2023年度《明湖居听书》教案3篇【精选推荐】

《明湖居听书》教案1　　一、教学目标　　（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。　　（二）体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。　　二、难点、重点分析　　（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎下面是小编为大家整理的2023年度《明湖居听书》教案3篇【精选推荐】,供大家参考。

《明湖居听书》教案1

　　一、教学目标

　　（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。

　　（二）体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。

　　二、难点、重点分析

　　（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎样侧面进行了细致的描写的？

　　分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。

　　先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。

　　来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。

　　来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。

　　作者通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明了以下几点：

　　（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。

　　（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。从侧面衬托出其艺术造诣之高。

　　（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。一个是“什么都听不清楚”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。

　　再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字清脆，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。听了她的演唱，就觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。”

　　作者这样描写黑妞的作用，在于：

　　①详写黑妞的外貌，是为白妞出场时的装束描写作伏笔，后面用“装束与前一个毫无分别”，就可以省去不少笔墨。

　　②把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。

　　然后结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

　　（二）文中白妞进行了哪些正面描写？其作用是什么？

　　分析：文中的正面描写从出场、演唱和反映三方面来描写白妞的演唱技艺。

　　（1）白妞出场：对于白妞的出场，先写她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后着重以梨花简的几声丁当，鼓锤子的两下轻点以及两眼的一顾一盼，来写她出场时的动作和这些简单的动作所产生的效果。

　　（2）白妞说书：描写白妞说书是本文的重点内容，也是本文的精华所在。为了更清晰地表现这转瞬即逝，只可意会的听觉形象，作者首先根据白妞演唱时声音的或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分为：

　　“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。

　　当然光有这样段落的划分，还不能表达白妞演唱技艺的高超，如果在描写上不比对黑妞演唱的描写更加具体与美妙，便不会产生“山外青山楼外楼”的效果，观众所说的黑妞“若比白妞，还不晓得差多远呢”，在写作上，就没落到实处。为此，作者又从听众的感受出发，用了大量的比喻，以人们的感觉和视觉形象，赋形于声，把每一个阶段又作了声声入耳，历历在目，句句铭心的细致描写。

　　作者设喻的角度是多方位的：

　　（1）有的用人们的感觉（感受）设喻，比如王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。作者通过这个比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，使音乐成为一种不但可以用耳闻听，而且可以用心来感受，从声音中体验到身心的愉悦与欢畅。

　　（2）有的是用视觉设喻。比如描写那“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”的声音时，说它“像一线钢丝抛入天际”，在描写那“迥环转折”，“节节高起”的声音时，又用“由傲来峰西面，攀登泰山的景象”作比，这样就把转瞬即逝，过而难留的音乐，用层层叠叠的山峰形象凝固了下来，形成一幅由声音构成的立体图画。

　　如果说用层层叠叠的山峰来比喻一句比一句更高的演唱，在读者面前所出现的，还只是凝固的、静止的画面，那么，当作者在描写那“陡然一落”，“千迥百转”的声音时，就选用了一个活动画面，用一条“在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”的飞蛇作比，把白妞那轻快、曲折、甜润、宛转的歌声写活了。

　　《明湖居听书》..由收集及整理,转载请说明出处

　　作者以视觉设喻不但善于绘形，而且还点染以色彩。比如描写“陡然落下”，“忽又扬起”的声音时，作者就选用了一个“东洋烟火”上天的比喻，使扬起的声音形、色兼备，更体现了白妞演唱的美妙。

　　（3）作者也选用了一些在生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的、难以描述的演唱，如用“花坞春晓，百鸟乱鸣”来比喻白妞的演唱和琴师的轮指弹奏相和相合的声音，以“百鸟”突出多种声音交相配合的音乐效果。

　　作者通过这多角度的描写，精彩的设喻，便淋漓尽致地描绘出白妞演唱的妙处。通过他的描写，观众对白妞的演唱，似乎不但能听到甜润清丽的歌声，而且可以看到参差错落，起伏跌宕的形象，不但可以欣赏到那委曲宛转，盘旋穿插不断流动的音响，而且可以体会到沁人肺腑，令人轻松畅快的感受。

