2023《压强》教学设计3篇【完整版】

《压强》优秀的教学设计1　　教学目标：　　（1）知识与技能　　1、知道液体压强的产生。　　2、理解液体内部压强的规律。　　（2）过程与方法　　经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度下面是小编为大家整理的2023《压强》教学设计3篇【完整版】,供大家参考。

《压强》优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　（1）知识与技能

　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律。

　　（2）过程与方法

　　经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系

　　（3）情感态度与价值观

　　培养学生观察实验能力。

　　教学重点：

　　液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理

　　教学难点：

　　液体压强产生的原因

　　连通器里装同种液体各液面静止时相*的原理

　　教学过程

　　一、引入新课

　　教师演示实验：（使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验）

　　通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。（组织学生讨论）说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

　　（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

　　二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？

　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

　　（一）提出问题

　　液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

　　（二）引导类比

　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

　　1、直接类比

　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米？？我们从一大箱苹果开始研究。

　　2、拟人类比

　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈？？3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？

　　在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况？？我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚？？；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

　　（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）

　　（三）适用问题

　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

　　（四）找到方案或建立假说

　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

　　（五）检验论证

　　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

　　请学生讨论，设计实验方案；交流。下面按照自己的想法，进行实验。

　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

　　（六）评估

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。

　　请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

　　三、小结

　　请同学们回顾一下，我们有哪些收获？

《压强》优秀的教学设计2

　　【教学目标】

　　1．知识与技能：

　　了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；

　　了解测量大气压强的方法；

　　了解大气压强的大小，能用大气压强解释相关问题。

　　2．过程与方法：

　　观察实验现象，体验大气压强的存在；

　　探究测量大气压强的方法；

　　联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。

　　3．情感态度价值观：

　　培养学生动手和积极探究的精神和实事求是的科学态度。

　　【教学重点】

　　大气压的存在、大气压的大小

　　【教学难点】

　　测量大气压大小的方法。

　　【教学用具】

　　玻璃杯1个，粗玻璃管1根，小试管1个，烧杯1个，水槽1个，烧瓶1只，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，注射器1只，马德堡半球一个，抽气机一个。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、复习提问

　　提问：

　　（1）液体内部压强特点是什么？为什么液体向各个方向都有压强？

　　（2）液体内部压强怎样计算？

　　二、情境引入：从生活走向物理。

　　实验演示：

　　（1）将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？你看到的现象是什么？想一想为什么？

　　（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？这是什么原因？

　　（3）试管放在长玻璃管中倒过来会怎样？这是什么原因？

　　（4）抽气机抽取马德堡半球内气体时，橡胶管会怎样？为什么会发生形变？受到了谁施加的力？这说明了什么？

　　三、新课

　　（一）大气压的存在

　　师生分析上述实验，得出结论：大气有压强即大气压。

　　引入新课，板书课题。

　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？学生举例说明。

　　学生阅读教材86内容。

　　问：大气压有什么特点呢？

　　学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

　　那么，大气压有多大呢？你能否设计实验测量出来？

　　（二）怎样测量大气压？

　　[活动]讨论：如何估测大气压。

　　学生讨论可用哪些方法？

　　讨论后，给予鼓励

　　学生可能说出的方法：

　　（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P＝F/S

　　思路：（由学生交流讨论，再整理）

　　（2）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：P＝F/S

　　思路：（由学生交流讨论，再整理）

　　以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来。

　　问：还有其他方法吗？

　　[活动]教师演示作铺垫，学生观察思考。

　　（1）先用试管装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察试管中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

　　（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？

　　经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。

　　[活动]学生阅读：托里拆利实验。

　　思考：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

　　（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

　　（3）如何计算大气压的值？

　　学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──

　　P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

　　[想想议议]教材88页“想想议议”

　　学生计算，并讨论、交流。

　　思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。

　　学生阅读：气压计并了解其作用。

　　思考抽水机工作原理，并讨论、交流。

　　四、知识拓展

　　介绍大气压强发现的历史（见附页）

　　本节小结。

　　（1）大气有压强吗？它有什么特点？

　　（2）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。

　　（3）大气压有什么应用？

　　五、课后作业。

　　（1）完成课后动手动脑学物理。

　　（2）练习册76页第7、8题

　　计算1标准大气压能支持多高的水柱.

　　板书设计：14.3大气压强

　　一、大气压的存在

　　二、大气压的测量：托里拆利实验

　　三、大气压的大小：760mm高汞柱

　　标准大气压P0＝1.013×105Pa

　　四、气压计

　　附页

　　大气压发现的历史

　　17世纪以前的人们认为自然界不存在真空，即所谓“自然界厌恶真空”。对于抽水机能把水抽上来，认为是活塞上升后，水要立即填满活塞原来占据的空间，以阻止真空的形成。

　　2000多年以前，古希腊学者亚里士多德提出了“自然害怕真空”的说法。人们曾用这种说法来解释抽水机为什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之间形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上来填补这段真空。人们还常常用“真空吸力”来解释这种现象，把钢笔吸墨水、用吸管喝汽水等都说成是“真空吸力”的作用。

　　1640年，在古老的意大利城市佛罗伦萨，制造了一台抽水机，准备用它把探矿坑里的水抽走。但是抽水机造成以后，用来一试，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技师们千方百计地改进抽水机，保证活塞和水面间是真空，结果还是不能使水再升高。这是什么原因呢？

　　人们便去请教那位发现单摆规律的伽里略，那时他已经成为著名的物理学家了。76岁的伽里略曾经对“自然害怕真空”的说法产生过怀疑，他猜想：也许空气有压力吧？抽水机是不是靠压力把水压上来的呢？遗憾的是，不久伽里略便逝世了。

　　在伽里略去世的1642年，他的学生托里拆利设计了一个实验。证实了伽里略的猜想。

　　托里拆利预料，因为水银的密度大约是水的14倍，如果用水银代替水，水银升起的高度应该是水升起高度的1/14。托里拆利设计了用水银柱检验这个预想的方案。1643年他的学生做了这个试验，结果证明了他的预想是正确的。在托里拆利试验中，玻璃管内水银面的上方就是真空，可见自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大约1米长一端封闭的玻璃管，往里面灌满水银，用食指封住开口的一端，然后将玻璃管倒插在水银槽中，放开手指，管里的水银就往下降，降到管里的水银面比管外的水银面大约高76厘米，水银就不再下降了。管里水银面的上边没有空气，叫托里拆利真空。管内的水银柱是被大气压支持着的。托里拆利试验不但揭示了大气压的存在，而且测出了大气压的值。

　　托里拆利试验的消息传到法国，引起了科学家们的广泛兴趣。帕斯卡推论说，如果水银柱是被大气压支持着的，那么在海拔较高的地方，水银柱应该较短。1648年他的朋友沿多姆山山坡从山脚到山顶设立了若干观察站，每个站上装一个托里拆利气压计，结果发现水银柱的高度随高度的增加而减小，证明了帕斯卡推论的正确。

　　同一时期，德国的科学家格里克也进行了大气压强的试验研究，他做了一个水气压计，水能升高到他住房的"第三层，格里克认为水的上升是大气压的作用。通过长期的观察，他还发现水柱高度的变化与天气有关，1660年他根据一次气压的突然下降，预报了一场大的风暴。

