伤害;为抵挡单于*不许;一生作战七十余次，在六十多岁的时候面对刀笔之吏。统观这些经历，我们会逐渐明白造成他命运悲剧的原因。

　　那李广命运悲剧的原因是什么?

　　请同学们思考作答。

　　预想：1、朝廷不用。

　　“天子以为老”、“毋令当单于”、“令广并于右将军军”。朝廷不用的背后是对人不信任，迷信思想在作祟，用人唯亲的原因。

　　2、性格局限。

　　如他抗击匈奴，极具作战才能的他却被活捉?他能射杀老虎的时候能被老虎伤害?这是什么原因。因为他有个作战特点，他善骑射的特点是“非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒”。“用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云”。这个能反映出他的什么性格特点?自恃其能并且思想保守，甚至有些顽固。

　　后来明知卫青和公孙敖的关系，但还对大将军做出请求。不与大将军辞别;对大将军的问话不做解释。可以看出他讷口少言，不谙世故，性情冲动。

　　那么这两个原因，哪个是主要的?性格局限。其实刚才我们在梳理他一生经历的时候，就可以发现，大多数的不如意与自身有关。所以李广的命运悲剧也可以定性为性格悲剧。这与项羽类似，这种悲剧更让人显得悲叹惋惜。

　　六、司马迁的评价倾向

　　从以上的分析，我们可以知道，司马迁为李将军列传，既有对他卓越才能的赞赏，也有对他正直品行的颂扬，还有对他命运悲剧的同情。那么这三点哪个是最为重要的，是最被司马迁重视的?

　　是他的正直品行。依据一是他结尾对李广的评价，引用《论语》的`话赞扬他的为人正直，直接评价“李将军恂恂如鄙人”，说他的“忠实心”，引用谚语“桃李不言下自成蹊”来赞扬他的为人。二是司马迁对多个传记人物的评价都注重的是他为人的品行。如评价孔子“余读孔氏书，想见其为人”，评价屈原“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人”等。三是只有肯定了传记人物的为人，才可以推崇他的才能，因为具有这样的为人的才能才可以发挥出社会效用，如果没有为人，只有才能，那样他对社会的作用是极其狭小的。也只有在肯定了为人之后，才会为他的悲剧命运产生同情和怜悯，借此感同身受地抒发心中的愤懑，而这也正暗合了“发愤著书”的传统。这在《报任安书》中提到的“大底圣贤发愤之所为作也”。这样就在肯定为人的同时，抒发了自己内心的愤懑。所以司马迁特别看重传记人物的为人。

　　所以我们不妨这样说：如果说《诗经》告诉了我们什么是诗，那屈原则用《离骚》告诉了我们什么是诗人，而司马迁则用《史记》告诉了我们什么是人。

　　请同学们齐读最后一段。

　　七、作业

　　解释“不虚美、不隐恶”这个观点，并用《李将军列传》来说明。

《李将军列传》教案2

　　教学目标：

　　1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；

　　2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；

　　3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

　　4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。

　　教学重点：

　　通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

　　教学设想：

　　1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；

　　2、 总结积累文本中出现的文言知识点。特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意

　　二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？

　　提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。但生不逢时。通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。

　　三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意

　　四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？

　　提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北*太守的经历。

　　遭际—不顺。如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。

　　风采：

　　1、突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；*时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。

　　3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。

　　战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。

　　五：看51页，探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？

　　提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广，但仍然高度尊重客观史实；他不仅没有用这种情感去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁感情上的爱憎与史实的叙述是极有分寸的。体现这种爱不虚美，恶不毁功的“实录”精神。

　　六：作业，总结1——7段文言现象。（略）

　　第二课时

　　一：师生共同诵读，根据课下注释疏通8—11节的文意

　　二：进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？

　　人生遭际：

　　写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死。

　　（元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久乃许之”，说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴，他本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。而东道回远，失道被责，更是不顺。接二连三的不顺，卫青又逼其对簿，李广乃自刎。）

　　悲剧原因：

　　汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的摧残，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）

　　三：最后一节，司马迁的是如何评价李广的？

　　提示：用叙述和比喻评赞李广，表达了对李广的无限景仰。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，用孔子的话赞扬李广为人能以身作则，强调正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将军”。

　　四：总结。

　　1、人物形象：是司马迁笔下一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将形象。李广有如下优点：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁爱士卒，不贪钱财。其三，为人简易，号令不烦。生前他受到士卒爱戴；死后，受到天下人的志哀。但实事求是的说，李广还是有缺点的，如杀霸陵尉，暴露了他心胸狭窄的特点。司马迁同情李广，但他只是把这种感情抒发在对李广不公*的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老*于刀笔之吏。

　　2、艺术手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。

　　通过着力描写一些生动的故事及细节，突出人物形象。如只选择两次有代表性的战斗：一次是遭遇战，二是脱险战，在敌众我寡、紧张惊险的战斗描写中表现了李广惊人的机智和超人的胆略。如对射杀匈奴射雕手，射杀敌军白马将，射退敌人的追骑，误以石为虎而力射没簇，甚至*时还常以射箭与将士赌赛饮酒等这些细节的精心描写，表现李广的善射，生动地展示了这位名将的风采。

　　（2）用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、强烈的爱憎感情和自己的主观认识。

　　如，在“匈奴大入萧关”时，汉文帝可惜李广的生不“遇时”，很有意味，引用其语也包孕对汉文帝时期用人制度的委婉批评。在文章结尾李广“引刀自刭”后，写道：“广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。”这里没有议论，没有抒情，而作者对李广的赞扬、同情、以至悲愤和辛酸，都蕴涵于叙述之中。

　　（3）用对比烘托方法揭示人物命运，丰富人物形象。

　　全文在处处写李将军事迹的同时，也记录了他所遭遇的不公*待遇，形成强烈的反差和对比。为了使李广形象富有立体感，文中引用汉文帝的赞叹：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”又引用匈奴人所赋予的“飞将军”称号，从侧面烘托表现李广的才干。

　　（4）语言通俗，极富文采。

　　通俗是《史记》的语言特点之一。本文写“太史公曰”就引用当时流行的谚语“桃李不言，下自成蹊”来赞扬李广，说明他的厚重木讷般的忠实心肠感动了天下人。含义深刻，用语贴切，富有生活气息。又如，写李广与匈奴的遭遇战，因寡不敌众，全军震恐。这时李广镇定自若，号令全军向匈奴军逼近，以示壮胆。“广令诸骑曰：‘前！’前未到匈奴陈二里所，止”。十六个字，分为四句，两个“前”字，意义不一。第一个“前”字，写口令，概括了李广如雷霆之声的命令，表示只有勇往直前，才能在气势上压倒敌军，争取死里求生。第二个“前”字写进行，表示全军整齐前进的豪壮气势。一个“止”字，显示全军岿然不动的意志。十六个字，长短四句话，淋漓尽致地描绘出汉军视死如归、一往无前的精神，勾画了一场两军交兵的大场面，真是精妙。

《李将军列传》教案3

　　【学习目标】

　　1、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；

　　2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

　　3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。

　　【学习过程】

　　一、走近李将军

　　《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”

　　作者司马迁以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。

　　二、唐人咏李广

　　1、 塞下曲 卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　*明寻白羽，没在石棱中。

　　2、 军城早秋 严武

　　昨夜秋风入汉关， 朔云边月满西山。

　　更催飞将追骄虏， 莫遣沙场匹马还。

　　3、 出塞 王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还；

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　4、君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军!——高适《燕歌行》