　　为了突出白妞的演唱，在描写中除了运用大量比喻以外，作者也还反复运用了对比的手法，层层烘托，步步映衬。

　　从总体上说，作者一共写了三个人物，但却并不*均使用精力，写琴师是为了衬托白妞，写黑妞更是为了突出白妞的演唱技艺。

　　具体来说作者运用对比，又有以下几种不同的情况：

　　（1）在对同一人的描写中进行对比。如写老琴师，初时“随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听”，后来，全用轮指，“那抑扬顿挫，入耳动心……”，这样前后一比就突出了老艺人演奏的成功。写黑妞的表演，是用“铮铮”，“丁丁当当”看似*常的伴奏和那“百变不穷”叹为观止的演唱进行对比，来突出黑妞的动人歌喉。写白妞则是以她那相貌的*常和演唱的绝妙进行对比，以增强读者的美感享受。

　　（2）通过人物的评论进行对比对黑妞的演唱，人们议论说：“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出……他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。”议论的重点不在黑妞而在白妞，处处说白妞的好处；而对白妞的演唱，在观众中也有议论，议论的重点仍在白妞，总觉得听了白妞的演唱那“余音绕梁，三日不绝”的“三日”，改为“三月”才透彻些。通过议论的对比就更突出了白妞的演唱的精妙。

　　（3）通过观众的不同反映进行对比对琴师的弹奏，台下是“叫好的声音不绝于耳”；对黑妞的演唱，台下是“谈心的谈心，说笑的说笑’，“满园子里听来都是人声”，而对白妞的演唱，台下却是“叫好之声，轰然雷动”。通过观众对三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技艺。

《明湖居听书》教案2

　　教学目的

　　1、学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；

　　2、学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

　　教学重点

　　场面烘托和人物映衬

　　教学难点

　　用感受和形象来比喻无形的声音

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、作者简介

　　刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。

　　二、关于《老残游记》

　　《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是*的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

　　《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《*小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。

　　三、关于本文

　　《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《*小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

　　“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的`人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

　　第二课时

　　这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下：

　　1、明湖居是一个戏园子。

　　听书人多： 当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比： 空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

　　热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2、写琴师

　　和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞： 好！ 是白妞教的，别人可说得出，别┐

　　人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人

　　白妞：只可意会，不可言传，无法学到手 ┘

　　4、白妞说书

　　一生朗读，其他学生考虑：（1）哪些句子写的特别好？？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

　　讨论后总结：

　　好的句子有：

　　“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”——写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快

　　“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

　　“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋

　　“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

　　“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

　　“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

　　采用了通感（比喻）的修辞方法。（师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。）作者设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的美妙。

　　变化主要有五个阶段：

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——发展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又扬起——高潮

　　人弦俱寂——结束

　　师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。

　　5、“通感”修辞手段的运用。

　　结合学生讨论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝，只可意会的听觉形象，用语言文字准确地传达给读者，实属不易，而作者却使我们得到满足。

　　6、总结

　　从本文中我们可以学习到：描写音乐时，可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受，也可以通过描写其他东西

　　从侧面来衬托。

　　7、作业

　　比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。

《明湖居听书》教案3

　　一、 教学目标：

　　1. 学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　2. 体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

　　二、 教学重点：

　　描写声音的几种方法。

　　三、 教学方法：

　　赏析式

　　四、 教学过程：

　　（一） 导入课文

　　播放大鼓评书，引出作者。

　　（二） 简介作者

　　刘鹗（1857-1909） ，原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名 “鸿 都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医 道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设*粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

　　（三） 简介《老残游记》及四大谴责小说

　　（四）提问讨论

　　1、明湖居听书，听谁说书？主人公是谁？

　　2、白妞出场之前都写了哪些内容？运用了什么写法？对写白妞有什么作用？

　　3、试分析白妞说书的过程，画出运用了通感的句子。体会其作用。

　　参考内容：

　　1、明湖居听书听白妞和黑妞说书。主人公是白妞。

　　2、明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论。写琴师貌甚丑陋， 开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的技艺高超，为后文为白妞出色的伴奏埋下伏笔。

　　3、写戏园的盛况是为了什么？

　　明确：说明济南掀起白妞热/ 说唱艺术雅俗共赏/ 演前嘈杂反衬演中肃静

　　4、写黑妞的外貌是为什么？

　　明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。

　　5、如何写白妞的出场的？

　　明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

　　眼神—— 一顾一盼，鸦雀无声

　　6．如何写白妞说书的？（板书）

　　说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕 正面描写

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　1、 写观众的反应：感觉妙——伏帖——畅快——暗暗叫绝——屏气凝

