《十里长街送*》读有感3篇（范例推荐）

《十里长街送*》读有感1　　学了《十里长街送*》，我被深深的感动了。　　这篇课文主要讲了：*逝世后，首都人民在长安街送*的悲痛场面。表达了人民群众对*：无比尊敬无比爱戴无比怀念的思想感情。　　当我读下面是小编为大家整理的《十里长街送*》读有感3篇（范例推荐）,供大家参考。

《十里长街送*》读有感1

　　学了《十里长街送*》，我被深深的感动了。

　　这篇课文主要讲了：*逝世后，首都人民在长安街送*的悲痛场面。表达了人民群众对*：无比尊敬无比爱戴无比怀念的思想感情。

　　当我读到：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。突然我的心情变得非常沉重。连一位满头银发的老奶奶，即使行动再怎么不方便，可这位老奶奶仍然坚持来看*最后一眼，如此可见人民群众对*是多么的尊敬啊！

　　当我读完这篇课文，仿佛听见*对我说：要得到别人的尊敬和爱戴，首先去关心体贴别人，以自己崇高的品格来赢大家的尊敬，读了这篇课文使我更加尊敬*。

《十里长街送*》读有感2

　　今天，我们学了《十里长街送*》一课，我的感触很大。在这么又阴又冷的天气里，北京市的人们都挤在长安街两旁来目送*离去，*受到多少人的爱戴呀！

　　不仅青年和儿童，就连白发苍苍的老人们也来送别*。是啊！*在世时他为人们、为国家做出了多么大的贡献。如今，他去世了，将再也不会回来了，这怎么能叫人不去看他最后几眼呢？当我读到这里的时候，我感动不已。*生前为了操劳国家大事而常常废寝忘食，为了去看看灾区人民的情况，特地不远千里开着吉普车来到灾区，对那里的人们进行慰问。得知消息后，立即把负责管理灾区的*、*找来，要他们到国库去支取粮食后，分配到灾区。你看他为人民操了多少心，走了多少路。可如今，我们再也见不到他了，想到这，我的泪水就不知不觉地落了下来，就像失去亲人一样痛苦。不，*就是我们的亲人，他是为了我们的今天才去世的，是为我们的美好将来才去世的。

　　*啊！我为您这么一位*而感到骄傲，自豪！

《十里长街送*》读有感3

　　《十里长街送*》是我最喜欢的一篇文章。文章主要讲的是1976年1月11日，首都人民自发聚集在长安街两旁送别*的故事，表达了人民群众对*的崇敬、爱戴和怀念之情。读完之后，我不禁掩卷沉思：为什么*能得到那么多人的崇敬和爱戴呢？那是因为*是一位大公无私、全心全意为人民服务的好*。

　　当我读到“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”时，我激动了。尽管当时天气“又阴又冷”，可是这位满头银发，连站也站不稳的老奶奶却还坚持来送别*。可见*是多么受人民的崇敬和爱戴呀！

　　当我读到“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑”时，我觉得自己也好象跟着大家一起追灵车。我也和大家一样，“多么希望车子能停下来，多么希望时间能停下来”，更希望能像当时的许多少先队员一样，得到*亲切的无微不至的关怀。文章最后，虽然“灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中”，可是还有许多人“面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来”。这句话最能说明*在人民群众心目中的地位，它是如何的崇高，是多么的伟大！在人民群众心目中，他永远是敬爱的领袖，永远是知心的朋友，更是全心全意为人民服务的的好*！

　　读着读着，我不觉流出了泪花，*生前的工作和生活情景一幕幕浮现在眼前：*的卧室只有一张普通床，一张不大的写字台和几把小转椅。而床头的写字台，却堆满了书籍和待批的文件；*的`睡衣破了又补，补了又破，满是补丁；工作时，*废寝忘食，服务员一次次热饭菜，饭菜一次次凉；在飞机遇险的时候，*不顾自己的生命危险，毅然把伞包让给了小扬眉；在泼水节，*穿上傣族服装，和傣族人民一起欢度美好的节日……直到生命的最后一息，*想的还是灾区的群众，丝毫没有自己！*正是用自己的一言一行，始终保持与人民群众的血肉联系，搏得了全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。他真是人民的好*！