　　5、莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。——王维《老将行》

　　6、时运不济，命途多舛，冯唐易老，李广难封。——王维《滕王阁序》

　　三、课前热身操

　　1、给下列划线字注音。

　　（1）睨其旁有一胡儿骑善马（ ）

　　（2）吏当广所失亡多（ ）

　　（3）辄分其麾下（ ）

　　（4）广讷口少言（ ）

　　（5）以为李广老，数奇（ ）

　　（6）意甚愠怒而就部（

　　（7）大将军使长史持糒醪遗广（ ）

　　8）遂引刀自刭（ ）

　　（9）悛悛如鄙人（ ）

　　（10）桃李不言，下自成蹊（ ）

　　2、写出下列句子中的通假字。再试找文中其他通假字。

　　（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽 同

　　（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈 同

　　（3）行十余里，广详死 同

　　（4）南绝幕，遇前将军、右将军 同

　　3、解释下列句中划线字词。

　　（1）广家世世受射 （2）有所冲陷折关及格猛兽

　　（3）大军不知广所之，故弗从（4）广暂腾而上胡儿马

　　（5）尚不得夜行，何乃故也（6）以为虎而射之，中石没镞_____

　　（7）专以射为戏，竟死 （8）广数自请行

　　（9）大将军青亦阴受上诫 （10）广不谢大将军而起行

　　（11）南绝幕，遇前将军、 （12）使长史持糒醪遗广

　　（13）因问广、食其失道状 （14）遂引刀自刭

　　（15）其李将军之谓也 （16）此言虽小，可以谕大也

　　四、课堂进行时

　　1、 整体感知课文（概括各部分内容）

　　（1）第一部分（从开始到“故弗从”）

　　（2）第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”）

　　（3）第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人”）

　　（4）第四部分（从“太史公曰”到文末）

　　2、主人公形象（用三个八字句概括李广优点，并举例证明之）

　　3、课堂讨论

　　对李广的悲剧，历来有“李广数奇”之说，即认为这是他命中注定的。请谈谈你的看法。

　　4、深入理解

　　司马迁在李广身上寄寓了什么感情？作为一个史官，是否应该在写史过程中倾注情感；从本文可以看出司马迁什么修史精神？结合本文，联系《太史公自序》的相关内容，谈谈你对《史记》的认识。

《李将军列传》教案3篇扩展阅读

《李将军列传》教案3篇（扩展1）

——《李将军列传》教学设计3篇

《李将军列传》教学设计1

　　学习目标

　　1、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意。

　　2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

　　3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。

　　学习过程

　　一、走近李将军

　　《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”

　　作者司马迁以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。

　　二、唐人咏李广

　　1、塞下曲卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　*明寻白羽，没在石棱中。

　　2、军城早秋严武

　　昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

　　更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

　　3、出塞王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还；

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　4、君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！——高适《燕歌行》

　　5、莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。——王维《老将行》

　　6、时运不济，命途多舛，冯唐易老，李广难封。——王维《滕王阁序》

　　三、课前热身操

　　1、给下列划线字注音。

　　（1）睨其旁有一胡儿骑善马（）

　　（2）吏当广所失亡多（）

　　（3）辄分其麾下（）

　　（4）广讷口少言（）

　　（5）以为李广老，数奇（）

　　（6）意甚愠怒而就部（

　　（7）大将军使长史持糒醪遗广（）

　　（8）遂引刀自刭（）

　　（9）悛悛如鄙人（）

　　（10）桃李不言，下自成蹊（）

　　2、写出下列句子中的通假字。再试找文中其他通假字。

　　（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽同。

　　（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈同。

　　（3）行十余里，广详死同。

　　（4）南绝幕，遇前将军、右将军同。

　　3、解释下列句中划线字词。

　　（1）广家世世受射；（2）有所冲陷折关及格猛兽。

　　（3）大军不知广所之，故弗从；（4）广暂腾而上胡儿马。

　　（5）尚不得夜行，何乃故也；（6）以为虎而射之，中石没镞_____

　　（7）专以射为戏，竟死；（8）广数自请行。

　　（9）大将军青亦阴受上诫；（10）广不谢大将军而起行。

　　（11）南绝幕，遇前将军；（12）使长史持糒醪遗广。

　　（13）因问广、食其失道状；（14）遂引刀自刭。

　　（15）其李将军之谓也；（16）此言虽小，可以谕大也。

　　四、课堂进行时

　　1、整体感知课文（概括各部分内容）

　　（1）第一部分（从开始到“故弗从”）。

　　（2）第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”）。

　　（3）第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人”）。

　　（4）第四部分（从“太史公曰”到文末）。

　　2、主人公形象（用三个八字句概括李广优点，并举例证明之）。

　　3、课堂讨论

　　对李广的悲剧，历来有“李广数奇”之说，即认为这是他命中注定的。请谈谈你的看法。

　　4、深入理解

　　司马迁在李广身上寄寓了什么感情？作为一个史官，是否应该在写史过程中倾注情感；从本文可以看出司马迁什么修史精神？结合本文，联系《太史公自序》的相关内容，谈谈你对《史记》的认识。

《李将军列传》教案3篇（扩展2）

——《李将军列传》读后感

《李将军列传》读后感

　　当仔细品读一部作品后，你心中有什么感想呢？为此需要认真地写一写读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编整理的《李将军列传》读后感，希望能够帮助到大家。

《李将军列传》读后感1

　　文帝十四年，一位满腔热血的青年参军抗击匈奴，他的心里秉承着无数人们从古自今的梦想—建功立业，名垂青史。可造化弄人，世事无常。汉文帝的一次评价"可惜你生不逢时，如果在汉高祖时期，万户侯岂在话下!”这无意之语就如同魔咒一样伴随了李广的一生。但历史同样给了我们一个活灵活现的李广，一个兼并传奇与悲剧的人生。

　　他有勇有谋，面对数倍于己的敌人，沉着应对，准确地揣摩到了敌人的心思，慑退敌人。辗转于各边郡间，任太守一职，守卫大汉王朝边境长达四十余年，作战勇猛，连匈奴都不敢来侵犯。花甲之年，仍能飞身夺胡儿马匹与弓箭，真是令人敬佩！

　　他体恤将士，深受将士爱戴。赏赐通通分给部下，士兵不全喝到水，他就不喝。士兵没全吃到饭，他就不吃。他对将士宽厚和气不苛刻，让许多将士乐于效命。

　　他箭术高超，生于射箭世家，自幼学箭，臂长如猿，*日以射箭为消遣。世皆惊叹—李广为将，才气无双。世世受射，射无不当。射箭有射虎之威，入石之效。

　　但他也心胸狭隘，酒醉过陵亭，路有都尉阻，扣留陵亭下。天子招李广，任其为太守，都尉随其去，谁知招杀手。

　　他性情高傲，置身于沙场中，对朝廷于不闻不顾。这也是李广难封的主要原因之一。同期李蔡、卫青、乃至霍去病都渐渐得赏地封侯，可他，过错没人保，苦功不相成。

　　终究李广是一个不完美的人，但不完美方显真实。四十余年的光阴逝去了，曾今意气风发的青年也变成壮志未酬的老年人。四十余年让百姓免遭涂炭，四十余年使国土免遭践踏，难哉！难哉！他这一生没有功劳也有苦劳，可统治者却不理不睬。桃李不言，下自成蹊。等他逝去了，百姓和将士们的泪水方能体现他的功勋卓著，只有人民才能给予最公正的评价。

　　历史是公*的，只有时间才能丈量李广的伟大。后代的帝王们有的奉他为先祖，有的为他修寺庙等等。至今他的形象仍活跃于文字上，他的英姿浮也仍浮现在我们的脑海中.......

《李将军列传》读后感2

　　今我读了《史记》李将军列传，感受颇深。

　　古人云：桃李不言，下自成蹊。也就是说桃子和李子都不会说自己有多么好吃，但人们却都来采摘食用，在树下踩出一条路来。此言虽小，却可以谕大也。

　　李广，世代为将，其祖先李信是秦时追获燕国太子丹的大将。李家世代授受弓法，精于射箭。李广更是善于骑马射箭，在战场上以力战闻名，被匈奴称为“飞将军”。只要他出现在敌人军阵前，敌人便闻风丧胆、抱头鼠窜。汉文帝感叹地说：“可惜啊，你没有遇上时机，如果你赶上高皇帝的时代，封为万户候，那还用说吗？”他带兵打仗，对待士兵宽厚温和而不刻，与士兵共患难、同享乐。李广死后，全国上下老百姓都为他流泪。

　　太史公曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说：本身行为端正，不下命令人们也会遵守奉行；本身行为不端正，虽然下了命令人们也不会遵守奉行。李广就是此言所说的前者，他为人忠实诚信，打仗沉着勇敢。他虽然诚恳质朴像个乡下人，又不善言辞，但士兵们都愿意随他行军打仗，乐于听他的指挥。李广“其身正，不令而行”。

　　西楚霸王项羽他脾气暴躁，不纳忠言，后来他在阴陵迷了路，向一耕田老者问路，大声喊着：“老头，路往哪走？”老者见他没礼貌，骗他说，往左走。项羽便率领残余的骑兵向左骑去，后陷入了沼泽地，被汉王派来的大军团团包围，项羽终因寡不敌众，兵败自杀。此乃“其身不正，虽令不从也”。

