没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的13篇

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的13篇没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的　　的思想德育工作章丘五中的孩子有个好的习惯见到老师或客人就敬礼问好很有礼貌后来我才发现学生中还存在着许多的问题如打架斗殴上网吧敲诈别人下面是小编为大家整理的没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的13篇,供大家参考。

篇一：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　的思想德育工作章丘五中的孩子有个好的习惯见到老师或客人就敬礼问好很有礼貌后来我才发现学生中还存在着许多的问题如打架斗殴上网吧敲诈别人的钱财浪费物品等不良行为我们觉得光进行单调的说教没有多少作用对学生进行思想道德教育必须通过一定的载体陶冶学生的情操于是我们开展了迎国庆唱红歌比赛班班有歌声比赛班级环境建设评比特色作业展评趣味运动会大课件评比会操比开设书法绘画合唱器乐象棋篮球乒乓球科技制作等社团活动春游观看爱国主义电影社会实践活动等形式多样的德育教育载体只有学生参与进去就会有收获就会得到思想的熏陶近一年来孩子的思想工作有了不小的转变但是还不是最好还有许多工作需要进一步抓好落实

　　教育的终极目的到底是什么？教育的终极目的是使人有健全的人格，健康的心态，有一颗善良的充满爱（的心），当然，还要有健康的身体。也就是要活得快乐，活得幸福，活得更有质量。所谓“安其所，遂其生”。也就是说，教育终极目标是为个体的发展，是“人”的充分发展，不是为了做“工具”的。如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。说这话的人叫潘光旦，诸位大概知道这个人，是个社会学家，但大多数人不知道他在教育方面有着深刻的思想，他是梁启超的学生，费孝通的老师。身心健康是青少年学生幸福人生的坚强基石，也是为国

　　家和人民服务的基本前提，更是实现健康中国和人力资源强国的战略需要。家校合作，共促成长众所周知，孩子的成长离不开家庭教育和学校教育。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说:“最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的。两者只不过是不同场合的教育者而已。因此，作为家长要经常和老师沟通，了解学生在校的发展状况，积极配合学校做好孩子的教育工作，共同促进孩子的发展。如果孩子在学校出现问题，老师应第一时间与家长进行沟通，让家长知道在哪些方面需要与老师配合。同样，如果孩子在家出现问题，家长应该积极的与老师沟通，及时把信息反馈给学校，以便学校和家庭共同解决好孩子的问题，使其能健康快乐的成长。总之，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能很好的完成培养孩子—这极其细微而重要的工作。因此，作为家长要更积极的参与到学校教育中去，为孩子的健康成长尽到自己应尽的责任。

　　尊敬的各位家长委员们:下午好！首先，请允许我向各位家长委员的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，对成立“章丘五中家长委员会”表示真诚地祝贺！今天能和各位委员一起探讨章丘五中的教育工作，我感到非常荣幸。因为我深知每位家长都深爱自己的孩子，都有说不尽的希望；也深知每一位家长都对现在的章丘五中特别关注，充满期待。任何一所学校的发展都离不开家校合作和沟通，伟大的教育家苏霍姆林

　　斯基曾说:“最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。

　　现代办学模式正

　　逐步走向社会化和开放办学的方向。因此，一所学校的发展和教育形势对学校的要求，都需要我们家校牵手，共同为孩子的成长创造有利的环境和条件，这也是我们成立新一届家长委员会的目的。今

　　天，家长委员会的各位委员在百忙之中光临我校，参加家长委员会成立大会，目的是为了孩子一生的发展，共同营造学校、家庭、社会“三结合”德育多元网络，拓展育人渠道，促进学校与家庭的沟通与配合，促进学生健康快乐地成长。今天我们在这里举行章丘五中家长委员会成立大会，我们的心情都很激动。在此，我代表章丘五中全体干部和教师向一贯支持学校工作的家长代表并通过你们向我校全体学生的家长同志们表示最衷心的感谢！一、学校的基本情况学校现有三个级部、教学班74个，学生5000多名，教职工380余人。几年来在上级的大力支持下，在教育均衡发展的大背景下，学校内部配套建设得到了加强，教师办公教学实现了人手一台电脑、各班教室开通了多媒体，科学、体育美术器材得到很大的补充，为教学工作的有效开展提供了物质保障。为了加强信息技术教学，学校通过对上争取，上半年新上微机室一个，目前电脑还没有到，以后，对于学生学习现代信息技术提供了方便。二、本学年学校几项重点工作1、以大课间为突破口狠抓学生管理大课间是一个学校的门面，体现着师生的精神面貌和学校的学生管理水平。学校常抓不懈，通过会操、每日检查等促进学生的站立走动作的规范，以此养成良好的习惯。现在我校的大课间已经成为全镇的榜样，周边乡镇兄弟单位多次来我校参观学习。齐鲁电视台等多家媒体

　　给予了报道。2、改造教学过程，提升教学质量（1）利用区教研室电子备课平台，实施电子备课；教师建立个人工作室，上传资源，促进专业化发展。学校进行管理，实现管理上的革命。（2）认真组织月考，期中考试，坚持逢考必严的原则，认真阅卷、认真进行分析，召开学段科目质量分析会，六年级每次考试都发喜榜，发给每一位学生家长。公开表扬优秀生和进步学生。致使今年六年级升二中进入分数线的达到9人次。全镇各完小中最好，本校历年中最好。社会反响很好。（3）落实好补偿教育，不让一个孩子掉队是我们追求的目标，事实上大家都认识到在素质教育的前提下，小学阶段各科成绩都要过关，这是个基础。我们自2009年以来我们极力号召老师注重学困生的补偿教育。利用课间、课外活动、中午时间开展面对面的个别辅导，有效转好了部分学生。（事实证明，学生落下功课，成为学困生是有多方面的原因的，首先是学生个性原因，听课不认真；其次是智商问题，有的先天智力低下；第三家庭环境不行，父母文化不高，不会管理孩子；工作忙，没有时间管理孩子；家长的坏习惯影响着孩子，如骂人、打架、饮酒、吸烟、打牌、打麻将、孩子学习时家长看电视，上网玩游戏，不爱看书等行为都在潜移默化的影响着孩子。）3、狠抓学生的思想德育工作章丘五中的孩子有个好的习惯，见到老师或客人就敬礼问好，很有礼

　　貌，后来我才发现，学生中还存在着许多的问题，如打架斗殴、上网吧、敲诈别人的钱财、浪费物品等不良行为，我们觉得光进行单调的说教没有多少作用，对学生进行思想道德教育必须通过一定的载体陶冶学生的情操，于是我们开展了迎国庆唱红歌比赛，班班有歌声比赛，班级环境建设评比，特色作业展评，趣味运动会，大课件评比会操比赛，开设书法、绘画、合唱、器乐、象棋、篮球、乒乓球、科技制作等社团活动，春游、观看爱国主义电影、社会实践活动等形式多样的德育教育载体，只有学生参与进去就会有收获，就会得到思想的熏陶，近一年来，孩子的思想工作有了不小的转变，但是，还不是最好，还有许多工作需要进一步抓好落实。4、特色学校创建工作稳步开展，章丘五中在过去环境建设的基础上，经教育局推荐创建特色学校，我们提出了“以荷风柳韵为文化载体，打造书画特色学校”提出的依据是荷风柳韵本来是章丘五中文化创建的特色，又考虑到遥墙是书法绘画名家辈出的地方，如陈玉圃、陈启业、张立朝、李恭临、李长福、张洪泉等。再一个原因发现现在学生书写的没有几个好的，写的字实在拿不出门。鉴于以上原因，逼迫学校朝着这个方向发展，借鉴社会办学团体的力量加上学校的师资力量开展了起来，每天学生练字一张，相信经过几年探索会有大的收获的。5、广泛开展读书活动。学校为了创建浓厚的学习氛围提出了“诵经典名著，与名人共成长”和“用文化点燃生命激情”的倡导，从规定阅读书目到自由选择读书，统一阅读时间和灵活自选时间阅读，特别是寒假，我们把小学生阅读书目和需要背诵的“三字经”“弟子规”

　　等篇目挂在“荷风柳韵”网站上，方便了学生和家长了解学校的工作方向。三、取得的初步成效1、镇春运会学校取得团体总分第二名的好成绩。2、合唱比赛教师队获得特等奖。3、英语晋级考试有10人次晋升了级别。4、总体学习水平在几次质量检测中居于全镇前列。个别年级，个别科目居于首位。社会反响有了大的改观。5、教师敬业精神逐步加强。6、学生行为习惯养成教育有了大的收获，被区教育局确定为第二批行为习惯养成教育先进单位候选名单。学习风气比较浓厚。四、对家长委员会的几点想法1.学校要定期向家长委员会通报学校的工作，尤其是学校的重点工作要及时与家长代表进行交流和沟通。2.家长代表要积极参与学校的管理和各种教育教学活动，了解学校的办学状况，提出一些合理化的建议和意见。3.深入调研，了解广大家长的呼声，及时与学校沟通，把问题合理的解决好。4.加强学习，转变教育观念，做家长的榜样。努力推广创建学习型家庭，从为孩子创建学习环境，引领读书，养成好习惯等方面做好工作。5.监督学校的办学情况，及时反映问题，杜绝矛盾的发生。6.要有一种主人翁的精神和责任感，要有一种使命感，有一种敬业精

　　神和奉献精神。学校全面工作的几点设想1、继续深入管理管理，向精细化管理发展，向管理要质

　　量。管理是一门很深的学问，管理出效益，管理出水平。要把学校的各项工作做到分工明确，责任清楚，目标鲜明，监管到位，既注重结果，更注重过程。2、加强教育科研，提升教师的科研素质，善于在工作中

　　发现问题，研究问题，解决问题。以科研促进教研，促进教育质量的提高。3、认真抓好学生的思想道德教育，生命安全教育，良好

　　的习惯养成教育。4、特色学校创建工作继续深入抓好，通过创建书画特色

　　学校，力争使每一个学生老师受益。5、学校校舍改造提升工程，现在学校的平房都属于不抗

　　震级别，必须改造。今年下半年已经报上了计划。正在研究设计中。6、开展好丰富多彩的社团活动。在全面落实素质教育的

　　前提下，使学生的特长得到长足的发展。各位委员，你们是我们学生家长中的优秀代表！长期以来，你们为学校工作献计献策，无私奉献，对教师的劳动充分肯定和鼓励。在这里，我真诚感谢大家！在今后的日子里，希望家长委员会的各位委员及全体家长一如既往地支持和帮助我们！我们要以最优质的服务，更好的质量，尽最大的努力让家长满意，努力为孩子的一生奠定坚实的基础，

　　努力将我校办成学生喜欢、家长拥护、社会信赖的精品学校。祝愿大家工作顺利!祝孩子们健康快乐地成长！再一次谢谢家长同志们！2010-6-17

篇二：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　正确处理家庭教育和学校教育、社会教育的关系

　　一、教学目的1、让家长理解什么是家庭教育以及家庭教育的重要性2、让家长树立正确的家庭教育态度

　　二、教学过程一个人的成长，发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一

　　体的综合作用的辨证发展过程。如何正确处理学校、家庭、社会教育的关系，从小的方面说，将事关对孩子教育的成败，从大的方面看将会影响整个教育事业的发展。下面我粗浅的谈谈个人的看法：1、我们要充分地重视家庭教育。

　　乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。尤其是近年来，家庭教育更是受到了人们的普遍关注。我们常说，人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。可以说家庭教育在一定的程度上影响和补充着学校教育,正式的好的家庭教育是对学校教育的一种很大的促进。

　　要树立正确的家庭教育态度。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大也就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而错位的家庭教育也就会贻误终生。现如今，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们知道，学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，因为如果一个人没有正确的人生观，世界观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。由此可以看出，在家庭教育中，家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。

　　2、我们要摆正学校教育的位置。在教育实践中，通过与孩子们的相处，我越来越认同这样一个观点：学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。

　　学校教育是家庭教育的延续。我们知道从孩子出生开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，已经是在一定教育基础上的继续教育了，应该说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。而作为学校，对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。但现在许多人，包括我们老师和家长却把学校教育和家庭教育本末倒置。甚至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，有的家长片面地理解为孩子送到学校，教育就应该是老师的事。这恰恰是今天我们教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但由于体制和积习所致，对今天来说却又是无奈的。

　　3、我们要正确认识和对待社会教育。别林斯基说过，创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。社会是个大熔炉、大染缸，同样社会教育也是个大范畴，严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的一部分。我们要正确认识到社会教育的重要性，社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许

　　科学的教育方法，帮助家庭和社会克服错误观念，确立正确的教育思想和教育方法，只有三者共同努力才能使孩子们健康成长。

　　虽说学校、社会、家庭需要各负其责，各司其职，有一定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺一不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪一方面的教育都可能造成不良后果。例如震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案，就很值得我们反思。从这一案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”？追根溯源的话，家庭、学校、社会都脱不了干系。因此，搞好三种教育的结合，对学生的整体化教育也是一个十分重要的方面。

　　总之，在当前的素质教育下，在当代的教育大潮中，学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有着不可估量的作用，三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用，正如顾晓鸣所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”让我们一起携手在教育中不断探索，让学校、家庭、社会三者教育的有机结合，成为学生成材的有利根基吧！三、教学效果

　　家长都认真的聆听了讲座，以前家长都只重视家庭教育，现在才知道家庭教育、学校教育和社会教育都这么重要，家长们都表示一定要处理好三者之间的关系，让孩子有一个更好的学习环境。

篇三：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。

　　1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生！2学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！反而会危害社会！举例：恐怖分子，能够做导弹，有知识但是危害社会3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就说明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的局部！5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！

　　家庭教育的重要性

　　家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的开展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体〔托幼园所、学校〕教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

　　一、家庭教育是教育人的起点和基点

　　家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育〔幼儿园、学校教育〕之前保证孩子身心健康地开展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面开展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人〞。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比拟，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

　　.

　　〔一〕家庭教育早期性

　　家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心开展的重要时期。我国古谚有：“染于苍那么苍，染于黄那么黄。〞幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力开展如果把他本人17岁到达的水平算作100％，那么4岁时就到达了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力开展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最正确时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力开展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌?少年维特的烦恼?。再如古代以“父子书法家〞著称的王羲之、王献之，有过1350多项创造的大创造家爱迪生，一代文学巨星郭沫假设，茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常开展的事例也是不少的。如印度“狼孩〞卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅到达3岁孩子的水平。据?中国妇女报?披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语缓慢，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可无视家庭教育早期性的作用，

　　〔二〕家庭教育连续性家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家〞、“梨园之家〞、“教育世家〞等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未?国朝馆选录?，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比拟突出，在当代随科学的开展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育

篇四：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　浅谈学校、家庭、社会“三位一体”

　　的合力教育

　　【摘要】

　　小学阶段思想品德教育是一项系统工程，教育是关键，而教育又不是单方面的，它包括家庭教育、学校教育、社会教育等。科教兴国的战略必然要求家庭教育、学校教育、社会教育为培养人才进行最充分的联系。只有构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育体系，才能使思想品德教育更趋实效化、科学化。

　　【关键词】学校家庭社会教育

　　小学阶段思想品德教育是一项系统工程，教育是关键，而教育又不是单方面的，它包括家庭教育、学校教育、社会教育等。学校德育工作如果没有家长和社会的关注与支持，就很难取得理想的教育效果。只有构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育体系，才能使思想品德教育更趋实效化、科学化。

　　一、纵观国内外“三位一体”共育情况及方向

　　1.在美国、德国、日本等国家，学校、家庭和社区教育的研究起步比较早，如20世纪90年代，美国许多州把建立学校、家庭、社会有机整合的学校结构，作为教育改革的一项重要内容，极大推动了学校与家庭的关系的发展，而进入21世纪以来，联邦政府和许多州通过制定一系列有关家长参与学校教育的政策和法规，为美国中小学家校合作顺利运行提供制度保障，吸引家长参与和支持学校工作。

　　2.在我国多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻时想起学校。深感学校、家庭、社会三方面互不配合的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。

　　3.当今世界的竞争，归根到底是经济实力的竞争，是科技的竞争，是人才的竞争，关键要靠教育。当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”的整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。

　　4.学校、家庭、社会都肩负着少年儿童的教育重任。三者通力合作，能形成一个强大的教育磁场，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值观、道德观教育的有机结合，使教育工作更好地适应和满足学生成长诉求和时代发展的要求。“三位一体”有助于促进新型家庭、家教和家风建设，促使学校加强自我管理，形成现代学校制度，也能使社会给孩子教育提供更好的公共服务。

　　科教兴国的战略必然要求家庭教育、学校教育、社会教育为培养人才进行最充分的联系。

　　二、学校、家庭、社会“三位一体”有研究的价值。

　　1.注重学校，家庭，社会教育的合力，能加强学校德育的连续性和一致性。

　　充分发挥学校在“三位一体”教育中的重要作用，加快形成社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，构建形成共育科学运行机制，激发教师的改革热情，改变以往落后的教育观念，变革教育方式方法，进一步拓展学校的组织和管理功能。

　　1.学校充分发挥主导作用，争取社会和家长的支持。

　　学校与家庭、社区相互协同的安全、道德与法制、队日等课堂教学模式，探索构建家庭教育与学校教育、社会教育与学校教育的整合方式和互动模式。充分利用社会教育资源，与社会各积极力量团结协作，共同营造学生健康成长的新环境，开辟发展空间，发挥社会对学生的影响和作用，使课内外校内外各实施发挥各自的功能，互相配合，让学生不仅在书本，还在现实生活中，在社会实践等活动中获取全方位的知识，健康成长。三方合力共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　1.利用现代信息技术，网络与通讯等先进的科学技术，改进和完善与家长学生交流的网络平台，微信、钉钉等平台的使用，拉近老师、家长、学生的距离。