　　按照这个实验结果来推算，一个人的手掌面积大约是50厘米2，上边应受到大约500牛顿的压力，这相当于一个50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大气压力相当于10吨重的物体压在桌面上。作用在人体表面上的大气压力相当于12～15吨的物体的重力。这似乎是难以相信的。但是著名的马德堡半球实验，用事实使人们信服了。

《压强》优秀的教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。

　　2.会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。

　　（二）过程与方法

　　1.能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。

　　2.在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　二、教学重难点

　　压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。

　　本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。

　　三、教学策略

　　压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　（5分钟）

　　垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢？

　　观看图片1：描述你看到的现象。

　　图1

　　两个人对雪地有压力吗？压力产生了怎样的作用效果？

　　两个小朋友体重相同，压力大小相同吗？两人压力的作用效果相同吗？

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

　　教师引导学生按图2实验：

　　思考：这里压力的作用效果是什么？两个手指受到的压力相同吗？

　　两个手指形变的程度相同吗？哪一个大些？

　　用力稍大些，手指感受有什么变化？

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

　　观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。

　　现象：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。

　　两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。

　　学生进行实验，并回答问题。

　　压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。

　　感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

　　有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。

　　新课教学

　　（30分钟）

　　一、压强

　　让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

　　现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。

　　教师提醒学生：设计实验时注意思考如下问题：

　　怎样体现压力的作用效果？

　　怎样改变压力大小？

　　怎样改变受力面积大小？

　　设计和进行实验时要控制哪些变量？

　　压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。

　　思考：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。

　　根据压强的公式，压强的单位应该是什么？

　　为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡（Pa）。

　　1Pa=1N/m2

　　1Pa表示物体每*方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，*铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。

　　投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。

　　学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。

　　比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。

　　实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。

　　实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。

　　实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　影响压强大小的因素：压力和受力面积。

　　压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。

　　用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：

　　公式中各符号代表的物理量和单位：

　　P──压强──帕（Pa）

　　F──压力──牛（N）

　　S ──受力面积──*方米（m2）

　　锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。

　　设计并进行实验时有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。

　　与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。

　　使学生对物理单位大小有基本的认识。

　　二、怎样减小或增大压强

　　让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？

　　1.减小压强的方法

　　讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

　　举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗？

　　学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。

　　在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。

　　你还知道哪些生活中减小压强的例子？

　　2.增大压强的方法：

　　思考：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？

　　哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？

　　归纳总结增大压强和减小压强的方法。

　　减小压强可以减小压力或增大受力面积。

　　增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

　　认真体验并交流

　　学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

　　学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。

　　学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。

　　学生思考后回答：只要抬起一只脚。根据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减小一倍，对地的压强就增大一倍。

　　课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。

　　从物理走向社会，学以致用。

　　联系自身创设情景，容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

《压强》优秀的教学设计3篇扩展阅读

《压强》优秀的教学设计3篇（扩展1）

——《压强》教学设计3篇

《压强》教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。

　　2、会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。

　　（二）过程与方法

　　1、能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。

　　2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　二、教学重难点

　　压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。

　　本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。

　　三、教学策略

　　压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　（5分钟）

　　垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢？

　　观看图片1：描述你看到的现象。

　　图1

　　两个人对雪地有压力吗？压力产生了怎样的作用效果？

　　两个小朋友体重相同，压力大小相同吗？两人压力的作用效果相同吗？

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

　　教师引导学生按图2实验：

　　思考：这里压力的作用效果是什么？两个手指受到的压力相同吗？

　　两个手指形变的程度相同吗？哪一个大些？

　　用力稍大些，手指感受有什么变化？

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

　　观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。

　　现象：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。

　　两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。

　　学生进行实验，并回答问题。

　　压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。

　　感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

　　有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。

　　新课教学

　　（30分钟）

　　一、压强

　　让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

　　现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。

　　教师提醒学生：设计实验时注意思考如下问题：

　　怎样体现压力的作用效果？

　　怎样改变压力大小？

　　怎样改变受力面积大小？

　　设计和进行实验时要控制哪些变量？

　　压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。

　　思考：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。

　　根据压强的公式，压强的单位应该是什么？

　　为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡（Pa）。

　　1Pa=1N/m2

　　1Pa表示物体每*方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，*铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。

　　投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。

　　学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。

　　比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。

　　实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。

　　实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。

　　实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　影响压强大小的因素：压力和受力面积。

　　压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。

　　用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：

　　公式中各符号代表的物理量和单位：

　　P──压强──帕（Pa）

　　F──压力──牛（N）

　　S──受力面积──*方米（m2）

　　锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。

　　设计并进行实验时有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。

　　与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。

　　使学生对物理单位大小有基本的认识。

　　二、怎样减小或增大压强

　　让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？

　　1、减小压强的方法

　　讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

　　举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗？

　　学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。

　　在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。

　　你还知道哪些生活中减小压强的例子？

　　2、增大压强的方法：

　　思考：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？

　　哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？

　　归纳总结增大压强和减小压强的方法。

　　减小压强可以减小压力或增大受力面积。

　　增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

　　认真体验并交流

　　学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

　　学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。

　　学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。

　　学生思考后回答：只要抬起一只脚。根据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减小一倍，对地的压强就增大一倍。

　　课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。

　　从物理走向社会，学以致用。

　　联系自身创设情景，容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

《压强》教学设计2

　　一、教学目的

　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律。

　　3、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

　　二、教具：

　　两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

　　压强计、200mL的量筒、水、盐水

　　三、教学过程

　　(一)旧课复习

　　1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

　　2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　(二)新课引入

　　问题的提出：

　　放在水*面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)

　　(三)进行新课

　　1、演示、讲述

　　(1)演示实验：将少量水倒在*放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相*)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相*)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)

　　2、学生分组实验：

　　(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。

　　(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

　　(3)讲述实验步骤：

　　一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的"深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。

　　(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。

　　实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

　　(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?

　　3、课堂讨论(教师问，学生答)

　　问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)

　　问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)

　　问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)

　　问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

　　问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)

　　问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)

　　4、小结：

　　教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

　　四、归纳小结本课学习情况

　　1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。

　　2、请同学们整理好自己桌上的器材。

　　五、课堂练习

　　课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。

　　六、布置作业

　　1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。

　　2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

　　(四)说明

　　1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。

　　2、实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

　　3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证)，不过用盐水是最方便的。

　　4、实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。

　　5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。

《压强》教学设计3

　　教学目标：

　　(1)知识与技能

　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律。

　　(2)过程与方法

　　经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系

　　(3)情感态度与价值观

　　培养学生观察实验能力。

　　教学重点：

　　液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理

　　教学难点：

　　液体压强产生的原因

　　连通器里装同种液体各液面静止时相*的原理

　　教学过程

　　一、引入新课

　　教师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)

　　通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

　　(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

　　二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?

　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

　　(一)提出问题

　　液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?

　　(二)引导类比

　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?

　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

　　1、直接类比

　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米??我们从一大箱苹果开始研究。

　　2、拟人类比

　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?

　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈??3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?