　　我们学习历史，要像嚼泡泡糖似的，读懂《史记》，要像李广那样做一个“其身正，不令而行”的.人。谚语日：能行之者未必能言，能言之者未必能行。即：能实际去做的人未必能高谈阔论，能高谈阔论的人未必能实际去做。此言非虚言李将军列传读后感也，人要有真才实料，不要枉有虚言。

《李将军列传》读后感3

　　读了《李将军列传》，第一感觉肯定是觉得李广武艺高超、作战勇敢、智勇双全、仁爱士卒，德才兼备，更为他可惜，为他打抱不*，他那样优秀的一个人，竟没能封侯，始终不被朝廷重用。我们都觉得这是当权者的错，然而李广若是将帅之材，没有理由不封侯，这就说明除了生活的时代对他来说不好，他自身也是有问题的。

　　性格决定命运，使李广命运如此悲惨的最主要原因，我认为就是他的性格。专制集权的汉武帝时代，处理好与上级的关系、与权贵的关系、与皇上的关系，显得比其他任何时候都重要，这对于李广来说是一个相当大的难题。一是不善言辞、性情冲动。李广不但*时少言，关键时刻更加无话，不但无话，还有脾气，又倔又横，喜欢这样下属的上司不会很多。二是没有政治见解。汉景帝时代，在*定“七国之乱”的战役中，李广本应以杀敌夺旗的赫赫战功得到应有的奖赏，却因私受梁孝王赏赐的将军印，而无意间得罪了景帝，结果不但没有被追加奖赏，还埋下了他最终悲剧结局的祸根。李广的头脑简单，从不考虑政治，看不出当政者之间的微妙关系，没有政治上的见识，在专制制度下，性格太直，不会稍微变通一下，肯定对自己是有坏处的，这也是耽误李广前程的一部分原因。三是做事不计后果，甚至有些逞能，如传中所记李广因中贵人而射杀匈奴“射雕者”，以“百骑”而对匈奴千骑，除了勇敢之外，是否还有蛮干的成分?四是滥杀无辜，报复心重。如有一次他被贬为了*民，带人晚上骑马外出到了霸陵亭，被霸陵尉拦住，李广的从人说：“这是过去的李将军”，霸陵尉喝醉了，不放行，说：“在任的将军都不能夜行，何况过去的”。没过多久，匈奴又来了，李广又当了将军，指名要霸陵尉同行，到了军中就把他杀了，显得太小心眼儿了。

　　李广的性格注定了他在当时没有太大的建术，然而他的大多数性格如果不放在官场上来说就是值得人敬佩学习的，这也就是为什么这么多人喜欢他的原因。李广，也确实值得人们喜爱。

《李将军列传》读后感4

　　《李将军列传》是司马迁的一篇力作，体现了他刻画人物的高超才能。在本文中，他抓住李广一些最突出的特征，通过一些生动、简短的故事和细节，是人物形象极为鲜明。

　　文章开门见山般在一开始就向世人展示了李广将军的魅力：典属国公孙昆邪在李广戍守边疆期间竟哭着请皇上将其召回，唯恐李广阵亡，大汉失去一员良将。这也吸引着读者迫不及待的去一睹这位良将的风采。果然，他没令人失望。

　　面对匈奴数千骑兵，他仅有百人，竟*安逃脱。这体现了他的智慧，这智慧是生活在塞外，身经百战的积淀，从生活中总结教训，是我们应学习的。

　　这篇文章读完了，给我印象最深的是李广将军对部下的真挚。抗击匈奴时，他不纸上谈兵，而是冲向最前方去战斗；他在水丰草茂的地方驻营，简化各种文书簿册，处处体现他对将士的体恤；遇上断水缺粮的困境，他绝不会比士兵多喝一口水，多吃一口饭。他可是大将军啊！幸而，他的好并不为世人忽略。他因刚强的性格而拔刀自刎，竟如同国丧！举国哀痛却也无法慰籍那位力拔山兮气盖世的大丈夫因壮志烈血未能挥洒而伤痕累累的心。这名良将终于陨于自己的刚强，高傲。

　　人无完人，李广也不例外。他曾在家闲居多年，期间常外出打猎。一次，外出饮酒，归时经霸陵亭，霸陵尉刚巧喝醉，对这位爆脾气的前任将军出言不逊，在李广心中埋下了一颗仇恨的种子。

　　当李广受封为右北*太守时，出人意料的邀霸陵尉一同赴任，就在大家都感叹于他的不计前嫌时，他却于军中将其杀之。君子报仇，十年不晚。他曾于一天之内杀掉曾妄想反叛但已投降的八百多羌人。他是凶狠如虎狼，但这才是他成功的原因不是吗？

　　他死了，死于自己的高傲，他或许有错，但不至深重，可他的孙子李陵却使曾为李氏门下宾客的人以此为耻，使李氏衰微没落，或许是上天仍在祭奠那八百具魂灵。或许这世界，本不许人犯错。

《李将军列传》教案3篇（扩展3）

——史记李将军列传读后感

史记李将军列传读后感

　　当细细地品读完一本名著后，你心中有什么感想呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编精心整理的史记李将军列传读后感，希望对大家有所帮助。

史记李将军列传读后感1

　　看完这本书，我觉得里面的故事样样精彩，而且每个故事都有深刻的含义在里面，把各国的兴衰都展现出来，让我知道古代的一些方方面面的事情。不仅这样，里面的人物刻画看得栩栩如生，让我知道每个人的谋略，每个人的性格。

　　短命的秦王朝，没看之前觉得秦朝不是很强大吗？它把另外几个国家全都统一了呀。势力不够大吗？看完后我知道了，这个秦王赢政小时候因他爸爸成了赵国的人质，所以在赵国尝尽了人间的苦难，他的城府渐深养成了不好的性格疑心。记仇。暴躁。在还未统一六国时他有励精图治的目标，可是统一后不久，秦始皇就开始放纵自己了，不再像原来那样努力而是甩了手，原来百姓们还算幸福的，可是由于他用大量的金钱去建自己想要的王宫，百姓生活开始艰难起来了，可是正在享乐的秦始皇并没有意识到危险地来临依旧如此，并且脾气非常暴躁，一不顺心就残杀百姓。看到这里我真想大声告诉秦始皇“您就不能像以前一样发奋图强吗？要想让自己国家长久，一定要爱戴自己的臣民呀！”

　　鸿门宴的故事相信很多人都熟悉。刘邦为人很好很宽厚，喜欢结交好朋友，不管别人犯了什么错，都会以礼相待。而项羽呢？恰恰相反，很辣毒不爱交朋友，很阴险脾气也挺暴躁。不接受别人的建议因而丧失了绝好的机会，因而王位就跟他失之交臂。你在看看刘邦由于他的性格和举止赢得了别人的爱戴，大家都追随着他。用现代话说“人缘好”。从这就可以看出来，你对别人好，别人不会忘恩负义的。

　　刘邦建立了汉朝之后，他的妻子吕后心狠手辣，皇上渐渐没有喜欢她了，夫妻之情有些疏远了，刘邦像把戚夫人的儿子立为太子，吕后并没让戚夫人得到利益，还是让自己的儿子当上了皇帝，自己的儿子当上皇帝已经该心满意足了吧，可吕后并没有放过母子俩，并用最残忍的方式报复，用毒酒害死如意。砍掉戚夫人的四肢，挖掉她的双耳双眼，放在坛子里丢在猪圈里，这简直就太狠毒了。妒忌别人，今后也得不到好，心太狠会有报应的。

　　史记这本书使我受益无穷，对待别人要有一颗宽容的心，善待朋友，不要妒忌别人等等。

史记李将军列传读后感2

　　他，魁梧高大的身材，百步穿杨的箭法。行走于苍茫大漠，驰骋于天地之间，如太湖水一般深邃的是他的眼眸，如太行山一样凝重的是她的背影。那就是李广，听，他来了——

　　“我一生戎马，立下多少大功！不想，如今不仅丢了身家性命，连封赏也轮不上了。”眼前的这个人，饱经岁月的沧桑，一脸的茫然与无奈。我与李将军同坐于他曾拥有的山河之间，听他肆意倾诉他对大漠的爱与凄凉。他说他的梦想就是有一天可以击溃匈奴，这片纯净的天地，包含了它太多的爱，太多的辛酸。李光捧起一把沙土，嗅着那阳光的芬芳。李将军的情，又多么深，他是眷恋这山河的呀！