　　只见灵车去，不见*回。我为*的过早逝世深感痛惜，更为有这样一位好*感到无比的骄傲与自豪。《十里长街送*》永远是我最喜欢的文章，*永远是我心中最伟大的人。

《十里长街送*》读有感3篇扩展阅读

《十里长街送*》读有感3篇（扩展1）

——《十里长街送*》教案3篇

《十里长街送*》教案1

　　教学要求：

　　1、了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念*的感情。

　　2、理解课文内容。体会文章思想感情。

　　3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻*的崇敬、爱戴和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习前文，导入课文。

　　1、课文第一段主要写了什么？

　　二、理解“灵车来了”。

　　1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，*的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。（学生自由轻声读课文，教师巡视。）

　　2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。（学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。

　　3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。

　　①理解“不约而同”、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴*，同样怀念*。）

　　②理解“眼睁睁”（辨析“目不转睛”）

　　体会：当时人们望着*的灵车，想着*那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么办法留住敬爱的*呢？没有，丝毫没有！“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。

　　③理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望*的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对*的爱戴与怀念之情]。

　　4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念*的思想感情。

　　5、你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为*送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着*的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

　　三、小结：

　　1、尽管同学们都出生在敬爱的*逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对*的怀念是深切的，对*的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）

　　2、学生有感情地朗读这段课文。

《十里长街送*》教案2

　　教学要求：

　　1、了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念*的感情。

　　2、理解课文内容。体会文章思想感情。

　　3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻*的崇敬、爱戴和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习前文，导入课文。

　　1、课文第一段主要写了什么？

　　二、理解“灵车来了”。

　　1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，*的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。（学生自由轻声读课文，教师巡视。）

　　2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。（学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。

　　3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。

　　①理解“不约而同”、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴*，同样怀念*。）

　　②理解“眼睁睁”（辨析“目不转睛”）

　　体会：当时人们望着*的灵车，想着*那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么办法留住敬爱的*呢？没有，丝毫没有！“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。

　　③理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望*的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对*的爱戴与怀念之情]。

　　4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念*的思想感情。

　　5、你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为*送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着*的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

　　三、小结：

　　1、尽管同学们都出生在敬爱的*逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对*的怀念是深切的，对*的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）

　　2、学生有感情地朗读这段课文。

《十里长街送*》教案3

　　第一课

　　教学目的

　　１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　２、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送*的情景。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关*的课文？

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道*一直以他崇高的.品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，*因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送*，场面十分感人。板书课题。

　　二、检查预习

　　１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

　　２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　３、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）

　　拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）

　　５、解释词语的意思：

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默读课文

　　１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　２、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　３、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　四、作业

　　１、熟读课文，思考课后练习。

　　２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　８ 十里长街送*

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　第二课时

　　教学目的

　　１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　２、体会人民群观众对*崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点

　　１、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　１９７６年１月８日，我们敬爱的*与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到*遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的*。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送*。

　　二、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　三、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的*而痛心。

　　１、提问：从送*情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

　　２、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对*热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送*的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别*的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别*，表达了人民群众对*的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着*的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　⑶ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向*告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待*灵车的心情。

　　⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍*离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼*的灵车。表达了人们迫切希望能看一看*的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　３、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　四、指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

《十里长街送*》读有感3篇（扩展2）

——《十里长街送*》读有感 (菁选3篇)

《十里长街送*》读有感1

　　学了《十里长街送*》，我被深深的感动了。

　　这篇课文主要讲了：*逝世后，首都人民在长安街送*的悲痛场面。表达了人民群众对*：无比尊敬无比爱戴无比怀念的思想感情。

　　当我读到：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。突然我的心情变得非常沉重。连一位满头银发的老奶奶，即使行动再怎么不方便，可这位老奶奶仍然坚持来看*最后一眼，如此可见人民群众对*是多么的尊敬啊！