　　在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况??我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

　　(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)

　　(三)适用问题

　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。

　　(四)找到方案或建立假说

　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

　　(五)检验论证

　　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。

　　请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。

　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

　　(六)评估

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。

　　请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。

　　三、小结

　　请同学们回顾一下，我们有哪些收获?

《压强》优秀的教学设计3篇（扩展2）

——初中物理《压强》优秀教学设计3篇

初中物理《压强》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　（2）理解压强的大小与哪些因素有关。

　　（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

　　（4）了解压强的增大与减小的主要方法。

　　2、过程与方法

　　（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

　　（3）通过实际动手，实践如何改变压强。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

　　教学重难点：

　　压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

　　压强的计算及单位

　　教学工具：

　　钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　课文76页14、1—1蝉及14、1—2沙漠之舟）引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强。

　　二、新课教学

　　（一）压力：1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

　　方向：与接触面垂直。

　　大小：有时等于重力（水*放置时）、有时不等于重力

　　2、突破难点的方法：

　　练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。

　　（二）压强

　　利用探究实验进行压强的学习

　　1、提出问题

　　2、进行假设和猜想

　　3、设计方案（实验）

　　4、进行实验（学生探究）

　　5、分析现象

　　6、归纳总结得出规律或结论

　　压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

　　压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。

　　压强的计算公式是

　　符号的意义及单位：P——压强——帕斯卡（Pa）F——压力——牛顿（N）S——受力面积—*方米（m2）

　　1Pa=1N/m2

　　压强的物理意义：

　　以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/m2，它表示每*方米面积上受到的压力是20N。

　　讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）

　　通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

　　减小压强的方法：

　　（1）压力不变时，增大受力面积

　　（2）受力面积不变时，减小压力

　　（3）减小压力的同时，增大受力面积

　　增大压强的方法：

　　（1）压力不变时，减小受力面积

　　（2）受力面积不变时，增大压力

　　（3）增大压力的同时，减小受力面积

　　练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4、5dm2，当小李在水*地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？

初中物理《压强》优秀教学设计2

　　一、教材来源

　　义务教育课程标准教科书

　　二、内容来源

　　初中八年级物理下册第九章压强

　　三、主题

　　压强

　　四、课时

　　一课时

　　五、授课对象

　　八年级学生

　　六、设计者

　　雁鸣湖中学慕智勇

　　七、目标确定依据

　　课程标准要求：通过实验理解压强，知道生活中增大减小压强的方法。

　　八、教材分析

　　压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压强”和“怎样减小或增大压强”两部分内容组成，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。本节内容集情感体验、实验探究、计算、应用于一体，涉及的知识多、综合性强。

　　九、学情分析

　　压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

　　十、学习目标

　　（一）、能举例说明压力和重力的区别。

　　（二）、通过实验，探究影响压力的作用效果的因素。

　　（三）、能熟练应用压强的公式进行简单的计算。

　　（四）、会解释和分析增大和减小压强的方法。

　　十一、评价任务

　　（一）、通过图片、学生举例和列表格的方式来检测目标一达成

　　（二）、通过实验探究学生观察和分析实验结果来检测目标二的达成。

　　（三）、通过例题和学生练习来检测目标三的达成。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　修改点

　　复习提问

　　展示教学目标

　　导入新课

　　进行新课目标（一）压力

　　1、什么是压力

　　2、压力与重力的关系

　　目标（二）压强

　　1、压力的作用效果

　　2、探究影响压力作用效果的因素

　　目标（三）、

　　1、压强计算公式

　　2、习题练习

　　目标（四）怎样减小或增大压强

　　习题检学部分

　　课堂小结

　　作业展示

　　力的作用效果是什么？

　　1、播放本节节首图。

　　2、指导学生阅读课本第29页“想想议议”。

　　1、师生共同分析以下几种情况物体表面受到压力的情形，并画出表面所受压力的示意图。问：它们所受的压力有什么共同特点？（引导学生回答压力的作用点和方向）

　　2、总结什么是压力及相关知识：

　　（1）压力定义：垂直压在物体表面的"力叫压力。

　　（2）压力作用点：被压物体的表面。

　　（3）压力方向：垂直于受压物体表面且指向受压物体内部。

　　（4）压力产生条件：物体之间接触且互相挤压（压力本质是弹力）。

　　3、请同学们分别画出上面几种下物体所受重力的示意图。

　　4、讲述并总结压力和重力的关系：

　　5、演示：压气球。问：力的作用效果是什么？压力的作用效果是什么？（使物体发生形变）

　　6、演示：指导学生分别用较小的力和较大的力压气球，观察形变程度。问：形变程度与压力大小有什么关系？7、指导学生按图所示用笔尖和笔尾扎手。问：两手的感觉有什么不同，说明了什么？

　　8、讲述受力面积，了解压力作用效果与受力面积的关系。

　　9、探究影响压力作用效果的因素：

　　（1）指导学生阅读课本第30页有关内容，认识实验器材，设计实验方案，完成实验。

　　（2）思考、讨论并回答：

　　①本实验中怎样比较压力的作用效果？（比较海绵的形变程度）

　　②甲图和乙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？

　　③乙图和丙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？

　　（3）总结：受力面积相同时，压力越大，效果越明显；压力大小相同时，受力面积越小，效果越明显。

　　10、讲述：根据实验结果，要比较压力的作用效果，既要比较压力，又要比较受力面积。物理学中，物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。

　　11、指导学生根据压强定义并利用课本写出压强公式：p＝F/S

　　认识各字母的含义。

　　12、（1）指导学生利用压强公式计算：一辆推土机重200000N，两条履带与地面的接触面积为5m2，求推土机对水*地面的压强是多少？推土机每*方米对水*地面的压力是多少？

　　（2）讲述：

　　①压强的国际单位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2

　　②压强在数值上等于物体在单位面积上受的压力。

　　13、师生共同分析解答课本第31页例题。

　　14、提出问题：

　　（1）钉子、缝衣针为什么要做得很尖？刀刃为什么要磨得很薄？

　　（2）铁轨下面为什么要铺放枕木？推土机为什么要装宽大的履带？

　　15、老师：压力的作用效果是使物体发生形变，对物体的压强越大，物体的形变就越大。任何承受的压强都有一定限度，超过这个限度，物体就会破坏（例）。

　　16、指导学生阅读课本第31页和32页有关内容，回答：哪些地方要增大压强？哪些地方要减小压强？各用什么方法？

　　17、总结：

　　（1）增大压强的方法：

　　①增大压力。

　　②减小受力面积。

　　（2）减小压强的方法：

　　①减小压力。

　　②增大受力面积。

　　18、讨论：为了把菜切断，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜欢用哪种方法？（利用公式讲述，在压强一定时，减小受力面积可以省力）

初中物理《压强》优秀教学设计3

　　一、设计理念

　　压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。

　　二、教材分析：

　　1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。

　　2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

　　3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

　　三、学情分析

　　1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

　　2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　1、理解压强的概念。

　　2、理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。

　　3、能用压强公式进行简单的计算。

　　过程与方法

　　1、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解“对比”这种物理思维的基本方法。

　　2、探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

　　情感态度与价值观

　　1、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2、通过亲身的体验和感悟，获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　3、通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　4、感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。