　　可是，竟落了个功过相抵。“我可打过这匈奴七十场了呀！”是啊，此刻的"他，应想着那战场上，风在耳边呼啸，自己的飒爽英姿了吧！“事过境迁呀，我爱过这大漠，可最终还是葬身于此了。”这世道大概恨透了这个“飞将军”了吧！一生戎马，可一点功名也没有得到啊，李将军不爱功名，可他也爱这大漠阿！只因秦王的一句话，一生功绩，就此灰飞烟灭。历史对李广太薄，在次征战七十余次，竟迷失了生的道路，这也许就是李广的命吧！

　　“老天也毕竟待我不差，青史留名呀！哎——”大漠圆圆落日的映衬下，他的影子被拉得很长。这也许使我永远难以忘记的千年一叹吧！

　　卫将军青，卫子夫弟弟，同为*阳公主家奴，卫子夫幸于汉武帝，得皇子，卫青同时受重用。元光五年，就是马邑之围后四年，汉同出四路大军袭匈奴，独卫青袭龙城得胜而回。元朔元年，卫青出雁门俘虏匈奴千人，明年，得黄河南地，现在的鄂尔多斯草原，建立朔方郡。元朔五年出朔方郡击溃右贤王，俘虏五千人，拜为大将军，其三子皆封候，元朔六年卫青出定襄，无功，霍去病八百骑，深入敌后数百里，斩首二千二十八级，封千户候。同年，汉武帝新宠王夫人寿，卫青以五百金为礼。三年后，元狩二年霍去病出北地，功祁连山，得酋涂王，降者二千五百人，斩首三万二百级，获五王，五王母，单于阙氏，增封候过万，贵比卫青。元绶四年，去病卫青各五万骑，卫青会战于单于，斩首万九千级，单于失踪。去病五万骑袭王庭，封狼居胥山，单于姑衍，登临瀚海，斩首七万四百四十三骑。去病增封五千户，自此去病贵于卫青。卫青礼带士兵，同甘苦，去病为人少而不泄，有气敢任，曾言：匈奴未灭何以家为。武帝待之甚厚，从军时数十太官伺候伙食，经常丢弃剩余的酒肉，而士兵有饥饿不饱者。

史记李将军列传读后感3

　　西汉时，有吴楚之乱，有匈奴侵扰，出了很多有名的武将，李广就是其中之一，“桃李不言，下自成蹊”就是司马迁对他的评语，认为他老实木讷，不善于为自己宣传，但他忠义还是得到了人的尊重，就像桃、李都不会说话，然而摘的人很多，还是在树下形成了路。然而我读过《史记-李将军列传》之后，对他却也不那么佩服。

　　李广虽然有名，但没什么大的军功，最有名的事迹就是一次追敌太深而身犯险境，他让军士们有意摆出有恃无恐的样子，敌兵反怯，于是得而脱险。再有就是射箭入石了，这倒很令人怀疑真伪。另外他的箭法不错，他的名气一大半与箭法有关，但光是武艺高强并不能算好将领。他自己认为屡站而没有军功不能封候是因为没有机会、命运不好，他去问“望气”官员，就是观天象、卜吉凶的官员，官员是相信报应的。

　　李广虽然廉，并且爱护手下，但也曾睚眦*。他曾因为损兵太多而又一度被匈奴捉住而被判罪，最终免官成了*民。有一次带人晚上骑马外出到了霸陵亭，被霸陵尉拦住，李广的从人说：“这是过去的李将军”，霸陵尉喝醉了不知深浅，偏不放行，说：“在任的将军都不能夜行，何况过去的”。没过多久，匈奴又来了，皇上又让李广当了将军，李广指名要霸陵尉同行，到了军中就把他杀了。这比起韩信受胯下之辱的故事，李广显得太小心眼儿了。

　　不过李广虽不让人很佩服，但作为一个悲剧性的人物，还颇令人同情。李家人得善终的也少。李广本人六十多岁还主动请兵，跟着卫青，卫青不给李广正面对敌的机会，最后还责怪李广误了军期、致使匈奴跑掉，李广要被处分，他自刎而不去再面对“刀笔吏”。李广的堂弟李蔡已经当了丞相了，却因为侵占景帝陵前通道附近的地方而被问罪，不愿上公堂，自杀了。李广的儿子李敢，因为父亲的缘故怨恨卫青，打伤了卫青，被卫青的外甥霍去病射杀了。李广的孙子李陵也去打匈奴，寡不敌众，被捉，却没有像他爷爷那样逃脱，最终降了匈奴，并当了单于的女婿，这样留在汉的老母、妻子和儿子就都被杀了。李家至此彻底败落。说是三代培养一个贵族，其实富贵也不过三代。

史记李将军列传读后感4

　　《史记》是我国纪传体史书的创始之作。全书共有五十余万字，作者是西汉的司马迁。他用简洁生动的语言刻画了一个个栩栩如生的人物，揭示了历史变化的规律。

　　在本书中。我有一个最喜欢的人物，那就是蔺相如。他的机智给我留下了深刻的印象，他的深明大义令我折服。

　　战国时期，和氏璧流落赵国，并归赵王所有。不久，秦王在给赵王的信中表示，愿用十五座城池换取和氏璧。这下，赵王可犯了难：换吧，怕这秦国耍赖不给城池；要是不换吧，怕也不成。如果秦国以此事作为把柄与赵国交手，那后者定不是强秦的对手。于是，赵王就召集文武百官商议此事。

　　就在大家一筹莫展的时候，缪贤推荐了他的门客蔺相如。蔺相如到达秦国后，秦王在章台接见了他，可秦王一得到和氏璧嘴就咧到了耳根，却一点都不记得他的许诺。蔺相如看到此情此景，计上心来。他谎称玉有瑕疵，于是就拿回了和氏璧假装要指给秦王看。

　　谁知，蔺相如一拿回和氏璧就说：“大王根本没有交换的诚意，所以我要收回这块玉，如过您要硬抢，那我的头和玉就先撞碎在柱子上！”

　　秦王担心玉，便把地图上的十五座城池指给蔺相如看。蔺相如又道：“我们赵王为了表示对玉的诚意，特意斋戒了五日，那么您也该表示诚意斋戒五日。”秦王答应后，蔺相如就命人秘密地把玉送走了。

　　五天后，蔺相如说明玉已回赵国，并对秦王说：“请您派人向赵王要回和氏璧，赵王定是依您。那您先将城池交出来吧！”秦国当然不依，只好就罢。

　　为了表彰蔺相如不辱使命，完璧归赵，赵王封他为上大夫。为此，大将军廉颇很不服气，他想：“老夫在战场上出生入死，才博得此名号。他蔺相如就是个鼠辈，仅凭他那三寸不烂之舌，能赢得了我吗”这件事传进了蔺相如耳里，不知为何，他听后总是避着廉颇。廉颇得意极了。可之后，他又得知蔺相如不是怕他，而是因为他们不能互相矛盾。秦国对赵国之所以有所顾忌，是因为有他们两个在。他们两个要是互相矛盾，那么秦国就能趁虚而入，赵国也就不保了。廉颇为了向蔺相如请罪，于是就赤着上身，绑着荆条向蔺相如请罪。谁知，蔺相如不但没有怪罪他，反而和他成为了知心朋友。

　　“完璧归赵”、“负荆请罪”都是关于蔺相的故事，在《史记》中还有很多与他一样大名鼎鼎的历史人物和故事。古人云：“以人为鉴，能够明得失；以古为鉴，能够知兴替。”我喜欢这本《史记》，更喜欢学习书里面的故事。

《李将军列传》教案3篇（扩展4）

——《刷子李》教案10篇

《刷子李》教案1

　　教学目标：

　　1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点：

　　能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学准备：

　　教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

　　2、板书课题：刷子李

　　这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

　　二、交流预习情况，展示预习成果

　　1、小组内交流课前预习情况。

　　2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。

　　三、感知文本、品读“奇”

　　1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

　　2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

　　（1）效果奇。学生汇报：他要是给??如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

　　（2）规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，

　　奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？

　　（3）动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

　　在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

　　能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

　　现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

　　4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

　　四、走进“内心”，侧面烘托

　　1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，

　　（ ）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的"（）。

　　2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

　　3、指名说一说。

　　4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

　　2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

　　老师补充资料：

　　资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

　　资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受*凡生活，可以演绎精彩人生！

　　练习说：你是个（ ）的人，你让我明白了（）。

　　3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

　　六、布置作业

　　1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

　　2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　板书设计：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技艺高超 规矩奇

　　（奇） 动作奇

　　《刷子李》教学反思

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

《刷子李》教案2

　　教材分析

　　本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　学情分析

　　学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。

　　2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

　　教学重点和难点

　　1、体会人物高超的技术。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学策略选择与设计

　　在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。

　　教学环境及资源准备

　　1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程

　　教学

　　环节 教学

　　时间 教师活动 预设学生行为 设计意图

　　一、谈话引入

　　3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢?