　　神不敢少动——叫好之声轰然雷动 侧面描写

　　9、如何写声音的？

　　用通感手法，赋声于形。

　　用感觉设喻：“五脏六腑，像熨斗熨过”“三万六千个毛孔，像吃了人参果”

　　用视觉设喻：“像一线钢丝抛入天际”“仿佛由傲来峰西面，攀登泰山的景象”

　　用日常生活中易体会的声音设喻：“花坞春晓，百鸟乱鸣”

　　（五）、知识*台

　　通感的概念：

　　“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

　　（六）作业布置

　　1、利用通感手法写一篇练笔，描写一段精彩的演出场面或比赛场面。

《明湖居听书》教案3篇扩展阅读

《明湖居听书》教案3篇（扩展1）

——《明湖居听书》3篇

《明湖居听书》1

　　一、教学目标：

　　1.学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　2.体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的"作用。

　　二、教学重点：

　　描写声音的几种方法。

　　三、教学方法：

　　赏析式

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入课文

　　播放大鼓评书，引出作者。

　　（二）简介作者

　　刘鹗（1857-1909）

　　，原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设*粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。

　　（三）简介《老残游记》及四大谴责小说《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新闻》上发表至二十回，成单行本，后又续九回。

　　“棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎？吾知海内千芳，人间万艳，必有与我同哭同悲者焉！”因名为“老残”。

　　四大谴责小说：

　　刘鹗《老残游记》

　　吴沃尧《二十年目睹之怪现状》

　　李宝嘉《官场现形记》

　　曾朴《孽海花》

　　（四）提问讨论

　　1．白妞出场前，作者主要描写了什么？

　　明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此烘托白妞的高超技艺。

　　2．写戏园的盛况是为什么？

　　明确：说明济南掀起白妞热/

　　说唱艺术雅俗共赏/

　　演前嘈杂反衬演中肃静

　　3．写琴师丑为什么？

　　明确：先抑后扬，为后面的伴奏埋下伏笔。

　　4．写黑妞的外貌是为什么？

　　明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。

　　5．如何写白妞的出场的？

　　明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

　　眼神——

　　一顾一盼，鸦雀无声

　　6．如何写白妞说书的？（板书）

　　说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

　　说书的反应：（见课本）

　　7．如何写声音的？

　　用通感手法，赋声于形。

　　（五）、知识*台

　　通感的概念：

　　/“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

　　（钱钟书《谈艺录》）

　　/通感也叫移觉，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以受到启发读者联想，体味余韵，渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。

　　/通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。

　　例：*他一下子掉进冰窟里。

　　*我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

　　*但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。

　　（结合练习二讲讲通感的作用）

　　（六）、知识迁移

　　问：这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的？

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

　　《琵琶行》节录

　　（七）、布置作业

　　听《二泉映月》，写一段文字摹写此曲。

　　[附]板书：

　　赏乐

　　乐外境

　　○通○感

　　乐内韵

　　品文

《明湖居听书》2

　　1.给下列加点字注音

　　鹗( ) 偌( ) 铮纵( ) 羯( )

　　啭( ) 坞( ) 看坐( )

　　2.解释下列词语

　　①屏气凝神：

　　②轰然雷动：

　　③回环转折：

　　④余音绕梁，三日不绝：

　　3.《明湖居听书》节选自《 》第 二 回，作者是 ，字铁云，笔名 ，清末小说家本文为显示王小玉高超的演唱技巧，作者在其出场前采用了烘云托月的手法，通过有关场景描绘和观众的议论，来烘托主人公演唱技巧的精湛鲁迅认为刘鹗的《老残游记》“ ”

　　4.指出下边语句所用的修辞手法，仔细品味，说说它们的表达作用

　　①那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……

　　②就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响!

