农村初中教学质量提升方法与对策（5篇）

农村初中教学质量提升方法与对策（5篇）农村初中教学质量提升方法与对策　　高农村学校教学质量的困难及对策　　全面提升教育教学质量是学校各项工作的最终目标，是教育工作永恒的主题。在作者所在的　　农村大县,要提下面是小编为大家整理的农村初中教学质量提升方法与对策（5篇）,供大家参考。

篇一：农村初中教学质量提升方法与对策

　　高农村学校教学质量的困难及对策

　　全面提升教育教学质量是学校各项工作的最终目标，是教育工作永恒的主题。在作者所在的

　　农村大县,要提升教育教学质量,只有大面积提升农村学校教育教学质量，才能使全县的教育

　　上一个台阶。在课程改革持续深化的今天，提升农村学校教育教学质量面临着怎样的困难呢？

　　如何来解决这些困难呢？作者就所任教的学校为例,做一点粗浅的分析，供大家参考。

　　一、

　　农村学校现状

　　作者所任教的学校有教学班35个，教职工102人。分单设初中两所，学生800余人，教职

　　工40人；中心校两所，学生1400人，教职工60人；村小两所，学生130人，教师人2人。

　　随着城市化进程的推动，村小学生有逐年减少的趋势，再过几年就自行消亡。学生中90%

　　父母双方或一方外出务工，由祖父母或外祖父母照顾生活和学习，他们中绝绝大部分文化水

　　准在初中以下，甚至文盲，对学生的学习指导几乎为零，只能为其解决生活问题。

　　学校每周上课五天，每天上午八点到校，下午五点离校，晚上和周末在家，由监护人管理。

　　因为学生住得较分散，教师不能有效地管理学生的课余时间，大多学生放学后在家看电视或

　　到网吧玩游戏，学习上花费的时间很少。

　　二、

　　学生学习提升面临的困难

　　1、学生习惯的养成。学生大多从小随祖父母或外祖父母一起生活，因为他们的知识水平较

　　低、年龄较大，加上一些长辈的溺爱，造成部分学生的行为习惯较差。从小养成了好逸恶劳，

　　怕吃苦，意志不坚定，爱吃零食，不爱学习等不良行为习惯，造成学习上不主动，养成得天

　　混日的思想，给学校教育带来不好影响，也为提升质量造成了障碍。

　　2、学习时间的减少。学生除在校学习外，其余时间大多自由支配，因为学生年龄小，自觉

　　性较差，监护人又无水平辅导学习，所以造成大多学生学习上遇到困难都无法解决，造成学

　　习成绩不好，影响了后继学习，小学高年级绝大部分学生就跟不上学习进度，心恢意冷，缺

　　泛学习的激情，给学校教育工作也带来了一定的困难。

　　3、社会不良风气的影响。社会上读书无用论思想有所抬头，受世界金融危机的影响，很多

　　高校毕业生无法就业，给农村学生带来了不良的影响，一些家长甚至不愿意送学生读大学，

　　对在读初中和小学的学习也不闻不问，顺其自然地发展。社会上一些不法商贩，无证经营一

　　些小卖部，网吧等，接纳学生到其经营场所实行消费、玩游戏，甚至包括给学生做作业，当

　　家长等不当行为，对未成年也造成不良影响，抵消学校教育，对提升质量也造成障碍。

　　三、

　　教师方面面临的困难

　　1、教师知识的有有待更新。教师的专业知识与专业技能是教师实施教育过程的重要保证，

　　没有较丰厚的专业知识和高超的专业技能，提升教育教学质量将是一句空话，随着社会的进

　　步，知识的持续更新，教师过去的知识和技能必然不能适合现代教育的需要，必须持续地提

　　升知识文化水平和教育教学技能。但在作者所在的学校，教师大多感觉精力不足，知识老化，

　　专业知识和专业技能大打折扣，与新课标的要求相差甚远。一是常规工作花费的时间较多，

　　每天除备课、上课、批改作业、做学生思想工作外所剩时间不多，下班后都感觉到非常疲倦，

　　无心提升自己的知识水平。二是其他工作烦杂，清洁卫生、学生安全、上级的各项检查等，

　　对教师的心理也造成十分大的压力。三是学校不能提供教师学习的条件，没有书报杂志，所

　　订的各种书报杂志，对教师的知识更新起的作用也很小，没有图书室，电脑也仅仅作为办公

　　用品，不能给教师的备课，查找资料提供便利。四是继续教育培训本是一种很好的搞高技能

　　的的形式,但是，我们教师的继续教育培训形式上轰轰烈烈，内容上缺少生机和活力，干瘪

　　得很，效果很差。原因有两个：一是受训者自身理解不足，把接受培训变成了一种无奈。二

　　是培训者存有问题，培训者眼里除了教材还是教材，照本宣科,不深入教学一线，不知道受

　　训者需要什么，有哪些困惑，培训者和受训者各想一套，话不投机，其效果是可想而知的，

　　大多是走过场，缴钱换学时，不能真正提升教师的知识水平和教育技能。

　　2、教研教改的迷茫。教研教改一直是上级教育主管部门和学校的一个重要课题，而怎样实