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　板书：俗世奇人]

　　学生解题

　　激发兴趣

　　检验学生的前阅读

　　二、自读课文，感受形象

　　17分钟

　　1.检查预习，初识“刷子李”。

　　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?

　　(根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

　　2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

　　(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

　　3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4.根据自学要求阅读课文，

　　勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5.交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?

　　学生圈、画句子：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。

　　引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。

　　生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格

　　三、引导归纳要点，学习写作方法：

　　15分钟

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　学生交流写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

　　四、积累精彩语句，体会表达效果

　　5分钟

　　1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3.摘抄精彩语句，尝试点评。

　　交流精彩语句，朗读。

　　摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。

　　五、推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

　　拓展阅读

　　积累语言

　　板书设计

　　23、刷子李 效果奇

　　技艺高超 规矩奇 一波三折

　　动作奇

《刷子李》教案3

　　设计理念：

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程：

　　一、扣题导入

　　1。出示课题。

　　2。在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3。可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4。“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1。师巡视指导。

　　2。检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）

　　3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

　　2。学生交流列举。（四处）

　　3。教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5。从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6。你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7。读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9。小组学习，教师巡视指导。

　　10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11。为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12。指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1。“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2。学生自读。

　　3。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4。小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5。请一生朗读，其他同学评价。

　　6。自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1。课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2。学生交流。

　　3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1。出示最后一小节。

　　2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

《刷子李》教案4

　　教材说明：

　　这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

　　教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。

　　选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。

　　建议本课文教学时间为1课时。

　　教学目标：

　　*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。

　　*感受刷子李高的技艺。

　　*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。

　　教学设计：

　　一、激趣导课；

　　*历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。

　　（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）

　　二、预习交流：

　　预习的同学说一说：你都预习什么内容了？

　　（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）

　　三、整体感知：

　　1、生读课文，根据课文内容提问题。

　　2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。

　　（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）

　　比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？

　　这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：

　　1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？

　　2)第二然段在文中起什么作用？

　　3)第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？

　　a.外貌描写b.心理活动c.正面描写d.侧面描写

　　4)怎样理解课文的最后一个自然段？

　　5)仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？

　　四、领悟方法

　　让学生再读课文，思考：

　　本文运用了那些好的写作方法？

　　五、拓展延伸：

　　在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些*凡人的不*凡事。

　　板书设计：

　　做事奇

　　23刷子李{技艺高超

　　做派奇

　　教学资料库：

　　冯骥才，*当代作家和画家。“*”后为崛起的伤痕文学代表作家，对文坛产生深远影响。他的作品题材广泛，形式多样，以出版作品集近50余种。其中《啊》、《雕花烟斗》。《三寸金莲》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鸟》《俗世奇人》等均获全国文学奖。《感谢生活》《炮打双灯》改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余种文字，在海外出版各种泽本30种。

《刷子李》教案5

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；

　　2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；

　　3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；

　　4、激发阅读兴趣。

　　课前准备：

　　1、熟读课文；

　　2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。

　　教学流程：

　　一、解题

　　1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）

　　2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）

　　3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）

　　4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。

　　二、析文

　　1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）

　　2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。

　　3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。

　　4、交流预设：

　　A、第5自然段的直接描写：

　　（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（教师随机板书：对比

　　绝）

　　（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作

　　熟）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（教师随机板书：效果

　　美）

　　（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。

　　B、其它：

　　（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。（教师随机板书：评价

　　高）

　　（2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。

　　（教师随机板书：规矩

　　怪

　　黑白

　　艺高人胆大）

　　（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。（名副其实，技艺出神入化。）

　　（4）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）

　　（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。

　　5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己）

　　6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。

　　三、激趣

　　1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)

　　2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生苏七块,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。

《刷子李》教案6

　　教学目标

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

　　3.初步培养重视抢救*民间文化遗产的意识。

　　教学难点

　　学习本文鲜明的语言特色。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　准备刷子李的一些资料

　　教学过程

　　一、认识作者，导入课文。

　　大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

　　二、听课文朗读，整体感知文章内容。

　　请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

　　1.听课文录音。

　　2.读准下列字：

　　擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

　　3.回答下面问题，理清故事情节。

　　（ ）码头有个手艺高超的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。

　　三、细读课文，把握刷子李形象特征。

　　请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

　　1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？

　　2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

　　四、品味语言。

　　请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

　　仿照句式：我喜欢_________因为__________

　　五、体验与反思。

　　读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？

　　六、拓展练习。

　　请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。）

　　七、教师结语。

　　刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!

《刷子李》教案7

　　［教学目标］

　　1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　［教学重难点］

　　感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。

　　2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）

　　3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。

　　2、检查预习情况。

　　（1）认读生字。（课件出示生字词）

　　①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

　　②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

　　（2）理解词语。

　　稀溜溜：粉浆稀的样子。

　　半信半疑：有些相信，又有些怀疑。

　　天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。

　　露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

　　难堪：难为情。

　　（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）

　　3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

　　三、指导书写

　　1、师出示生字，生自主识字。

　　2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。

　　3、生练习书写，师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。

　　二、小组讨论，深化感悟

　　（一）有关黑衣服的细节描写。

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）

　　学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

　　2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）

　　3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？

　　（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）

　　4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）

　　（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？

　　（1）学生自读。

　　（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。

　　①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　（3）自由练读。

　　2、指名朗读，其他同学评价。

　　（三）写法的妙处。

　　师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　三、总结延伸

　　1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

　　2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。

　　［教学板书］

　　14刷子李

　　刷子李（俗世奇人）

　　刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾

　　半点白浆

　　刷浆后：**整整、一面雪白的屏障

　　［教学反思］

　　这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》教案8

　　一、简要说明

　　《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望*凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

　　二、教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

　　3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救*民间文化遗产的意识。

　　【教学难点】

　　了解本文的一波三折的写作艺术。

　　【教学过程】

　　 一、导入

　　1．课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人--刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。

　　2．检查预习情况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。

　　二、吹吹码头之风

　　一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。

　　（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济jǐ、褒贬分明等。同时品味津味语言。）

　　三、感受情节之魅力

　　1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可根据你印象最深的一点来拟个标题。

　　出示一般刷浆师傅身布白点的照片。

　　2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师发现，文中有几个带“然”的词跟白衣黑点的故事情节密切相关。并选出几个关键副词：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠然是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果然和居然能否互换。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大一篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！

　　3、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。

　　其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的"故事，注意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1．感受悠然刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。

　　学生带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读悠然这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠然一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也许只有享受工作，乐在其中，才能创造精品！绝！

　　2．说说刷子李是个怎样的人。

　　我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起聆听了刷子李的人生教诲，一起感受了刷子李悠然刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、*凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意义

　　1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那一定是你把芬芳留在这个世界上了.不知道同学们拜访了刷子李后采撷到了怎样的芬芳。

　　建议：

　　①可以第二人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个*凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我们明白（读懂）了--”的句式表达你的感悟。

　　如：立足*凡，追求卓越！

　　想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。

　　还可采用三字经如刷子李，真神奇，穿黑衣，显本事......

　　或采用打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显神奇......

　　还可采用天津快板等形式。

　　2.出示老师的献给刷子李的诗。

　　你从茫茫人海中走来，

　　朴实得如同你手中的刷子，

　　一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

　　一手绝活，演绎了永世精彩，

　　一番教诲，书写了人生传奇！

　　于是，我们明白了：

　　享受*凡生活，可以演绎精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来，《神鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！

　　作业（选其一）

　　1、推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。

　　2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

《刷子李》教案9

　　教学目标：

　　1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。

　　2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。

　　3、拓展阅读《邓山东儿》。

　　教学重点：

　　学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。

　　教学难点：

　　理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。

　　教学准备：

　　收集作家资料，阅读其作品。

教学内容	教师活动	学生活动	策略说明
一、揭题初步感受人物形象	1板书课题 2刷子李给你最深的印象是什么？	1齐读课题，交流收集的作家资料 2交流个人印象。	对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格	1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。 2归纳：黑衣黑裤 一个“白点” 干活习惯 3归纳：艺高人胆大 4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。	1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。 2汇报交流。 3讨论：刷子李有怎样的个性？ 4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。	体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练	1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？ 2点评。	1当堂写话。 2交流。	思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读	1阅读提示： （1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？ （2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？	1阅读《邓山东儿》。 2理解回答阅读提示。	拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。
五、课后作业	推荐冯骥才《市井人物》小说两则。	1寻找*凡岗位上*凡人物创造出的不*凡业绩的故事。 2课后阅读《市井人物》小说两则。	关注生活，养成自觉阅读的习惯。

　　教后感：

　　学一点细节描写

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。

《刷子李》教案10

　　教学目标：

　　1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。

　　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：

　　体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。

　　教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么?