　　当我读完这篇课文，仿佛听见*对我说：要得到别人的尊敬和爱戴，首先去关心体贴别人，以自己崇高的品格来赢大家的尊敬，读了这篇课文使我更加尊敬*。

《十里长街送*》读有感2

　　今天，我们学了《十里长街送*》一课，我的感触很大。在这么又阴又冷的天气里，北京市的人们都挤在长安街两旁来目送*离去，*受到多少人的爱戴呀！

　　不仅青年和儿童，就连白发苍苍的老人们也来送别*。是啊！*在世时他为人们、为国家做出了多么大的贡献。如今，他去世了，将再也不会回来了，这怎么能叫人不去看他最后几眼呢？当我读到这里的时候，我感动不已。*生前为了操劳国家大事而常常废寝忘食，为了去看看灾区人民的情况，特地不远千里开着吉普车来到灾区，对那里的人们进行慰问。得知消息后，立即把负责管理灾区的*、*找来，要他们到国库去支取粮食后，分配到灾区。你看他为人民操了多少心，走了多少路。可如今，我们再也见不到他了，想到这，我的泪水就不知不觉地落了下来，就像失去亲人一样痛苦。不，*就是我们的亲人，他是为了我们的今天才去世的，是为我们的美好将来才去世的。

　　*啊！我为您这么一位*而感到骄傲，自豪！

《十里长街送*》读有感3

　　《十里长街送*》是我最喜欢的一篇文章。文章主要讲的是1976年1月11日，首都人民自发聚集在长安街两旁送别*的故事，表达了人民群众对*的崇敬、爱戴和怀念之情。读完之后，我不禁掩卷沉思：为什么*能得到那么多人的崇敬和爱戴呢？那是因为*是一位大公无私、全心全意为人民服务的好*。

　　当我读到“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”时，我激动了。尽管当时天气“又阴又冷”，可是这位满头银发，连站也站不稳的老奶奶却还坚持来送别*。可见*是多么受人民的崇敬和爱戴呀！

　　当我读到“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑”时，我觉得自己也好象跟着大家一起追灵车。我也和大家一样，“多么希望车子能停下来，多么希望时间能停下来”，更希望能像当时的许多少先队员一样，得到*亲切的无微不至的关怀。文章最后，虽然“灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中”，可是还有许多人“面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来”。这句话最能说明*在人民群众心目中的地位，它是如何的崇高，是多么的伟大！在人民群众心目中，他永远是敬爱的领袖，永远是知心的朋友，更是全心全意为人民服务的的好*！

　　读着读着，我不觉流出了泪花，*生前的工作和生活情景一幕幕浮现在眼前：*的卧室只有一张普通床，一张不大的写字台和几把小转椅。而床头的写字台，却堆满了书籍和待批的文件；*的`睡衣破了又补，补了又破，满是补丁；工作时，*废寝忘食，服务员一次次热饭菜，饭菜一次次凉；在飞机遇险的时候，*不顾自己的生命危险，毅然把伞包让给了小扬眉；在泼水节，*穿上傣族服装，和傣族人民一起欢度美好的节日……直到生命的最后一息，*想的还是灾区的群众，丝毫没有自己！*正是用自己的一言一行，始终保持与人民群众的血肉联系，搏得了全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。他真是人民的好*！

　　只见灵车去，不见*回。我为*的过早逝世深感痛惜，更为有这样一位好*感到无比的骄傲与自豪。《十里长街送*》永远是我最喜欢的文章，*永远是我心中最伟大的人。

《十里长街送*》读有感3篇（扩展3）

——读十里长街送*有感 (菁选3篇)

读十里长街送*有感1

　　**是受人爱戴的领导人。他工作的忘我、他生活的朴素、他待认的真诚和他一切生活细节都能体现出他是一位好*。

　　今天，我怀着无比激动的心情读完了《十里长街送*》这篇课文，读着读着……人间自有真情在。这篇课文真实、生动地再现了1976年1月我们敬爱的*的灵车经过北京长安街时，首都人民向*衷心爱戴和深切怀念的思想感情。*是凡人也是伟人，他之所以受这么多人的爱戴和怀念，就是因为他*时以凡人的标准来要求自己。他想的是国家，做的事是为人民，惟独没有他自己。