　　行教研教改，不同的专家学者方法不一样，也不可能有一个统一的模式。专家说的理论教师

　　不是很懂，他们的方法拿来也不适用，有时反而是邯郸学步，适得其反。只有教师在长期的

　　教学实践中自己持续探索总结，才能真正得出一些教师自已很适用的方法，专家的讲学、名

　　师的执教，在广大教师，特别是农村教师看来大多是作秀，没有多大的价值。

　　3、考核体制的无奈。在实施素教育的今天，学生是发展是多方面的，因材施教是教育的根

　　本，国家教育部门也多次强调不能以考试成绩来评价学生的学习成绩和教师的教学水平，但

　　在实际操作中，完全背离这个原则，升学看分数，评职称看分数，分奖金也是看分数。评价

　　一所学校和一个教师也只看分数，看升重点的人数，对学生其它方面的成绩看得很少或不看，

　　对学生今后的发展也不管，造成教师在教学工作中也只能以提高分数为最终目的，也只看短

　　期效果，不管他们终生的发展需求。

　　四、

　　面对困难的对策

　　1、重视家庭教育，加大家长学校建设，提高家长的思想和文化素质，使学生的第一任教师

　　（家长）能够起到表率作用。建立学生住宿制，增加学生在校时间，有利于学生学习成绩的

　　提高和思想的进步。

　　2、净化学校周边环境，提高学校周围从业人员的思想素质，提高他们的法律意识，相关部

　　门也要加大治理力度，还学校一个良好的育人环境。

　　3、加大教师的教育力度，扎实搞好继续教育和校本培训。继续教育中规范培训一是要挑选

　　专业知识和专业能力较强的一线教师参与培训工作，以身边的案例为内容，有的放矢；二是

　　培训的教师不要高居“庙堂”，而应下到学校与一线教师多接触、多沟通，了解实际情况，

　　掌握第一手材料，走共同培训，共同提高的道路。

　　校本培训，是最有针对性的培训，要有名有实。不要把它变成了领导的训话或拉家常。要规

　　定时间，形成制度,要充分发挥学校骨干教师的作用，让骨干教师走上讲台，联系校情、班

　　情，作专题报告，构建良好的学习氛围，让教师群体共同成长。

　　4、教研教改是提高教育教学质量的重要途径之一。要使教研教改落到实处，真正起到提高

　　教育教学质量的作用，必须做好三个方面的工作：首先是转变观念，统一认识，构建一个良

　　好的宽松的教研教改大环境，特别是教育行政人员和研究引导人员认识要统一，观念要转变，

　　并重“教研教改”和“呕心沥血”。其次加强理论培训，如果没有教育教学理论的指导，教

　　研教改是很难找到切入点的，不知道研究什么，为什么要研究。很多一线教师在教学生活中

　　发现了问题，但找不到解决方法，或把问题解决了，却不能系统总结。这都是缺乏理论知识

　　的表现。再次是研究方法的培训也很重要，以开设学习班或讲座的形式，让更多的教师掌握

　　和运用研究方法，解决教育教学生活中的问题。只有一线教师熟谙教育教学研究方法，那么

　　教研教改的根系就牢了，就能真正起到提升教育教学质量的作用。

　　总之，要提升农村学校教育教学质量，任重而道远，只有各种教育渠道形成合力，同心协力，

　　才能充分发挥学校教育功能，达到共同培养一代人才的重任。

篇二：农村初中教学质量提升方法与对策

　　关于如何提高初中教学质量的举措和思考江苏省兴化市陈堡初级中学唐桂柏教学质量是一所学校的生命线，一所学校只有好的教学质量，才有生存的空间和可持续发展的源泉。就如何提高农村初中教学质量的举措，我想谈谈个人的一些看法和关于这方面的几点思考。

　　一、农村初中现状。只有了解自己，认清自己，才能发现自身的问题，从而提出解决问题的办法和落实相应的措施。农村初中的现状，大体上存在这样的三种状况：（一）校际不均衡，城乡差距大。

　　1、基本情况差异。

　　（1）教师年龄。城市初中教师年龄呈梯队型，老中青三代教

　　师，有年龄过渡，有教师队伍体系。农村初中教师年龄呈现中老年化倾向，缺乏活力和创新能力。

　　（2）教师专业。城市初中教师基本是专业对口型的，而农村初

　　中专业教师很不齐全，很多课程教学都是兼教，有的初中校连一个英语本科专业毕业的教师都没有，更不用说地理、历史、生物等小学科专业教师了。

　　2、教学手段差异。

　　（1）灵活性。城市初中教师教学手段灵活，这不仅是城市初中

　　教师的教学素养的体现，更是城市初中教师教学机智的体现。而农村

　　1

　　初中教师教学手段相对缺乏灵活性，很多教师照本宣科，或者按照预设的教学程序完成教学过程。

　　（2）多样性。城市教师教学手段多样，不仅表现在自制教具方

　　面，更表现在熟练运用多媒体课件教学上。而农村初中教师的教学手段，大多还停留在一本书一支粉笔三寸不烂之舌上，多媒体教学只是一种装饰、点缀，多数用来开示范课、公开课等，装点门面。