　　重点压强的概念以及增大（或减小）压强的方法

　　难点压力和重力的区别

　　教具压力作用效果演示器材（每小组一组器材，课前发放）课件

　　五、教学过程

　　一、压力

　　多媒体播放图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

　　学生画完压力的示意图后，师生共同讨论，得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着，请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，并进一步思考问题：压力和重力一样吗？

　　教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水*面上时，压力在数值上等于物体的重力。

　　二、压强

　　1、压力的作用效果。

　　先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？

　　多媒体播放滑雪图片：为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？

　　想想议议活动蚊子与骆驼的故事

　　学生观察讨论后后发现：压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。

　　学生实验探究压力作用效果的因素

　　提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

　　猜想和假设：

　　压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。

　　压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

　　压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

　　设计实验：

　　实验方法：

　　1、控制变量法。

　　2、转换法：通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

　　实验步骤：

　　在海绵上，

　　第一步小课桌桌腿朝下放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

　　第二步小课桌桌腿朝下放，上放砝码，放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

　　第三步小课桌桌腿朝上放，上放砝码放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

　　比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

　　引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　2、压强的概念

　　物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。

　　介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。

　　巩固练习（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。

　　学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。

　　3、如何增大和减小压强

　　想想议议活动：下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强？通过什么办法增大压强或减小压强？”

　　归纳出增大或减小压强的方法。

　　增大压强的方法：增大压力或减小受力面积

　　减小压强的方法：减小压力或增大受力面积

　　课堂小结学生自己谈课堂收获

　　六、作业布置

　　1、课后题：2、3、4；

　　2、《练习册》P14：7，8。

　　七、板书设计

　　1、压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

　　2、压强。

　　物理意义：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。

　　定义：在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

　　压强公式为：P=F/S

　　压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/。

　　3、增大或减小压强的方法增大压强的方法：增大压力或减小受力面积减小压强的方法：减小压力或增大受力面积

《压强》优秀的教学设计3篇（扩展3）

——压力和压强优秀教学设计3篇

压力和压强优秀教学设计1

　　一、新课引入

　　观察实验仪器：三脚铁钉小桌、200克砝码、蒙上白纸的硬纸盒各一个。

　　演示先将小桌的桌面放在开口蒙有白纸的硬纸盒上，再压上200克砝码，纸不会被压破；而将小桌翻过来让桌腿（铁钉做）立在白纸上，再压上同一砝码时，纸即咔喳一下被压破。

　　激疑

　　教师：为什么两个实验的效果不一样？（略停，学生不能回答。）

　　再激疑

　　老师：请同学们每人拿出一支铅笔，两手指同时用同样大小的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果）是否一样？请同学们谈谈体会。

　　学生：不一样！顶着笔尖的手指感到痛（效果明显）。老师：要准确回答上述实验遇到的问题，就得学习第五章压力和压强。

　　板书课题：压力和压强

　　二、课内自读

　　用幻灯投影自读要求并注意分别给予各层次学生自读指导。

　　自读要求

　　1、记住压力、压强的定义、单位、方向。

　　2、记住压强公式P=f／s

　　了解公式中各字母代表的物理量；压强单位的读法和帕斯卡的规定。

　　三、课内探索：

　　探讨题

　　1、请同学们自己动手做一做：用手指压文具盒盖或手掌肌肉，你会看到什么现象，是什么原因产生了这个现象？

　　2、什么叫压力？

　　引导学生讨论，教师小结。

　　板书：垂直作用在物体表面上的力叫压力。然后老师强调压力概念中“垂直”、“表面”等关键词的含义。让学生记住并理解压力这个物理概念。示出幻灯片三，引导学生探索。

　　探索题

　　压力产生的效果与哪些因素有关

　　1、将一铁块*放在面粉上，移去铁块，观察到什么现象？再重叠*放两块铁块，观察两次效果有什么不同？由此你认为压力产生的效果与什么因素有关？

　　2、如将同一块金属先*放再竖放，你又观察到了什么现象？这两种放法铁块对面粉的压力是否相同？你由此认为压力产生的效果还与什么因素有关？

　　学生独自或二人一组按灯片三的要求动手实验，教师巡视观察，并重点点拔实验中动手能力差的学生，思考实验现象，提示、归纳。

　　板书实验结论：压力产生的效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。

　　四、引导释义

　　我们究竟如何（定量）比较压力产生的效果呢？挂出小黑板并向学生提供下列数据：

　　铁块重：0.49牛顿

　　*放受力面积：4cm2

　　竖放受力面积：2cm2

　　请一位同学上讲台填写上表，然后引导学生通过每*方厘米所受压力的数据和压力效果比较，可知：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就越大。故此，可用单位面积上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。

　　板书压强：物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。

　　计算：P117比较图10—4中芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和图10—5中大象对地面的压强，哪个大？引导计算：略。

　　（板书）计算公式：

　　单位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）

　　说明：“牛／米2”有一个专门的名称叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定的。

　　五、应用举例

　　提问：一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，你该怎么办呢？

　　同学们经过热烈讨论，运用压强知识提出各种可行抢救措施后，教师小结：同学们既机智又勇敢，运用自己所学知识，抢救了这位热爱劳动，珍惜粮食的小孩。可见努力掌握现代科学文化知识，才能更好地为社会作出贡献。

　　六、反馈检测

　　压力、压强达标检测A卷

　　一、填空

　　1、重力为10牛顿的物体放在水*桌面上，桌面受到的压力为______牛顿，方向______。

　　2、物体______受到的压力叫压强。

　　3、某人每只脚所穿鞋的底面积为2分米2，他步行和站立时，地面的受力面积分别是______分米2和______分米2。

　　4、由P=f／s可知，增大压强的方法有______。

　　5、甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大，则甲物体受到的压力一定比乙物体受到的压力大吗？

　　6、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2×104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗？

《压强》优秀的教学设计3篇（扩展4）

——《压强》教学反思10篇

《压强》教学反思1

　　《压强》教学反思压强是生产、生活中应用非常广泛的一个概念，它又是贯穿本章的核心和知识重点，也是后面学习液体压强、大气压强知识的基础。我力求通过课件投影和探究活动来激发学生强烈的求知欲望，使学生充分参与，成为教学活动的真正主人，以达到新课标的要求。本节课我采用游戏引入的方法，让两个学生戳气球比赛，一个学生手拿一根针，一个学生用自己的手指头，把气球抛向空中，看谁在30秒内戳破的气球多。瞬间就把课堂的气氛调动起来。让失败的同学讲讲失败的原因。老师根据学生讲解顺理成章提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？老师再出示幻灯片展示生活中压力效果不同的图片让学生感知。在教学实验环节探究影响压力的作用效果的因素时，我把实验进行了改进，首先老师进行演示实验：压力小桌的实验。在这个实验中，老师要注意小桌的腿脚要尖，把海绵换成沙的效果要好些。其次要教会学生运用控制变量法来分析问题。本实验教师演示只是让学生学习探究问题的方法，如果让学生实际操作，学生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六个组，每组提供不同的器材让学生探究压力的作用效果与什么因素有关。（第一组：海绵，矿泉水瓶。第二组：细线，粗线，橡皮泥。第三组：刀，萝卜。第四组：带钉子的小桌，钩码。第五组：钉子，塑料泡沫。第六组：两块砖，海绵）学生通过自己动手实验不仅熟练掌握了实验的方法，还对实验的结论有更深的认识。在压强的概念引入的教学中，我采用了定量分析的方法，利用表格对比当受力面积不同时，压力不同时，压力的作用效果会是怎样的呢？引出单位面积上受到的压力叫压强。水到渠成，紧接着对学生进行计算训练。让学生熟练掌握压强公式的运用。第三个板块同样采用科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对课件中对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。