　　三、学校、家庭、社会“三位一体”教育的合力作用

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出：“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”由此可见，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系势在必行。

　　苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。”现代教育不是一个孤立封闭过程，而是一个开放现实，全方位的社会活动，学校社会家庭三者紧密联系，形成合力，对学生进行教育，以引起广大教育工作者的重视，可以说“三位一体”是当今社会教育改革的一个世界性的研究课题。

　　要使家庭、社会、学校的教育形成合力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。改变以往教师、家长的教育模式，合理利用各种实践活动，能更好地实现共育发展。

　　四、浅谈学校、家庭、社会“三位一体”的合力教育

　　1、拟定家校合作法律法规，保证各方的权利与义务

　　国家是教育发展的支撑，明确的教育政策方针可以促进家校合作的发展。目前我国颁布的政策方针仅属于规章制度，还未上升到法律程度，且这些规章制度属于属于宏观的、倡导性的。对于双方的权力与义务还缺乏明确的规定，在强制性和可操作性方面缺少力度。因此，建立全国性法规是十分必要的。通过法律给予家长参与学校管理的权力，提高家长参与学校管理的积极性，使学校管理更加透明、公正[14]。制定法律一方面可以让家长明白自己有权利参与学校教育，要树立信心和动力投身到学校教育，不能因为害怕学校和老师的排斥就放弃参与。

　　且家长需要明白自己有义务对学校教育贡献自己的力量，不能因为自身的主观原因想不参与就不参与。另一方面，把家长参与的权利与义务以法的形式进行规定，可以减少家长的排斥心理，减少家长在参与活动时的随意性，变得规范化。

　　2、加大对教育的投入，建立专门的家校互动资金

　　充足的经费是活动顺利开展的物质保障，所以社会对教育的投入力度应有所加强。首先应该选拔大量的人才投入教育事业，解决教师资源紧缺的现状，合理划分班级规模，使班级中的老师有时间和精力与家长交流沟通。给每个班级分配两名班主任，一名主要负责学生日常生活中的安全问题，另一名主要负责学生思想品德及心理健康方面问题。分工明确不代表两名班主任没有交集，相反要相互配合，共同对合作活动的开展负责。学校可以在每学期的绩效考评中把老师在家校合作中的成果表现列入考评标准中，以此激发老师对家校合作的积极性。其次还可以成立家校合作的专项基金。缺乏专项基金的支持，家校合作难以实施，一些项目也无法顺利开展。因此国家应该成立家校合作专项基金，这样可以激励家校双方组织更多有关的教育活动，逐渐提高家校合作的层次。此专项可以来源与国家投入，也可以由社会捐款，由学校和家长委员会的成员共同管理。

　　3、发挥研究人员力量，对学校进行指导教育

　　目前我国越来越重视家校合作，国家新兴其大量的优秀研究人员，这些研究人员通过对比国内外的差异，结合我国的实际情况，得出了许多优秀的理论成果。所以我你们应该发挥这些研究人员的力量，派遣这些优秀人才去学校指导。这些研究者可以对学校的领导者、老师、家长进行培训指导，使他们对其有一个明确的认识。还可以在结合学校实际情况的前提下把自己的理论研究作为指导，为学校创造适合自己的一些活动及组织，为教育的发展作贡献。在指导学校的过程中，研究者又可以发现自己存在的不足，对自己的理论进行修改，使之更加完善，也使得家校合作的理论成果更加丰硕。

　　结语：

　　在人才的培养过程中，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是整个教育阶段的关键，社会教育是家庭教育、学校教育的延伸，这三者就像一条链子，任何

　　一方脱节，都会影响到整条链子的完整性。因此，学校、家庭、社会“三位一体”的教育不同于学校教学方面，它涉及到社会、家庭的方方面面，我们要以学校为龙头，以家庭为基础，以社会为平台，让学生学会学习，学会生活，学会做事，学会合作，学会负责，学会关爱，关注社会、奉献社会，促进学生全面发展。

　　【参考文献】

　　1.苏霍姆林斯基的名言

　　2.百度搜索

篇五：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　家校教育心得体会

　　家校教育心得体会（通用6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，心得体会是很好的记录方式，通过写心得体会，可以帮助我们

　　总结积累经验。到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的家校教育心得体会（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　随着教育改革的不断深入，新的教育形式下，对教育艺术、教育方法有了全新的要求，教育不仅仅是一张嘴、一支笔那么简单,而是全方位，立体式的全新教育模式去适应当前教育的需要。其中，学校和家长的联系是必不可少的，这是对孩子教育非常重要的组成部分，它可以更真实、更全面的了解孩子全天候的行为和思想动向。谁重视了家校联系工作，谁就掌握了教育的主动性。家校联系平台的建立是符合当前教育需要的,是当前教育重视的。

　　学校是青少年成长的重要阵地，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分。

　　一、家校合力，才能有效的培养好孩子。现在的小孩因为生活在网络环境中，成长环境相对复杂，孩子在家庭中的行为习惯和学习习惯也会延续到学校中。学校老师要更加全面地了解孩子的各项习惯和心理状态、性格特点等，就须得密切联系家长，只有老师和家长充分的沟通，共同探讨孩子教育问题，达成共识，才能全方位的帮助孩子成长。二、培养良好的习惯，受益终身。习惯是人的思维定势，是一种潜移默化的力量。正如智者所言：成功是一种习惯，失败也是种习惯；有骨干教师的一句话就讲到，与其让孩子改掉坏习惯不如让孩子养成好习惯。而良好习惯的养成，需要的是不懈的坚持。我们都知道要养成一个习惯，最少得21天，在这期间，不仅仅需要学校老师的督促，也需要家长能够起到一定的监督作用，只有学校和家庭合力，去督促孩子将好的习惯坚持下去，我们的孩子才能养成好的学习习惯和行为习惯。对于孩子良好习惯的培养，我们可以从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手，从一些不经意的小事中培养孩子形成良好的习惯。三、沟通消除偏差，正确看待孩子。俗话说“孩子是自己的乖”，大多数家长都觉得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半点委屈。对于老师的批评有时不能正确看待。其实，老师批评孩子，是老师关注孩子，希望孩子能够变得更好的一个体现，并不是老师对孩子有什么偏见。如果我们家长、老师保持一致意见，会更有利于孩子改正缺点；另一方面，我们也应看到孩子的优点，对孩子所取得的哪怕是小小的进步，也要给予肯定，使孩子建立起自信。同时，要淡化成绩观，注重孩子的综合素质、各方面学习能力的培养。搞好家校共育就犹如建设好一个好的生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境；种子饱满，土壤肥沃，园丁辛勤，环境适宜，才能为学生的健康成长提供有力的保障。今天有幸聆听了杨正伟老师的讲座，我深切的感受到他是一位有爱心，治班有方的班主任，同时为他的“五个一”构建和谐家校关系深有所感。一、爱心是所有教育艺术的源泉。杨老师对学生是深深爱着的，要不然他不会对班里两位同学的心理理解那么透彻。杨老师对学生的爱，换回来的也是学生对他深深的信任。构建和谐家校关系就有了基础。从杨老师身上，我感受到了作为一名班主任的教育艺术就是爱心。二、别出心裁有方法。从杨老师身上，我感受到了作为一名班主任要做一个有心人，无论是开学制作一份档案，还是写好一封书信，都是杨老师在工作中精心设计的好方法，他的教育方法，让学生受益

　　无穷。作为班主任引导学生学会包容、感恩，引导家长要努力平衡子女之间的关系，才能实现孩子与家长共同成长。

　　家校共育是源于同一颗爱孩子的心。如何正确、有效地指导家长与孩子沟通、交流，这需要班主任多研究学生、多学习理论，需要作为班主任走进学生的内心，在实践中不断提升自身的家校共育素养，继续寻求家校共育的有效方法来引导学生健康成长。

　　大家好！我是学前2班来璟雯的家长，很荣幸在这里给大家分享我在日常生活中教育孩子的一些心得体会，希望大家不吝指教。

　　我一向觉得孩子就应在简单的环境中成长，享受她无忧无虑的童年。玩，是孩子最喜欢的`活动方式，也是我们认为的教育方式，在玩的过程中不仅仅能够让她们获得无尽的乐趣，还能够学到各种知识，透过游戏还能够让她们感受成功的喜悦和失败的苦恼。

　　我不看重她此刻能学多少文化知识，我们平常关注的是她的身心健康，让她懂得自尊、自强、自立，我期望我的孩子能做一个富有爱心、懂得宽容团结的孩子。平时期望她能多参加集体活动，能和小朋友玩到一块儿，从平时的沟通和交往中来激发她的社会交往潜力、心理承受能力以及处理事情的应变能力。能及时告诉老师自我的需求，在课间能大胆发言。我觉得这个阶段是孩子性格形成的关键期，融入集体对她完整性格的形成是很有帮忙的。

　　在家里，我们会有意识地给她营造一个宽松自主的生活氛围，平常也把她当作朋友一样来沟通，不会拘束于某种特定的形式来教育她，而是在日常生活的点点滴滴中进行，其实我们就是她的参照物，我们的一言一行都会对她产生影响，因此在要求她的同时我们更严格地要求自我。

　　在家里，我们会给她一点独立的空间，让她学会自我管理。比如我们房间的一个角落是专门给她置放玩具的，那里的所有物件需要她自我来整理。这个效果很好，这样让她体会到了妈妈平时整理家务的辛苦，还有物件需摆放整齐，从哪里取来就要放回哪里。平常在处理问题时，我们都会征求她的想法，比如在给她买衣服的时候，会征求一下她喜欢哪个颜色，这样会让孩子觉得我们很尊重他，那么以后她在处理事情的时候也会思考到别人的感受，多替别人着想。平常我们会尽可能抽出多的时光去与她沟通，耐心倾听她的心声，允许她发表不一样的意见，营造能让她充分吐露心声的气氛，对于正确的观点，我们会鼓励，对于不妥当的想法，我们会跟她讲道理，她仍然不明白的，我们再适时地加以引导。

　　总之，我们就应放下家长的架子，多点朋友式的沟通，把她真正当作家庭的一份子，让孩子感觉到自我的重要和职责，给她一份平等，一份信任，让她有充分展示自我的机会。

　　由于疫情的原因，到今天为止，居家学习已经有二个多月了，从开始时的烦躁，手忙脚乱，到现在的沉静且有条不紊，无论对于孩子还是家长，都是一个蜕变的过程。回顾这段时间与孩子紧密相处的点点滴滴，做一个自我梳理，也给这个有非常意义的时期，做一个小结，与大家分享。

　　在疫情期间，不能在学校进行常规的面对面的授课，全部改成网络授课。开始的时候，我在一旁工作，孩子在上课，偶然的回头，我发现孩子没有在认真听课，我多次口头提醒孩子要注意听讲，不要走神，但收效甚微。由于网课没有互动，孩子学习也没有劲头。于是，我在思索该如何改变这个现状。我开始与孩子一起预习，一起听课，一起写作业，一起复习。参与到他的每一个学习的环节中。每次观看完网课，我们一起讨论本节课的重点内容。学习效果有了很大的改善，对于网络学习兴趣也提高了。

　　每天起床后第一件事是背诵古诗、古文，以前孩子总是需要很长时间才能背下来，现在我跟他一起背诵，我说：“妈妈有一个武功秘籍，特别神奇，你先把需要背诵的内容大声通3遍，然后合上书，回忆自己读过的内容，看看能记起多少，几个字，几句话都可以，然后再读一遍，再回忆，如此重复，很快就能背下来。”他开始不相信，我鼓励他尝试，我俩一起读，一起回忆，很快就背下来了，孩子很开心的说：“妈妈，这个秘籍真的有用哎！”我看着他开心，我也就快乐了。以后的背诵再也没有成为难题。

　　我们一起制定的学习计划，按学校正常的教学进度来预习各门功课，有不懂的问题，随时在网络上与老师沟通，为正式开学随时做好准备。每天孩子都能按计划完成，学习态度也端正了，自我管理能力

　　也提高了很多。孩子特别喜欢与家长一起学习方式，并且与我们有了很多共同的话题，有任何想法，孩子都愿意跟我们沟通，亲子关系达到了前所未有的合谐。

　　这样陪伴学习的过程对我来说也是一个挑战，因为要付出大量的时间与精力，过程也很辛苦。一起与孩子当学生，不仅能带动孩子学习的积极性，实际上也对我自己是一种鞭策，在与孩子一起学习、生活中不断发现问题，解决问题，也让我自己经常反思、总结，不断修正，也提高了自己。我认为孩子真正的导师应该是家长，我们要给孩子起模范带头作用，保持良好的学习氛围。如果你想让孩子成为什么样子的人，养成什么好习惯，家长就必须以身作则，让家长成为孩子的榜样。

　　平时没有这么长的时间无缝隙的面对孩子，所以对学习，对教育问题一直也没有重视起来，总觉得把孩子交给学校，交给老师就可以了。对我们家长来说，照顾好孩子的生活和做好自己的工作是最重要的。可是经过这段时间，我才发现教育孩子真不简单，需要老师与家长们长期的付出。我们家长面对的只是一个孩子，就已经筋疲力尽，而老师面对的是几十个性格迥异的“神兽”，真是无法想象这个情景。“半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗”。我们家长需要与老师保持有效的、良性的沟通。学校与家庭教育红线要一致，学习习惯要一致，这个很重要。教育的根本首先是家庭的教育，家庭教育是土壤，为孩子的初始教育提供坚实的基础和源源不断的养分；学校教育是树干，是知识的海洋，是前进的推动力，给孩子们指引方向，为孩子们树立正确的思想、品德、人生观等；孩子自身的努力才能换来枝繁叶茂，硕果累累。三个方面，缺一不可。

　　把孩子教育成才是家长和老师的共同目标，积极配合老师教学工作，家校紧密合作，才能让孩子更好的成为对社会，对国家有用之人。

　　每个家长作为初学者，在孩子成长的过程中都是摸索着前进的。我也和所有的父母一样，也有“望子成龙”的“理想”,可是怎么教育却感到非常困惑甚至是棘手,可这仅仅只是育儿漫长过程中最基本的一步，除此之外，我们要做的事情还有太多太多。

　　《父母课堂》告诉我：儿童心灵的启蒙是从家庭教育开始的，“父母是孩子的第一任老师”。父母好好学习，孩子天天向上。我们不是要培养一个什么样的孩子，而是要培养一个什么样的自己，来好好发现我们的孩子是什么样的，并鼓励他成为的自己。我们要给孩子提供好的土壤，让他能够发芽、成长。

　　杨绛先生说过“好的教育首先是激发人的学习兴趣，学习的自觉性，培养人的而上进心，引导人们好学和不断完善自己。”这就要求做父母的我们平日从自身做起，给孩子树立好的榜样，言传身教，潜移默化地影响孩子，让我们和孩子一起共同学习进步。

　　学习方面，我们要求他上课会听讲，学会基本知识并会应用就行，不是特别在意考试的分数，而是针对孩子对各个科目的学习内容的掌握程度和情况与孩子进行交流，针对薄弱环节进行辅导，尽量让孩子带着兴趣主动学习；同时，我们也会不定期的就孩子在校的表现与老师进行沟通，做到有问题及时督促改正。让孩子快乐学习，享受学习的过程。

　　为了开拓孩子的视野、增长知识，我特别重视孩子的阅读，为孩子开启阅读之门，给孩子营造良好的读书氛围，读书贵在坚持，要保证孩子每天的阅读时间，帮助孩子选择合适的课外书，定期给他买书，养成正确的好的阅读习惯，好的书籍会让孩子记住很多优美的词句并运用到作文中，帮助提高写作水平，我们家每周都有亲子阅读和讨论书籍时间，让他感受到读书的快乐，习惯成自然，每天他不看会书就觉得少了什么。

　　俗话说“读万卷书不如行万里路”，旅行可以让孩子学到书本上没有的知识，边走边听边看，那种感受是入了骨髓的，是可以存在记忆里的。从孩子上幼儿园起，每年的寒假和暑假我都会带他去外地旅游自由行，自己提前做好攻略，网上自订住宿，机票，虽然麻烦，但是适合亲子游，一切都是慢节奏的，有名胜古迹的地方就多停留一会儿，讲讲历史典故，让他自己通过自己的语言把旅途所见所闻以录音、日记或者作文的形式记录下来，是一个很不错的学习机会。随着年龄的增长，我也开始适当的让爱美食的他自己做美食攻略，今年带他去西安、重庆、北京等，就是他负责查找的，提供的几个地方还不错。

　　并且写作文时文字越来越生动，内容越来越丰富。在孩子的家教上，我特别注意行动力的培养。做孩子的游戏玩伴，不仅增进亲子感情，还能培养他

　　的行动力和学习能力。玩和学习是统一的，有益的玩和科学的学习是可以相互促进的；在游戏中孩子可以保持平和心态，胜不骄败不馁。实践出真知，没有实践就没有发言权。很多时候，我们往往知道该做什么，却没有做的力量，或者不知道如何做到。

　　光想不做、光说不练或者凭一时的情绪简单做做，都是靠不住的。在孩子的教育上，不仅仅需要讲道理，更多地给孩子提供一个实践行动的氛围，使孩子们在行动中培养行动力，才可以让我们的下一代学得更好、走得更远。

　　龙应台说过“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多的选择和权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。”这也是我对孩子未来的希冀。

　　承蒙老师的信任，给我这个机会和大家共同探讨、交流孩子的家庭教育，我深感荣幸。我们孩子能走进341班这个快乐的集体，能遇到用心用爱教导他们的老师，这是他们的缘分，更是他们的幸运。在此，作为家长，我要说声:“吴老师，辛苦了！感谢您这五年的陪伴与教导！”下面，我就教育孩子的几点感受和各位家长交流交流，如有不当之处也请大家多加指点。