　　3、教学信息差异。

　　（1）信息交流的差异。城市初中校与校之间，教师与教师之

　　间，教学信息能得到及时的交流，教学资源能得到相互的共享。而农村初中获取的教学信息，相对单薄。

　　（2）获取途径的差异。城市初中教师不仅能从学校购买的互

　　联网上的教学信息中获益，而且能从生活中得到很多名师专家的指导。而农村初中教师就缺少了这些方面的机会。

　　（二）择校学生多，优秀生源少。农村一些社会人士，或者一些经济较好的家庭，甚至家境不好但成绩优秀的学生，他们往往选择一些信誉较好的教学质量较高的学校，而这些学校多数都在城市之中，造成了农村生源质量参差不齐，并且优秀生源较少。（三）评价难把握，激励缺手段。

　　1、评价难。

　　2

　　工资改革后，义务教育阶段的教师实行了绩效工资。而绩效工资的发放，必须要参照一定的标准。在取消以学生成绩为参照标准的时候，对教师的业绩考核就难以把握了。绩效工资的发放不能从根本上体现优秀教师与履职型教师的差异。

　　2、激励少。

　　绩效工资拉不开差距，学校又无外来收入发放福利，对优秀教师就缺少了激励手段，这大大降低了优秀教师工作的热情和积极性。

　　二、采取的措施。（一）加强师德建设，提升教师事业心。在当今这样的物质社会，个人对金钱的追求无可厚非，但是，把报酬的丰厚作为人生观、价值观的唯一标准，而少了事业心和责任心，这样的人干脆不要做教师，做商人或者做私人企业主好了。选择了教师这个职业，就选择了清贫和奉献，也就选择了无私和高尚。

　　1、师德培训。

　　学校要有计划有组织的定期开展师德培训。首先要明确培训内容。是培养教师的事业心、责任心，是教育法律、法规的学习，还是组织性、纪律性的教育，每期培训内容要清晰。其次，要选择合适的培训方法。可以通过优秀教师的事迹介绍，“师德标兵”的视频展播等，避免空洞的说教，用

　　生动活泼的形式感染教师。

　　3

　　2、自我反思。

　　教师只有对自身师德不断的进行反思，才能逐步提升自身的思想觉悟。可以进行学习总结，谈个人的认识和想法，可以进行反思，谈改进措施和做法。可以口头陈述，也可以书面汇报。

　　（二）强化教育教学管理，细化教育教学环节。

　　1、加强学生思想教育。

　　（1）加强学生理想前途教育。

　　学生只有树立理想，确立人生目标，学习才有方向。知识改变命运，只有懂得这些道理，学生学习才有动力。我们要用鲜活的案例向学生介绍成功人士的学习经过和奋斗历程。

　　（2）加强学生社会责任教育。

　　个体是构成人类社会的最小元素，个体的健康发展，是人类社会得以前进的基础。个体离不开社会，个体在享受社会赋予的很多权利的时候，也应当承担相应的社会责任。就我们初中生而言，在享受社会赋予的九年制义务教育的权利的时候，就应当承担把学习学好这个责任。一个有社会责任感的人，才能对社会建设作出一定的贡献。

　　2、加强学生良好行为习惯的养成教育。

　　学生外在的行为素养是内在道德品质的表现，内在的道德品质也要通过外在的行为来体现。加强学生良好行为习惯的养成教育，让学生在成长中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯，既关系到一代人素质的提高，更关系到社会的未来和

　　4

　　发展。我们可以利用师生大会、升旗仪式、班会等活动，让全体学生充分认识到良好行为习惯养成教育的重要性，也可以通过对学生遵守《规范》和学校纪律的情况进行考核，纠正学生的一些不良的行为习惯，表扬良好的行为习惯，树示范，立榜样，惩歪风，扬正气。

　　3、完善教学环节，改进教学手段。教学环节中，我们教师要明

　　确每个环节教什么，教学内容要得当，教学目标要具体，环节要相扣，过程要完善。

　　教学手段上，我们教师要明确怎样教。要因地制宜，根据本校本班的实际情况，选择合理合适的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

　　4、加强课程管理，开齐开足课程。首先我们来分析一下课程开

　　不齐开不足的原因。减了某些课程，少了某些课时，这些该上而没有上的课程或课时哪里去了？答案是被考试科目占用了。考试科目全上、重点上、挤时间上，无疑加大了学生考试科目的课业负担，而且造成了学生得不到全面的发展，特别是造成初中生进入高中以后，对某些学科知识的欠缺，如初中历史、地理、生物等小学科。所以，我们农村初中校一定要加强课程管理，开齐开足课程，重视小学科教学，加强学生的体育锻炼，搞好大课间阳光体育活动，促进学生的全面发展。

　　5、建立课堂教学常规管理制度，重视课堂教学过程。

　　5

　　课堂是学校教育教学的主阵地，建立合理有效的课堂教学常规管理制度，重视课堂教学过程，是提高教学质量的有力保证。制度首先要贯彻，要让教师认识到课堂教学常规管理不是为了管教师，而是为了课堂教学更好的进行，为了提高教育教学质量。其次制度要执行，既要教师的自觉履行，也需要管理人员的检查与监督。制度不能流于形式，说在口上，或者写在纸上，要落到实处，要践到行上。

　　（三）狠抓课堂教学，提高课堂效率。

　　1、培养学生学习兴趣，把课上活。

　　兴趣是最好的老师。如何使学生对学习产生兴趣，重点在于教师如何把课上活。上活课程最重要的思想就是“变通”。“变通”，简单理解就是变化了才通畅。课堂教学过程中，学生肯定会碰到许多不懂的或难以理解的内容，教师要善于变通，由浅入深的讲解，举一反三的例证，旁敲侧击的提示都行。只要你善变，敢变，必然会找到一条通路。