　　写到这里，我便想起了*的一个小故事：八月的一天，下着倾盆大雨。**要借一本世界地图和几本书，研究一个问题。于是，就给图书馆打电话，可是图书馆的管理员小王说这几本书不外借，就没有答应。过了一会儿，图书馆的门响了，进来了一个人，小王惊呆了，原来是*。小王后悔刚才没有把书借给*，可是*却夸他做的很好。*接过书后，便认真地检阅起来……其实，*本可以说明自己的身份，让小王把书送来，可是他没有这么做，他宁可自己吃苦，也不愿意别人吃苦。*多么大公无私呀！课文字里行间都充满着人们对*的爱戴、怀念之情。文章第五行写道：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”这句话里的“满头银发”，“拄着拐杖”，“背靠着一棵洋槐树‘，说明老奶奶年老体衰，可是这样年老体衰，但她仍要来向*告别。”焦急而又耐心“写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话反映了人民群众等待*灵车的心情。就在这时，我想对全国人民大声呼吁：“如果*有更多像*这样的领导人，那该多好啊！因为他们能让人们得到幸福和快乐。

读十里长街送*有感2

　　今天，我读了一篇课文，叫《十里长街送*》。写了长安街上挤满了男女老少，他们都冒着凛冽的寒风，怀着悲痛的心情和崇高的敬意来为*作最后的告别。过了一会儿，灵车来了，大家都站直了身子，放声哭泣。灵车开过，有许多人都追着灵车奔跑，最后灵车消失在夜色中了，人们还都不肯离去。

　　我读完了这篇课文，不由的泪流满面。*值得这么多人的尊敬和爱戴，他一生为人民着想，为人民利益工作，从来不顾着自己，*真是我们的好*，他是我们中华民族的骄傲，人民把*抬举的高高的。

　　而我，*常光想着自己，不为别人着想。有一次，我和表妹一块去我姥姥家，在路上，看见一个小弟弟，摔倒在地上，自己又起不来，就哇哇大哭起来。我想：他摔倒了关我什么事，*嘛要去扶他。我继续往前走，却发现表妹不见了，回头一看，她正在把那个小弟弟扶起来。我感到非常羞愧，我表妹比我小，就想着别人。我从姥姥家回来时，看见一位老奶奶，正在吃力的推车子，车子上还有两筐苹果，我连忙过去帮老奶奶推车子，老奶奶忙说：“谢谢你，小朋友！”我说：“不用谢。”后来，我帮老奶奶推到目的地，就高高兴兴的走了。

　　我们一定要向*那样，什么事多为别人想一想。

读十里长街送*有感3

　　天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着*的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

　　从这些地方可以看出*多么令人尊重，那位老奶奶，身子靠着槐树，焦急而有耐心的等待着*灵车将要开来,表现了那位老奶奶即很焦急的等待着,从这里表现老人多么希望见到*的灵车。而有耐心表现在夜幕都很了，还不回家。

　　在这么短的街道，挤满了这么多的人民，表现出周总多么受人们欢迎啊！

　　灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来。

　　那些人们追着灵车着跑，牵动了千万人的心。从这里说明*生前多么爱护人民，而人们也爱代*。车斗开走了，人们不不约而欢地走了，但还站在那里，好像在等*回来。

《十里长街送*》读有感3篇（扩展4）

——十里银杏长廊作文3篇

十里银杏长廊作文1

　　银杏长廊位于我县西部小浦镇八都岕的十里古银杏长廊，为我县三大古生态奇观之一,被誉为“世界银杏的故乡” 我跳下车子。眼前一片苍绿，但苍绿中还带有着一丝丝的嫩黄。

　　岕内青山排挞，大涧中流，12.5公里长的银杏林成为一道以“原、野、奇”为特色的风景线。 踏上长廊，一边漫步在铺着一些稀稀疏疏银杏叶的长廊上。我喜欢这种感觉和声音这是夏天和秋天换季时的声音。再抬头望望身旁高大的银杏树，脆绿的叶子中隐藏着颗颗白色的银杏果。微风一吹银杏叶和银杏果相互碰撞发出了一阵阵清脆的声音。从而，又有几片银杏叶洋洋洒洒地飘落下来.