　　③几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起恍如由傲 来峰西面，攀登泰山的景象……

《明湖居听书》3

　　正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的！又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响！

　　王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇！

　　那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花无坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　1.指出下面的句子所使用的修辞手法

　　①唱了十数句之后，不禁暗暗叫绝。 （ ）

　　②满园子里便都听得见。 （ ）

　　2.找出文段中描写观众反应的句子，并分析其作用。

　　3.仿写下面的句子。

　　那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。

　　仿写：

　　4.五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。这句话是怎样写声音的？有怎样的表达效果？

　　5.初看傲来峰愈险愈奇！这句话是怎样描绘声音的？有怎样的表达效果？

　　6.用‖给文段分层，并概括层意。

　　①②③

　　层意：

　　7.本文和《口技》描绘声音的手法有什么相同点？

　　答案：

　　.1.①比喻 ②夸张

　　2. 满园子里都听得见响，从侧面烘托出王小玉出场引起的轰动。这时台下雷动，从侧面烘托王小玉演唱的巨大感染力。

　　3.略。

　　4.运用通感的手法，将听觉上的感觉与各种感觉沟通起来，把无形无味的声音写得有形有味，把美妙动听的境况写得具体生动，活灵活现。

　　5.运用通感手法，以视觉印象来写听觉印象，以有形写无形，生动地写出了那节节高起，反复出奇的艺术境界。 6.①‖②③ ①写白妞的出场。 ②写白妞的演唱。

　　7.都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。

《明湖居听书》教案3篇（扩展2）

——《明湖居听书》说课稿3篇

《明湖居听书》说课稿1

　　初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。

　　一、学情分析

　　我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　《明湖居听书》是语文新教材七年级第一学期第六单元的一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了*民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。

　　本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，与林嗣环的《口技》前后呼应，正好是帮助学生整合知识、拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。

　　2、学习目标

　　基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：

　　1）知识目标

　　根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。

　　2）能力目标

　　反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。

　　3）情感目标

　　感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

　　3、教学重点和难点

　　教学重点：

　　揣摩文中特殊比喻句的作用。

　　教学难点：

　　对无形音乐的传神描写。

　　三、说教法和学法

　　在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。

　　四、说教学过程

　　1、创设情景，导入新课

　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。

　　利用多媒体，我播放了一段音乐。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：

　　音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？

　　通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。

　　2、整体感知

　　通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。

　　3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美

　　（1）请学生散读第5段，思考：说书可以分为几个环节？

　　要求学生用文中的原话，锻炼他们筛选信息的能力。

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——发展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又扬起——高潮

　　人弦俱寂——结束

《明湖居听书》教案3篇（扩展3）

——明湖居听书教学设计

明湖居听书教学设计1

　　一、教学分析

　　教材情况：《明湖居听书》是沪教版七年级第一学期第七单元的一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了*民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文虽然选自于晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但是它虽有人物描写，却主要不是向读者昭示人物性格，虽有情节结构，却主要不是告诉我们有多么曲折的故事，虽有环境描写，却只是作为音乐的布景。它就象一篇描写音乐的散文一样，堪称一篇美文，想象极为丰富，语言妙不可言，大量运用修辞手法，把王小玉说书的魅力描写得出神入化，让人叹为观止。为此，我大胆把其上成一堂音乐、文学欣赏课，集中力量听音乐、评语言、写音乐，让教学目标更加明确。

　　学生情况：我所教授的是初一（1）班，他们聪明、思维活跃，尤其是逻辑思维能力很强，但是语言感知、感性体味能力却存在一定程度的欠缺。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　2、过程与方法：反复诵读，自然感悟语言的魅力。

　　3、情感态度与价值观：感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

　　三、教学重难点

　　教学赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　最近我们学校在举办校园歌手大赛，本班也有好几个参赛的同学，但本班有部分同学并没有去现场，如果让你向没有去的同学描绘你唱的歌曲，你会怎么说？（请同学起来说）

　　我们都知道声音无形无色，转瞬即逝，如何能用语言把它描绘出来？通过刚才同学们的尝试，我们发现这并不容易。那今天就让我们来看看晚清的刘鹗，他是如何用文字给我们留下一段绝唱的。现在请把书翻到三十二课，继续来学习刘鹗的《明湖居听书》。