　　2、使用启发式教学，把课上好。

　　传统的“填鸭式”教学最显著的特点就是师生互动性差，启发式教学则重视了师生的互动。启发式教学关键在于教师如何诱导，教师提出的问题是否有效，启发的思路是否开阔启发式教学离不开讨论法，可以是师生共同参与讨论，也可以是学生分组讨论，目的就是把课上好。

　　3、重视课堂训练环节，把课上实。

　　6

　　我们见过阅兵式，整齐的方阵，一致的步伐，那是训练的结果。同样，我们课堂教学也要重视训练环节。文科的听说读写训练，理科的题型训练，必不可少。不搞花架子，不哗众取宠，认认真真把课上到实处。

　　（四）重视年级教学，采用不同对策。

　　1、重视起始年级教学。

　　七年级新生，从小学进入青春的初中校园，有着好奇，多着新鲜，有着求知欲，多着探索望。学校和教师要把握好七年级学生的心理特点，循循善诱，尽力满足学生课堂上的心理需求。

　　2、预防中段年级分化。

　　八年级学生算是初中老生了，此时没有了刚入初中校的新鲜与好奇，却有了成绩上的变化与差异。成绩好的是信心满满，成绩差的是信心惨惨。教师要给成绩差的学生更多的爱心、关心与耐心，预防两极分化。

　　3、配齐毕业年级班子。

　　九年级学生面临升学，毕业班的班主任和科任教师有着很大的压力。学校要配齐毕业年级班子，选用优秀的班主任和科任老师，合理搭配，形成有合力的组合。

　　另外，要加强九年级教学过程的监控。第一学期的期中期末考试，中考前的模拟考试，都应该成为考查教师教学和学生学习的重要

　　7

　　依据。及时开分析会，及时发现问题，及时分析问题，及时解决问题。对不胜任的教师要做相应的指导或者调整，对成绩不理想的学生要做相应的心理疏导和学法指导。

　　（五）采取激励措施，精神物质并举。

　　1、表扬表彰。

　　一线教师，特别是九年级教师，对取得优秀成绩的，学校要予以表扬或申报政府或上级教育主管部门表彰为“优秀教师”。

　　2、绩效考核。

　　绩效工资考核时，加大优秀教师的绩效工资比例，调动优秀教师的工作积极性。

　　3、物质奖励。

　　学校努力争取地方政府的支持，在教师节或年终，对优秀教师给予一定量的物质奖励。

　　三、几点思考。

　　1、育人环境。

　　天生的遗传素质我们改变不了，但我们可以改变后天的育人环境。只有一个良好的育人环境，才会有良好的校风、教风、学风。

　　2、育人方法。

　　世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有完全相同的两

　　8

　　个人。学生存在明显的个性差异。我们的育人方法，不是千人一同，而要因材施教。学生到底是怎样的材，还需要教师的慧眼。

　　3、育人过程。

　　人的成长是一个过程，有着明显的时间印记。初中阶段学生的成长时间，说长不长，说短不短，三年时光，学生成长的每日记录，也会有厚厚的材料一本。育人过程中，我们教师要做一个细心的人，记录下学生成长的点点滴滴。

　　以上关于如何提高初中教学质量的举措与几点思考，是本人从实践中得来的归纳与总结，期与领导和同行共商榷。

　　9

篇三：农村初中教学质量提升方法与对策

　　农村学校提高教育教学质量的策略与方法(总5页)

　　--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可---内页可以根据需求调整合适字体及大小--

　　好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。【关键词】培养激发良好学习习惯学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

　　.

　　第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

　　2

　　培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

　　第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

　　1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

　　2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

　　3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

　　第六，加强个别辅导。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。

　　学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉参考文献：①叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》

　　.

　　搜索答案

　　校风的形成可以概括为这样一个公式：校风=学风+教风+领导作风如何建立良好的校风校纪

　　如何建立良好的校风校纪建设良好的校风

　　(1)形成坚强的领导核心，带头实施、率先垂范

　　3

　　学校领导是教师的教师，又是学生的榜样。上行下效，领导的好作风能带出教师的好教风和学生的好学风，从而形成优良的校风。校风是校长作风的投影，是校长作风的扩大和发展，俗话说：“有什么样的校长，就会带出什么样的校风。”