　　再往里走我们就来到了，太湖之源——“太湖泉生态园” “太湖泉生态园”位于十里古银杏长廊最深处。走进一看里面是一片翠绿的竹海。高大挺拔的竹子挺立在竹海之中。*、休闲亭和茶楼与周围竹海和茶园融为一体，构筑了休闲、娱乐、放松身心的生态氛围，是品味生态、休身养性的好去处。遍布长廊的30余家“农家乐”也是休憩和品味农家风味的理想场所。 银杏叶摇曳着绿中带黄的叶子，与我们一一送别。

十里银杏长廊作文2

　　在浙江长兴的北部，有个美丽的山谷，那就是美丽的十里银杏长廊，那儿一年四季都风景如画。

　　春天，银杏树长出娇嫩的绿芽，远远望去，就像一个个音符在树枝跳舞。

　　夏天，一把把小扇子似的银杏叶挂在树枝上，茂盛的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。游客们在树荫下说说笑笑，可高兴了。

　　秋天到了，金黄的银杏叶一片一片地飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。这时，人们最喜爱的白果也成熟啦！大人们爬上梯子，把果子打下来，果子啪啪啪地掉下来，就像响起了一阵阵掌声。小孩子就在树下捡果子，捡了一篮又一篮，捡完了，就拿给妇女们去去皮，妇女们拿着棒头在果子上敲敲打打，然后得把白果放在溪水里浸泡好长时间，白果才能脱去外衣，露出果仁。

　　游客们买去了一袋又一袋的白果，可开心了。

　　在古银杏长廊，不仅能看到美丽的风景，还能吃到美味的白果，真好！我想：我们长兴一定会把古银杏长廊发展得越来越好，让长兴的特产走向世界各地。

十里银杏长廊作文3

　　在浙江长兴的北部，有个美丽的山谷，那就是美丽的十里银杏长廊，那儿一年四季都风景如画。

　　春天，银杏树长出娇嫩的绿芽，远远望去，就像一个个音符在树枝跳舞。

　　夏天，一把把小扇子似的.银杏叶挂在树枝上，茂盛的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。游客们在树荫下说说笑笑，可高兴了。

　　秋天到了，金黄的银杏叶一片一片地飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。这时，人们最喜爱的白果也成熟啦！大人们爬上梯子，把果子打下来，果子啪啪啪地掉下来，就像响起了一阵阵掌声。小孩子就在树下捡果子，捡了一篮又一篮，捡完了，就拿给妇女们去去皮，妇女们拿着棒头在果子上敲敲打打，然后得把白果放在溪水里浸泡好长时间，白果才能脱去外衣，露出果仁。

　　游客们买去了一袋又一袋的白果，可开心了。

　　在古银杏长廊，不仅能看到美丽的风景，还能吃到美味的白果，真好！我想：我们长兴一定会把古银杏长廊发展得越来越好，让长兴的特产走向世界各地。

《十里长街送*》读有感3篇（扩展5）

——《十里长街送*》教案 (菁选3篇)

《十里长街送*》教案1

　　教学要求：

　　1、了解首都人民送别周*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周*的感情。

　　2、理解课文内容。体会文章思想感情。

　　3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻周*的崇敬、爱戴和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习前文，导入课文。

　　1、课文第一段主要写了什么？

　　二、理解“灵车来了”。

　　1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，*的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。（学生自由轻声读课文，教师巡视。）

　　2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。（学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。

　　3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。

　　①理解“不约而同”、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴周*，同样怀念周*。）

　　②理解“眼睁睁”（辨析“目不转睛”）

　　体会：当时人们望着*的灵车，想着*那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么办法留住敬爱的周*呢？没有，丝毫没有！“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。

　　③理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望*的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对*的爱戴与怀念之情]。