　　（二）文本研读

　　1、听同学朗读第五自然段，并在听的过程中，圈画出声音的变化。

　　（1）初不甚大：演唱开始

　　（2）越唱越高：演唱发展

　　（3）陡然一落：旋律的跌宕

　　（4）忽又扬起：演唱的高潮

　　（5）人弦俱静：演唱的结束

　　并绘出声音的变化示意图：

　　2、那么在声音变化的过程中，它的特征又是怎样的呢？请你找出正面描写音乐的句子。

　　人参果：舒畅熨斗熨：伏贴

　　钢丝：尖细、高亢、有力登泰山：险、奇、不断升高

　　黄山飞蛇：轻快、回环、多变东洋烟火：形色兼备，多姿多彩

　　如花坞春晓，百鸟乱鸣：婉转清脆、多姿多彩

　　小结：

　　（1）用感觉设喻（2）用视觉设喻（3）用容易体会的声音设喻

　　3、同形训练，活学活用。

　　在学生情绪高涨时，放一段音乐，让学生闭目倾听，然后要求学生仿照课文的手法，先总体上把握音乐，再运用比喻等手法，描写听觉。之后，师生共同赏析，有助于提高学生使用视觉、味觉、等感官来描绘听觉的能力

　　4、课堂总结。

　　王小玉是幸运的，在那个科技手段不发达的年代里，她遇到了知音听众刘鹗，刘鹗将王小玉美妙的说书用他那支生花妙笔写出来，流传后世。那赋声以形、赋声以色、赋声以味的风韵让今天的我们有足够的空间去想象、去咋舌、去叹为观止。但是，通过最后的实践，我发现，其实你们也有这样的一支笔，这只笔就在你们的心里。

　　五、板书设计

　　用感觉设喻

　　用视觉设喻

　　用容易体会的声音设喻

　　六、教学反思

　　本学期我在初一（1）班开了一节《明湖居听书》的公开课，现结合本课的教学实践作如下反思：

　　本文结构并不复杂，学生梳理起来并不难。但其中的音乐描写，才是本文的精彩之笔。本教案删除一切旁枝，不讲通感夸张，略讲烘托渲染，将教学重点确定为“对无形音乐的传神描写”，拟用一课时完成三项任务：分析文中的音乐描写方法，欣赏一段音乐，学习描写音乐。以音乐导入课文，以分析音乐描写方法为课堂重点，以欣赏品评音乐结束本课教学。

　　首先，立足于文章的音乐描写，作者准确地把握了白妞演唱的节奏，因此我让同学们先找出音乐的变化阶段，并在黑板上画出变化图。“初不甚大”——演唱的开始；“越唱越高”——演唱的发展；“陡然一落”——演唱的继续发展；“忽又扬起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的结束。五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于同学们整体上把握白妞说书的全局。同时这样的一个环节也让课堂气氛活跃了起来。

　　其次，评析文章的语言，体会作者多角度生动设喻。音乐本是听觉上的感受，但作者却通过其他的各种感觉来表现的，化无形为有形，十分生动形象。在整体把握音乐的.基础上，让学生从更细致地品味语言，感受其说唱的魅力。

　　最后，将音乐描写的方法融会贯通到自己的写作中去。听节选的二胡名曲《赛马》，并用文字描绘你所听到的音乐。这一环节为的就是让学生能够学以致用，所选音乐节奏感强，变化明显，便于学生描绘。

　　当然在授课中也有一些需要改进的地方。第一、本课时是第二课时，主要分析第五段。但却没有对第一课时的内容加以复习，直接分析本段，较为突兀。第二、朗读不够。朗读是学习文言文常用的一种方式。在授课中，虽然有学生的朗读，但还不够。第三、在最后描绘音乐的环节，由于时间关系，较为仓促，给学生思考的时间不够。同时也没来得及朗读同学们写的语段。

　　总体来说，这堂课基本上完成了本课的教学目标。课对于欠缺的地方，争取在以后的教学中逐步改进。

《明湖居听书》教案3篇（扩展4）

——《归园田居(其一)》公开课教案3篇

《归园田居(其一)》公开课教案1

　　教材章节：

　　语文教科书第五单元

　　课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　讲授法、诵读法

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　知识目标：

　　⑴熟知作者及其影响。

　　⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

　　能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。

　　2、过程与方法目标

　　过程目标：通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。

　　方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。

　　3、情感态度与价值观目标

　　通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水*，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