　　很多教育专家都说过:“家庭教育是一切教育的基础”。而且家庭教育这是一项大工程，往往是一个斗智斗勇、劳心劳力的过程。我相信很多父母都思考过这样一个问题:我们的孩子该怎样去培养？他们和我们那一代不同，我们那时只需养，育是老师的事。而现在的孩子既要养，更要育，不仅要育德，还要育才。所以现在的孩子家长都是压力山大，身心俱疲，而且阶级矛盾突出。该怎么让他们健康健全成长，我也一直在摸索，不过我从静怡的养育之道上还是有所收获的，现在就从一些琐碎上和大家进行交流。

　　一、快乐是学习的前提静怡刚上一年级时，其实是一个羞涩、内向的孩子。刚入学一个星期，我问她“你交了哪些朋友？下课玩些什么游戏？”她说:“没有交朋友，我下课就坐在座位上看他们玩。”这下我意识到出问题了，一个没有朋友不会玩的孩子有什么快乐而言。长此以往，一旦养成了孤僻的习惯，可能终身难改。所以我温和的告诉她，每天都要和同学们玩游戏。而我每天都会和她交流怎样和朋友们玩，他爸爸也身体力行陪她玩比如反对猫等游戏。我一直认为快乐是学习的前提，不快乐逼迫式的学习，难有成效难以坚持。五年级，有些孩子已经出现厌学情绪了，当孩子们不喜欢学习时，我们家长可以另辟蹊径从玩上加以引导，当你们有共同语言了，作为家长你的话就有分量了，也有了。二、努力是一个孩子的优势一年级的静怡其实学习上问题挺大的。那时每晚她说的最多的一句是:“妈妈，我不懂！”因为幼儿教育我们崇尚的是“无知”教育，除了玩不教她任何与课本有关的东西。进一年级时，1-20她数不顺，识字不到10个，而她也不是别人口中所说的具有慧根的孩子。所以一年级的期中考试，其他孩子都沉浸在百分的喜悦中时，我家的静怡拿着只有七八十分的试卷惶惑着看我，还是那句“妈妈，我不懂试卷的意思。”我笑着问她“闺女，你是不是觉得你挺笨的？”那时她哭了，这么小的孩子其实也有了心思，她爸爸给她讲了个“笨鸟先飞”的故事。我告诉她，当你不如别人时，唯有比别人努力。相信这句话现在应该已经深植于她的心里。因为在她的成长过程中，我只重过程轻结果。不管是她参加跳绳比赛，干部竞选还是大大小小各类活动，我问的第一句话都是:“你认为你尽力了吗？”如果她点头，我一定会对她竖起大拇指表示鼓励。有朋友可能会问:“不问结果吗?”我认为只要尽力了，结果一般都会好，就算不好，尽力了，还有什么值得苛责的呢？孩子不一定要拿来和别人比的，只要他比昨天的自己有进步，难道不值得称道吗？这是我在带静怡之道上我认为做的最成功的一点，因为她够努力，所以我不担心她今后的学习，甚至不担心她今后的人生，因为努力已经成为她的一种习惯。三、要做智慧型的家长1、学会放手孩子能自己完成的事做父母的千万别替代。有专家曾说过当妈妈的越不操心，孩子可

　　能越让人放心。这句话是有一定道理的。静怡读小学到现在我几乎没给她整理过书包，但是她的书包整理得整整齐齐。我很少叫她起床，只丢一个闹钟给她，她几乎不迟到。周末去上特长班，这两年我不管，可是她搭公交车也没出过篓子，向陌生人问路比我还顺溜。作为家长其实我们需要适时的放手，其实怕这怕那，将她时时拥在怀里，才是一辈子的风险，因为你可能将他养成一个巨婴。当然放手不等于放任自流，家长一定要默默的监管和评估。

　　2、做有原则、有底线的家长教育孩子有些事定不能让步，比如逃避责任的撒谎，又比如说挨批评时摔东西甚至离家出走，遇到这种问题我是主张家法处置的。但是我们要注意惩罚的目的不是发泄自己的怒火，关键是让他们没有第二次，所以我们应该理智、妥善处理。

　　3、聪明沟通，做民主型家长孩子长大有主见了，做家长的不可能让他们什么都一板一眼的照做了，但是也不能什么都由着他们性子来。因此很多时候沟通、交流就尤为必要。以这次学葫芦丝为例，前两天静怡回来就说不要学了。我问她原因，她说:“我们班很多同学都说葫芦丝不止一个调，要收很多钱，都不学了”我是这样和她说的，付钱是我们大人的事，如果难以承受我会和你商量的。你需要考虑的是，你喜不喜欢学？你会不会坚持？会不会尽量学好？还有授课的老师适不适合你？如果得到了肯定的回答，我也会支持你，只提一个要求:尽量学好！如果你不想学，也要找一个说服自己和妈妈的理由，我们就退出。今后不管做什么千万别说别人这样，我也这样，要学会理性分析。这就是这次葫芦丝事件我们沟通的结果，我认为很多时候我们不要一味的去依顺孩子，但也要听听他们内心的想法，我们应该民主，选择一种有利于他并双方都认同的意见。

　　最后，我们作为家长，在养育之道上一定要摆正心态。忌溺爱，因为你生他养他并不欠他；忌唠叨诉苦，因为你要生他养他，他不欠你。这样我们才能平等对话，爱的天平才不失衡。

篇六：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　著名教育家苏霍姆林斯基语录

　　1、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人.2、没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务.3、最完备的社会教育是学校——家庭教育.4、.教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性.如果没有这种一致性,那么学校的教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来.5没有爱，就没有教育。

　　6、让每一个学生在学校里抬起头来走路。7、真正的教育不能没有热情关怀和洞察力。8、劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。9、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。10、对知识的每次运用，同时也就是知识的发展和深入。11、用溺爱态度培养出来的人，是自私自利到所谓透顶了的人。12、理想的人，不是圣像，不是“光泽夺目”、白壁无瑕的人。13、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。14、成为母亲之后，女性美像一朵盛开的鲜花焕发出全部的力量和美。15、对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。16、对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。17、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心18、如果一个人的头上缺少一颗指路明星——理想，那他的生活将会是醉生梦死的。19、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。20、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。21、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。22、对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。

　　23、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。24、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。25、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。26、当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，这就会毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。27、每个年轻人最主要的是要记住，不要用粗野的情感，如喊叫、暴躁、凶狠来填补思想上的空虚。28、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。29、建立和巩固家庭的力量——是爱情，是父亲和母亲、父亲和孩子、母亲和孩子相互之间的忠诚的、纯真的爱情。30、我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力31、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。32、儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。33、把自己培养成为人，这是头等重要的事。五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子。要培养自己具有人的心灵。《给儿子的信》

篇七：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

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　　正确处理家庭教育和学校教育、社会教育的关系

　　一、教学目的1、让家长理解什么是家庭教育以及家庭教育的重要性2、让家长树立正确的家庭教育态度

　　二、教学过程一个人的成长，发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一

　　体的综合作用的辨证发展过程。如何正确处理学校、家庭、社会教育的关系，从小的方面说，将事关对孩子教育的成败，从大的方面看将会影响整个教育事业的发展。下面我粗浅的谈谈个人的看法：1、我们要充分地重视家庭教育。

　　乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。尤其是近年来，家庭教育更是受到了人们的普遍关注。我们常说，人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。可以说家庭教育在

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　　一定的程度上影响和补充着学校教育,正式的好的家庭教育是对学校教育的一种很大的促进。

　　要树立正确的家庭教育态度。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大也就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而错位的家庭教育也就会贻误终生。现如今，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们知道，学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，因为如果一个人没有正确的人生观，世界观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。由此可以看出，在家庭教育中，家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。

　　2、我们要摆正学校教育的位置。在教育实践中，通过与孩子们的相处，我越来越认同这样一个观点：学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教

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　　育的补充，是家庭教育的完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。

　　学校教育是家庭教育的延续。我们知道从孩子出生开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，已经是在一定教育基础上的继续教育了，应该说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。而作为学校，对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。但现在许多人，包括我们老师和家长却把学校教育和家庭教育本末倒置。甚至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，有的家长片面地理解为孩子送到学校，教育就应该是老师的事。这恰恰是今天我们教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但由于体制和积习所致，对今天来说却又是无奈的。

　　3、我们要正确认识和对待社会教育。别林斯基说过，创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。社会是个大熔炉、大染缸，同样社会教育也是个大范畴，严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的一部分。我们要正确认识到社会教育的重要性，社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是

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　　学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许多多的影响。社会风气正，学校教育就好抓，如果社会风气不够正，学校教育就很难，为此社会对学生的影响不可低估。

　　如今，全社会都开始关注和重视未成年人，尤其是处于青春期的未成年人的教育时，那么无疑对于学校教育及家庭教育都会起到很好的促进和引导作用。作为学校和家庭就更应抓住大好形式，积极引导孩子正确对待社会环境，吸收社会优良信息，促进孩子健康全面地发展。

　　4、我们要注重学校、家庭、社会教育的三结合。随着科学技术的迅猛发展和社会信息的不断增加，单纯依靠学校与家庭来传授知识，已远不能满足学生的求知欲望，不能适应时代的需要了。所以，我们要探索学校、家庭、社会教育的三结合。实行学校、家庭和社会教育三结合，就是要调动、协调、统一学校、家庭和社会各方力量，使学生的家庭教育、社会教育与学校教育要求相一致。对学生的教育影响协调统一，形成学校、家庭和社会三结合的教育网，以更好地发挥教育的巨大作用。学校、家庭和社会紧密合作就能形成一股强大的教育力量，织成一张巨大的教育网，而在学校、家庭和社会三者之间，学校是关键，学校一定要发挥主导作用，宣传正确的教育思想和主张，介绍

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　　科学的教育方法，帮助家庭和社会克服错误观念，确立正确的教育思想和教育方法，只有三者共同努力才能使孩子们健康成长。

　　虽说学校、社会、家庭需要各负其责，各司其职，有一定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺一不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪一方面的教育都可能造成不良后果。例如震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案，就很值得我们反思。从这一案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”？追根溯源的话，家庭、学校、社会都脱不了干系。因此，搞好三种教育的结合，对学生的整体化教育也是一个十分重要的方面。

　　总之，在当前的素质教育下，在当代的教育大潮中，学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有着不可估量的作用，三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用，正如顾晓鸣所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”让我们一起携手在教育中不断探索，让学校、家庭、社会三者教育的有机结合，成为学生成材的有利根基吧！三、教学效果

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　　家长都认真的聆听了讲座，以前家长都只重视家庭教育，现在才知道家庭教育、学校教育和社会教育都这么重要，家长们都表示一定要处理好三者之间的关系，让孩子有一个更好的学习环境。

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篇八：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　一、长期以来，人们似乎在孩子的教育问题上，只关注学校对他们的教育和影响，却

　　容易忽视家长对孩子教育的重要性。我个人认为，家庭教育是一个未成年人的教育基础，具有先天性的影响力,而学校教育是这个基础教育的延伸和扩展，只具有后天性的效用.就像工程队盖楼房一样,家庭教育是打地基，而学校教育便是在地基上盖楼层.地基打得越深越厚实,楼层盖得就越稳越牢固。如果孩子的家庭教育很糟糕,那么就算是最好的学校，最优秀的教师,也不一定能够把孩子教育成才。不是说所有这样情况的孩子都不可能教育好,成功的也有，但大部分都会失败.家庭教育和学校教育都很重要，只是当孩子们开始上小学一年级之时，他们的性格雏形已经形成。进入学校学习，老师们的言传身教固然也能对他们起到部分作用，可父母依然对孩子们有着决定性的影响.有时，老师在课堂上教育学生有关道德方面的内容,例如是非观念，做人的道理等等.课上45分钟的教育，或许学生放学回家，其父母几个不文明言行，老师教的道德理念便被扫荡的干干净净。老话不是说：父母是孩子的第一位老师吗？尤其是在道德品质，个人素养上，父母对子女的教育是最关键.在中国的应试教育体制下，家庭和学校重智育轻德育，学习都抓得很紧，良好道德品质的熏陶和培养却经常流于形式，简单和刻板是家庭和学校对孩子道德教育的两个致命弱点.其实，有关未成年人的德育问题,家庭教育的作用理应更大些。毕竟，孩子跟父母生活在一起的时间较长，对子女自身品行和素质的教育,要比学校老师更具有针对性和实效性.平时家长言行的点点滴滴,孩子们都看在的眼里，学在心里。父母说什么话，做什么事,孩子们也都会一五一十的牢记着，模仿着.父母的言谈举止不论好的、坏的还是善的、恶的，他们全会当做信息储存在脑海里，看一样，学一样。老师想要费力纠正学生的不良品行，却由于父母的不良教育在学生思想观念里扎根而缺乏有效的作用。一旦学生受其父母的不良影响而形成不良性格，哪怕老师再努力,再施教，在大多数情况下都没有用处。由此可见，父母的教育威力要远大于老师。除了德育，在学习知识方面,家庭不配合学校的教育，学生的学习现状也会成为辣手的问题。老师给学生灌输了知识,而父母假如在家不管不问，任孩子自我放纵。那么，孩子在课上学习的内容，因在家没有得到加深和复习，过不了多久又会全部还给老师，教了等于白教。从这点来看，家庭教育还是要比学校教育重要。孩子的健康成长,学校教育是一方面，而家庭教育则是另一方面，两者缺一不可。而根据未成年人生活和学习的特性,父母应该更要重视家庭教育，它也是孩子的基础教育,对其今后的人生发展至关重要.

　　二、首先，按照智力分布的自然规则，学生之间的先天智力差异并不大，也就是智力

　　特别好的与特别差的学生并不多，那么进入学校之前的智力差异来自哪里？显然是由于后天不同的家庭教育环境造成的。

　　其次，学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于学生的学习影响更大。现在很多重点高中录取的女生要显著多于男生,原因在于女生的非智力因素的发展要优于男生。

　　非智力因素的发展与家庭教育的影响更为巨大。学生不良的学习态度、行为习惯都可以在其家庭教育中找到证据。比如有些家长以物质诱惑作为学生学习的动力,取得好成绩就买好吃的，就给钱,却忽视了学习本来就是学生份内的工作，你不给予物质奖励,学生也必须学习,

　　而且要学好。否则一旦学生的学习动力与物质紧密相连,学生的学习态度就成了问题，因为在课堂上学生每一点小小的进步，教师是不可能给予物质奖励的，甚至连精神的奖励都没有,于是学生对学习就没有了兴趣.

　　三、1婴儿坠地之后,他最初面临的世界就是家庭.一个少年儿童,生活中的三分之二的

　　时间在家里度过。父母的一言一行、一举一动,对孩子来说都是示范，都是诱导。这种建立在父母血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育,更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受,所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。

　　2从培养人才的角度讲，家庭教育是人才培养的奠基工程，只要家长善于为孩子提供适宜的条件,教育得法，几乎每个孩子都能得到良好的发展，显示出智慧和才能的光彩。国内外大量实验表明：大凡才智出众的人，追溯其成长过程,一般都受过良好的家庭教育。德国教育家爱尔维修说:“即使再普通的孩子，只要教育方法得当，也会成为不平凡的人。”

　　3家庭教育与学校教育是相辅相成、互相配合的。但是在不同年龄段里，它们的各自作用是不同的,变化的.学龄前的儿童，已经存在差异,有的差异还很大。早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期，通过家庭教育，培养和发展儿童智力,也是此后接受学校教育的前提.美国心理学家本杰明·布鲁姆的研究认为：若人在17岁所达到的智力水平为100％，那么儿童在4岁时已具备了其中的50％，4~8岁期间获得30%，而8～17岁这一阶段只增加了20%.由此可见家庭教育对早期智力开发的重要性。因此,可以说在学龄阶段，家庭教育显得尤为重要,它成为学校教育的必要前提与基础。到了学龄阶段，家庭教育与学校教育就成了密不可分的“孪生兄弟”，家庭教育则起着调整的作用。所以，许多教师和家长都认识到,对学业后进学生的“补差”和对智力超常学生的“超前教育”，在家庭中进行要比在学校中

　　进行效果更好。虽然学校在培养学生方面起着主导的作用,但还需家庭的全面配合，充分利用诸多教育因素，进行广泛的教育，才能使学校教育取得最佳的教育效果.重视对孩子成材非常重要的非智力因素的培养，如情感、意志、目标、态度、性格、世界观等，就是对学校

　　教育最大的配合，对孩子的成长极为有利.而目前的家庭教育状况却不够理想，有些家庭要么完全忽视，要么出现较大的偏差。

　　四、

　　事实上,家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，而学校的教育尤其是

　　中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性，好处自然是系统地介绍知识并有一个社会

　　的雏形环境。郑渊洁这个例子正好可以说明一点,家庭教育也可以完成将人培养成才这一过程.抛开这个社会对于文凭的过分看重，仅仅从教育的目的来看,家庭完全可以培养人才，但前提是非常重要的：家长需要将自己的经验结合社会实际尽可能多的向孩子展示。郑渊洁为

　　了教育自己的孩子亲自编撰教材，并言传身教,这不是所有人都能做到的。这个问题的关键,我认为，还是家庭教育该如何改善。虽然现在绝大多数孩子必须接受学校教育，但家庭教育

　　不应该被削弱，反而应该加强。加强的方面并不是时间上的增多,也不是监管上的更加严厉，而是家长的理性思维要提高,认识到学校应试教育的不足。

　　五、大家好！我代表正方发言.我方认为，家庭教育比学校教育更重要.为什么呢？

　　第一,对家庭教育与学校教育关系的重新审视.首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特的作用,是学校教育无可替代的。“家庭是孩子与社会接触的第一站,是各种综合能力培养的基地”，教育首先从家

　　庭开始。家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面。其次,家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所，脱离了家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等)的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大。而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响。

　　先有家庭教育后有学校教育，没有家庭教育就没有学校教育，家庭教育的质量直接决定

　　学校教育的好坏.因为家庭是个体生命的摇篮,是人生的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师。自孩子出生的那一刻起，甚至还在娘肚子里,家庭教育就已经开始.据研究，婴幼儿阶段是身心发展的重要时期，人的基本性格、生活习惯和一些重要能力,往往是在这个阶段形成的。“三岁看小，七岁看老”说的就是这个道理。著名教育学家和心理学家布鲁姆则认为，

　　如果将一个人在17岁时的智力发展水平看作100%,那么4岁时就达到了50％，7岁时达到70％。可见,孩子在7岁以前是智力发展最迅速的时期，而这一段主要是在家庭中度过的.