　　4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念周*的思想感情。

　　5、你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为*送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着*的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

　　三、小结：

　　1、尽管同学们都出生在敬爱的周*逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对*的怀念是深切的，对*的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）

　　2、学生有感情地朗读这段课文。

《十里长街送*》教案2

　　第一课

　　教学目的

　　１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　２、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送*的情景。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关周*的课文？

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道周*一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，周*因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送*，场面十分感人。板书课题。

　　二、检查预习

　　１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

　　２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　３、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）

　　拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）

　　５、解释词语的意思：

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默读课文

　　１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　２、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　３、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　四、作业

　　１、熟读课文，思考课后练习。

　　２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　８ 十里长街送*

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　第二课时

　　教学目的

　　１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　２、体会人民群观众对*崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点

　　１、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　１９７６年１月８日，我们敬爱的周*与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到*遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的*。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送*。

　　二、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　三、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的*而痛心。

　　１、提问：从送*情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

　　２、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对*热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送*的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别*的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别*，表达了人民群众对周*的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周*的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　⑶ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向*告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待*灵车的心情。

　　⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的.词，体会思想感情。

　　⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍*离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼*的灵车。表达了人们迫切希望能看一看*的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　３、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　四、指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

《十里长街送*》教案3

　　第一课

　　教学目的

　　１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　２、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送*的情景。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关*的课文？

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道*一直以他崇高的.品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，*因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送*，场面十分感人。板书课题。

　　二、检查预习

　　１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

　　２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　３、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）

　　拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）

　　５、解释词语的意思：

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默读课文

　　１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　２、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　３、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　四、作业

　　１、熟读课文，思考课后练习。

　　２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　８ 十里长街送*

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　第二课时

　　教学目的

　　１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　２、体会人民群观众对*崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点

　　１、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　１９７６年１月８日，我们敬爱的*与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到*遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的*。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送*。

　　二、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　三、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的*而痛心。

　　１、提问：从送*情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

　　２、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对*热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送*的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别*的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别*，表达了人民群众对*的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着*的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　⑶ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向*告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待*灵车的心情。

　　⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍*离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼*的灵车。表达了人们迫切希望能看一看*的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　３、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　四、指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

《十里长街送*》读有感3篇（扩展6）

——十里长街送*读后感 (菁选3篇)

十里长街送*读后感1

　　我怀着十分激动的心情读完了《十里长街送*》一文。敬爱的*是一个伟大的无产阶级革命家，从新*建立起，就一直担任**。他以崇高的品格博得了人们的敬爱。1976年1月8日，*因病而失去了宝贵的生命。在长安街送*的情景给我留下了深刻的印象。

　　那时，天不是很黑，又阴又冷。长安街挤满了人，他们焦急而又耐心的等待着灵车的到来。

　　夜幕开始降下来了，灵车终于来了，人们心情沉痛，眼泪一直往下掉，他们多么希望时间能停下来，车子也能停下来，可是灵车渐渐远去，最后还是消失了。人们还是站在那里等着*回来。

　　*时凡人，也是伟人。他之所以成为人民公认的伟人，就是因为他以凡人的标准来严格要求自己。我虽然是一名小学生了读了此文懂得了以个道理：要想将来成为一位像*怎样伟大的人并不难，只要你品格好，学习上必须刻苦，生活上必须简朴。

十里长街送*读后感2

　　《十里长街送*》是我最喜欢的一篇文章。文章主要讲的是1976年1月11日，首都人民自发聚集在长安街两旁送别*的故事，表达了人民群众对*的崇敬、爱戴和怀念之情。读完之后，我不禁掩卷沉思：为什么*能得到那么多人的崇敬和爱戴呢？那是因为*是一位大公无私、全心全意为人民服务的好*。

　　当我读到“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”时，我激动了。尽管当时天气“又阴又冷”，可是这位满头银发，连站也站不稳的老奶奶却还坚持来送别*。可见*是多么受人民的崇敬和爱戴呀！