　　教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

　　教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。

　　教学时数：一课时

　　教学流程：导入—分析文本—把握主旨—解析景语—体味意境—总结规律—扩展练习

　　教学过程：

　　一、师生问好，考勤

　　二、导入：师：初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？

　　（生七嘴八舌）

　　生：景色怡人。

　　生：人人劳动，人人*等，没有剥削，没有压迫。

　　生：自给自足，丰衣足食。

　　生：与世隔绝，幸福快乐。

　　生：热情好客，淳朴。

　　同学们，还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会*等，和*安宁的“世外桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗？（《桃花园记》，陶渊明），诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。那么今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样？又是要反映什么呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的单纯愿望呢？

　　三、简介作者：

　　陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋时期是一个政治高压的时代，社会混乱，政治腐败，百姓生活在水深火热之中，陶渊明对现实很失望。因此，他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”，他还有一个称号叫“五柳先生”，缘由是他家门前有五棵柳树。

　　陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。而田园诗数量最多，成就最高。

　　陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

　　四、整体感知

　　1、所谓：“书读百遍其义自见”，请全班学生一起来朗读，解决生字词，并且参看注释，了解诗歌的大意。（重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错）

　　韵yun指人们的气质性情的素养

　　羁ji拘束

　　拙zhuo

　　①笨：手笨、勤能补拙

　　②谦词：称自己的文章、见解：拙见

　　荫yin没有日光，又凉又潮湿

　　嗳ai日光昏暗，模糊

　　颠dian高而直立的东西的顶

　　樊fan篱笆指受束缚而不自由的境地

　　2、同学们，先来看一下这篇诗歌的题目，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？

　　（明确：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？）

　　3、扫清了生字词，疏通了诗歌的大意，既然“归”字是文章的核心，作者明确告诉我们要回到田园生活，那么作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里？现在请同学们自由朗读，思考作者：

　　⑴从何而归；

　　⑵为何而归；

　　⑶归向何处；

　　⑷归去如何。

　　4、朗读课文，寻找相关信息：

　　①那么作者从哪里返回呢？即从何而归？

　　明确：尘网、樊笼

　　追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）

　　追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治争斗的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。

　　②为何归来？

　　明确：A、性本爱丘山（本性）

　　追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？

　　（养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。那么走上仕途之路的陶渊明实现了自己的政治理想了吗？（没有）从哪一句可以看出来？

　　但是，当时的东晋政治腐`，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。）

　　追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？

　　明确：

　　①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。

　　②彻底悔悟。

　　③也许是一种托词。

　　追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）

　　明确：

　　B、守拙归园田。

　　提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”）

　　明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事）

　　小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

　　③归向何处？

　　明确：归向园田

　　问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。

　　明确：方宅，草屋，榆柳，桃李，村庄，炊烟，狗吠，鸡鸣。

　　概括追问：非常普通*常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？

　　明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。（农村的城市化和城市中某些人的走向农村（文明的异化））

　　"方宅十余亩，草屋九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前"四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说："山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨"。

　　"暧暧远人村，依依墟里烟"写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。"狗吠深巷中"写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和*。"鸡鸣桑树颠"写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。

　　总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和*静、和谐的心境。

　　④归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。

　　明确："无尘杂"，有余闲，久，复（注意炼字），自由、安逸、喜悦。

　　追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？

　　明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

　　最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此*凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者"久在樊笼"的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的`新生活的欣喜。

　　五、总结（列板书）

　　诗人从自己的本性出发，写自己热爱田园，之后写到田园美，然后表达了自己愉快、舒畅的心情，对归返田园生活做了总结和赞美，同时也对官场做了否定。

　　由于文人的这种特殊情节，所以陶渊明在与官场决裂的时候定是做了很强的思想斗争，做出这样的选择也是不容易的。虽然他在田园中找到了一份宁静和快乐，但其内心必有一丝酸涩。

　　（一）布置作业

　　完成课后练习，以及相应的练习册练习。

　　（二）板书设计

　　板书：《归园田居》

　　陶渊明

　　官场：黑暗田园：闲适、幽美

　　尘网厌恋方宅草屋

　　樊笼弃归榆柳桃李

　　村庄炊烟

　　狗吠鸡鸣

《明湖居听书》教案3篇（扩展5）

——《溪居》全诗赏析3篇

《溪居》全诗赏析1

　　【诗句】闲依农圃邻，偶似山林客。

　　【出处】唐·柳宗元《溪居》。

　　【意思】闲居便与农家菜圃为比邻，偶尔好似隐逸的山林之客。

　　【全诗】

　　《溪居》

　　.[唐].柳宗元.