　　第二，家庭教育比学校教育更具终身性。家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，

　　而学校的教育尤其是中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性。据统计，一个孩子一

　　年在家的时间有235天；如果有良好的家庭教育，不但能让孩子在良好的家庭环境中健康成长，还能减轻学校教育70%的压力。一个人自出生后，从小到大,几乎有三分之二的时间生活在家庭之中，与父母朝夕相处，共同生活,无时不在接受着父母的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉中进行的，但不管以什么方式、在什么时间进行教

　　育，父母的一言一行、一举一动，都将对子女的生活习惯、思想品德、谈吐举止等起着潜移

　　默化的作用,其影响必将伴随人的一生，甚至影响整个家族，“杏林世家”“梨园之家”“书香门第”等就此产生。因此,有些教育家又将父母称为终身老师，将家庭教育称为终身教育.

　　第三，家庭教育比学校教育更具主导性。学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于

　　学生的学习影响更大.而非智力因素的发展受家庭教育的影响更为巨大。人们常说，一个人的行为长此以往形成习惯,习惯决定性格，性格决定命运。而人的习

　　惯大都是从小养成，愈是幼小时养成的习惯，愈难以改变.最初形成的人格品德,是非观与价值观，往往会伴随人的一生，而这些正是人生命运的决定性因素.另据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响也是惊人的。在幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园占15%，社会占5%;在小学期间，家庭教育占70%，学校占20％，社会占10%；中学期间，家庭教育占40%，学校占30％,社会占30%；大学期间，家庭教育占10％，学校占30％,社会占60％。可见，家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育及社会教育所永远代替不了的.

　　第四，家庭教育比学校教育更具独特性、针对性和实效性。这种建立在父母血缘关

　　系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子.而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不

　　知不觉中所接受,所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。家庭教育有利于因材施教：学校教育是集约化的，一名老师要面对整个班级，就不如家里2个甚至多个人关注一个孩子；学校想面向全体学生,促进学生全面发展，但事实上力不从心，往往顾此失彼，不利于发展学生个性特长，只有家长对孩子的特点、特长最了解,所以培养更有针对性.学校主要是科学文化素质的教育，而家庭主要是人生观、价值观的教育，两者相比后者更重要；因为没有正

　　确的人生观、价值观,再高的科学文化素质也不能造福社会，反而危害社会!

　　第五，根据以上辩论，我们总结出家庭教育的时代特点，第一，家庭教育观念的变革性与传统性并存.第二，家庭教育问题的复杂性突出

　　第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。而现在家庭教育的发展观就是宽容、民主、和平、和谐的一种教育发展模式。

　　综上所述,我方坚定地认为:家庭教育比学校教育更重要！谢谢！

　　辩论词

　　第一阶段：立论正方一辩：各位评委、对方辩友、观众朋友们晚上好！我方的观点是青少年素质的提高主要靠家庭教育。首先明确一下什么是素质.素质是指拥有一定的文化内涵和一定思想感悟性的结合.再将这种结合实践于生活,达到一种和谐共处文明健康的氛围。而这种结合当中思想感悟性占了绝大部分的比重。明确了这一点再让我们明确为什么青少年素质的提高应主要靠家庭教育。一、素质教育家庭能更快捷的落实。1999年国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。而时至今时，“质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却捉得扎扎实实”、学校教育重智轻德，不注重孩子个性培养”等现象仍愈演愈烈。学校教育实现由应试教育向素质教育转轨需要从整体调整,这将是一个漫长的过程。如同物理学中一个质量大的物体,其惯性就大，很难改变它的状态。而家庭教育一般只须抓一至二个子女的教育问题，父母一经商量就可执行。如同一个质量小的物体其惯性就小,很容易就能改变它的状态。所以家庭教育对素质培养具有快捷落实的优点.这更符合当今社会高速的变化与发展.二、家庭教育更能挖掘素质潜能。素质教育的目的在于使孩子想学而不是逼他学。所以投其所好挖掘青少年的个性潜能是关键.学校是以班级为单位，但青少年个体差异是很大的。学校教育只能从整体出发,针对这个年龄段的孩子进行共性教育，也就是群体教育.但时间与精力有限，无法照顾到每个孩子。但家庭教育中只须面对一两个子女，这更能应才施教,发掘个体兴趣，加以引导创造成才条件。正所谓知子莫若父，知女莫若母。所以个体素质的提高家庭教育举足轻重啊！三、解铃还须系铃人。由脱轨的家庭教育引发的青少年犯罪思考。近年来青少年犯罪愈演愈烈，呈上升趋势。追根究底，其根本原因在于家庭教育的疏忽大意.或放纵或溺爱或棍棒教育，导致了青少年叛逆思想的加剧。对方辩友不禁要说了，那就由学校来教育啊！俗不知解铃还须系铃人！就如医生看病,咱缺什么就补什么，不能盲目乱补。所以对于如今家庭教育的缺失应及时补救，应提起我们的主要重视。正所谓亡羊补牢为时不晚！综上所诉—-从素质教育的落实效率出发,从青少年个性素质培养潜能的优势思考，再由青少年犯罪引起的悔恨告诫我们-—青少年素质的应主要靠家庭教育！谢谢！反方一辩：谢谢主持！我方观点是青少年素质的提高主要靠教育。面对二十一世纪，中国跻身世界之林,实现中华民族的伟大复兴，只有增强综合国力，综合国立的增强要有现代化的经济发展,而经济发展离不开科技进步和相应文化的发展,教育的发展带动全民族的素质的提高.所谓素质教育就是培养人的素质教育,人的素质离不开教育，有什么样的素质，就有相应的素质教育。青少年时期是世界观、人生观形成的关键时期，其思想行为正在走向成熟但尚未成熟，且思想活跃,可塑性强，热爱学习,易于接受新事物，但辨别能力差,往往良莠并取。这时候，

　　校园给了青少年一个良好的环境,让其世界观和人生观能够得到最好的发展，学校是一个容易塑造青少年走向成熟的地方。现在的孩子多是独生子女，在家娇生惯养，不会正确与人交往,事事以自我为中心，常常以虚张的声势来掩盖一颗脆弱的心。而学校有完整的教学设施环境和制度,有经过培训的教师，有成熟的校规校纪，有严谨勤勉积极向上的学风,也有各种集体活动等等，这些都是家庭所不能比的。所以我方认为青少年素质的提高主要靠学校教育。

　　第二：对辩阶段正方二辩选反方三辩：正方二辩：有请对方三辩,请问为什么学校依然在增加学习的负担?反方三辩：对方辩友,我可以明确的告诉你，家庭教育固然重要，但是，现在的社会学校教的主流，不可否认学校教育对青少年成长素质提高的作用！正方二辩：请正面回答我的问题。如果是这样，为什么还有那么多学校在增加学生的负担？反方三辩:现代教育,国务院已经颁布了政策,施行减负。正方二辩：为什么越减越重呢？反方三辩:对方辩友，我觉得你的问题已经偏离了今天的辩题.我们的辩题是青少年素质的主要靠学校教育还是家庭教育。正方二辩：好！我问下一个问题,你觉得性健康教育对青少年重要吗？反方三辩：重要.正方二辩：你觉得学校是如何开展对青少年性健康教育的？反方三辩：对方辩友，我觉得这不是青少年素质提高的问题!(时间到！）反方二辩选正方二辩：反方二辩：首先我想请问对方二辩，你觉得学校今天晚上举行的这个辩论赛成功吗？告诉我成功还是不成功!正方二辩:肯定是成功的啊！反方二辩:好再请问对方辩友，你平时都会积极参加学校举行的丰富多彩的活动吗?正方二辩：我有选择性的参加。反方二辩：再请问对方辩友，进入大学生活后，你会怀念之前的中学生活,怀念同学吗？怀念还是不怀念？正方二辩：肯定是怀念！反方二辩：好，你能谈谈你在中学中最难忘的一件事吗？正方二辩：我暂时还没想起。反方二辩:你可以随便说一件啊！你可以说你和同学去哪里郊游，一起玩,和老师之间有着辅导你象什么将心比心之类的同学。怎么说你在学校里那么多年了，你一定会发生一两件难忘的事情，可能是你较害羞不敢说出来。正方二辩：好，我说我说。就好象我们今天晚上参加这场辩论赛,会是我最难忘的事情。反方二辩：好，你的回答我非常满意。我没其它问题了！正方三辩选反方三辩：正方三辩：我想请对方三辩,第一个问题就是,犹太人的家庭教育是非常成功的，这是世界众人皆知的事情。但是我要请问对方辩友,犹太人这种成功家庭教育的例子，对方辩友是如何看待的?反方三辩：我是积极的看待的。

　　正方三辩：很好!因为他是很成功的。也是作为我们教育的一个榜样。然后,我问对方辩友另一个问题就是，学校教育如何来实现因材施教?

　　反方三辩:因才施教首先是要因人而异。正方三辩:好！非常好！但是，在家庭教育中家长他能根据孩子自身的兴趣爱好，个性的不同而让其更好地发展。我问对方辩友的另一个问题就是，现在中国

　　的残疾青少年占了一定的比例。请问对方辩友，残疾青少年的家庭对他的关爱和

　　支持非常重要，你是如何看待残疾青少年家庭对他的支持对他的关爱呢？

　　反方三辩:我也是积极看待。正方三辩:非常好!因为家庭这方面做得好。真的!因为残疾青少年需要爱需要温暖！下一个问题,请问对方辩友现在家庭教育的发展观是什么？反方三辩：不好意思对方辩友,我觉得这个问题不适合我们今晚的辩论赛（.时间到）

　　反方三辩选正方二辩：

　　反方三辩：请问对方二辩，这里的场地是什么？

　　正方二辩：这是为我们展现才华的地方。

　　反方三辩:我告诉你，这里是学校.那我再问你下一个问题,你辛辛苦苦寒窗十二年，考进大学,究竟是为了什么？

　　正方二辩:为了获得更多的文化知识.反方三辩：你方认为青少年素质的提高主要靠家庭教育,那你为什么不在家庭待十二年呢?为什么要来读大学呢?正方二辩:你说的这些太片面了,我们今天辩的是青少年素质教育的提高主要靠家庭教育还是学校教育.我们说的是素质的提高！素质的提高，主要在心理、道德、还有性格这些方面，心理是占很大部分的。

　　反方三辩：请对方辩友正面回答我的问题.正方二辩：我已经侧面回答了你的问题了。

　　反方三辩：那好,下一个问题。请问对方辩友，你知道纸锅烧水的这个实验吗？（时间到)

　　正方一辩结辩：谢谢!请对方辩友注意，在家待十二年是失去学校教育,但我们要强调的是以重视家庭教育为主,再考虑学校教育,而非将学校教育抛之脑后。对方显然进入了一个误区。再者,对方辩友提到了青少年的种种不良行为甚至犯罪是由家庭影响的.那也就是承认了家庭教育对青少年思想素质的主要影响。居然找到了引发病原的病根,我们就该从家庭教育这个主要方面治，而不该绕开家庭教育。这就如同医生治病，你总不能拿感冒药来治头痛吧!对方辩友如果继续坚持学校教育能有效的办到的话，那就请在接下来的自由辩论阶段给我们解释一

　　下如何用你的感冒药来治疗头痛。而真正的头痛药呢？就是之前对家庭教育这种

　　疏忽大意应提起我们的主要重视，发挥家庭教育真正的潜能!良好的家庭教育造就的才子是我们有目共睹的。如中国飞人刘翔，如撕诺克球坛上的丁俊辉，又如

　　千手观音中的谭丽华.所以不该继续搁置家庭教育。若等绵羊全跑光了你补得再牢也于是无补!所以青少年素质的提高应主要靠家庭教育！谢谢！

　　反方一辩结辩：我想重申我方观点。青少年素质的提高主要靠学校教育。

　　我们国家之所以实施九年义务教育，建那么多的希望小学，进行大学扩招和允许

　　发办学校的建立都是为了不断提高广大青少年的素质，如果不是主要靠学校，那

　　么为什么青少年中有那么大一部分在学校里度过呢？社会上有很多有良青年，他

　　们不在学校里接受教育，也就是说这是他们家庭对他们的教育的主要途径。但是

　　他们的素质肯定一般，而学校有完整的教育设施、环境和制度,和经过培训的教师和各种有益的活动等等。家庭教育的好坏是影响着孩子的一生,但这并不意味着，家庭教育就能凌驾于学校教育之上。家庭教育只有辅助于学校教育才能达到预期的目的。刚才对方辩友说考试是一种负担。那么为什么会有考试呢?因为考试是检测人的能力，考试是一种手段，残疾人也可以在学校学习,他们同样也可以获得温暖。所以，我方的观点是青少年素质教育的提高主要靠学校教育.谢谢。

　　第三阶段:自由辩论阶段反方一辩：现在的父母为什么要让孩子上高档次的学校?正方一辩：这是为了让孩子能得到更多的科学文化知识．反方四辩:家庭教育确实能给孩子一定的影响,但这不意味着家庭教育就能凌驾于学校教育之上,道理是很简单的．如果是一个人的手断了,他最多就面临残废，但他还可以生活，但你不能说手就比脑袋重要．正方三辩：我方的观点并没有说，家庭教育凌驾于学校教育之上．那我想请问对方辩友一个问题，一位名人就说，细节体现于教养，教养体现于素质．请问对方辩友是如何理解这句话中的家庭教养的?反方二辩：为什么我们的国家会实行九年义务教育，为什么建那么多的希望小学，为什么进行大学扩招，进行高中的扩招，这到底是为什么呢?这不就是为了不断提高我们广大青少年的素质．进行全面提高我们民族的素质．中国加入ＷＴＯ后，国际社会向我们提出了更加严峻的挑战,面对这两亿左右的铮铮学者,中国如此庞大的教育应而如散沙一般的家庭教育如何能够承担起这个庄严的使命？我方的观点是：青少年素质的提高应主要靠学校教育。而且必须靠学校教育。因为,一、学校有完整的教学体系，环境和制度。二、学校有经过专业培训的人类灵魂工程师也就是老师。三、学校有成熟的教学设备和严谨的规章制度。四、学校有大量集体活动和现代活动。所有这些，是家庭教育无法提供的.我问对方辩友，我们哪个不是在学校朗朗读书声中长大，哪一个不是在操场飘扬的国歌声中长大，哪一个不是在老师的教育下长大的呢？正方四辩：很感谢对方辩友精彩的演讲，但是他这样说来说去，只是说学校的规模有多大，学校的数量是多少，对方刚才犯了一个很重要的错误，就是把今天我们辩题的主体青少年偷换成全体国民。学校的教育是一个传播文明的媒介，学校的教育做为这个资源传播的媒介它承担的是全体国民素质的提高。而青少年作为一个特殊的群体的话，他素质的提高应主要靠家庭教育。反方三辩:对方辩友讲得确实很精彩。但是，众所周知,学校是教书育人的好地方，在座的各位无一例外都受过学校的教育。学校教育是主体，家庭教育是基础,社会教育是依托。这是全社会对教育的普遍认知。那我请问对方辩友,刚刚对方一辩所提的：中国的考试制度是一种负担.那么我请问你们，你们这是在否定学校教育制度吗？正方三辩：我方绝没有否定现代的教育制度,但是，现在素质教育的口号越喊越高，应试教育却抓得扎扎实实.学校教育重智轻德，不注重学生个性发展。而学校之间的竞争又非常高，造成学生之间素质提高没有得到一个个性的发展。请问对方辩友,你是如何看待这种情况的?反方二辩：首先我想再次矫正对方四辩的所说的青少年，青少年就是从１２岁到２１岁之间，也就是说，学校的大学教育还是包含青少年教育的．古往今来,社会的发展无不促进着教育组织．孔子三千弟子的封建文明，闪烁着多少华夏民族的精神啊！如今，我们谈着团结的素质，跨步走进新时代，我们的学校教育更

　　闪烁着绚丽多彩的景像，幼儿园小朋友绚丽无邪的笑容,小孩子望着蓝蓝的天,中学生走进多彩的花季，大学生的热情、青春、活力.