　　可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李"…

　　2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

　　比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

　　3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。

　　二、读课文，了解"刷子李"

　　1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?

　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。

　　4.课堂交流，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

　　理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

　　(1)"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。"

　　──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。

　　(2)"啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。"

　　──一个"天衣无缝"，一个比喻，写出了"刷子李"粉刷的墙面十分*整，质量很高。做的活，效果非同一般。

　　(3)"这时候，刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"

　　──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

　　1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发现了几处?

　　2.学生交流列举。(四处)

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。

　　4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。"

　　5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

　　6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　9.小组派代表朗读，要让同学听出"刷子李"的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　10.课文是写"刷子李"的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?

　　总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

　　确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　16格列佛游

　　一.教学目标：1.学会10个字。

　　2.默读课文，用第三人称复述课文。

　　3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重，教案《五年级上刷子李教案5》。二.教学重难点：

　　1.默读课文，用第三人称复述课文。

　　2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

　　三.教学时数：一课时

　　四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?

　　(格列佛游记是最早被介绍到*的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

　　我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。

　　板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉

　　自由地小声朗读课文，要求：

　　(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安

　　战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭

　　痛苦万状和颜悦色宽宏大量

　　齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。

　　学情预设：

　　A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)

　　B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治

　　者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。

　　学情预设：(1)这些人急不可耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)

　　(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。

　　6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。

　　作业：课外读一读《格列佛游记》

　　板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇

　　小人国的"小"

　　宽宏大量赢得尊重

　　板书设计15刷子李

　　技艺高超

　　(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)

《李将军列传》教案3篇（扩展5）

——《刷子李》教案10篇

《刷子李》教案1

　　教学目标

　　1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；

　　2、感受到作者描写人物细腻的语言特点；

　　3、能用作者的方法表现人物的特点；

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　朗读交流，总结人物特点

　　（一）跟题目较较劲

　　课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。

　　（二）朗读交流，总结人物特点

　　1、自由读。

　　2、评选“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。

　　3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）

　　你就是曹小三，你来看，你来赞

　　导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。

　　出示：（课文第五自然段）

　　1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）

　　2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。

　　出示：（课文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）

　　你就是曹小三，你来听，你来评

　　导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。

　　出示：1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”

　　师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？

　　（自信、宽容、大气……）

　　评评曹小三，你来看，你来赏

　　师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，如果你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？

　　（一）自由找出相关的语句欣赏。

　　1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。

　　（二）重点赏析第七第九自然段

　　1、教师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌讨论：此时曹小三想

　　再做曹小三，好好读课文

　　1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。

　　2、评选“朗读曹”。

　　小组合作话心得

　　1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。

　　2、小组讨论：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三到底学到了什么呢？

　　总结学习，布置作业

　　1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。

　　2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。

　　3、同学写前简单交流，教师作指点。

《刷子李》教案2

　　学习目标

　　1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　学习重点

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1.出示课题。

　　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

　　3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　2.学生交流列举。（四处）

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9.小组学习，教师巡视指导。

　　10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12.指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2.学生自读。

　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4.小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.请一生朗读，其他同学评价。

　　6.自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　（福建省福鼎市实验小学*）

　　B案

　　教学过程

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

　　2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

　　比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

　　二、读课文，了解“刷子李”

　　1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

　　4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

　　理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

　　（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

　　（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。”

　　──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分*整，质量很高。

　　（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

　　──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

　　……

　　5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

　　三、悟语言，体会韵味

　　1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

　　2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

　　四、作业

　　1.选择自己喜欢的句段背诵。

　　2.摘录精彩的语句。

《刷子李》教案3

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实 蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得非常准。

　　师：*时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、 生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得特别好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

　　教学设计：

　　《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：

　　一、 揭示课题，自主质疑

　　1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

　　2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

　　3、 师生对话，引导学生质疑。

　　二、 自主研读，感受神奇

　　1、 认读难点词语。

　　2、 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

　　4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？

　　三、 回应开头，问题解决

　　1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？

　　2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

　　3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

　　4、 顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）

　　3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

　　4、 生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

　　5、 汇报交流。

　　五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

　　2、 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

　　六、 挖掘结尾，升华情感

　　1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

　　2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

　　3、 呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

　　板书设计

　　规矩奇

　　刷子李-——奇人 动作奇

　　效果奇

　　这堂课，有以下几个出彩的地方：

　　1、 课前谈话——绕口令比赛，“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。

　　2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。

　　3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

　　4、 心理图示的设计，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后让学生试画，学生在充分领会曹小三心理的情况下，补好了心理图示。然后通过交流完善，完成图示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

　　整个教学过程大气，机智幽默，课堂掌控见招拆招，应对自如。

《刷子李》教案4

　　设计理念：

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程：

　　一、扣题导入

　　1。出示课题。

　　2。在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3。可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4。“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1。师巡视指导。

　　2。检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）

　　3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

　　2。学生交流列举。（四处）

　　3。教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5。从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6。你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7。读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9。小组学习，教师巡视指导。

　　10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11。为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12。指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1。“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2。学生自读。

　　3。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4。小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5。请一生朗读，其他同学评价。

　　6。自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1。课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2。学生交流。

　　3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1。出示最后一小节。

　　2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

《刷子李》教案5

　　教材说明：

　　这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

　　教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。

　　选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。

　　建议本课文教学时间为1课时。

　　教学目标：

　　*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。

　　*感受刷子李高的技艺。

　　*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。

　　教学设计：

　　一、激趣导课；

　　*历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。

　　（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）

　　二、预习交流：

　　预习的同学说一说：你都预习什么内容了？

　　（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）

　　三、整体感知：

　　1、生读课文，根据课文内容提问题。

　　2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。

　　（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）

　　比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？

　　这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：

　　1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？

　　2)第二然段在文中起什么作用？

　　3)第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？

　　a.外貌描写b.心理活动c.正面描写d.侧面描写

　　4)怎样理解课文的最后一个自然段？

　　5)仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？

　　四、领悟方法

　　让学生再读课文，思考：

　　本文运用了那些好的写作方法？

　　五、拓展延伸：

　　在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些*凡人的不*凡事。

　　板书设计：

　　做事奇

　　23刷子李{技艺高超

　　做派奇

　　教学资料库：

　　冯骥才，*当代作家和画家。“*”后为崛起的伤痕文学代表作家，对文坛产生深远影响。他的作品题材广泛，形式多样，以出版作品集近50余种。其中《啊》、《雕花烟斗》。《三寸金莲》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鸟》《俗世奇人》等均获全国文学奖。《感谢生活》《炮打双灯》改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余种文字，在海外出版各种泽本30种。

《刷子李》教案6

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发

　　怔、发傻、半信半疑等词语

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

　　3、领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学重点：

　　1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

　　2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

　　2、解题：怎么叫刷子李？

　　（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??）

　　3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天

　　津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

　　二、初读课文

　　1 要求：

　　（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

　　（2）想想课文主要写了什么？

　　2检查自学情况

　　（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发

　　傻、半信半疑

　　（2）指名说说课文主要写了一件什么事？

　　随机板书：技艺高超

　　三、细读课文， 感悟文本

　　（一）正面描写

　　1、学习第一自然段

　　（1） 刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪

　　个自然段告诉了我们什么？

　　（2） 课件出示第一自然段

　　（3） 自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

　　（4） 交流：

　　a：如同升天一样美

　　从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超

　　师：你能把这种感受读出来吗？

　　指名读——齐读

　　b：干完活，绝没有白点

　　1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

　　2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　板书：规矩奇

　　刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无

　　瑕）

　　（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不

　　是真的有这么高超的技艺？

　　2、学习第五自然段

　　（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

　　（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

　　（3）生汇报，师出示课件

　　“??匀匀实实一道白??”

　　“啪啪声里??”

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去??”