　　建设良好校风，必须在校长领导下组成坚强的领导核心，实现领导班子的优化组合。有了坚强的领导核心才能规划、安排好校风建设的各项工作任务。在建设良好校风的过程中，领导要带头，身体力行、率先垂范，要求教师做到的，领导必须首先做到，要求学生做到的，教师必须首先做到。在班子带领下，认真落实《中小学教师师德规范》，抓好教师为人师表的好教风。良好校风是靠领导和教师的优良作风带出来的。青少年学生模仿力强、可塑性大，他们把领导、教师作为自己模仿的榜样和行动的楷模。所以，领导和教师的模范行动、表率作用是影响学生形成良好学风的重要条件。正如乌申斯基所说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，无论什么道德箴言，无论什么奖励和惩罚都是代替不了的。”因此，领导带头，教师身教是建设良好校风的保证。(2)统一认识，形成舆论、形成风气学校领导要以正确思想和理论武装全体师生，使他们在建设良好校风过程中对各种事物、现象、事件的是非、善恶、美丑有统一的认识，有一致的正确评价，形成正确的集体舆论。形成舆论要有个过程，首先要树立共同的奋斗目标，然后以此为基础，有意识地提倡和培养正确的认识。教师如果对培养人才的意义有深刻的认识，并决心为之努力工作，那么就比较容易形成严谨认真的教学态度和对学生全面负责的好教风，学生如果有了远大的抱负和理想，对学习的目的意义有深刻的认识，那么就比较容易形成勤奋好学、尊师爱校的好学风。有了正确认识，还要引导师生对一些典型事件进行评论和讨论，在相互沟通的过程中，形成正确的集体舆论。良好风气的形成，开始由少数积极分子带头做起，经过宣传教育和精心培植，再扩大到一部人乃至大多数师生，才能蔚然成风。(3)依靠集体力量，正面引导，发挥榜样作用①依靠集体力量，培养良好校风校风建设不只是领导的责任，更是全体成员的共同的责任。只有学校各个部门，各集体成员都积极行动起来，围绕校风建设献计献策，协同努力，才能加速校风建设的进程。只有学校集体各方面力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，培养出好校风。建设良好校风，首先要依靠教职工集体的力量，包括各年级组、教研组、各处室乃至工友集体的力量。各组、各室内团结一致、组与组之间、室与室之间协调配合，根据共同的奋斗目标，在学校领导统一指挥下，一致行动，才能对学生产生更大的一致的影响力。学校要下功夫努力提高教师队伍的整体素质，全体教师要不断强化自己的责任心和使命感，对待学生要以爱心换取爱心，以信任换取信任。

　　建设良好校风，还要依靠学生集体的力量。学生是学校伪主体，要依靠学生年级集体和班集体的力量，使各年级具有各自不同的特色，各班级具有良好的班风，使学生中出现的好人好事有人夸，坏人坏事有人抓。班级是学校的基层组织，良好的班风能够促进良好校风的建设和发展。在建设良好校风的过程中要依靠集体的力量，必须注意培养和建立和谐的人际关系。创造一个宽松、和谐、亲切、信任的人际关系是至关重要的。形成学校里良好的干群关系、教师之间、学生之间、师生之间的关系，是建设集体风气的重要内容，其中和谐的师生关系尤为重要。教师只有和学生感情融洽，才能把握住他们的思想脉搏，才能深入到学生内心世界，掌握孩子们的“心灵密码”，才能产生更好的教育方法和教育效果。和谐人际关系的培养，应提倡互补精神，即相互理解——学生需要老师理解，老师也需要学生理解；相互承认——共同努力取得的成绩，都要承认对方的贡献；相互体谅――体谅别人一时糊涂说的错话、做的错事；相互激励――为别人的进步而高兴，并主动为别人分忧解难。在建设良好校风中，要特别重视集体的培养，并且在集体中建立和谐的人际关系。

　　4

　　②说服教育，正面引导要建设良好校风，培养学生的文明行为习惯，必须重视说服教育，正面引导。说服教育或称说理教育，是通过摆事实、讲道理，提高学生认识，形成正确思想观念的过程。对思想认识性质的问题，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。运用说服教育的方法，要有明确的目的，具有针对性，有的放矢，避免一般的说教。现在学生的水平普遍提高了，对于那些平庸的说教、套话、大话、空话、玄话、粗话等早巳经厌烦。他们不需要那些“冷冰冰的真理”，“空洞干瘪的说教”，“言不由衷的装腔作势”，“冷酷、僵化的训诫”。他们需要坦率的、真诚的、充满感情的谈心，精通才能理达，只有感情上产生了共鸣，才能激起内心波澜，达到良好的效果。所以我们强调在说服教育前要有充分的准备，力争做到：“情是深的、心是暖的、语言是生动的。”要考虑学生年龄特点和个性特征，要有耐心。为了增强说服力和感染力，必须提高语言的哲理性、形象性、趣味性、知识性、鼓动性和思想性，使学生明道理、辨是非、懂善恶、识美丑，要循循善诱、晓之以理、动之以情，才能导之以行，使学生口服心服，入耳、入脑、入心。再辅之以正面教育的一定纪律规范约束，才能持之以恒，形成良好的行为习惯，形成良好的风气。所以，德育管理者在建设良好校风过程中，要重视正面引导、说服教育，为此必须努力提高教育者自身的素质，提高思辨能力和—良好的语言表达能力。③发挥榜样的作用在校风建设中，还要注意发挥榜样的作用。“榜样”把道德准则和行为规范具体化、形象化、人格化了，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。中小学生富有模仿性，爱效法他人，尤其是崇拜英雄伟人和模范人物。列宁说“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好的行为典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，它对形成学生良好习惯和风气具有特殊的作用。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为作风。从某种意义上说，先进典型的好思想、好作风的传播扩大的过程，就是建设良好校风的过程。要选好典型、用好典型，充分发挥榜样、典型的影响教育作用。选典型，既要有国家、社会上的先进典型、英雄模范人物，又要有本市本区的先进典型，还要有本校、本年级乃至本班的先进典型。既要有全面发展、学有特长的优秀学生典型，又要有由后进变先进的典型。这样层层有典型、处处有榜样，使学生看的见、摸的着、学的到。让学生懂得先进模范人物不是高不可攀，只要严格要求自己，经过艰苦努力，执着追求，自己也可以成为先进。这样，远学有典型、身边有榜样，形成人人学榜样，个个争先进的局面，良好校风就会逐步形成。(4)开展知校、爱校、建校的系列活动要建设和培养具有自己特色的校风，就应从学校实际出发，开展一系列的知校、爱校，建校活动，形成传统。如，每学年新生录取报到后，即应开展参观校史、荣誉室展览，参观实验室，电化教室、图书室，讲学校优良传统，讲学校毕业生中成才的优秀人物事迹，学习校训、校规，唱好校歌，开展军训和夏令营等活动，使新生在开学前就对自己将要生活、学习的新学校充满向往和热爱之情。入学后，各班的第一次班会，更是不可多得的教育契机。班主任老师有充分准备的、振奋人心的、充满期望的亲切讲话，每个学生幽默风趣的简短的自我介绍，很自然地把学生领人一个良好的精神境界之中，为爱校、爱新的班集体，形成良好班风奠定基础。每学年，还应按传统开展系列活动。要从实际出发，使这些活动逐步形成一套完整的系列，使之成为传统。(5)严格要求，认真训练作风是一个人内在精神世界的外部行为倾向，要在提高学生认识的基础上，反复进行严格的训练。只有养成了习惯，才能成为稳定的行为。学生道德认识和行为习惯养成，都需要经过一个从低级到高级，循序渐进的发展巩固过程。在这个过程中重要的是严格训练。训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，只有反复的认真的训练，才能形成稳定的习惯。有了良好的习惯，好作风也就形成了。