　　久为簪组束，幸此南夷谪。

　　闲依农圃邻，偶似山林客。

　　晓耕翻露草，夜榜响溪石。

　　来往不逢人，长歌楚天碧。

　　【全诗赏析】

　　这首诗是柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马时所作。元 和五年(810)，柳宗元在游览永州西山时，发现了曾为冉氏所居的冉溪，因 为喜爱那里秀丽而宜人的美景，便筑屋而居，并把溪名改为愚溪。这首五 言诗就是写迁居愚溪后的闲适生活。此诗貌似闲适，字里行间却无不流 露着诗人内心隐含着的郁闷和怨愤，实为强作闲适，而我们又可以发现， 这首诗的韵味也恰恰就在这些地方。

　　“久为簪组累，幸此南夷谪”，开门见山地道出来永州的原因。我长久 以来总是为官职所羁累，幸好这次有 机会把我贬到永州，解除了我的无穷 烦恼。从这里看来，似乎诗人毫无受 挫、消极的情绪，而是怡然自得地享受 起这份闲适与清静，把这次“不幸”转 化成“万幸”了。接下去六句，写的就 是他的谪居生活：闲居无事，便与农田 菜圃为邻，有时就仿佛是个山林隐逸 之士;清晨，踏着露水去耕地除草;有 时荡起小舟，去游山玩水，直到天黑才 归来。独来独往，无拘无束，对天长 歌，与人无争，好像对自己的不幸遭遇 无所萦怀，心胸旷达开朗。

《明湖居听书》教案3篇（扩展6）

——做家务与听书作文3篇

做家务与听书作文1

　　周末，在家里做家务。总是习惯地打开听书软件，这样一边听一边做事情，好像就减少了一丝的疲惫感。

　　当然这样的听书效率也并不是很高，有时候可能有听进一半内容就觉得是很好的吸收。

　　有时候听着听着，也会陷入思考，等到软件中的语音已经播放完毕，自己却仍陷在其中所讲的哪一句或者哪一个故事中。然后，有时可能就随着思绪随意地浮想，有时还会刻意地重新打开再听上一遍两遍。

　　在*时写作时，那些故事道理并不定能马上被想到，被用上，可是在听的那一刻还是有很深的触动的。

　　而当下一次如果听到类似的，其实还是有一定印象。

　　就像今天听书的时候那一个关于行者问得道之人关于“砍柴、挑水、做饭、吃饭”的故事，只记得之前也听过，至于是不是同一个所讲的已经记不清，但故事的梗概和大意是相同的。

　　这也让我开始思考，其实这就是一个朴实的教我们要专注，活在当下的一个道理。与此同时，我也想到那一边做家务一边听书，是不是属于一心二用，还是合理利用时间。应该来说，还是要看具体的结果。

　　如果在做家务的过程中，可以做到心无杂念，只是一心一意扑在上面，想着如何整理，如何清洗和摆放更佳，这样的状态不听书听歌都无所谓。

　　但如果在这个过程中，你的脑中是一团乱麻会胡思乱想的话，那还是建议开启听书软件，或者放一首歌，至少让你有一个方向。

　　凡是选择适合自己的方式就是最好的。

《明湖居听书》教案3篇（扩展7）

——大明湖荷花作文3篇

大明湖荷花作文1

　　今年夏天，我来到大明湖游玩。

　　到达大明湖的那天恰好是荷花节。随游人一路来到湖边，首先映入眼帘的是荡漾的湖水，在湖边、在湖畔的水池中满是翠绿的荷叶和绽放的荷花。远看，一片绿绿的景致中透出一缕可爱的粉红，近瞧，只见一朵朵荷花亭亭玉立，婀娜多姿，犹如翩翩的少女。

　　湖边荷叶的绿最为迷人，大叶如翡翠般，而刚出水的小叶则是娇嫩的黄绿色，叶边卷曲着，尖尖的，可爱极了!满池的荷叶姿态万千，有的挺直了身子，像一位智者，有的弯着头像一位正思考的老人，有的欲展还弯，就如含羞的少女……清晨的荷叶上，尚未化去的水珠像珍珠一样晶莹剔透，在微风中随荷叶的摇动滚来滚去。