　　（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了

　　什么？

　　第一句

　　1、指名读

　　2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）

　　3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

　　第二句

　　1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然??悠然??）

　　2、从这两个悠然中你感受到了什么？

　　随机板书：动作奇

　　3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁 生：动作模仿

　　4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）

　　5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）——齐读

　　第三句

　　1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超 像美术家）

　　随机板书：效果奇

　　（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

　　用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改）

　　（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

　　（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

　　（二）侧面描写

　　1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开

　　始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

　　快速浏览全文，找出有关的句子读读

　　2、出示：每一面墙刷完，??也没发现。

　　（

　　1）自由读

　　（2）体会到什么？ 板书：佩服

　　（3）居然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：当刷子李刷完??出现一个白点

　　（1）齐读

　　（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅

　　的形象——（轰然倒地） 板书：失落

　　（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）

　　板书：佩服得五体投地

　　（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理

　　活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

　　4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　5、交流

　　6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那

　　文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

　　五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。

　　刷子李教学反思：

　　本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

《刷子李》教案7

　　教学目标

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1.出示课题。

　　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，

　　读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和

　　（hè）着琴音

　　必得（dě）

　　发怔（zhèng）

　　调（tiáo）浆

　　天衣无缝（fèng）

　　3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

　　2.学生交流列举。（四处）

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9.小组学习，教师巡视指导。

　　10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12.指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2.学生自读。

　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4.小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.请一生朗读，其他同学评价。

　　6.自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　板书设计

　　24刷子李

《刷子李》教案8

　　教学目标：

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

　　2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容

　　3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

　　教学重点：

　　1、指导学生生动地复述课文。

　　2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

　　教学方法：

　　1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

　　2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

　　教学过程：

　　一、观看视屏片段，谈话导入新课。

　　二、回顾全文，整体感知课文内容：

　　1、学生自由表达。

　　2、老师总结，相机板书：绝

　　三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力。

　　1、读第五自然段，画出描写师傅刷墙的句子

　　2、品读，交流、指导。

　　3、重点指导学生感受下面的句子。

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　（1）“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

　　（2）从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）

　　（3）想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

　　4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

　　5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

　　四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容。

　　需要重点体会的句子：

　　“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”

　　（1）“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

　　（2）联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

　　五、总结拓展：

　　我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的 “悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书。

　　当然果然 居然竟然忽然

　　六、指导学生复述课文内容。要求：

　　1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然 忽然”7个词语。

　　2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

　　3、学生自由准备，然后全班交流

　　4、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

　　七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟。

　　1、赞颂刷子李的话。

　　2、抒发内心感悟的话。

　　3、吟颂老师的诗歌

　　八、作业。

　　1、读冯冀才的《俗世奇人》

　　2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

　　板书设计：

　　15刷 子 李

　　绝

《刷子李》教案9

　　教学目标

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

　　3.初步培养重视抢救*民间文化遗产的意识。

　　教学难点

　　学习本文鲜明的语言特色。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　准备刷子李的一些资料

　　教学过程

　　一、认识作者，导入课文。

　　大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

　　二、听课文朗读，整体感知文章内容。

　　请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

　　1.听课文录音。

　　2.读准下列字：

　　擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

　　3.回答下面问题，理清故事情节。

　　（ ）码头有个手艺高超的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。

　　三、细读课文，把握刷子李形象特征。

　　请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

　　1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？

　　2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

　　四、品味语言。

　　请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

　　仿照句式：我喜欢_________因为__________

　　五、体验与反思。

　　读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？

　　六、拓展练习。

　　请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。）

　　七、教师结语。

　　刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!

《刷子李》教案10

　　教学目标：

　　1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。

　　2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。

　　3、拓展阅读《邓山东儿》。

　　教学重点：

　　学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。

　　教学难点：

　　理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。

　　教学准备：

　　收集作家资料，阅读其作品。

教学内容	教师活动	学生活动	策略说明
一、揭题初步感受人物形象	1板书课题 2刷子李给你最深的印象是什么？	1齐读课题，交流收集的作家资料 2交流个人印象。	对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格	1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。 2归纳：黑衣黑裤 一个“白点” 干活习惯 3归纳：艺高人胆大 4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。	1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。 2汇报交流。 3讨论：刷子李有怎样的个性？ 4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。	体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练	1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？ 2点评。	1当堂写话。 2交流。	思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读	1阅读提示： （1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？ （2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？	1阅读《邓山东儿》。 2理解回答阅读提示。	拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。
五、课后作业	推荐冯骥才《市井人物》小说两则。	1寻找*凡岗位上*凡人物创造出的不*凡业绩的故事。 2课后阅读《市井人物》小说两则。	关注生活，养成自觉阅读的习惯。

　　教后感：

　　学一点细节描写

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。

《李将军列传》教案3篇（扩展6）

——《刷子李》优秀教案3篇

《刷子李》优秀教案1

　　知识技能目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆发傻、半信半疑”等词语。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　情感态度目标：

　　有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　重难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2、质疑解题：从课题中你可以看出一些什么？

　　二、读文，初步了解刷子李

　　1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2、说说你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。（技艺高超）试着再用类似的词概括。

　　三、再读课文，体会“刷子李”的技艺高超

　　1、“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　（画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。）

　　2、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　b.学生交流列举。（四处）

　　c.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　b学生自读。

　　c.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　四、体会写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　五、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响？

　　3、你从中又想到了什么？

　　六、拓展阅读与写作

　　1、推荐：冯骥在《俗世奇人》中的泥人张》《快手刘》

　　2、小练笔

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

　　板书：

　　23、刷子李

　　技艺高超

　　做人做事

　　黑衣无白点

　　诚实认真

　　蘸灰不滴

《刷子李》优秀教案2

　　学习目标

　　1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

　　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　学习重点

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1.出示课题。

　　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4.刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

　　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhn）和

　　（h）着琴音

　　必得（dě）

　　发怔（zhng）

　　调（tio）浆

　　天衣无缝（fng）

　　3.再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1.文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

　　2.学生交流列举。（四处）

　　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

　　4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

　　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9.小组学习，教师巡视指导。

　　10.小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11.为什么要着重写发现小白点？

　　12.指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1.刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2.学生自读。

　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4.小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.请一生朗读，其他同学评价。

　　6.自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1.课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

《刷子李》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发

　　怔、发傻、半信半疑等词语

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

　　3、领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学重点：

　　1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

　　2、感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

　　2、解题：怎么叫刷子李？

　　（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??）

　　3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天

　　津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

　　二、初读课文

　　1、要求：

　　（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

　　（2）想想课文主要写了什么？

　　2检查自学情况

　　（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发

　　傻、半信半疑

　　（2）指名说说课文主要写了一件什么事？

　　随机板书：技艺高超

　　三、细读课文， 感悟文本

　　（一）正面描写

　　1、学习第一自然段

　　（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪

　　个自然段告诉了我们什么？

　　（2）课件出示第一自然段

　　（3）自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一样美

　　从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超

　　师：你能把这种感受读出来吗？

　　指名读——齐读

　　b：干完活，绝没有白点

　　1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

　　2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　板书：规矩奇

　　刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无

　　瑕）

　　（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不

　　是真的有这么高超的技艺？

　　2、学习第五自然段

　　（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

　　（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

　　（3）生汇报，师出示课件

　　“??匀匀实实一道白??”

　　“啪啪声里??”

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去??”

　　（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了

　　什么？

　　第一句

　　1、指名读

　　2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）

　　3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

　　第二句

　　1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然??悠然??）

　　2、从这两个悠然中你感受到了什么？

　　随机板书：动作奇

　　3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁 生：动作模仿

　　4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）

　　5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）——齐读

　　第三句

　　1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超 像美术家）

　　随机板书：效果奇

　　（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

　　用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改）

　　（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

　　（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

　　（二）侧面描写

　　1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开

　　始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

　　快速浏览全文，找出有关的句子读读

　　2、出示：每一面墙刷完，??也没发现。

　　（

　　1）自由读

　　（2）体会到什么？ 板书：佩服

　　（3）居然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：当刷子李刷完??出现一个白点

　　（1）齐读

　　（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅

　　的形象——（轰然倒地） 板书：失落

　　（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）

　　板书：佩服得五体投地

　　（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理

　　活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

　　4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　5、交流

　　6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那

　　文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

　　五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。

　　刷子李教学反思：

　　本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

《李将军列传》教案3篇（扩展7）

——《将军号》观后感3篇

《将军号》观后感1

　　《将军号》的失与得，前后对仗整齐，追逐片方式承载内战图景；类型大熔炉，解构英豪主义。交火场面够阔气，听说火车坠桥一个镜头就花了四万二，所以亏得很惨，口碑乌烟瘴气，首届奥斯卡亦鼠目。诙谐是件严肃的工作，"只要我一笑，观众就不会笑了。"