　　5

　　在建设良好校风中，要敢于对学生提出高标准，严要求，要认真训练、反复强化，并应注意强化养成行为习惯的训练必须从起始年级抓起，否则将事倍功半。(6)敢于扶正祛邪，常抓不懈青少年需要有一定的纪律、制度、规则的约束。养成良好习惯、克服不良习惯，形成好作风，既需要内部意志力，也需要外部的强制力，所以在建设校风中，要敢于扶正祛邪。要理直气壮、坚持原则，大力提倡、支持和发扬优良的传统作风，勇于抵制一切不良思想作风的影响。对一切歪风邪气要坚决抵制，敢于批评、制止，并通过讨论、辩论等方式提高学生辨别是非的能力。在正确舆论的压力下，使错误的思想作风没有市场。只有抵制了歪风邪气，正气才能抬头，只有严明校规、校纪，好校风才能树立起来。还必须认识到，思想工作不是万能的，对那些极个别的、影响很坏又屡教不改者，必须给予严肃的处分，以教育大多数学生，使正风得到强化，歪风得到抑制。良好校风的建设和形成绝非一朝一夕之功，也不可能一劳永逸。需依据以上诸方面长期培养，常抓不懈，持之以恒，良好校风就会形成，好传统才能不断发扬光大，代代相传。校风的意义及作用。校风，指的是学校的风气。学校的风气的好坏，对青少年学生的成长有着极其重大的影响。风气好，教育任务便能顺利完成，青少年的聪明才智和兴趣爱好能得以充分施展。一个学校，有了这样的好校风，就会产生催人奋进的巨大作用。首先，好的校风，有强烈的同化作用。二怎样培养好的校风。培养好的校风，首先要培养好的学风。这里说的学风，是指学生中的风气，指学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯的养成。好学风的主要标志是学生勤奋学习。不仅要培养学生具有好的学习习惯，还要培养学生具有好的生活习惯，还要培养学生具有好的卫生习惯，要培养学生具有好的行为习惯，培养学生的好习惯，既要做耐心细致的思想工作，更要发挥集体教育的作用。其中最主要的是发挥班集体的作用。因此，要使各班有一个好的班风。好的班风是好的学风、好的校风的基础。在这方面，教师除了要懂得教育科学以外，还要具备两条。一是要有高尚的品德，二是要有比较渊博的知识。在教师中要树立言传身教、以身作则的风气。好的教风从哪里来？来自好的领导作风。学校行政人员：第一要有实事求是的作风。是则是，非则非，不夸大、不缩小，如实反映情况，这是一个领导者必须具备的思想品质。第二要有平易近人的作风。能同群众打成一片，这样才能听到不同意见，防止脱离群众和思想僵化。第三要有办事公道的作风。不记旧怨，不循私情，吃苦在前，享乐在后。第四要有身体力行的作风。

　　。

　　供参考

　　6

篇四：农村初中教学质量提升方法与对策

　　一彻底更新教育教学观念一彻底更新教育教学观念一彻底更新教育教学观念农村中学教师个人素质并不差农村中学教师个人素质并不差农村中学教师个人素质并不差但是由于诸多原因但是由于诸多原因但是由于诸多原因他们的教育教学理念相他们的教育教学理念相他们的教育教学理念相对较陈旧安于现状这就势必影响到农村中学的教学质量的提高因此必须对较陈旧安于现状这就势必影响到农村中学的教学质量的提高因此必须对较陈旧安于现状这就势必影响到农村中学的教学质量的提高因此必须通过加强对教师的培训和教师队伍的建设树立新的教育教学观念