　　正方二辩：我刚刚问对方辩友的关于中学生性心理健康教育问题，而对方三辩说这脱离了今天辩论的辩题。其实那个性心理素质与青少年素质的提高关系重大!并不离题.只有心理素质好了才能更好的去学习更多的文化知识。

　　反方四辩：对方辩友认为家庭中的麻将声能够提高青少年的素质吗？正方三辩：确实有这种情况，这是无法避免的事情。但是，我们看待社会要从一个整体的普遍性来看.打麻将的人是有，但是，这只是部分而已。这只是作为一个娱乐，这属于家庭教育中认知的一部分。就是因为打麻将影响了这些孩子素质有更好的发展，这就说明了家庭教育对一个孩子素质的提高的重要性。所以就是家庭教育在这方面起了主要作用。反方四辩：就是因为家庭教育中有这么多的不可靠性,所以学生才要集中在学校中学习，这才能拥有更多提高青少年素质的机会。正方一辩：刚刚对方二辩提到家庭教育就像满散沙一样无法承担社会建设，但就是因为拥各式各样的家庭，才造就了各有特性、五彩滨纷的社会如果家庭教育如出一辙，各各雷同，那这个社会不就变得单调了吗？所以家庭教育这种布局是形散而神不散。反方二辩：刚刚对方辩友提的，丁俊辉、刘翔的事例，但是，我国有多少人才是靠家庭培养成才的呢？这些父母也是靠高素质的学校教育才造就了高素质的爱迪生妈妈、肯尼迪母亲。没有这种优良的学校教育,哪来这种高素质的妈妈呢？正方三辩：学校的教育确实不错，这只是一个侧重面而已.但是,我刚才问对方辩友的是家庭教育发展观是什么呢？反方二辩：就拿今天的辩论赛来说，双方辩友思维上激烈的碰撞,言语中猛烈的冲击，观众们看得津津有味,评委们不断地为我们的精彩的表现而喝彩。这就是学校中人文普及的魅力。这仅仅是学校教育丰富多彩的素质教育中的一个环节.试问对方辩友，家庭教育有这种精彩的氛围和效果吗?正方四辩：今天的辩论赛的确是学校给我们提供的一个场所。但是，我们的父母在我们青少年的时候他们就已经在那个阶段为我们培养了语言能力和在众人面前表达的能力，而这种父母为我们培养的语言表达能力就是我们那时候从家庭教育中学到的。我们才能够站在这里同对方辩友进行辩论。反方三辩:大家都知道,知识的获得不是一蹴而就。而是靠一点一滴的积累,十二年的寒窗就是这个道理,所以说,学校才是学生获得知识,提高素质的主要途径。想想吧！现在的孩子如果不读书能行吗？当然是不行，而要读好书，读名牌学校，哪怕是高昂的学费，家长们也趋之若骛，这又说明了什么呢？对方辩友。正方四辩：对方辩友刚才所说的,现在孩子们要读书,难道这样孩子们就不需要家庭吗?家庭的教育是更重要的，因为对他来讲，家庭教育是一种温情的教育，体现的是一种人性化的教育，学校的教育是一种理性的教育，面对面的教育，不具备家庭的这种温情的教育。反方三辩：我想对方辩友偷换了今天的辩题，我们今天的辩题是青少年素质的提高主要靠家庭教育还是学校教育。那正如对方辩友所说，我们有多少时间是在家庭度过的，你现在是在哪里？是在学校，是在学校接受教育。正方四辩：可是我青少年那段时间是在家里度过的。学校的教育是必须的，但是在家里我们的父母对我们的培养是素质提高的主要部分。在家里我们的父母

　　对我们的培养、对我们的关心、对我们的照顾，自觉地体现了一种人性化的教育。反方四辩：刚才对方辩友说，家庭教育是温馨的一种教育，难道对方辩友在

　　学校里就不感觉到温馨吗？老师对你就不关心吗?同学们对你就不关心吗？正方三辩:对方辩友对青少年素质的提高老是持一种冷漠的家庭教育观，刚才

　　对方辩友回避了我的一个很重要的问题,家庭教育的发展观到底是什么呢?现在家庭教育的发展观就是宽容、民主、和平、和谐的一种教育发展模式。

　　反方二辩：我承认对方辩友刚才所说的，很正确。不知道大家想不想听故事，有一个家庭,每天由妈妈把鸡蛋剥得好好的，才让他带到学校去，天天如此，有一天，妈妈因为匆忙，而忘了剥鸡蛋，直接把鸡蛋放到他的书包里，这下麻烦就大了，在学校小孩左看右看都很茫然，然后大哭起来，老师走过来问了,小孩就说这个鸡蛋没有皮怎么吃啊？这就是家庭教育的不足之处.有些孩子矫生惯养，有些小孩子简直就是小皇帝，无法无天。这种现象是很普遍的。试问这样的家庭教育行吗?

　　正方四辩：对方辩友所说的，那种父母为孩子剥鸡蛋的事例不正好说明了家庭教育的重要性吗？中国有八亿农民，还有千千万万的普通老百姓，他们虽然学历不高，但是他们工作平平凡凡，伟大就是平凡.平凡的百姓，平凡的父母，用行动感化青少年，用朴实的语言激励青少年，用爱心去教育青少年。对方辩友难道说,那些父母的素质就低吗？

　　反方三辩：刚刚我已经说过,学校教育是主体，家庭教育是基础,社会教育是依托。这是大家最普遍的认识。正如对方辩友刚才所说，我们中国有八亿多的农民还有千千万万的老百姓，那我请问，现在建那么多希望小学在贫困山区是为了什么呢？是为了进行学校教育还是家庭教育?

　　正方三辩：一个国家的进步肯定要靠学校，但是我们今天辩题一个关键的词语是素质！对方辩友不要把知识和素质混得太淆了。我想问对方辩友一个问题，一个孩子在学校中或者社会中遇到了问题,他回到家后跟父母去沟通去交流，是不是能得到更好的解决呢？至少能确保孩子思想、心里的健康发展。

　　（反方时间到)正方四辩：当所有的奥斯卡得奖主站在台上的时候。他讲的第一句话就是“Imustthanksmyparents.becausetheygivemethepower”。意思就是说我要感谢我的父母，因为他们给予我力量。这就是体现了一个人家庭教育是多么的重要!正方二辩：国家的命运是掌握在当权者手中，而我们的命运是掌握在自己的手中。(时间到）第四阶段：结辩正方四辩：好，谢谢主席！对方辩友在全场比赛偷换了一个主体概念把今天辩题的主体青少年偷换成了全体国民。我们今天辩论的主体是青少年，而不是全体国民。对方一辩所说的学校教育拥有完善的设施，难道家庭就没有完善的环境.事实上家庭更具有适合青少年发展的环境.对方二辩所说我们怀不怀念我们的学校生活，但我们更怀念家庭中父母带给我们的温暖和帮助。学校教育是必须的，但家庭教育是主要的！古往今来学校教育的繁荣说明了学校教育主要是文明传播的媒介。古今中外青少年素质的提高主要靠家庭教育。还有知识并不等于素质.这一点也是对方辩友一直混搅的点!今天辩题的主体是青少年，青少年是特殊的群体。他们同时接受着学校教育和家庭教育。学校是青少年学习知识的场所，家庭是青少年成长的摇篮。青少年素质的提高主要靠家庭教育。现在用对比的方法分析让大家理解青少年素质的提高主要靠家庭教育。

　　一、从教育的方法上看，学校教育注重青少年的应试能力,家庭教育注重培养提高青少年的整体素质.青少年与家庭生命相融，心灵相通。家庭教育用温情感化青少年，青少年用心体会生命的意义.

　　二、从教育的时间上看，青少年在学校学习的时间是有限的。而青少年在

　　家里的一举一动深受父母的影响，正所谓：“随风潜入夜，教育细无声。”在时间

　　的潜移默化中青少年的世界观、人生观、价值观形成。青少年的素质得到提高。

　　三、从教育的内容上看，学校教育以文化教育为中心,家庭教育以素质提高为任务。古往今来学校都是作为知识传播的媒介，而家庭却是青少年素质提高的

　　场所。毛泽东在青少年时期如果没有了其母亲人格力量的教育,那怎么会使他成为新中国的缔造者！美国总统小布什在青少年时期如果没有了他父亲老布什政治

　　素养的家庭教育，那怎么会成就整个布什家族的政道辉煌，中国飞人刘翔在青少

　　年时期如果没有了他父母对他的综合素质的家庭教育,那怎么会使他成为为国争光的民族英雄！

　　综上所述,通过今天的辩论,我们从教育的方法、教育的时间、教育的内容上分析，用对比的方法理解,青少年素质的提高主要靠家庭教育。

　　反方四辩：我国的素质教育是80年代提出的。所谓的素质，并不是简单的知识，而是能够留在人身上且转变成自身能力的那部分知识。我们承认家庭教育

　　是有其重要的历史地位,而且流传着许许多多脍炙人口的佳话。幼儿的启蒙教育，父母是难以替代的角色.近朱者赤，近墨者黑.有其父必有其子,知子莫若父。但是我们也应该知道学校教育才是无处不在的。形形色色的教育与培训，各显其能

　　的自学，都是学校教育的延伸,因为自学能力也是从学校学到的。21世纪的素质教育要培养学生的新视野、新思想、新知识结构、新能力（综合能力)、新思维。这是家庭教育难以胜任的我们今天很欣赏对方辩友的精彩表现,我们也相信，对方辩友一定是未来的好家长。但同时我们也提醒对方辩友,将来可千万别让自己的孩子辍学啊.家教再好也是代替不了学校教育的.我方之所以持“青少年的素质提高主要靠学校教育”这个观点，是基于以下几点有力的论据：

　　第一:教育发展到今天，教育的现代化使学校教育处于中流砥柱的地位，这是有目共睹的.第二:从国家领导的谈话来看,李岚清副总理在全国素质教育经验交流会上说：学校“实施素质教育就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰

　　富,学有专长，思路宽广，实践能力强，学会做人,学会求知,学劳动，学会创造,学会生活,学会健体,学会审美……国家领导的指示从根本上界定了素质教育是学校教育的宗旨.第三：从法律法规来看，1986年国家颁布的《义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高质量，使儿童少年在品德、

　　智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文

　　化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础.1993年《中国教育改革与发展纲要》第七条阐明：基础教育是提高国民素质的奠基工程。这充分说明，国家法律明确

　　规定了素质教育是学校教育的根本任务.所有这些都有力的证明了,学校教育才是提高青少年素质的关键.我们也承认，家庭教育的好坏是影响着孩子的一生，但这并不意味着家庭教育就能够凌驾于学校教育之上，相反，家庭教育只有辅助于

　　学校教育才能达到其预期的目的.如果说家庭是教育的细胞,那么学校则是教育的血液；如果说家教是月光，那么学教则是永远的黎明；如果说家教是温馨的港湾,那么学教则是希望的疆场；如果家教是跑鞋,那么学教则是腾飞的翅膀……—

　　六、各位评委，对方辩友，大家好！

　　我方认为学校教育比家庭教育更重要，为什么呢？其原因有如下几点：第一、学校教育指的是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动.如家教、托儿所、幼儿园、古代私塾等都是学校教育范畴。而家庭教育指的是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。由此比较学校教育便有了三大优势:①从教育目的比较，学校教育有着科学性，清晰、明确、全面且集中地反映了社会对学生的要求.而家庭教育由于有着血缘关系，所以其教育目的就带有主观随意性。②从系统比较，学校教育有着自己独立的组织管理机构和财政拨款等，因此有着自己相对独立的系统，能使教育有稳定性和连续性.而家庭教育是无法做到这一点的。③从组织比较，学校教育有着极强的组织性，这也是家庭教育所无法做到。第二、俗话说：三人行必有我师！即使家庭的环境再好，孩子在学校学到的、体会到的东西,比家庭这个单纯的环境要全面丰富。而且，学校在孩子走入社会以前就是一个小社会，孩子的各项能力如何，只有在走入社会才能得到真正的检验，孩子的能力、集体意识,离开学校这个环境，比较难得到很好的发展和考验.第三、学校教育与家庭教育相比较其范围更广，在学校中我们可以认识很多的不相识的同龄人,并且要学会如何与其交往,因此在学校中我们的交际能力便可以得到很好的提高.可是在家庭中，我们面对的都是熟悉的人，我们的交际能力得不到很好的提高，很有可能会变得孤僻。综上所述,因此我方认为学校教育比家庭教育更重要.

　　家庭教育的时代特点及与学校教育的关系一、家庭教育的时代特点第一,家庭教育观念的变革性与传统性并存。家庭教育观念的变革缘于社会现实之变革。与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改革的先进成分,诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等.但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变革难以也不可能彻底，故而家庭教育在今天呈现出变革性与传统性并存的特点。第二，家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三大变化显现出问题的复杂性。一是家长的心态变化导致家庭教育问题的突出.独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉，自己承受过的苦难,则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理，对孩子的培养表现出过高的期望、过分的关心、过多的呵护，使这代孩子普遍出现无情、无能、无责任感。二是孩子的成长环境出现不良变化。今天大多数孩子生活的环境已由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大,孩子对成人的依恋心理在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。三是孩子生活内容的变化导致不健康心理的形成。今天的孩子，是中国第一批在电视机前长大的孩子，与父母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵大门,形成了不健康的心理。同时，不少家长不能根据时代变化、孩子需要施教,存在较多误区和过失。第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。这里所说的现代化和科学化是指在家庭教育中,家长能在系统的家庭教育理论指导下，运用合乎当

　　代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教，从而使家庭教育活

　　动取得显著成效。

　　二、对家庭教育与学校教育关系的重新审视

　　首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特

　　的作用，是学校教育无可替代的.“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”,教育首先从家庭开始。家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面.其次,家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容,是全方位培养人才的重要场所，脱离了家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等)的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大.而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响.

篇九：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　现代学校家校共治的探索

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

　　“没有家庭教育

　　的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这句话深刻地道出了家庭教育和学校教育之间相互依存的关系。

　　在社会资源参与中，家长的参与对于孩子产生的影响很

　　大。经验告诉我们，家长对孩子进行教育是否与学校协调致，对学校教育的效果起决定作用。国内外的相关理论与实践均证明，家长委员会在促进家长、社区参与学校教育、整合教育力量方面取得了显著效果，已经成为家校合作的一种有效方式。

　　褚宏启和贾继娥在《教育治理与教育善治》一文中指出:

　　教育治理的实质是对教育事务的合作管理、共同治理。通过向学校和社会组织放权、授权、分权，解决政府教育行政权力过于集中的问题；通过利益相关者的参与，解决多元利益表达特别是弱势群体利益表达的问题；通过多元主体的参与，尤其是通过社会专业组织的参与，解决民智集中和决策智力支持的问题；通过强化学校自治，解决政校关系和学校办学自主权的问题。

　　多元主体共同参与教育治理，必然会形成错综复杂的关

　　系，处理不好会导致管理的无序与低效。因此，各主体间需要建立边界清晰、分工协作与和谐互动的良性关系。

　　可见，教育共治既意义重大，又关系复杂，要协调好各

　　利益相关方之间的关系并不容易。

　　国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》

　　第13章内容为“建设现代学校制度”，其中提出：国国情适应中

　　和时代要求，建设依法治教、自主管理、民主监督、社会参与的现代学

　　校制度，构建政府、学校、社会之间新型

　　关系”，在该章第41条“完善中小学学校管理制度”中门，专

　　提出“建立中小学家长委员会”。

　　所谓的家长委员会是由学校组织的一种家校教育合作

　　的咨询机构或协助单位。

　　国内外的相关理论与实践均证明，家长委员会在促进家

　　长、社区参与学校教育和整合教育力量方面取得了显著效果，已经成为家校合作的一种有效方式，在提高学校办学质量方面起着关键作用。

　　在现代学校管理过程中，家长委员会作为学校教育的合

　　作体，家长既是参与者又是监督者，是现代学校发展的需要，也是教育走向社会化的体现。

　　首先，家长委员会可以使家长成为课程改革的合作者。

　　家长委员会可以充分利用家长社会联系面广、社会行业

　　涉及点多、社会关系深远的资源优势，根据学校的安排，向

　　学校提供了多方位、多层次的社会实践网点，并尽可能向学生提供必要的实践指导。孩子们可以在家长的带领下，走出学校与家庭，走向社区，走向工厂，走向农场，走向大自然，开展丰富多样的社会实践活动，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识，增加孩子们的阅历，陶冶孩子们的情操。各种教育渠道的畅通和各种教育资源的有效利用，可以使家长真正成为学校课程改革的合作者。

　　其次，家长委员会可以使家长成为家庭教育的指导者。

　　当前，加强未成年人思想道德建设，培养德智体美全面

　　发展的社会主义接班人需要家校密切配合、互相协助，这样才可以避免

　　出现“5+2=0”的现象出现。可以说，家庭教育

　　起着不可替代、举足轻重的作用。目前有这样一种说法，家长好好学习，学生才能天天向上。要推进家庭教育健康发展，首先必须千方百

　　计提高家长的素质，这就需要一大批家庭教育的指导者，这支队伍的组成光靠学校教师是远远不够的。

　　而在相当部分学校里面，有一大批热心于家庭教育的家长，他们学识丰富、精力旺盛，是学校素质教育的重要资源。学校完全可以充分发挥家长委员会的自身优势，积极创建学习型家庭，让家长代表走上讲台现身说法，教育更多的家长学会科学育子，促进学生健康成长，真正让家长成为家校合作的生力军。

　　再次，家长委员会可以使家长成为学校教师师德的监督

　　者。

　　师风师德建设是教育行风建设的一项重要内容，它直接

　　关系到教育质量的优劣和学生能否全面健康发展。学校家长委员会可以通过在网上组织家长评教、调查问卷、网上投票等活动，引导家长积极参与到对教师进行评价等活动中来，同时可以积极引导家长委员会参与到学校内部管理中来，为学校工作献计献策，多提合理化建议。学校也可以根据家长委员会提供的满意程度的反馈情况，虚心听取家长意见，积极改进管理的方式方法，加强师资队伍建设，提高教师的师德修养和业务能力。家长也因此由客体变为主体，由被动变为主动，能够给学校管理带来一股清新之风，积极有效地参与学校可持续发展的建设。

　　若学校家长委员会参与教育治理的权利被正式纳入教

　　育法规，他们就能参与学校的管理决策、发展规划、教育教学改革等，甚者能影响校长和教师的去留。而多数国内的家长委员会事实上成为了学校的附属机构，仅处于辅助和支持学校工作的位置，大多数时候仅仅停留在给学校提意见的层面，这离家校合作的目标还相差很远。