　　回顾整堂课，成功之处在于教学思路比较清晰，首先运用气球引入新课，爆破声能顺利将学生注意力吸引，再开展学生自主实验，充分调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进行运算。科学探究活动提供了和谐的情境，学生在交流和总结的过程中获取知识的同时，能用所学的知识分析简单问题，培养了知识的实际应用能力。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。不足之处在于没有充分了解学生，开展实验时学生过于兴奋，课堂的纪律没有控制好，有些学生又过于紧张，有些实验变量不好控制，实验现象不明显。在讲例题时，时间紧迫，没有让学生到黑板上进行板演，降低了教学效果。在分析增大压强和减小压强的方法时，由于时间关系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水*出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

《压强》教学反思2

　　《压强》是沪科版义务教育课程标准实验教科书8年级物理第八章第一节，是学生学习了前两章有关力学基础知识的延续，又是学习后面浮力有关内容的基础。本节内容的重点是压力概念，压力作用效果影响因素，增大和减小压强。难点是压力概念，探究压力作用效果的影响因素，压力、压强是生活和生产中应用广泛的概念，同时在解释一些自然现象中也经常用到。但是由于本块知识需要综合运用力、二力*衡等知识，思考有关问题，解决有关现象时需要一定的分析表达能力，学生学习起来有一定难度。因此我在教学中加强了科学探究活动，在活动中，一方面使学生积极参与、主动体验、交流合作，培养他们的科学态度、情感和价值观，另一方面在活动中启发学生的思维，培养他们主动提出问题、思考问题，设计实验、观察现象、收集证据，合理进行解释的科学探究能力。

　　对于新课引入，我采用了让一个大力士男生和一个小巧女生比赛订钉子，结果小女生出乎意料的赢了，这给大大调动了同学们的求知欲。

　　对于压力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板发生形变，图钉按进墙壁，墙壁发生形变的图片为例，让学生从共同点归纳压力的概念。再通过学生生活中有关压力现象的举例来认识压力。压力的大小是一块较为复杂的内容，物体水*放置、竖直放置和斜面放置，压力大小和重力大小的关系均有差异。考虑到作为第一课时的新授课，教学中运用多媒体课件直观、形象进行讲解，以免增加学习难度。

　　理解压力是为了进一步理解压强的概念，而压强的概念对于学生来说比较陌生。所以通过科学探究，从产生的现象出发，提出问题。首先我让学生通过亲身体验，谈谈感受。考虑到影响压力的作用效果有两个因素，而课本中的活动仅从一个因素体验，对学生科学探究的顺利开展有一定困难。为此，我又设计了用手指轻压和重压铅笔尖，比较手指凹陷程度的体验，从而帮助学生直观感受这两个因素的影响。然后，我向学生提出了探究的问题：压力作用效果的影响因素?学生建立猜想，各小组利用教师提供的实验器材设计实验方案。活动前，我特别强调科学探究中的重要方法——控制变量法，以减少设计难度。接着派两个小组成员上台实验演示讲解，师生归纳总结，得出科学结论。这样便顺利提出了压力作用效果用一个物理量——压强来表示。把压强的运用提到压强的计算前来上，降低了知识的难度，跟生活联系更为紧密，有利于战胜学习压强计算这一难题心里。最后我在教学中设计了有关三块砖块立放在海绵宝宝头上时压力和压强的比较，让学生解决如何让海绵宝宝舒服些，学生们积极地回答出自己的解决办法。接着又让同学体验一下从超市买一大袋的东西要顺利提回家，用什么办法更舒服，同学们的办法可是让你大开眼界，这体现了把所学的物理知识运用于现实生活的目标。

　　回顾整堂课，教学思路比较清晰，活动开展顺利，学生的学习积极性较高。通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了增大、减小压强的办法。科学探究活动提供了和谐的情境，学生在交流和总结的过程中获取知识的同时，能用所学的知识分析简单问题，培养了知识的实际应用能力。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。我觉得这节课最大的亮点在于课前让学生自己准备实验器材，课后又让他们解决最常见的提重物，让学生感受到物理知识就在身边，学生充分发挥了他们的聪明才智，不局限与老师分发的实验器材，所进行的实验、解决方法多种多样，这时你会深深的感受到学生的独立性及独特性。

　　课后，通过教研组其他教师的建议和帮助，我认识到自己在教学中的不足，在许多方面需要改进，比如：

　　1、 在教材分析中，对于压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不同放置情况下

　　的压力大小比较，适当的知识拓展有利于一些优秀学生的有效学习。

　　2、教学流程中有些细节设计需要完善改进，比如展示图钉按进墙壁的图片，墙壁变形

　　不明显，如果教师亲自实物演示效果会更好。教师提供实验器材时，应该对器材进行具体介绍和展示，对探究开展有帮助。在实验演示时，没有考虑到后排学生的可视情况，应该将实验器材位置放高，这样展示就清晰明了了。

　　3、在教学内容的设计中，把最后的压强知识应用提到压强的计算前来上，压强公式的提出太突然。

　　这次的"教研活动不但给我一次锻炼的机会，更多的是教研组成员的帮助和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是知识联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，教师在课堂中要始终以学生为主体，教师作为一个组织者和引导者，帮助学生开拓思维，培养学生学科学、用科学的意识和交流合作、分析解决问题的能力。

《压强》教学反思3

　　这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中：

　　1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合

　　在这节复习课中，我将*时的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接，在internet上了解更多的压强知识。这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的`整合。

　　2.设计与生产生活有关的flash动画，让学生从实践中复习巩固本节的重点知识

　　在复习增大和减小压强方法的过程中，我选用了生产生活中的一些实际应用，例如，锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例，以flash动画的形式展现在学生的面前，让学生讨论其中的道理，自然而然的知晓了增大和减小压强的方法，使学生的印象非常深刻。

　　3.寻求实际与知识点的有效结合

　　在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。

　　4.设计有答案提示的反馈练习

　　在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。

　　在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。

《压强》教学反思4

　　第一课时

　　（一）教学目的

　　1．理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，压力和压强教案示例之一。

　　2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

　　（二）教具

　　演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个，细砂、玻璃杯。

　　学生用：压力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个（以上器材两人一组，由实验室准备）。

　　（三）教学过程

　　一、新课引入

　　1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？

　　2．请同学们观察自己的书包带子。想一想*时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？

　　对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。

　　二、进行新课

　　1．请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

　　同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。

　　2．学生停笔后，先讲评下面学生作图情况，然后评讲黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

　　启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3．教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）