　　当我读到“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑”时，我觉得自己也好象跟着大家一起追灵车。我也和大家一样，“多么希望车子能停下来，多么希望时间能停下来”，更希望能像当时的许多少先队员一样，得到*亲切的无微不至的关怀。文章最后，虽然“灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中”，可是还有许多人“面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来”。这句话最能说明*在人民群众心目中的地位，它是如何的崇高，是多么的伟大！在人民群众心目中，他永远是敬爱的领袖，永远是知心的朋友，更是全心全意为人民服务的的好*！

　　读着读着，我不觉流出了泪花，*生前的工作和生活情景一幕幕浮现在眼前：*的卧室只有一张普通床，一张不大的写字台和几把小转椅。而床头的写字台，却堆满了书籍和待批的文件；*的睡衣破了又补，补了又破，满是补丁；工作时，*废寝忘食，服务员一次次热饭菜，饭菜一次次凉；在飞机遇险的时候，*不顾自己的生命危险，毅然把伞包让给了小扬眉；在泼水节，*穿上傣族服装，和傣族人民一起欢度美好的节日……直到生命的最后一息，*想的还是灾区的群众，丝毫没有自己！*正是用自己的一言一行，始终保持与人民群众的血肉联系，搏得了全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。他真是人民的好*！

　　只见灵车去，不见*回。我为*的过早逝世深感痛惜，更为有这样一位好*感到无比的骄傲与自豪。《十里长街送*》永远是我最喜欢的文章，*永远是我心中最伟大的人。

十里长街送*读后感3

　　你见过北京的十里长街吗？知道在那里发生过什么事吗？只要你读了《十里长街送*》以后，就会知道了！

　　事情发生在1976年1月11日。*的灵车就是从十里长街也就是长安街上缓缓开过，那时，长安街两旁的人是向东望不见头，向西望不见尾。还有人追着灵车奔跑。人们的心情都很沉痛，都不愿意承认*已升天的事实！

　　在学这片课文时，我的眼泪就已经在眼眶里打转了，我强忍着没流下来（那时想哭不能哭好难受的，555……）。

　　我不懂*为什么那么受人爱戴，但我却差一点就哭了。后来，听老师说他的一件件事，我终于明白了！*从来不因为自己是国家干部就把架子弄得很大，反而是一个*易近人的人。在国事上还是很严肃、认真的，可到了*常的时候还是很慈祥的咧（他要是我爷爷就好了。别告诉我爷爷哦，他会生气的，拜托啦……）！

　　长大以后，我也一定一定一定要做一个像*一样，*易近人的人，还要多学习学习他的精神！

《十里长街送*》读有感3篇（扩展7）

——五年级语文十里长街送*教案 (菁选3篇)

五年级语文十里长街送*教案1

　　一、说教材。

　　这是一篇讲读课文，文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，*的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向*告别时的感人情景。

　　课文以*的灵车牵动这千万人的心为主线，按“等灵车——望灵车——追灵车”这一事情发展顺序安排安排材料。课文详写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较简略。因此，要抓住课文的第一、二段作为教书重点。