　　这又特别集中体现在相关法律文本的缺失，政策性文件

　　可操作性不强。

　　正如陈如平教授所？f,“在实行中央管理地方的教育体制

　　，各级教育行政部门缺少有关家校合作的规章制度和政策

　　法规。因此对于家庭是否参与学校教育、家校双方合作关系如何、应采取哪些合作措施等，尚十分模糊。家校合作方面的工作，也尚未被列为

　　考评教师业绩的指标，因此，常常不得不让位于其他更易于检验的事项，家校合作尚缺少制度上的保障”。

　　在我国近几年的各种政策性文件中，尽管有一些提到了

　　家长参与的理念和方式，但没有提出可操作性的程序和配套组织机构的

　　相关细则。如1995年颁布的《教育法》中尽管明确提出了“社会组

　　织和个人可以通过恰当的方式支持学校建设，参与学校管理”，但这种泛泛的政策只是落在字面上，不管是学校，还是家长，都无法获得具体的实施办法。

　　在目前这种情况下，这就要求学校要转变角色观念，加

　　大力度推进家长委员会的建设，营造家校合作顺利实施的良好学校氛围。学校与家长应该建立一种新型关系：家长不再是被动的接受者，而是学校管理的参与者、监督者、提供者家长是学校的“客户”，是学校教育工作的合作者，是学校工作质量的评价者和学校声誉的传播者。

篇十：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

　　“互联网+”背景下家校协作系统的构

　　建与实践

　　摘要：在“互联网+”背景下，随着信息技术与教育教学走向深度融合，家校共育的内涵和形式不断丰富，学校需要营造丰富、立体、多元的家校共育空间，构建更加紧密的家校互动网络环境。文章从家长群存在的问题，基于家校协作系统的构建和家校协作系统的实践效果三个方面，研究个性、立体、高效的家校协作系统的实现方式和应用策略。

　　关键字：“互联网+”家校协作企业微信

　　苏霍姆林斯基说过，“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”学校教育和家庭教育是相互促进、相辅相成的关系，共同影响着孩子的成长和发展，两者有机融合才能培养出时代发展所需要的人才。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确提出要加强学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合。学校和家庭协同共育是孩子健康成长的重要基础，家校之间有效沟通和合作影响着孩子的成长和发展。构建和谐的家校协作环境，把家校双方的教育力量和教育资源进行有机整合，是建设高质量教育体系的内在要求，也是推动教育迈向更高水平更高质量教育现代化的重要支撑。随着微信、QQ等社交工具的广泛应用，“家长群”这种社交平台上的群组成为家校协作的主要存在形式，在家校沟通中发挥了重要作用，但其弊端也日益显现，“家长群”已不能满足“互联网+”教育环境下家校协作的需求，学校需要优化家校协同教育网络环境，构建更紧密的互动新格局。为此，笔者所在学校进行了深入的探索和实践，构建了基于企业微信的家校协作系统，并已常态应用，在家校共育中发挥着重要作用。

　　一、家长群存在的问题

　　班主任建立的微信群和QQ群能便捷地实现教师与家长的双向交流，教师通过家长群发布通知公告、反馈学生学习情况、组织家长学习和讨论，家长可第一时间回复老师信息、提交材料等。但是，“家长群”沟通模式带来的弊端和不足越来越突出。

　　难以有效身份认证，带来安全隐患。成员入群时，班主任无法精确确认家长身份，经常出现一名学生有多位“家长”在群里，甚至有学生冒充家长的现象，给班级群管理和有效沟通带来困扰；有盗号和个人信息泄漏的风险，甚至有骗子冒充“班主任”进家长群实施诈骗。

　　难以统计信息阅读情况，降低工作效率。为保证重要信息和工作及时传达，教师往往通过家长回复确认的方式掌握情况，然后一个个提醒或催办，耗费教师很多精力，影响工作效率。

　　难以管理群消息，形成交流障碍。部分家长不遵守群规则，容易出现“刷屏”现象，从而导致重要消息下沉，教师往往需要重复提醒，而家长既要忙工作，又要忙“群事”，生怕漏看了重要信息，以至于不堪“群”负，甚至出现家长愤而退群的情况。本应是家校沟通桥梁的家长群，却成了家长和教师的“压力群”。

　　无法精准发送信息，造成信息“污染”。很多时候教师发信息的对象不是所有家长，需要在群里@家长，这对其他家长来说就是无效信息；即使面向所有家长的信息，当家长完成回复后，其余家长的回复就成了信息干扰。教师和家长之间如果要一对一交流，只能相互添加好友后进行，教师无法通过家长群一对一或一对多精准发送信息。

　　不能统一管理班级群，无法实现家校互联。由班主任建立的班级群各自为营，相互独立，学校无法进行统一管理，行政部门也不能向家长发送信息，任课老师也不能跨班级发送消息，交流沟通范围仅限于单个群，家校互动形式单一。

　　家校协同教育通道是协同教育传播过程中的重要组成部分。随着“互联网+教育”生态的快速生长，家校共育资源、共育方式和协作形式都发生了变化，特别是新冠肺炎疫情在一定意义上推进了在线教育的发展，丰富了家校共育载体，

　　传统的家长群已无法满足学校、老师和家长的需求，学校需要有新思维、新方式，构建更为紧密、灵活的家校互联网络环境，拓展家校协同教育通道。

　　二、基于企业微信的家校协作系统的构建家校协作系统是数字化校园的重要组成部分。我们坚持以人为本、应用驱动、数据共享的原则，统筹规划、分步实施、有序推进，经过探索和实践，搭建了基于企业微信的家校协作系统。系统架构如图1所示。

　　图11.家校协作系统的沟通主体在系统中，沟通主体包括学校行政、班主任、任课老师、家长、学生和其他人员。新模式下的家校协作系统加强了学校与家长的互联，家校沟通不局限于教师和家长之间，学校行政、年级组长等人员都能参与其中；学生能使用家长手机或个人手机接收和查询信息，直接参与到在线教育管理中。1.家校协作系统的特点家校协作系统的主要特点是云模式、轻便化、个性化、低成本。系统不是一个独立的网络平台，是以腾讯的企业微信为基础，整合第三方应用构建而成，所有应用都在云端。教师用户在PC端或移动端企业微信软件中操作，家长和学生不需要额外安装App，所有操作都在微信中完成。系统应用整合了企业微信和微信小程序的功能，以及通过第三方平台自主开发的应用。由于系统免去了底层系

　　统的建设和管理，学校只需要支付较少的服务费用，系统管理员的主要工作是应用开发、数据维护和功能设置。

　　1.家校协作系统的组成

　　系统包含家校沟通、个性服务、信息采集和教育管理四大模块。家校沟通在家校协作中发挥着核心作用，班级群不再是家校沟通是唯一方式；群内通知应用是班级群的重要补充，教师能把信息精准推送给家长；学校通知实现了信息跨班级发送，学校行政和其他人员不需要加入班级群即能向家长发送信息。个性服务由每周菜谱、课表查询、成绩查询、图书查询和学习网站等应用组成，这些功能满足了家长和学生的个性化需求。信息采集模块包含了问卷调查、健康上报和社团报名等应用，群内回复统计、填写电子表格后统计汇总的低效信息采集方式已被快捷、简易的在线数据采集所替代。教育管理模块由学生请假、在线直播、在线作业、德育评价、班级相册等应用组成，为学校构建家校共育新格局提供了必要的条件。

　　1.家校协作系统的实现

　　使用企业微信架构家校系统。企业微信教育版是腾讯为学校用户打造的专业办公管理工具，与微信一致的沟通体验，丰富免费的家校沟通应用，并与微信消息、小程序等互通，开放的接口方便接入第三方应用。由此，我们选择了企业微信作为家校协作系统的基础平台。在企业微信中，由系统管理员统一创建班级群，家长微信上自动显示班级群和学校通知服务；管理员集中配置班主任和任课教师，教师可对配置范围内的家长进行点对点沟通。

　　使用简道云搭建个性化应用。简道云是一个优秀的无代码平台，提供了全新的应用系统开发模式，学校信息中心教师在不使用代码的情况下即能搭建个性化的应用。企业微信提供了一个简单的方法整合简道云数据，实现了两个平台之间的消息互通，教师直接在企业微信上操作开发的各种应用。我们开发了学生请假、课表查询、图书查询、成绩查询、每周菜谱、德育评价、社团报名等应用，在企

　　业微信管理后台简单配置后，家长就能在微信【学校通知－学校应用】中使用这些应用。

　　使用小程序延伸教育管理。微信小程序的特点是小而快，无需安装，使用快捷，与微信、企业微信属于同一个生态圈。微信中有很多可用于家校沟通的小程序，我们选择了免费无广告、功能强大的“每日交作业”小程序作为家校协作系统的一部分。奖状、小红花、学情打分、班级相册等功能丰富了德育形式，加强了家校互动；强大的作业和考试功能满足了在线教学的需求，成为学生线上学习的好帮手。

　　三、家校协作系统的实践效果

　　家校协作系统是我们在家校共育过程中，利用互联网技术不断探索和实践的结果，解决了QQ群、微信群的弊端，丰富了家校共育的途径和手段，契合了时代的发展。

　　统一管理班级群，保障信息安全。企业微信通过组织架构形式，以年级、班级的层级结构管理家长通讯录，管理员导入家长和学生信息，家长通过绑定手机号的微信认证加入，有效杜绝了家长以外的其他人员加入班级群；经过安全认证的企业微信避免了盗号、泄露个人信息的风险；所有班级群由学校管理员建立，并设置班主任和任课老师，不需要由班主任建群拉人，实现了对班级群的统一管理，同时也减轻了班主任的工作负担。

　　精准发送信息，提高沟通效率。班级群不再是教师与家长网络交流的唯一通道，班主任根据信息的轻重缓急选择不同的工具发送通知，紧急信息和提醒信息在班级群在发布，通知公告通过群工具中的“通知”发送，重要信息要求家长在线签名。班主任能实时掌握通知已读未读情况，并能一键提醒未阅读通知的家长，有效解决了刷屏导致的消息下沉，家长也不用担心错过重要信息了。任课教师通过“学校通知”功能向家长反馈学生上课纪律和作业完成情况，可选择向全体或部分学生家长发送消息，有的老师还经常把学生作业拍照后发给家长，这种点对点沟通方式与群消息相比，避免了家长的尴尬，减轻了家长的心理压力，家长更加愿意主动与老师进一步沟通。

　　加强家校互联，提升管理效能。家校协作平台架起了学校行政部门与家长的桥梁，学校层面的家长通知不再需要班主任转发，学校行政人员和年级组长直接通过“学校通知”发送给家长。此外，行政部门向家长采集信息时，也不需要班主任收集、整理和统计，通过企业微信内置的“微文档”和“收集表”设计信息采集表，自由指定收集对象，这种在线采集信息的方式，既减轻了班主任的工作负担，也大大提高了信息的准确度和信息采集效率。教育管理过程中，行政值班人员通过学校开发的德育评价系统记录学生表现，向班主任及时反馈意见和建议，任课老师按五育指标对学生进行评价打分，家长通过微信随时关注孩子的在校表现，促进了家校协同教育的时效性，实现了教育在时空上的衔接与拓展。

　　开展线上教育，深化共育方式。家校协作平台将企业微信的上课直播与每日交作业小程序的在线作业功能整合使用，提升了在线教育的效果。德育处定期组织线上家长会和线上家庭教育讲座，工作繁忙的家长可随时随地回看视频，后台数据显示，视频回看率达70%以上。班主任经常就学生近期出现的普遍性问题与家长及时进行视频交流，沟通快捷、针对性强，家校共育的实效性得到提升。实践证明，线上家校视频沟通方式受到了家长们的普遍欢迎，便捷的沟通方式、灵活的观看时间，丰富了家校协作的载体，深化了家校协同教育。

　　优化管理流程，实现数据共享。家校协作系统是学校推进数字化校园建设，提升学校教育信息化水平的重要组成部分。通过搭建家校协作系统，对部分校务管理业务流程进行了重构，优化了管理流程，把校务管理延伸至家长。如，在学生请假应用系统中，调用了学生信息库、班主任信息、学生健康日报等数据库，重构学生请假、班级晨午检日报和用餐统计流程，把三者整合在同一个系统中，家长在微信上填写学生请假信息后，系统会自动填写学生基本信息，并流转给班主任和德育处，如果学生因病请假，系统会自动把请假单流转给医务室，系统每天早晨和中午提醒班主任填写日报，班主任一键上报给校医，校医导出电子表格后上报上级部门。重构后的应用系统做到了一举多得，把每天要采集的请假信息形成数据流，通过智能化、协同化的系统打破了部门边界，避免了信息重复收集和整理，减少了跑路，同时也实现了避免了信息烟囱，实现了数据共享。

　　家校协作系统是“互联网+教育”背景下家校合作的新载体，为家校协同教育提供了新手段，新思路。从不同角色角度出发，家校协作系统发挥了不同的作用。减轻了班主任管理和交流负担，提升了家校沟通效率；加强了任课教师与家长的联系，家校沟通更加及时、有针对性；创新了学校德育管理方式，延伸了学校教育管理的触角，更加发挥了在线教育的作用，实现了学校家庭更紧密的融合连接；减轻了家长的焦虑，家长更加及时、全面关注学生表现和发展，更加主动参与和配合学校教育活动中，促进了家长自身成长。

　　家校协作系统构建了丰富、立体、多元的家校共育空间，营造了更加紧密、灵活的育人环境，创新了家校协同育人机制，形成了育人合力。同时，家校协作系统的使用对教师的信息素养、家校协同教育能力和学校教育治理能力提出了更高要求。

　　参考文献

　　1.赵敏,谭良,黄祖琴.微信公众号在中学家校协同教育中的应用研究[J].教学与管理,2019,000(007):70-73.

　　2.王振海.初中教育中家校结合实效性的相关研究[J].学周刊(1):2.

　　3.胡天霞."互联网+"背景下家校共育的新趋势,新特点,新策略[J].学周刊,2020,000(013):P.185-186.

　　本文系江苏省苏州市教育科学“十三五”立项课题《基于企业微信的学校信息化应用实践研究》（192010341）研究成果

篇十一：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

P>　　学校为了创建浓厚的学习氛围提出了诵经典名著与名人共成长和用文化点燃生命激情的倡导从规定阅读书目到自由选择读书统一阅读时间和灵活自选时间阅读特别是寒假我们把小学生阅读书目和需要背诵的三字经弟子规貌后来我才发现学生中还存在着许多的问题如打架斗殴上网吧敲诈别人的钱财浪费物品等不良行为我们觉得光进行单调的说教没有多少作用对学生进行思想道德教育必须通过一定的载体陶冶学生的情操于是我们开展了迎国庆唱红歌比赛班班有歌声比赛班级环境建设评比特色作业展评趣味运动会大课件评比会操比赛开设书法绘画合唱器乐象棋篮球乒乓球科技制作等社团活动春游观看爱国主义电影社会实践活动等形式多样的德育教育载体只有学生参与进去就会有收获就会得到思想的熏陶近一年来孩子的思想工作有了不小的转变但是还不是最好还有许多工作需要进一步抓好落实

　　教育的终极目的到底是什么？教育的终极目的是使人有健全的人格，健康的心态，有一颗善良的充满爱（的心），当然，还要有健康的身体。也就是要活得快乐，活得幸福，活得更有质量。所谓“安其所，遂其生”。也就是说，教育终极目标是为个体的发展，是“人”的充分发展，不是为了做“工具”的。如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。说这话的人叫潘光旦，诸位大概知道这个人，是个社会学家，但大多数人不知道他在教育方面有着深刻的思想，他是梁启超的学生，费孝通的老师。身心健康是青少年学生幸福人生的坚强基石，也是为国

　　家和人民服务的基本前提，更是实现健康中国和人力资源强国的战略需要。家校合作，共促成长众所周知，孩子的成长离不开家庭教育和学校教育。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说:“最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的。两者只不过是不同场合的教育者而已。因此，作为家长要经常和老师沟通，了解学生在校的发展状况，积极配合学校做好孩子的教育工作，共同促进孩子的发展。如果孩子在学校出现问题，老师应第一时间与家长进行沟通，让家长知道在哪些方面需要与老师配合。同样，如果孩子在家出现问题，家长应该积极的与老师沟通，及时把信息反馈给学校，以便学校和家庭共同解决好孩子的问题，使其能健康快乐的成长。总之，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能很好的完成培养孩子—这极其细微而重要的工作。因此，作为家长要更积极的参与到学校教育中去，为孩子的健康成长尽到自己应尽的责任。

　　尊敬的各位家长委员们:下午好！首先，请允许我向各位家长委员的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，对成立“章丘五中家长委员会”表示真诚地祝贺！今天能和各位委员一起探讨章丘五中的教育工作，我感到非常荣幸。因为我深知每位家长都深爱自己的孩子，都有说不尽的希望；也深知每一位家长都对现在的章丘五中特别关注，充满期待。任何一所学校的发展都离不开家校合作和沟通，伟大的教育家苏霍姆林

　　斯基曾说:“最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。

　　现代办学模式正

　　逐步走向社会化和开放办学的方向。因此，一所学校的发展和教育形势对学校的要求，都需要我们家校牵手，共同为孩子的成长创造有利的环境和条件，这也是我们成立新一届家长委员会的目的。今