　　4．学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。

　　（1）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。

　　首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）

　　（2）照图10—3甲那样，放上一个砝码和放上两个砝码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？

　　塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）

　　（3）讲述压强的概念

　　压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引入压强的概念（板书：压强）。

　　讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这一定义）。

　　（4）压强的计算

　　例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？请同学们说一说该怎样计算？

　　学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。

　　告诉学生，物理上用p表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：

　　（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米2”（板书：压强的单位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。该单位读作“牛顿每*方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。

　　1帕=1牛／米2，表示“每*方米面积上受到的压力是1牛顿”。

　　写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每*方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸*放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。

　　5．例题：

　　〔例题〕：根据课本图10—4和图10—5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？

　　教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式进行解答。

　　解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米2，所得到的压强单位才是帕斯卡。

　　三、归纳本课的内容和课堂巩固练习

　　1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。

　　2．请学生对课本的图10—1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。

　　3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。

　　4．教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？

　　四、布置作业

　　1．对第一节教材后的练习第1．2．3．4题进行思考。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。

　　2．把节后练习的第5．6题做在作业本上，物理教案《压力和压强教案示例之一》。

　　提示：在做练习第6题之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。计算时，要用科学记数法。

　　（四）说明

　　1．课本中图10—3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。

　　2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章末复习时进行，以免充淡本课“压强”这一重点知识。

　　3．关于压强的单位“帕斯卡”，一定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米2”或“毫米2”换算成“米2”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有一定的难度，需要在课前给予辅导，特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应考虑到这一问题。

　　4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，安排给学生自己在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。

　　5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学知识的目的。

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

　　第二课时

　　（一）教学目的

　　1．巩固对压强概念的理解。

　　2．知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。

　　3．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣，更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

　　（以上器材两人一组）

　　学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

　　（三）教学过程

　　一、复习第一课时所学知识

　　1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？

　　2．什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。

　　3．回答第1课时布置的思考练习题。

　　4．说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。

　　以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。

　　二、进行新课

　　1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）

　　2．讲述

　　（1）任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

　　（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。

　　（3）读图：学生阅读课本图10—6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。”

　　3．实验：

　　（1）学生随堂实验：

　　同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较容易地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。

　　（2）教师演示实验：

　　分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。

　　用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。

　　做时请同学们观察，什么剪刀容易剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较容易？

　　由以上学生随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论，教师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。”

　　（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。

　　三、巩固练习（课堂讨论）

　　1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2．3．4题。请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟尖嘴变钝了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？

　　2．继续讨论章后的习题第5题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？

　　四、归纳本课内容

　　1．教师复述本课的学习过程

　　老师复习提问→讲述→同学们随堂实验和老师的演示实验→同学们的分组讨论。2．学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。3．教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。

　　五、布置作业

　　1．阅读课文，并联系实际举出1～2个例子。

　　2．把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求注意书写格式规范、公式、单位正确。

　　3．思考第一节课文后的“想想议议”，可以互相讨论，看谁说的办法多。

　　（四）说明

　　1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，教师不要包办代替，要调动学生的积极性，积极主动地学习，以练习、巩固已学过的知识。

　　2．本课安排的演示实验，目的在于增强学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受说给大家听，并说明理由。然后教师再进行小结。

　　3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一部分。

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

　　教学反思1

　　上完课后，静心回顾本节课的设计思路和得与失。这节复习课我设计的基本思路是：突出知识重点兼顾全面复习巩固，以典型例题展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本能力的训练，以达到提高复习教学的效果。

　　1、教学中注重引导学生建立教完整的知识结构，注意加强前后知识的联系。压强概念贯穿全章，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，液体压强公式也是本章复习的重点知识。在复习教学中，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

　　2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强说理题的训练。

　　3、本节课也存在不少不足。教学中忽视了实验教学。关于压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节复习教学中，过多考虑到教学进度，忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，例如可结合课本中一些插图和物理现象让学生自己提出问题并尝试解决（这也是近几年中考中的热点考题）。

　　教学反思2

　　这是一堂实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，结合课件播放，充分体现了新课程标准下的教学理念。

　　课堂刚开始时，小喷泉的情景设置激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。

　　物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。

　　教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。

　　不足：

　　1、在有些环节中我的语言不够简练。

　　2、板书比较少，过于依赖多媒体教学。

　　在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水*出发，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。

《压强》教学反思5

　　上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了很多准备，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个实验，这些实验都利用我们*时随处可见的物品。本来觉得现象非常明显，结论肯定很容易得出，可是却发生了没有料到的情况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，迅速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很容易的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚定的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我迅速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观察到班级里一位*时成绩很不错的同学，一直在思考什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发现你在做实验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的原因吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家仔细观察实验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区别就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是因为空气的因素了。

　　通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简单，很容易理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维能力还处于发展阶段，我们不能只凭经验判断，要注意引导，注意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候，解决的方式方法也很重要。如果这节课上，我忽视了这个同学的想法，他一定会觉得知识是和实际脱轨的，要去背知识，这样势必会打消他学习的积极性，他能提出这样的问题说明他动脑思考了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们一定要用善于观察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习知识的方法，途径。教学也应该是一个不断反思，实践的过程。

《压强》教学反思6

　　一、教学内容的反思

　　教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理液体的"压强一节的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了智慧的沃土。

　　二、教学方式的反思

　　教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流*台怎样构建等。在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了观察----猜想----探究-----应用的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水*、反应水*、领悟水*。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。

　　本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：

　　1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

　　2、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。

　　3、在有些环节中我的语言不够简练。

《压强》教学反思7

　　压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

　　一、教学设计的成功之处：

　　我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。

　　在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理――社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活――物理――社会”

　　二、存在问题：

　　对学生了解不够好，没有很好地调动学生的积极性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。学生看书回答问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。

　　三、今后改进措施：

　　要认真备好学生，改进时间安排，争取在25分钟内结束课程，留下充足的时间进行训练。备课时要灵活，以便能应对时刻出现的突发事件，发挥想象，积极思维来解决问题。

　　课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。

《压强》教学反思8

　　这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。我认为是非常好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；

　　一、引入有效：“瓶吞蛋”实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。

　　二、教学设计有效：教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。

　　三、提问有效：不再是简单的设问，学生不是简单的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。

　　四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。

　　学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐的氛围中理解*时吸饮料如何利用大气压强的。

　　“实验也有失败，请耐心等待”充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。

　　五、学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”

　　大气压的测量是本节的难点，如何设计实验？我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。

　　六、多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。

　　不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。

　　总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。

《压强》教学反思9

　　《压强》是苏科版八年级下册第九章的重点内容，它是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基，。因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念;采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

　　一、教学设计的成功之处：

　　我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。

　　在引入压强的概念时，我先让学生复习了压力的作用效果，即使物体发生形变，进而通过生活常见现象和小实验，例如，风筝线切香蕉，菜刀切菜，压路机轧路等，初步感受压力作用效果与哪些因素有关。然后通过实验探究验证猜想，正阳及让学生体会的知识的演变过程，和知识间的联系，有培养了学生的探究能力和动手操作能力。实验中，分组实验，可以形成互相比对，公*竞争的课堂氛围，极大调动了学生的积极性。另外，探究过程中，给学生提供较多器材方便他们发散思维，学生找到了很多种验证猜想的方法。介绍公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理——社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”