　　农村中学如何提高教学质量

　　朝阳中学陈国斌

　　农村中学一般地处偏远，办学条件相对落后，生源基础较薄弱。我们的教师队伍以及队伍建设过程中存在着诸多问题。由于农村中学教师十几年、甚至几十年都在一起工作和生活，朝夕相处抹不开情面，30%的绩效工资被老师认为是他们应得的部分，久而久之教师的进取心和积极性难以得到充分的调动，质量的提升也就无从谈起。随着新课程改革的推进，农村中学如何提高教学质量成了一个急需研究和解决的问题。我认为立足教学教研以及加强教师队伍的建设是提升农村中学教学质量较为行之有效的办法。一、以理论学习为奠基有计划的组织教师进行纲要、教学理念、专业技术三个层次的学习，且做到主题突出，重点分明,围绕教学模式的构建和中考的复习策略进行理论学习。二、以示范展示立标杆结合“高效课堂”的构建和“学科基地”的建设，通过公开课、研究课、示范课、观摩课的展示，教师基本功、优质课评比等活动，充分发挥优质教学资源的作用，促进教师教学水平的快速提升。三、以多种形式促实效进一步加强和完善各学段“学科中心教研组”建设，强化集体备课，确定主题、设立专题、明确目标、分解任务、预设成果；强化学科基地校建设，开展学科教学研讨交流活动，发挥示范辐射作用；将校本教研、联片教研、网络教研相结合，组织优秀教研组、网络教研组和网络教研先进个人等评比活动，提高校本教研、联片教研的水平，发挥网络教研的实效。四、以评估视导强指导继续开展各个学段教学集体视导，着重检查三级课程的落实、教学教研常规管理和指导教学方法改革，尤其加强对薄弱学科、中考非考学科的检查视导。五、以总结交流建模式

　　组织教师参加现场会、优质课等的观摩，更新理念，强化素质，提高业务水平；通过举行“生本教育、有效教学”研讨会，不同学科课堂教学模式研讨，使学校及时总结，提炼经验，创新方法，构建模式。在教师队伍建设上，我们必须做到以下几点：一、彻底更新教育教学观念农村中学教师个人素质并不差，但是由于诸多原因，他们的教育教学理念相对较陈旧，安于现状，这就势必影响到农村中学的教学质量的提高，因此，必须通过加强对教师的培训和教师队伍的建设，树立新的教育教学观念。树立以学生为主的观念。学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置，教师的一切活动必须为学生服务。树立学生自主学习，自主发展的观念。学生是学习的主人，是自我发展的主宰。教育教学的本质是学生通过自主学习，实现自我发展。在学习活动中，学生是学习的主体，教师只能作为指导者而存在，发挥引导、帮助的作用。教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能，而自主学习、自主发展是最基础、最核心的素质和潜能。因此，在教育教学实践中教师必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。教师应引导并帮助学生创造性地学习，让学生在理解中学会学习，学会发展，培养学生理解知识和运用知识的能力。同时教师要善于培养学生的学习动机、学习兴趣，要把对学生的兴趣培养作为重要的基础性的工作常抓不懈。然而，在日常的教育教学过程中，我们的老师做的远远不够。树立全新的教材观念。改革后教材多以参考、提示的功能出现，它尽可能地给学生提供多样式的学习方法和参考内容。课程改革要求教师必须树立“材料式”的教材观，树立可以加工，可以设计，可以再创造的教材观。这有助于教师施展才华，有助于教育教学质量的提高，有助于学生的自我发展。可是我们的老师还是我行我素，没有创新意识。二、切实抓好课堂教学备课是教学活动的起点，是提高教学质量的重要保证，在备课时要充分考虑

　　到学生的实际，考虑到学生的差异，结合教学内容在“如何讲”这方面大做文章。一些教师在上课时缺乏效果意识，只顾自己去讲，不顾学生如何去学。尽管教师不厌其烦的教学，但这样的教学不会有好的教学效果，甚至使学生产生逆反心理。教师在讲课时应充分调动学生的主体参与，让学生学会学习，把学生的学习作为重点落到实处，使学生在学习中保持良好的情绪和状态。在教学中支持以练为主，讲练结合，把教学落到实处。教师讲课时根据学生的实际，结合教学内容给学生布置有针对性的习题，强化学生的练习。这是提高教学质量的关键，在客观上也可以避免讲课的随意性和“满堂灌”。克服教学上方式方法的呆板，教师就要加强教学的针对性，用富有激情的语言去感染、激励学生。让学生多参与、多活动，切实发挥学生的主体作用。不断提高组织教学的能力，使方式方法不但切合实际，合乎学生的心理特点，还能够有效的控制课堂教学秩序、节奏和气氛，做到放得开，收得拢，活而有序。三、引进竞争机制任何事情，有竞争才有活力，学校教育尤其如此，日常教学工作要明确目标与责任，加强和完善学校各项评比制度，实行量化得分，引进竞争机制，促进全体教师踏实工作，安心在校，以全面提高教育教学质量。

篇五：农村初中教学质量提升方法与对策

　　农村初中语文教学质量的现状及对策

　　要提高农村初中语文教学质量，必须深入学习领会《新课程标准》精神，根据农村初中语文教学现状，转变观念，改变传统的语文应试教育模式，采取与现代教育教学相适应的教育策略，切实提高农村初中语文教学质量。