　　天，家长委员会的各位委员在百忙之中光临我校，参加家长委员会成立大会，目的是为了孩子一生的发展，共同营造学校、家庭、社会“三结合”德育多元网络，拓展育人渠道，促进学校与家庭的沟通与配合，促进学生健康快乐地成长。今天我们在这里举行章丘五中家长委员会成立大会，我们的心情都很激动。在此，我代表章丘五中全体干部和教师向一贯支持学校工作的家长代表并通过你们向我校全体学生的家长同志们表示最衷心的感谢！一、学校的基本情况学校现有三个级部、教学班74个，学生5000多名，教职工380余人。几年来在上级的大力支持下，在教育均衡发展的大背景下，学校内部配套建设得到了加强，教师办公教学实现了人手一台电脑、各班教室开通了多媒体，科学、体育美术器材得到很大的补充，为教学工作的有效开展提供了物质保障。为了加强信息技术教学，学校通过对上争取，上半年新上微机室一个，目前电脑还没有到，以后，对于学生学习现代信息技术提供了方便。二、本学年学校几项重点工作1、以大课间为突破口狠抓学生管理大课间是一个学校的门面，体现着师生的精神面貌和学校的学生管理水平。学校常抓不懈，通过会操、每日检查等促进学生的站立走动作的规范，以此养成良好的习惯。现在我校的大课间已经成为全镇的榜样，周边乡镇兄弟单位多次来我校参观学习。齐鲁电视台等多家媒体

　　给予了报道。2、改造教学过程，提升教学质量（1）利用区教研室电子备课平台，实施电子备课；教师建立个人工作室，上传资源，促进专业化发展。学校进行管理，实现管理上的革命。（2）认真组织月考，期中考试，坚持逢考必严的原则，认真阅卷、认真进行分析，召开学段科目质量分析会，六年级每次考试都发喜榜，发给每一位学生家长。公开表扬优秀生和进步学生。致使今年六年级升二中进入分数线的达到9人次。全镇各完小中最好，本校历年中最好。社会反响很好。（3）落实好补偿教育，不让一个孩子掉队是我们追求的目标，事实上大家都认识到在素质教育的前提下，小学阶段各科成绩都要过关，这是个基础。我们自2009年以来我们极力号召老师注重学困生的补偿教育。利用课间、课外活动、中午时间开展面对面的个别辅导，有效转好了部分学生。（事实证明，学生落下功课，成为学困生是有多方面的原因的，首先是学生个性原因，听课不认真；其次是智商问题，有的先天智力低下；第三家庭环境不行，父母文化不高，不会管理孩子；工作忙，没有时间管理孩子；家长的坏习惯影响着孩子，如骂人、打架、饮酒、吸烟、打牌、打麻将、孩子学习时家长看电视，上网玩游戏，不爱看书等行为都在潜移默化的影响着孩子。）3、狠抓学生的思想德育工作章丘五中的孩子有个好的习惯，见到老师或客人就敬礼问好，很有礼

　　貌，后来我才发现，学生中还存在着许多的问题，如打架斗殴、上网吧、敲诈别人的钱财、浪费物品等不良行为，我们觉得光进行单调的说教没有多少作用，对学生进行思想道德教育必须通过一定的载体陶冶学生的情操，于是我们开展了迎国庆唱红歌比赛，班班有歌声比赛，班级环境建设评比，特色作业展评，趣味运动会，大课件评比会操比赛，开设书法、绘画、合唱、器乐、象棋、篮球、乒乓球、科技制作等社团活动，春游、观看爱国主义电影、社会实践活动等形式多样的德育教育载体，只有学生参与进去就会有收获，就会得到思想的熏陶，近一年来，孩子的思想工作有了不小的转变，但是，还不是最好，还有许多工作需要进一步抓好落实。4、特色学校创建工作稳步开展，章丘五中在过去环境建设的基础上，经教育局推荐创建特色学校，我们提出了“以荷风柳韵为文化载体，打造书画特色学校”提出的依据是荷风柳韵本来是章丘五中文化创建的特色，又考虑到遥墙是书法绘画名家辈出的地方，如陈玉圃、陈启业、张立朝、李恭临、李长福、张洪泉等。再一个原因发现现在学生书写的没有几个好的，写的字实在拿不出门。鉴于以上原因，逼迫学校朝着这个方向发展，借鉴社会办学团体的力量加上学校的师资力量开展了起来，每天学生练字一张，相信经过几年探索会有大的收获的。5、广泛开展读书活动。学校为了创建浓厚的学习氛围提出了“诵经典名著，与名人共成长”和“用文化点燃生命激情”的倡导，从规定阅读书目到自由选择读书，统一阅读时间和灵活自选时间阅读，特别是寒假，我们把小学生阅读书目和需要背诵的“三字经”“弟子规”

　　等篇目挂在“荷风柳韵”网站上，方便了学生和家长了解学校的工作方向。三、取得的初步成效1、镇春运会学校取得团体总分第二名的好成绩。2、合唱比赛教师队获得特等奖。3、英语晋级考试有10人次晋升了级别。4、总体学习水平在几次质量检测中居于全镇前列。个别年级，个别科目居于首位。社会反响有了大的改观。5、教师敬业精神逐步加强。6、学生行为习惯养成教育有了大的收获，被区教育局确定为第二批行为习惯养成教育先进单位候选名单。学习风气比较浓厚。四、对家长委员会的几点想法1.学校要定期向家长委员会通报学校的工作，尤其是学校的重点工作要及时与家长代表进行交流和沟通。2.家长代表要积极参与学校的管理和各种教育教学活动，了解学校的办学状况，提出一些合理化的建议和意见。3.深入调研，了解广大家长的呼声，及时与学校沟通，把问题合理的解决好。4.加强学习，转变教育观念，做家长的榜样。努力推广创建学习型家庭，从为孩子创建学习环境，引领读书，养成好习惯等方面做好工作。5.监督学校的办学情况，及时反映问题，杜绝矛盾的发生。6.要有一种主人翁的精神和责任感，要有一种使命感，有一种敬业精

　　神和奉献精神。学校全面工作的几点设想1、继续深入管理管理，向精细化管理发展，向管理要质

　　量。管理是一门很深的学问，管理出效益，管理出水平。要把学校的各项工作做到分工明确，责任清楚，目标鲜明，监管到位，既注重结果，更注重过程。2、加强教育科研，提升教师的科研素质，善于在工作中

　　发现问题，研究问题，解决问题。以科研促进教研，促进教育质量的提高。3、认真抓好学生的思想道德教育，生命安全教育，良好

　　的习惯养成教育。4、特色学校创建工作继续深入抓好，通过创建书画特色

　　学校，力争使每一个学生老师受益。5、学校校舍改造提升工程，现在学校的平房都属于不抗

　　震级别，必须改造。今年下半年已经报上了计划。正在研究设计中。6、开展好丰富多彩的社团活动。在全面落实素质教育的

　　前提下，使学生的特长得到长足的发展。各位委员，你们是我们学生家长中的优秀代表！长期以来，你们为学校工作献计献策，无私奉献，对教师的劳动充分肯定和鼓励。在这里，我真诚感谢大家！在今后的日子里，希望家长委员会的各位委员及全体家长一如既往地支持和帮助我们！我们要以最优质的服务，更好的质量，尽最大的努力让家长满意，努力为孩子的一生奠定坚实的基础，

　　努力将我校办成学生喜欢、家长拥护、社会信赖的精品学校。祝愿大家工作顺利!祝孩子们健康快乐地成长！再一次谢谢家长同志们！2010-6-17

篇十二：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

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　　正确处理家庭教育和学校教育、社会教育的关系

　　一、教学目的

　　1、让家长理解什么是家庭教育以及家庭教育的重要性

　　2、让家长树立正确的家庭教育态度

　　二、教学过程

　　一个人的成长，发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一体的综合作用的辨证发展过程。如何正确处理学校、家庭、社会教育的关系，从小的方面说，将事关对孩子教育的成败，从大的方面看将会影响整个教育事业的发展。下面我粗浅的谈谈个人的看法：1、我们要充分地重视家庭教育。

　　乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。尤其是近年来，家庭教育更是受到了人们的普遍关注。我们常说，人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。可以说家庭教育在一定的程度上影响和补充着学校教育,正式的好的家庭教育是对学校教育的一种很大的促进。

　　要树立正确的家庭教育态度。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大也就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而错位的家庭教育也就会贻误终生。现如今，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们知道，学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，因为如果一个人没有正确的人生观，世界观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。由此可以看出，在家庭教育中，家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。

　　2、我们要摆正学校教育的位置。在教育实践中，通过与孩子们的相处，我越来越认同这样一个观点：学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。

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　　学校教育是家庭教育的延续。我们知道从孩子出生开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，已经是在一定教育基础上的继续教育了，应该说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。而作为学校，对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。但现在许多人，包括我们老师和家长却把学校教育和家庭教育本末倒置。甚至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，有的家长片面地理解为孩子送到学校，教育就应该是老师的事。这恰恰是今天我们教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但由于体制和积习所致，对今天来说却又是无奈的。

　　3、我们要正确认识和对待社会教育。别林斯基说过，创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。社会是个大熔炉、大染缸，同样社会教育也是个大范畴，严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的一部分。我们要正确认识到社会教育的重要性，社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许多多的影响。社会风气正，学校教育就好抓，如果社会风气不够正，学校教育就很难，为此社会对学生的影响不可低估。如今，全社会都开始关注和重视未成年人，尤其是处于青春期的未成年人的教育时，那么无疑对于学校教育及家庭教育都会起到很好的促进和引导作用。作为学校和家庭就更应抓住大好形式，积极引导孩子正确对待社会环境，吸收社会优良信息，促进孩子健康全面地发展。4、我们要注重学校、家庭、社会教育的三结合。随着科学技术的迅猛发展和社会信息的不断增加，单纯依靠学校与家庭来传授知识，已远不能满足学生的求知欲望，不能适应时代的需要了。所以，我们要探索学校、家庭、社会教育的三结合。实行学校、家庭和社会教育三结合，就是要调动、协调、统一学校、家庭和社会各方力量，使学生的家庭教育、社会教育与学校教育要求相一致。对学生的教育影响协调统一，形成学校、家庭和社会三结合的教育网，以更好地发挥教育的巨大作用。学校、家庭和社会紧密合作就能形成一股强大的教育力量，织成一张巨大的教育网，而在学校、家庭和社会三者之间，学校是关键，学校一定要发挥主导作用，宣传正确的教育思想和主张，介绍科学的教育方法，帮助家庭和社会克服错误观念，确立正确的教育思想和教育方法，只有三者共同努力才能使孩子们健康成长。虽说学校、社会、家庭需要各负其责，各司其职，有一定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺一不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪一方面的教育都可能造成不良后果。例如震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案，就很值得我们反思。从这一案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”？追

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　　根溯源的话，家庭、学校、社会都脱不了干系。因此，搞好三种教育的结合，对学生的整体化教育也是一个十分重要的方面。

　　总之，在当前的素质教育下，在当代的教育大潮中，学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有着不可估量的作用，三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用，正如顾晓鸣所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”让我们一起携手在教育中不断探索，让学校、家庭、社会三者教育的有机结合，成为学生成材的有利根基吧！三、教学效果

　　家长都认真的聆听了讲座，以前家长都只重视家庭教育，现在才知道家庭教育、学校教育和社会教育都这么重要，家长们都表示一定要处理好三者之间的关系，让孩子有一个更好的学习环境。

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篇十三：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的

P>　　不知道大家想不想听故事有一个家庭每天由妈妈把鸡蛋剥得好好的才让他带到家庭教育比学校教育更重要学校去天天如此有一天妈妈因为匆忙而忘了剥鸡蛋直接把鸡蛋放到他的书包里这下麻烦就大了在学校小孩左看右看都很茫然然后大哭起来老师走过来问了小孩就说这个鸡蛋没有皮怎么吃啊

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　　一、长期以来，人们似乎在孩子的教育问题上，只关注学校对他们的教育和影响，却

　　容易忽视家长对孩子教育的重要性。我个人认为，家庭教育是一个未成年人的教育基础，具有先天性的影响力，而学校教育是这个基础教育的延伸和扩展，只具有后天性的效用。就像工程队盖楼房一样，家庭教育是打地基，而学校教育便是在地基上盖楼层。地基打得越深越厚实，楼层盖得就越稳越牢固。如果孩子的家庭教育很糟糕，那么就算是最好的学校，最优秀的教师，也不一定能够把孩子教育成才。不是说所有这样情况的孩子都不可能教育好，成功的也有，但大部分都会失败。家庭教育和学校教育都很重要，只是当孩子们开始上小学一年级之时，他们的性格雏形已经形成。进入学校学习，老师们的言传身教固然也能对他们起到部分作用，可父母依然对孩子们有着决定性的影响。有时，老师在课堂上教育学生有关道德方面的内容，例如是非观念，做人的道理等等。课上45分钟的教育，或许学生放学回家，其父母几个不文明言行，老师教的道德理念便被扫荡的干干净净。老话不是说:父母是孩子的第一位老师吗？尤其是在道德品质，个人素养上，父母对子女的教育是最关键。在中国的应试教育体制下，家庭和学校重智育轻德育，学习都抓得很紧，良好道德品质的熏陶和培养却经常流于形式，简单和刻板是家庭和学校对孩子道德教育的两个致命弱点。其实，有关未成年人的德育问题，家庭教育的作用理应更大些。毕竟，孩子跟父母生活在一起的时间较长，对子女自身品行和素质的教育，要比学校老师更具有针对性和实效性。平时家长言行的点点滴滴，孩子们都看在的眼里，学在心里。父母说什么话，做什么事，孩子们也都会一五一十的牢记着，模仿着。父母的言谈举止不论好的、坏的还是善的、恶的，他们全会当做信息储存在脑海里，看一样，学一样。老师想要费力纠正学生的不良品行，却由于父母的不良教育在学生思想观念里扎根而缺乏有效的作用。一旦学生受其父母的不良影响而形成不良性格，哪怕老师再努力，再施教，在大多数情况下都没有用处。由此可见，父母的教育威力要远大于老师。除了德育，在学习知识方面，家庭不配合学校的教育，学生的学习现状也会成为辣手的问题。老师给学生灌输了知识，而父母假如在家不管不问，任孩子自我放纵。那么，孩子在课上学习的内容，因在家没有得到加深和复习，过不了多久又会全部还给老师，教了等于白教。从这点来看，家庭教育还是要比学校教育重要。孩子的健康成长，学校教育是一方面，而家庭教育则是另一方面，两者缺一不可。而根据未成年人生活和学习的特性，父母应该更要重视家庭教育，它也是孩子的基础教育，对其今后的人生发展至关重要。

　　二、首先，按照智力分布的自然规则，学生之间的先天智力差异并不大，也就是智力

　　特别好的与特别差的学生并不多，那么进入学校之前的智力差异来自哪里？显然是由于后天不同的家庭教育环境造成的。

　　其次，学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于学生的学习影响更大。现在很多重点高中录取的女生要显著多于男生，原因在于女生的非智力因素的发展要优于男生。

　　非智力因素的发展与家庭教育的影响更为巨大。学生不良的学习态度、行为习惯都可以在其家庭教育中找到证据。比如有些家长以物质诱惑作为学生学习的动力，取得好成绩就买好吃的，就给钱，却忽视了学习本来就是学生份内的工作，你不给予物质奖励，学生也必须学习，

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　　而且要学好。否则一旦学生的学习动力与物质紧密相连，学生的学习态度就成了问题，因为在课堂上学生每一点小小的进步，教师是不可能给予物质奖励的，甚至连精神的奖励都没有，于是学生对学习就没有了兴趣。

　　三、1婴儿坠地之后，他最初面临的世界就是家庭。一个少年儿童，生活中的三分之

　　二的时间在家里度过。父母的一言一行、一举一动，对孩子来说都是示范，都是诱导。这种建立在父母血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受，所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。

　　2从培养人才的角度讲，家庭教育是人才培养的奠基工程，只要家长善于为孩子提供适宜的条件，教育得法，几乎每个孩子都能得到良好的发展，显示出智慧和才能的光彩。国内外大量实验表明：大凡才智出众的人，追溯其成长过程，一般都受过良好的家庭教育。德国教育家爱尔维修说：“即使再普通的孩子，只要教育方法得当，也会成为不平凡的人。”

　　3家庭教育与学校教育是相辅相成、互相配合的。但是在不同年龄段里，它们的各自作用是不同的，变化的。学龄前的儿童，已经存在差异，有的差异还很大。早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期，通过家庭教育，培养和发展儿童智力，也是此后接受学校教育的前提。美国心理学家本杰明·布鲁姆的研究认为：若人在17岁所达到的智力水平为100%，那么儿童在4岁时已具备了其中的50%，4～8岁期间获得30%，而8～17岁这一阶段只增加了20%。由此可见家庭教育对早期智力开发的重要性。因此，可以说在学龄阶段，家庭教育显得尤为重要，它成为学校教育的必要前提与基础。到了学龄阶段，家庭教育与学校教育就成了密不可分的“孪生兄弟”，家庭教育则起着调整的作用。所以，许多教师和家长都认识到，对学业后进学生的“补差”和对智力超常学生的“超前教育”，在家庭中进行要比在学校中进行效果更好。虽然学校在培养学生方面起着主导的作用，但还需家庭的全面配合，充分利用诸多教育因素，进行广泛的教育，才能使学校教育取得最佳的教育效果。重视对孩子成材非常重要的非智力因素的培养，如情感、意志、目标、态度、性格、世界观等，就是对学校教育最大的配合，对孩子的成长极为有利。而目前的家庭教育状况却不够理想，有些家庭要么完全忽视，要么出现较大的偏差。