　　二、存在问题：

　　由于压强概念较抽象，学生难于理解，对学生引导不够，是学生探究方向性不明确，学生回答问题不够勇跃。学生看书回答问题，不能够拓宽思路，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。

　　三、今后改进措施：

　　要认真备好学生，改进时间安排，争取在25分钟内结束课程，留下充足的时间进行训练。备课时要灵活，以便能应对时刻出现的突发事件,发挥想象，积极思维来解决问题。

　　课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导

《压强》教学反思10

　　在备《大气压强》这堂课时，我力图体现新教材的理念，通过覆杯及其他的实验抓住学生的注意力，在学生原有的学习基础上，设计问题引导学生去分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到大气压的存在，体会到生活中处处有科学。

　　在做覆杯实验时，我将纸片盖在杯子口，然后倒过来，纸片由于重力掉下。然后在杯中装满水，将纸片盖在杯子上，然后倒过来。学生们惊奇的发现，纸片居然没有掉下来。我顺势提问——这是由于什么原因呢？有的学生思维很快，说：“纸片被水吸住了！”这个答案令我很意外。我灵机一动，将杯中水倒掉一半，此时，杯中也有水，倒过来为什么纸片掉下来了？看来不是被水吸住了，而是被大气托住了！这样结合理论分析，让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强。

　　在讲马德堡半球可利用塑料吸盘，让它吸在玻璃板上，让学生感受大气压的大小。

　　托里拆利实验对认识大气压值很重要。由于水银有毒不适宜在课堂演示，但通过动画讲解，在动画设计中一定要有玻璃管竖直和倾斜的对比及玻璃管粗细的对比，让学生知道水银柱的高度差与管子的粗细、竖直与否都无关。

　　在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

　　（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

　　（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

　　（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

　　（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；

　　（5）有时可以看到，搬运大块玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用两个橡皮吸盘压在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起来。

　　这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。

《压强》优秀的教学设计3篇（扩展5）

——《荷花》优秀的教学设计3篇

《荷花》优秀的教学设计1

　　教学目标

　　一、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，揭示课题。

　　1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

　　(板书：莲花)

　　2、荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

　　(板书：莲叶)

　　3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

　　(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)

　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

　　三、自学课文。

　　四、自学讨论，理清层次。

　　1、“我”去看荷花。

　　2、“我”看荷花。

　　3、“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4、“我”又回到看荷花的情景中。

　　五、讲读课文。

　　(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一节：

　　1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?

　　2、指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的`第一节。

　　3、学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1、学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步训练)

　　我站在荷花池边看：

　　看到()荷叶();

　　又看到()荷花();

　　还看到()花骨朵()。

　　(小莲蓬)

　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

　　2、进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

　　(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3、指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们*常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　(板书：色彩美)

　　4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　(板书：姿态美)

　　5、学生集体朗读课文的第二节。

　　6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”

　　7、指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

　　8、(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9、课文中的小朋友是怎样看荷花的?

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[ ]看着满池的荷花。”

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

　　(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)

　　10、诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)

　　11、你们仿佛看到了什么?

　　学生进行想象性描述。

　　12、指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

　　(“想着”下面板书“爱”)

　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

　　13、戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

《荷花》优秀的教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

　　二、教学过程：

　　（一）创设情境感受美

　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）

　　2、交流，说说自己的感受。

　　3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

　　（二）研读感悟品味美

　　1、学习课文2—3自然段

　　（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

　　①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”

　　这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？

　　相机理解“挨挨挤挤”

　　（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。

　　指导朗读这句话。

　　②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）

　　作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗？

　　[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。]

　　③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　指名读，齐读。

　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？

　　（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”）

　　谁来夸夸这位了不起的画家？

　　（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

　　生齐读2—3自然段。

　　2、学习课文第四自然段。

　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

　　（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

　　生自由读。

　　（5）谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　三、积累延伸升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？

　　（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

　　（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的`妙笔仿写一种你喜欢的花。

　　（4）想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

　　2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

《荷花》优秀的教学设计3

　　教材分析：

　　这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　教学准备：《荷花》的教学课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。

　　二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。

　　三、初读课文，自学感知

　　1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。

　　学习要求：

　　（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。

　　四、检查自读情况

　　1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？

　　2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：

　　（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？

　　（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。

　　（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。

　　1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？

　　2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。

　　4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。

　　5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

　　6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。

　　（二）学习4、5自然段

　　1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的`白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。

　　2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？

　　3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。

　　4、引导学生展开想像

　　读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？

　　5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。

　　（三）学习第六自然段

　　设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？

　　齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？

　　六、总结全文，激趣深化。

　　1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。

　　2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。

　　七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。

　　八、指导学生背诵课文。

　　九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。

　　板书设计：

　　闻花香

　　荷花

　　12、荷花看美

　　荷叶

　　想仿佛

　　教学点评：

　　这篇课文语言生动流畅，向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。

《压强》优秀的教学设计3篇（扩展6）

——《液体压强》教学反思3篇

《液体压强》教学反思1

　　这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。本人认为，这是完全符合新课程标准的一节课，具体体现在以下几点：

　　一、科学猜想必须有理论依据

　　猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。

　　在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。

　　二、学生探究实验要有效

　　猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。

　　在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度” 、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。

　　在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生 “学”的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。

　　三、要充分利用课堂教学资源

　　充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题引入采用“深水炸弹引爆”的录像片段，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的"开端。在结束的时候请学生熟悉的蓝猫介绍深水炸弹的工作原理，为本节课的学习画一个圆满的句号。

　　四、教学中以学生为主体，培养学生的自主性和创造性。

　　课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，教师只是在适当的时候加以引导。重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。

　　五、突出了物理实验教学

　　物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。

　　六、突出了研究方法的培养

　　教学中教师利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。

　　虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进：

　　1、由于课前准备不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从一定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽误了一定的时间。

　　2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

　　3、讲述过程中语速过快，没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。

　　4、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

　　5、课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现。

　　学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水*出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

《压强》优秀的教学设计3篇（扩展7）

——初中物理压强教学设计3篇

初中物理压强教学设计1

　　教材分析：

　　压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。

　　教学目标：

　　依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水*，确定本节课的教学目标为：

　　1）知识与技能

　　①知道压力及其作用效果的影响因素。

　　②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。

　　③知道压强增大和减小的方法。

　　2）过程与方法

　　经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。

　　3）情感、态度与价值观

　　通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。

　　教学重难点：

　　教学重点：压强的概念。

　　压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。

　　教学难点：压强概念的建立。

　　初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。

　　教学关键：

　　实验的成功是突破难点的关键。

　　探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。

　　教学过程

　　一、创设情境，设疑激趣

　　拿出一海绵，把瓶子放在其上面，用力向下压，提问：这说明力的作用效果是什么？

　　投影展示图片：步行人和滑雪者对地面的压力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者却陷入不多，两者产生的效果不同，压力作用效果为什么差别这么大？压力作用的效果与哪些因素有关呢？