　　标签：提高农村初中语文教学质量

　　一、农村初中语文教学现状

　　1.语文师资力量薄弱

　　农村初中语文教师的工作量很大，教师素质参差不齐，表现在如下几个方面：

　　（1）对于农村初中教师来说，几乎没有接受过先进教学理论的学习和培训，没有出去学习过外地的先进教学经验，语文教学停留在传统的教育形式和方法上，没有对现代化教学理念进行系统学习、掌握、贯通、更新。

　　（2）语文教师整体学历虽然在提高，但农村大部分老、中、青教师的学历是通过函授、自考取得的，正规的全日制大专、本科生比较少。

　　（3）政府及教育行政主管部门在决策上人为造成不均衡的教育发展，重点学校、重点班大行其道，农村优秀语文教师大量流失，从而使语文教育质量下滑。

　　（4）优越的生活条件和工作条件也吸引大量农村语文优秀教师走向城镇，使农村语文教师队伍青黄不接。

　　2.语文教学观念陈旧，应试教育气氛浓厚

　　语文教师始终摆脱不了传统观念的束缚，常常用“讲”和“分析”代替“学”和“理解”。教师把课本知识简单地灌输给学生，教师在教学过程中，采用“灌输式”“填鸭式”，一言堂教学，学生的活动只是形式，平时注重题海战术，目的是升学率问题，因为学生考试成绩与老师的各种考核评优、晋升职称有必然的联系。因此，语文传统教学观念得不到改变，语文教学功利化，语文课程教学改革工作效率难尽人意。

　　3.语文课堂教学结构老套、呆板，教学效果差

　　农村初中语文教学中，基本上是沿用了一成不变的呆板模式。复习或学习新课、作者及时代背景介绍、学习文章字词段、归纳中心和写作特色、总结课文布置作业，教学套路上死记硬背，“灌输——训练“的方式是语文教学的主要方式，在这种模式下，学生始终处于被压抑的地位，只有被动接受、机械训练的资格，只是接受知识的容器。其结果是老师劳劳碌碌，学生马马虎虎，学生学习语文的

　　热情被消磨殆尽，因而事半功倍，收获甚微。

　　4.语文教学资源、教学设备缺乏

　　农村初中语文教师在教学中，基本上是凭借一支粉笔、一部科教书及教师的一张嘴贯穿一节课的始终，鲜有用现代化语文教育教学手段和方法去组织教学，教室里没有电视机、幻灯机、投影机，即使学校有一点现代设备，只能闲置成了摆设，只有在公开课或比赛中使用，这与城镇学校配置使用现代教育教学资源设备形成了较大差距，当然谈不上让教师利用现代教育教学手段和方法整合教育资源，让农村学生享受优质的语文教育资源。

　　5、语文教学评价形式主义

　　农村初中语文教学常规检查评价形式主义严重，条条框框束缚了老师的个性特长，备课形式主义，题海战术让师生喘不过气来，公开课表面上面面俱到，热热闹闹，殊不知却与教学实际严重脱节。教学过程应是教师呕心沥血、独具匠心的心灵创造，不是画地为牢、因循守旧、墨守成规，也不是东施效颦、依葫芦画瓢，造成画虎类犬的结局。

　　二、提高农村初中语文教学质量的策略

　　1.合理配置农村初中语文教师资源，提高语文教师队伍的整体素质

　　要关心改善农村初中语文教师的工作条件和生活待遇，制定有关政策，鼓励城镇初中语文骨干教师到基础薄弱的农村初中任教或兼职，加强农村薄弱学校教师队伍建设，把提高初中语文教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点，定期、定员、定量让农村初中语文教师有培训学习的机会，开阔他们的语文教学视野，提高农村初中语文教师的教学理论水平和教学业务能力。

　　2.要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念

　　组织语文教师学习和培训，开展反思与讨论，提高认识，打破传统的应试教育观念的桎梏，解放思想，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，准确把握在语文教学中教师与学生的关系，正确处理“教”与“学”的关系，树立正确的“课程观”“教学观”和“学生观”以及“质量观”，从而为推动农村语文教学改革奠定基础。

　　3.要大力推进语文课堂教学方式和学习方式的改变

　　语文课堂教学需要转变习以为常的现行的教学方式、教学行为，语文教学方式改革的核心问题是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，摒弃陈旧的语文课堂教学模式。

　　语文教学过程应从教师教和学生学的过程向师生交往、积极互动、共同发展的过程转变。语文教师是语文学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导，师生之间不是“灌输”与“接受”的关系，而是互教互学的伙伴平等对话关系。在学习语文的过程中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。语文教师还要积极为学生创造表现自我的机会，帮助各类学生获得不同程度的成功；营造宽松的语文学习环境，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，学会发现问题，学会分析、探讨、解决问题，积极参与思维、评判、总结、归纳，求得自己富有个性而有创造性的学习成果，体验学习语文成功的快乐。

　　4.精心设计语文课堂教学方案，优化语文课堂教学方法

　　语文课堂教学目标设计要合理适中，恰如其分，突出学习的重点，根据学生的认知水平和知识接受能力，从语文教学目标和教学内容出发，精心设计语文课堂教学的导入，设计能激发学生学习兴趣的问题，设计各种多媒体课件资料，设计美观实用的课堂教学板书，设计形式多样与教材相适应的课型，设计简单易行的课题研究，设计教学后的反思，优化备课方式方法等，灵活运用先进的教学方法和手段组织教学，提高语文教学效率。