　　荷花从层层的荷叶中挺立出来，粉红的花瓣在翠绿的荷叶映衬下格外醒目。花的姿态各异，有的含苞欲放，花骨朵的尖儿显露出嫩红，像小巧玲珑的火把，整个花苞鼓胀胀的，就像要马上破裂似的;看那几朵刚刚开放的荷花羞答答地躲进了大片的荷叶后面，只露出半片粉红妩媚的小脸;还有的花儿歪着头，似乎也正在同我们一道在静观这如诗如画的风景。

　　微波荡漾的明湖水，层层叠翠的荷叶以及美轮美奂的荷花，让我流连忘返，不忍离去。荷花出污泥而不染，濯清涟而不妖，荷花的"美美在高洁的品格，美在无私无欲的内心。

大明湖荷花作文2

　　我早就听说济南大明湖的景色非常美丽。俗话说“百闻不如一见”，这不，暑假中我和爸爸妈妈来到了济南，一下火车就直奔大明湖。

　　进了大门，我们仿佛来到了花的世界。黄雅的兰花、多姿的美人蕉、艳丽的月季……一株株、一盆盆，整齐地排列在道路两边。它们随风摆动着身体，仿佛在跳欢迎舞。

　　再往前走，便可见一溪活水，由北向南流着，溪水下游有一座玲珑的小石桥，石桥的旁边就是美丽的荷花池。远远望去，一片青绿。我想荷花定会挨挨挤挤，占据整个池面，就挣脱妈妈的手飞快地跑向池边。只见碧绿的荷叶缝中一枝枝荷花挺出水面，婷婷玉立。瞧，那粉荷垂露，盈盈欲滴；白荷带雨，皎洁无瑕；怒放的，嫩蕊摇黄；含苞的，娇羞欲语、再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，真美呀。微风吹过，池水泛起波纹，荷花也翩翩起舞，好似一位淑女娇滴滴地站在那儿。那一片片花瓣，仿佛是这位窈窕淑女的连衣裙；那一个个黄色花蕊，仿佛是位淑女漂亮的脸蛋。好一片美丽的景色啊！

　　看着，看着，我觉得自己也仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，与姐妹们同池共舞。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，向我述说着昨夜做的好梦……

　　过了好一会儿，我隐隐约约地听见有人在叫我。是谁？是我身边的荷花姐姐吗？噢，不是。我回头一看，才醒悟过来，原来是妈妈在叫我。太阳已经偏西了，妈妈叫我回呢！我回头望着荷花那秀丽的姿态，心中不由升起一股惜别之情。

大明湖荷花作文3

　　在我 心里，济南最美的就是大明湖了。大明湖的荷花 ，大明湖的水，大明湖的亭台楼榭，景色 优美秀丽，宜人妖娆。

　　盛夏时节，只要你一进门，就会有一阵阵的荷花清香迎面扑来，抬眼望去，四周湖面上，长满了的荷花。一片片的荷叶挨挨挤挤的，像一个个翠玉雕刻的大圆盘。一朵朵美丽 的荷花从这些大圆盘之间冒出来头来，有的含苞待放，像一个害羞的小姑娘，有的才展开两三瓣花瓣，微微绽放，像一个调皮的小孩儿，有的花瓣全展开了，露出喜盈盈的笑脸，犹如一位美丽的仙女。那么多的荷花，一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的娇艳，让炎热的夏天 多了一分诗情画意。

　　“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。碧绿的湖水，微波悠悠，岸边是随风摇曳低垂的柳树，风儿轻轻吹拂那丝丝的长发，点点入水，如娇羞的少女，温柔而又细腻地撩动着碧玉的湖面。一条条游船慢慢的飘动着，身后是一道道荡漾起来的波纹，不时有欢声笑语从水里传出来，划破幽幽的宁静。

　　湖心，远远望去一颗宝珠一样的小岛，岛上绿树掩映的是著名的历下亭，红柱青瓦，朱梁画栋，古朴而又典雅，有多少文人墨客留下美丽的诗句，有多少名人雅士曾游历到此。“海右此亭古，济南名士多”，就是诗圣杜甫在此留下的千古流芳的佳句。

　　我喜欢美丽的大明湖，喜欢它的绿柳依依，荷香浮动，喜欢它的青葱秀美，满湖碧波，喜欢它的古朴典雅，流芳久远。