　　回顾：瓶子放在海绵上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。

　　观察图片，并引发对此现象的思考。

　　二、认识压力

　　演示小实验：

　　向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。

　　学生观察现象，初步理解压力的概念。

　　总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

　　三、认识压强

　　1．探究主题的引入

　　教师提出问题：

　　压力的作用效果可能与哪些因素有关？

　　针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。

　　抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。

初中物理压强教学设计2

　　教材分析

　　压强是初中力学教学内容一个重点也是难点，也是和我们日常生活生产联系比较紧密的一个概念。在学生理解和解释一些自然现象时经常用到，也是学生在后面学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此对本节课内容掌握的好坏直接影响到学生以后对有关力的内容学习，再加上压强这一概念本身也很抽象，学生理解起来有一定的难度。为此，结合新课改的要求，在学习这一课时我们要理论联系实际，通过简单实验实验采用探究式教学，从而帮助学生理解压强的概念和掌握控制变量法这一重要研究方法。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、理解压强的概念；

　　2、理解压强的大小与哪些因素有关；

　　3、能够用压强公式进行简单的计算；

　　4、了解增大和减小压强的主要方法。

　　（二）过程与方法

　　1、通过观察分析生活中有关的压强现象，引出压强的概念；

　　2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　3、通过经历探究分析物理问题的主要环节，培养学生善于提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的研究物理问题的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养，激发学生学习兴趣。

　　教学重点

　　探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

　　教学难点

　　通过探究实验，引出压强的概念。

　　教法学法

　　对于压强的概念的引入采用教师播放有关视频及图片（营造物理氛围），然后引导学生分析现象并提出研究问题。对于压强的影响因素和定义采用探究式教学（师生互动）；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式（生生互动）。

　　教具准备

　　教师准备：多媒体、海绵、压力桌（矿泉水瓶）、圆珠笔、砝码。

　　教学过程

　　一、压力作用效果

　　复习提问：力的作用效果；压力

　　从生活走向物理：

　　师：出示视频及图片：

　　（1）一杂技师表演“胸口碎大石”（视频）；

　　（2）一个背很宽大书包上学的小学生被压弯的图片；

　　（3）一大型汽车过桥时发生垮塌的新闻图片；

　　（4）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。

　　（5）一大人领小孩过雪地时留下的一串串脚印图片……。（营造物理环境氛围）

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果，但效果不同。）

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

　　（说明：此环节为师生互动环节，采用启发式教学有助于培养学生从我们身边的一些物理现象提出问题分析问题，增强学生自信，激发学习兴趣。）

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生积极回答：压力大小，受力面积大小，）

　　师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

　　生：控制变量法

　　设计实验：师：如何具体操作呢？要注意什么？

　　（出示提供的实验题材）

　　生：把压力桌放在海绵上通过海绵的凹陷程度显示压力的作用效果；通过控制放在压力桌上砝码的个数控制压力；通过压力桌的正放和倒放控制受力面积。

　　3．教师演示实验，同时让学生观察现象，并让一学生上台演示。

　　4．请同学们说出实验的结论，教师追问：要注意什么条件？

　　《压强》教学案例学生总结结论：压力一定

　　《压强》教学案例 受力面积一定

　　5．师：我们以前那些实验中也用到了此实验研究方法呢？（学生讨论回答，注意鼓励表扬）

　　6．师：同学们能否用身边的生活用品探究此试验呢？（圆珠笔、矿泉水瓶，学生动手体验）

　　7．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

　　三、压强及压强的计算

　　师：通过前面的图片我们发现大人领小孩过雪地时留下的两串深浅不同脚印。请同学们判断谁对地面的压强大？

　　生：讨论并回答。（有的说大人，有的说小孩，师继续发问：一定吗？应如何比较呢？教师提示：我们是如何比较物体运动的快慢的？）

　　师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

　　板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

　　（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

　　师板书并讲授：公式：p＝F/S 公式中各个符号的意义：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/*方米 1Pa=1N/m2

　　教师强调：注意各物理量的单位并要一一对应

　　师：请同学们用我们刚才学习的公式再来计算自己行走及站立时对地的压强。（从理论走向生活）

　　生：在练习本上完成并进行全班的交流。

　　四、怎样增大或减小压强

　　师：由p＝F/S可知，增大或减小压强的思路有哪些？

　　生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。

　　教师提问：用上述方法能解释我们身边哪些现象呢？试举一二三例（从理论走进生活）

　　五、当堂练习

　　1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是xx。

　　A．原处站立不动

　　B．立即改成单脚站立

　　C．赶快向河岸跑

　　D．就地伏下并向岸边爬行

　　2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。

　　（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？

　　（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？

　　（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特别重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？

　　六、小结：

　　（1）本节课你学到了什么？

　　（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？

　　（3）解题时要注意哪些问题？

初中物理压强教学设计3

　　教具学具准备

　　压强演示小桌、塑料泡末、砝码、水泥粉、彩纸、钢板尺。

　　师生互动活动设计

　　1、观察砖头*放、竖放在张紧的彩色纸上所产生不同效果的实验。

　　2、分析*放、侧放、竖放在张紧的彩色纸上所产生不同效果的实验。

　　3、观察物体放在钢板尺上发生形变的情况，改变钢板尺的倾斜程度，钢板尺形变变小，说明这时物体对钢板尺的压力与重力有关，但并不等于物体重力。

　　4、学生分组实验：压力作用在物体上产生的效果与压力的大小和受力面积有关。

　　5、讨论如何增大和减小压强。

　　6、通过图例分析压力与重力的区别，再由教师总结压力的产生途径及与重力的关系。

　　教学步骤

　　（一）明确目标

　　1、知道什么是压力，能区分重力与压力。

　　2、知道什么是压强，压强的计算公式和单位。

　　3、能应用压强公式进行计算，能分析增大和减小压强的方法。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程 。

　　1、引入课题

　　观察实验将一块砖*放在张紧的纸上，砖可以在上面静止不动；将砖竖直立放在同样的纸上，纸被压破，砖掉在下面。

　　提出问题同样是一块砖放在同样的物体上，由于放置的方法不同，为什么会产生不同的效果，这就是这一章这一节课要研究的内容。

　　2、新课教学

　　什么是压力

　　垂直压在物体表面上的力叫压力（板书）

　　上述的例子中，静止在水*面上的物体，对水*面的压力等于物体的重力，但是不是所有静止在接触面上的物体对接触面的压力都等于物体的重力？请同学观察一个实验。

　　观察实验用两块木块支起一只钢板尺（在钢板尺两端支起），以下内容边演示边讲述。

　　（1）用手指轻压钢板尺中央，钢板尺会弯曲变形，用力越大弯曲形变越大，用力越小弯曲形变越小，可以用形变大小来判断钢板尺受压力的大小．

　　（2）将一长方体金属块置于两端支起水*放置的钢板尺中央，钢板尺发生弯曲形变，表示它受到一个压力，这个压力是多大呢？（请学生回答：等于金属块重力）

　　（3）将钢板尺一端高度不变，另一端抬起（为使金属块不下滑，可以用两面胶把金属块粘在钢板尺上）请学生观察钢板尺弯曲形变发生了什么变化？说明了什么问题？（这里请学生回答；钢板尺弯曲形变变小，说明它受的压力变小．）

　　影响压力作用效果的因素

　　当受力面积相同时，压力越大效果越明显，当压力相同时，受力面积越小效果越明显。

　　为了研究压力产生的效果，我们取单位面积上受到的压力进行比较，这就是压强。