　　二、说教法。

　　课文的写作特点是：以人物的动作、神态来表达人们对*的崇敬爱戴和深切的怀念。因此，文章多以有感情朗读为主，少分析段落。

　　三、说教学目标。

　　1、理解课文内容，体会首都人民送别*的沉痛心情，加深对*的爱戴和怀念，激发学生更加深爱*，学习*。

　　2、了解课文哪些地方写得详细些，哪些地方写得简略些。

　　3、培养学生的概括能力，在理解段意的基础上，编列小标题。

　　4、感情朗读课文，体会文章的思想感情。

　　5、学习生字、新词。背诵课文。

　　教学重点：

　　1、从课文内容中体会思想感情。

　　2、领悟作者的写作方法。

　　四、说教学程序

　　（一）阅读导读内容。

　　（二）渲染情境，导入。

　　1、今天我们一同来感受亿万人民群众为敬爱的*送别的感人情景。

　　2、播放录像带。

　　（三）自读理清文路

　　（四）深究重点。

　　1、学习“等灵车”部分。

　　①解读感悟，把最受感动的地方多读几遍。

　　②交流感受，可采用边读边感受的方式，可采用评读的方式。

　　③看录像谈感受。

　　④练习朗读这一段，连同自己的描述的情景，一起有感情地叙述下来。

　　（意图：通过朗读，感受当时的环境及人们的心情；通过练说，感悟当时人们送*的动人场面。）

　　2、学习“望灵车”部分。

　　①自由朗读，读出最受感受的地方。

　　②教师指导感情朗读。

　　③请同学们想一想，人们此时可能在想什么？

　　（可以结合以前学过的课文来写，也可以结合自己的课前搜集的材料，如*生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁，怎样在艰难的岁月里斗争，怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。）

　　④交流学生写的内容，引导学生有感情地读出来。

　　⑤播放录像，有朗读课文。

　　（意图：体现课内外融合，体现读写结合，从读写中感受人们对*的深切爱戴之情，并激发学生随*的崇敬、怀念之情。）

五年级语文十里长街送*教案2

　　第1学时

　　一、谈话导入。

　　1、回忆我们已经学习的有关*的文章，让学生谈谈：

　　你觉得*上一个什么样的人？

　　2．导入新课，读课题。

　　3．多媒体展示，播放录象，渲染气氛

　　4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

　　让学生耳闻目睹十里长街送*的感人场景。

　　5、带着深情初读课文。

　　二、以语言创设情景，发展情感。

　　1．指导学生理清楚层次。

　　2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

　　3．阅读“等灵车”一段，启发：

　　A、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

　　B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

　　C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

　　重点抓住理解“焦急”、“耐心”

　　三、以音乐创设情景，升华感情。

　　1．讨论：人们焦急而有耐心地等待说明了什么？*为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢？

　　2．指导学生有感情地朗读课文。

　　通过提问引发上思考，体会文章中的深情，积蓄情绪：在这样冷的天气了，人们怀着悲痛的心情等灵车，他们心里会怎样想？

　　3．通过读，体会。

　　四、复习

　　1．表演当时的场景

　　2．模拟第1自然段写一个场面。

　　（1）通过天气描写衬托心情。

　　（2）对场面进行总的描写。

　　（3）中景画面的描写。

　　（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。

　　第2学时

　　一、以画面如情景。

　　1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

　　2、导语激情：

　　人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

　　（唤起形式对*的崇敬之情）

　　二、以内容激情感

　　1．阅读“望灵车”一段

　　（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

　　（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

　　（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

　　（4）你还能回忆起*生前为人民操劳的饿事情吗？

　　2、阅读“追灵车”一段

　　（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

　　（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

　　三、以朗读再现情感

　　四、以背诵沉淀情感。

　　五、拓展练习。

　　阅读、评议〈一月的哀思〉

　　[板书]

　　8、十里长街送*

　　等灵车焦急而又耐心

　　——无声的指挥

　　望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念

　　追灵车牵动

　　[知识]

　　1．了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念*的思想感情；[

　　2．学会生字、新词。

　　3．抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　　4．有感情的朗读课文。背诵课文

　　[技能]

　　训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感

五年级语文十里长街送*教案3

　　第一课

　　教学目的

　　１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　２、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送*的情景。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关*的课文？

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道*一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，*因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送*，场面十分感人。板书课题。

　　二、检查预习

　　１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

　　２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　３、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）

　　拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）

　　５、解释词语的意思：

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默读课文

　　１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　２、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　３、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　四、作业

　　１、熟读课文，思考课后练习。

　　２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　８ 十里长街送*

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆*。

　　第三段（４）送*，心相随。

　　第二课时

　　教学目的

　　１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　２、体会人民群观众对*崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点

　　１、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　１９７６年１月８日，我们敬爱的*与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到*遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的*。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送*。

　　二、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　三、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的*而痛心。

　　１、提问：从送*情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

　　２、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对*热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送*的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别*的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别*，表达了人民群众对*的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着*的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　⑶ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向*告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待*灵车的心情。

　　⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍*离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼*的灵车。表达了人们迫切希望能看一看*的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的.含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　３、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　四、指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。