　　精彩的铁路追逐，基顿灵活的在火车上下跳动，巧妙化解每一次危机。将军号是他的杂技舞台，仿佛所有物体都过分沉重跟不上他的脚步。虽不及[小福尔摩斯]那么惊艳，然则本片具有默片史上最贵场景，火车追车甚为壮观。本片影史位置在于极大提高动作喜剧的位置，叙事对于基顿电影有点多，然则也是对动作喜剧类型的扩大。另外值得关注的是南边立场（[与魔鬼共骑]什么的）。

　　影片场面庞大，布局精巧合理，该片将爱情、战役、冒险和喜剧等要素很好地结合在一起，最重要的是挖苦了人们狭窄的英豪观，是一部十分具有影响力的一部好棒，太牛逼了。动作喜剧战役爱情，具有一堆被后世炒了一边又一遍的老梗。默片能做到这么流畅自然又有趣真是牛逼大发了。笑匠基顿的巅峰之作，默片时代的无上珍宝。永不过时的笑点，炉火纯青的视听言语，大规模的"场面调度，对爱情的不懈追求。两场火车追逐戏影响紧张，一点点不显冗长。男主角善良、憨厚、诚实，专注于眼前事，对危险无所察觉。而观众总是喜欢和同情阿甘式的人物，为他所获得的世俗意义上的成功而拍手叫好。

　　超经典的默片喜剧，巴斯特基顿的喜感和才华绝不输于卓别林，里面有无数的经典流传长远，许冠文、成龙、周星星恐怕都有从中"偷师".它再次证明，经典的喜剧永远都是小人物的喜剧，他们不断被侮辱、被踩踏，却凭着一点固执、一点运气，一次次的误打误撞，终究得以牛逼。这个模式屡试不爽。

《李将军列传》教案3篇（扩展8）

——《李将军列传》的读后感3篇

《李将军列传》的读后感1

　　冯唐易老，李广难封。——《滕王阁序》

　　文帝十四年，一位满腔热血的青年参军抗击匈奴，他的心里秉承着无数人们从古自今的梦想—建功立业，名垂青史。可造化弄人，世事无常。汉文帝的一次评价"可惜你生不逢时，如果在汉高祖时期，万户侯岂在话下!”这无意之语就如同魔咒一样伴随了李广的一生。但历史同样给了我们一个活灵活现的李广，一个兼并传奇与悲剧的人生。

　　他有勇有谋，面对数倍于己的敌人，沉着应对，准确地揣摩到了敌人的心思，慑退敌人。辗转于各边郡间，任太守一职，守卫大汉王朝边境长达四十余年，作战勇猛，连匈奴都不敢来侵犯。花甲之年，仍能飞身夺胡儿马匹与弓箭，真是令人敬佩！

　　他体恤将士，深受将士爱戴。赏赐通通分给部下，士兵不全喝到水，他就不喝。士兵没全吃到饭，他就不吃。他对将士宽厚和气不苛刻，让许多将士乐于效命。

　　他箭术高超，生于射箭世家，自幼学箭，臂长如猿，*日以射箭为消遣。世皆惊叹—李广为将，才气无双。世世受射，射无不当。射箭有射虎之威，入石之效。

　　但他也心胸狭隘，酒醉过陵亭，路有都尉阻，扣留陵亭下。天子招李广，任其为太守，都尉随其去，谁知招杀手。

　　他性情高傲，置身于沙场中，对朝廷于不闻不顾。这也是李广难封的主要原因之一。同期李蔡、卫青、乃至霍去病都渐渐得赏地封侯，可他，过错没人保，苦功不相成。

　　终究李广是一个不完美的人，但不完美方显真实。四十余年的光阴逝去了，曾今意气风发的青年也变成壮志未酬的.老年人。四十余年让百姓免遭涂炭，四十余年使国土免遭践踏，难哉！难哉！他这一生没有功劳也有苦劳，可统治者却不理不睬。桃李不言，下自成蹊。等他逝去了，百姓和将士们的泪水方能体现他的功勋卓著，只有人民才能给予最公正的评价。

　　历史是公*的，只有时间才能丈量李广的伟大。后代的帝王们有的奉他为先祖，有的为他修寺庙等等。至今他的形象仍活跃于文字上，他的英姿浮也仍浮现在我们的脑海中.......

《李将军列传》教案3篇（扩展9）

——聂将军与日本小姑娘教案 (菁选2篇)

聂将军与日本小姑娘教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；

　　2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；

　　3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；

　　教学重点：

　　凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　教具准备：课件。

　　课时划分：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　出示挂图，指认聂将军。

　　讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。

　　教师简介*将军的资料。

　　二、初读指导。

　　1、默读：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　画出不认识、不理解的字词。

　　2、检查自学效果。

　　提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，*将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。

　　3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

　　4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

　　三、精读训练。

　　1、理解课文第一段。

　　默读，思考这一段告诉我们什么。

　　2、理解课文第二段。

　　理解第二自然段。

　　读读，想想，议议：

　　1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

　　2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）

　　理解第3自然段。

　　读读，想想，划划，议议：

　　1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

　　2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

　　（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——

　　讲读时，指点观察图，加深理解。）

　　3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？

　　理解第4自然段。

　　1、体会“然而”的用法。

　　2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？

　　理解第5自然段。

　　1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。）

　　2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？

　　3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。

　　四、作业设计：

　　一、扩写下列句子。

　　1、月光洒满了大地。

　　2、人民热爱*。

　　3、詹天佑是工程师。

　　4、纤夫拖着货船。

　　二、缩句。

　　1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。

　　2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。

　　3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。

　　4、烈士的鲜血染红了我们的*。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　课文写了一件什么事？

　　二、抓住中心句，解决课文重点。

　　1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“

　　2、读句子。

　　3、解词“菩萨“。

　　4、为什么称聂将军是“活菩萨“？

　　5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

　　6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？

　　7、背诵第三小节。

　　8、按第三小节的学法学习2—6小节。

　　9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

　　10、画出描写动作、语言、行为的句子。

　　11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。

　　12、学生自读、评读。

　　三、感悟。

　　1、理解“中日友谊的使者“

　　2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）

　　3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？

　　4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？

　　四、作业设计：

　　1、按课文内容填空。

　　两个日本孤女（），聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。然后，又（）女孩。

　　2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？

　　五、板书设计：

　　聂将军和日本小姑娘

　　救出

　　关心

　　感恩

　　送走

聂将军与日本小姑娘教案2

　　教材简析：

　　这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了*将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。

　　教学重点：

　　反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

　　教学难点：

　　背诵第3自然段。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

　　2、学会4各生字，理解生词。

　　3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

　　4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　教学准备：

　　搜集资料，写有生字词的小黑板。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，学习生词，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣：

　　1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

　　2、指名读课题，齐读课题（7、聂将军与日本小姑娘）

　　3、师：聂将军就是*（师板书） （看书上图）这位就是*将军。

　　4、交流搜集到的*将军的资料。 *无产阶级革命家、军事家，*人民*创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

　　5、介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，*领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，*一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的

　　二、学习生字词，初读课文：

　　1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子。

　　2、学习生词：

　　3、指名分自然段读课文：想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

　　4、生交流：板书：救出孤女－－关心孤女－－送别孤女－－孤女感恩

　　5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义

　　三、齐读课文：

　　说说课文主要写了什么？

　　四、作业：

　　1、完成描红本。

　　2、思考：课后习题4。

　　3、默词。

　　4、读熟课文，第三自然段读五遍。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。

　　2、练习背诵第三自然段。

　　3、完成练习。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　默写生词。

　　二、讲读课文：

　　（一） 师：通过第一课时的学习，我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？

　　学生交流、师板书：活菩萨。

　　中日友谊的使者

　　（二）联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

　　1、生带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）

　　2、交流：

　　（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

　　（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

　　“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的`，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

　　（3）聂将军给日本官兵的信： “*人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和*而奋斗到底……”

　　（4）孤女谢恩。

　　三、总结全文：

　　课文真切而生动地记叙了*将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

　　四、练习背诵：

　　抓住表先后顺序的词和动作的词。

　　五、布置作业：

　　1、理解词义： 至仁至义，有始有终。

　　2、写出近义词：残忍（ ），照料（ ），惊恐（ ），和善（ ），拽着（ ），抚养（ ）。

　　3、练习背诵第三自然段并默写。