　　四、事实上，家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，而学校的教育尤其是

　　中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性，好处自然是系统地介绍知识并有一个社会的雏形环境。郑渊洁这个例子正好可以说明一点，家庭教育也可以完成将人培养成才这一过程。抛开这个社会对于文凭的过分看重，仅仅从教育的目的来看，家庭完全可以培养人才，但前提是非常重要的：家长需要将自己的经验结合社会实际尽可能多的向孩子展示。郑渊洁为了教育自己的孩子亲自编撰教材，并言传身教，这不是所有人都能做到的。这个问题的关键，我认为，还是家庭教育该如何改善。虽然现在绝大多数孩子必须接受学校教育，但家庭教育不应该被削弱，反而应该加强。加强的方面并不是时间上的增多，也不是监管上的更加严厉，而是家长的理性思维要提高，认识到学校应试教育的不足。

　　五、大家好！我代表正方发言。我方认为，家庭教育比学校教育更重要。为什么

　　呢？

　　第一，对家庭教育与学校教育关系的重新审视。首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特的作用，是学校教育无可替

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　　代的。“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”，教育首先从家庭开始。家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面。其次，家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所，脱离了家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大。而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响。

　　先有家庭教育后有学校教育，没有家庭教育就没有学校教育，家庭教育的质量直接决定学校教育的好坏。因为家庭是个体生命的摇篮，是人生的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师。自孩子出生的那一刻起，甚至还在娘肚子里，家庭教育就已经开始。据研究，婴幼儿阶段是身心发展的重要时期，人的基本性格、生活习惯和一些重要能力，往往是在这个阶段形成的。“三岁看小，七岁看老”说的就是这个道理。著名教育学家和心理学家布鲁姆则认为，如果将一个人在17岁时的智力发展水平看作100%，那么4岁时就达到了50%，7岁时达到70%。可见，孩子在7岁以前是智力发展最迅速的时期，而这一段主要是在家庭中度过的。

　　第二，家庭教育比学校教育更具终身性。家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，而学校的教育尤其是中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性。据统计，一个孩子一年在家的时间有235天；如果有良好的家庭教育，不但能让孩子在良好的家庭环境中健康成长，还能减轻学校教育70%的压力。一个人自出生后，从小到大，几乎有三分之二的时间生活在家庭之中，与父母朝夕相处，共同生活，无时不在接受着父母的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉中进行的，但不管以什么方式、在什么时间进行教育，父母的一言一行、一举一动，都将对子女的生活习惯、思想品德、谈吐举止等起着潜移默化的作用，其影响必将伴随人的一生，甚至影响整个家族，“杏林世家”“梨园之家”“书香门第”等就此产生。因此，有些教育家又将父母称为终身老师，将家庭教育称为终身教育。

　　第三，家庭教育比学校教育更具主导性。学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于学生的学习影响更大。而非智力因素的发展受家庭教育的影响更为巨大。

　　人们常说，一个人的行为长此以往形成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。而人的习惯大都是从小养成，愈是幼小时养成的习惯，愈难以改变。最初形成的人格品德，是非观与价值观，往往会伴随人的一生，而这些正是人生命运的决定性因素。另据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响也是惊人的。在幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园占15%，社会占5%；在小学期间，家庭教育占70%，学校占20%，社会占10%；中学期间，家庭教育占40%，学校占30%，社会占30%；大学期间，家庭教育占10%，学校占30%，社会占60%。可见，家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育及社会教育所永远代替不了的。

　　第四，家庭教育比学校教育更具独特性、针对性和实效性。这种建立在父母血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受，所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。家庭教育有利于因材施教：学校教育是集约化的，一名老师要面对整个班级，就不如家里2个甚至多个人关注一个孩子；学校想面向全体学生，促进学生全面发展，但事实上力不从心，往往顾此失彼，不利于发展学生个性特长，只有家长对孩子的特点、特长最了解，所以培养更有针对性。学校主要是科学文化素质的教育，而家庭主要是人生观、价值观的教育，两者相比后者更重要；因为没有正确的人生观、价值观，再高的科学文化素质也不能造福社会，反而危害社会！

　　第五，根据以上辩论，我们总结出家庭教育的时代特点，第一，家庭教育观念的变

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　　革性与传统性并存。第二，家庭教育问题的复杂性突出

　　第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。而现在家庭教育的发展观就是宽容、民主、和平、和谐的一种教育发展模式。

　　综上所述，我方坚定地认为：家庭教育比学校教育更重要！谢谢！

　　辩论词

　　第一阶段：立论正方一辩：各位评委、对方辩友、观众朋友们晚上好！我方的观点是青少年素质的提高主要靠家庭教育。首先明确一下什么是素质。素质是指拥有一定的文化内涵和一定思想感悟性的结合。再将这种结合实践于生活，达到一种和谐共处文明健康的氛围。而这种结合当中思想感悟性占了绝大部分的比重。明确了这一点再让我们明确为什么青少年素质的提高应主要靠家庭教育。一、素质教育家庭能更快捷的落实。1999年国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。而时至今时，“质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却捉得扎扎实实”、学校教育重智轻德，不注重孩子个性培养”等现象仍愈演愈烈。学校教育实现由应试教育向素质教育转轨需要从整体调整，这将是一个漫长的过程。如同物理学中一个质量大的物体，其惯性就大，很难改变它的状态。而家庭教育一般只须抓一至二个子女的教育问题，父母一经商量就可执行。如同一个质量小的物体其惯性就小，很容易就能改变它的状态。所以家庭教育对素质培养具有快捷落实的优点。这更符合当今社会高速的变化与发展。二、家庭教育更能挖掘素质潜能。素质教育的目的在于使孩子想学而不是逼他学。所以投其所好挖掘青少年的个性潜能是关键。学校是以班级为单位，但青少年个体差异是很大的。学校教育只能从整体出发，针对这个年龄段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。但时间与精力有限，无法照顾到每个孩子。但家庭教育中只须面对一两个子女，这更能应才施教，发掘个体兴趣，加以引导创造成才条件。正所谓知子莫若父，知女莫若母。所以个体素质的提高家庭教育举足轻重啊！三、解铃还须系铃人。由脱轨的家庭教育引发的青少年犯罪思考。近年来青少年犯罪愈演愈烈，呈上升趋势。追根究底，其根本原因在于家庭教育的疏忽大意。或放纵或溺爱或棍棒教育，导致了青少年叛逆思想的加剧。对方辩友不禁要说了，那就由学校来教育啊！俗不知解铃还须系铃人！就如医生看病，咱缺什么就补什么，不能盲目乱补。所以对于如今家庭教育的缺失应及时补救，应提起我们的主要重视。正所谓亡羊补牢为时不晚！综上所诉——从素质教育的落实效率出发，从青少年个性素质培养潜能的优势思考，再由青少年犯罪引起的悔恨告诫我们——青少年素质的应主要靠家庭教育！谢谢！反方一辩：谢谢主持！我方观点是青少年素质的提高主要靠教育。面对二十一世纪，中国跻身世界之林，实现中华民族的伟大复兴，只有增强综合国力，综合国立的增强要有现代化的经济发展，而经济发展离不开科技进步和相应文化的发展，教育的发展带动全民族的素质的提高。所谓素质教育就是培养人的素质教育，人的素质离不开教育，有什么样的素质，就有相应的素质教育。青少年时期

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　　是世界观、人生观形成的关键时期，其思想行为正在走向成熟但尚未成熟，且思想活跃，可塑性强，热爱学习，易于接受新事物，但辨别能力差，往往良莠并取。这时候，校园给了青少年一个良好的环境，让其世界观和人生观能够得到最好的发展，学校是一个容易塑造青少年走向成熟的地方。现在的孩子多是独生子女，在家娇生惯养，不会正确与人交往，事事以自我为中心，常常以虚张的声势来掩盖一颗脆弱的心。而学校有完整的教学设施环境和制度，有经过培训的教师，有成熟的校规校纪，有严谨勤勉积极向上的学风，也有各种集体活动等等，这些都是家庭所不能比的。所以我方认为青少年素质的提高主要靠学校教育。

　　第二：对辩阶段正方二辩选反方三辩：正方二辩：有请对方三辩，请问为什么学校依然在增加学习的负担？反方三辩：对方辩友，我可以明确的告诉你，家庭教育固然重要，但是，现在的社会学校教的主流，不可否认学校教育对青少年成长素质提高的作用！正方二辩：请正面回答我的问题。如果是这样，为什么还有那么多学校在增加学生的负担？反方三辩：现代教育，国务院已经颁布了政策，施行减负。正方二辩：为什么越减越重呢？反方三辩：对方辩友，我觉得你的问题已经偏离了今天的辩题。我们的辩题是青少年素质的主要靠学校教育还是家庭教育。正方二辩：好！我问下一个问题，你觉得性健康教育对青少年重要吗？反方三辩：重要。正方二辩：你觉得学校是如何开展对青少年性健康教育的？反方三辩：对方辩友，我觉得这不是青少年素质提高的问题！（时间到！）反方二辩选正方二辩：反方二辩：首先我想请问对方二辩，你觉得学校今天晚上举行的这个辩论赛成功吗？告诉我成功还是不成功！正方二辩：肯定是成功的啊！反方二辩：好再请问对方辩友，你平时都会积极参加学校举行的丰富多彩的活动吗？正方二辩：我有选择性的参加。反方二辩：再请问对方辩友，进入大学生活后，你会怀念之前的中学生活，怀念同学吗？怀念还是不怀念？正方二辩：肯定是怀念!反方二辩：好，你能谈谈你在中学中最难忘的一件事吗？正方二辩：我暂时还没想起。反方二辩：你可以随便说一件啊！你可以说你和同学去哪里郊游，一起玩，和老师之间有着辅导你象什么将心比心之类的同学。怎么说你在学校里那么多年了，你一定会发生一两件难忘的事情，可能是你较害羞不敢说出来。正方二辩：好，我说我说。就好象我们今天晚上参加这场辩论赛，会是我最难忘的事情。反方二辩：好，你的回答我非常满意。我没其它问题了！正方三辩选反方三辩：正方三辩：我想请对方三辩，第一个问题就是，犹太人的家庭教育是非常成功的，这是世界众人皆知的事情。但是我要请问对方辩友，犹太人这种成功家庭

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　　教育的例子，对方辩友是如何看待的？反方三辩：我是积极的看待的。正方三辩：很好！因为他是很成功的。也是作为我们教育的一个榜样。然后，

　　我问对方辩友另一个问题就是，学校教育如何来实现因材施教？反方三辩：因才施教首先是要因人而异。正方三辩：好！非常好！但是，在家庭教育中家长他能根据孩子自身的兴趣

　　爱好，个性的不同而让其更好地发展。我问对方辩友的另一个问题就是，现在中国的残疾青少年占了一定的比例。请问对方辩友，残疾青少年的家庭对他的关爱和支持非常重要，你是如何看待残疾青少年家庭对他的支持对他的关爱呢？

　　反方三辩：我也是积极看待。正方三辩：非常好!因为家庭这方面做得好。真的！因为残疾青少年需要爱需要温暖！下一个问题，请问对方辩友现在家庭教育的发展观是什么？反方三辩：不好意思对方辩友，我觉得这个问题不适合我们今晚的辩论赛。（时间到）反方三辩选正方二辩：反方三辩：请问对方二辩，这里的场地是什么？正方二辩：这是为我们展现才华的地方。反方三辩：我告诉你，这里是学校。那我再问你下一个问题，你辛辛苦苦寒窗十二年，考进大学，究竟是为了什么？正方二辩：为了获得更多的文化知识.反方三辩：你方认为青少年素质的提高主要靠家庭教育,那你为什么不在家庭待十二年呢?为什么要来读大学呢?正方二辩：你说的这些太片面了,我们今天辩的是青少年素质教育的提高主要靠家庭教育还是学校教育.我们说的是素质的提高!素质的提高,主要在心理、道德、还有性格这些方面，心理是占很大部分的。反方三辩：请对方辩友正面回答我的问题。正方二辩：我已经侧面回答了你的问题了。反方三辩：那好，下一个问题。请问对方辩友，你知道纸锅烧水的这个实验吗？（时间到）正方一辩结辩:谢谢!请对方辩友注意,在家待十二年是失去学校教育,但我们要强调的是以重视家庭教育为主,再考虑学校教育,而非将学校教育抛之脑后。对方显然进入了一个误区。再者，对方辩友提到了青少年的种种不良行为甚至犯罪是由家庭影响的。那也就是承认了家庭教育对青少年思想素质的主要影响。居然找到了引发病原的病根，我们就该从家庭教育这个主要方面治，而不该绕开家庭教育。这就如同医生治病，你总不能拿感冒药来治头痛吧！对方辩友如果继续坚持学校教育能有效的办到的话，那就请在接下来的自由辩论阶段给我们解释一下如何用你的感冒药来治疗头痛。而真正的头痛药呢？就是之前对家庭教育这种疏忽大意应提起我们的主要重视，发挥家庭教育真正的潜能！良好的家庭教育造就的才子是我们有目共睹的。如中国飞人刘翔，如撕诺克球坛上的丁俊辉，又如千手观音中的谭丽华。所以不该继续搁置家庭教育。若等绵羊全跑光了你补得再牢也于是无补！所以青少年素质的提高应主要靠家庭教育！谢谢！反方一辩结辩:我想重申我方观点。青少年素质的提高主要靠学校教育。我们国家之所以实施九年义务教育，建那么多的希望小学，进行大学扩招和允许发办学校的建立都是为了不断提高广大青少年的素质，如果不是主要靠学校，那么

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　　为什么青少年中有那么大一部分在学校里度过呢？社会上有很多有良青年，他们不在学校里接受教育，也就是说这是他们家庭对他们的教育的主要途径。但是他们的素质肯定一般，而学校有完整的教育设施、环境和制度，和经过培训的教师和各种有益的活动等等。家庭教育的好坏是影响着孩子的一生，但这并不意味着，家庭教育就能凌驾于学校教育之上。家庭教育只有辅助于学校教育才能达到预期的目的。刚才对方辩友说考试是一种负担。那么为什么会有考试呢？因为考试是检测人的能力，考试是一种手段，残疾人也可以在学校学习，他们同样也可以获得温暖。所以，我方的观点是青少年素质教育的提高主要靠学校教育。谢谢。

　　第三阶段：自由辩论阶段反方一辩：现在的父母为什么要让孩子上高档次的学校?正方一辩：这是为了让孩子能得到更多的科学文化知识．反方四辩：家庭教育确实能给孩子一定的影响，但这不意味着家庭教育就能凌驾于学校教育之上，道理是很简单的．如果是一个人的手断了，他最多就面临残废，但他还可以生活，但你不能说手就比脑袋重要．正方三辩：我方的观点并没有说，家庭教育凌驾于学校教育之上．那我想请问对方辩友一个问题，一位名人就说，细节体现于教养，教养体现于素质．请问对方辩友是如何理解这句话中的家庭教养的？反方二辩：为什么我们的国家会实行九年义务教育，为什么建那么多的希望小学，为什么进行大学扩招，进行高中的扩招，这到底是为什么呢？这不就是为了不断提高我们广大青少年的素质．进行全面提高我们民族的素质．中国加入ＷＴＯ后，国际社会向我们提出了更加严峻的挑战，面对这两亿左右的铮铮学者，中国如此庞大的教育应而如散沙一般的家庭教育如何能够承担起这个庄严的使命？我方的观点是：青少年素质的提高应主要靠学校教育。而且必须靠学校教育。因为，一、学校有完整的教学体系，环境和制度。二、学校有经过专业培训的人类灵魂工程师也就是老师。三、学校有成熟的教学设备和严谨的规章制度。四、学校有大量集体活动和现代活动。所有这些，是家庭教育无法提供的。我问对方辩友，我们哪个不是在学校朗朗读书声中长大，哪一个不是在操场飘扬的国歌声中长大，哪一个不是在老师的教育下长大的呢？正方四辩：很感谢对方辩友精彩的演讲，但是他这样说来说去，只是说学校的规模有多大，学校的数量是多少，对方刚才犯了一个很重要的错误，就是把今天我们辩题的主体青少年偷换成全体国民。学校的教育是一个传播文明的媒介，学校的教育做为这个资源传播的媒介它承担的是全体国民素质的提高。而青少年作为一个特殊的群体的话，他素质的提高应主要靠家庭教育。反方三辩：对方辩友讲得确实很精彩。但是，众所周知，学校是教书育人的好地方，在座的各位无一例外都受过学校的教育。学校教育是主体，家庭教育是基础，社会教育是依托。这是全社会对教育的普遍认知。那我请问对方辩友，刚刚对方一辩所提的：中国的考试制度是一种负担。那么我请问你们，你们这是在否定学校教育制度吗？正方三辩：我方绝没有否定现代的教育制度，但是，现在素质教育的口号越喊越高，应试教育却抓得扎扎实实。学校教育重智轻德，不注重学生个性发展。而学校之间的竞争又非常高，造成学生之间素质提高没有得到一个个性的发展。请问对方辩友，你是如何看待这种情况的？反方二辩：首先我想再次矫正对方四辩的所说的青少年，青少年就是从１２岁到２１岁之间，也就是说，学校的大学教育还是包含青少年教育的．古往今来，

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　　社会的发展无不促进着教育组织．孔子三千弟子的封建文明，闪烁着多少华夏民族的精神啊！如今，我们谈着团结的素质，跨步走进新时代，我们的学校教育更闪烁着绚丽多彩的景像，幼儿园小朋友绚丽无邪的笑容，小孩子望着蓝蓝的天，中学生走进多彩的花季，大学生的热情、青春、活力。

　　正方二辩：我刚刚问对方辩友的关于中学生性心理健康教育问题，而对方三辩说这脱离了今天辩论的辩题。其实那个性心理素质与青少年素质的提高关系重大！并不离题。只有心理素质好了才能更好的去学习更多的文化知识。

　　反方四辩：对方辩友认为家庭中的麻将声能够提高青少年的素质吗？正方三辩：确实有这种情况，这是无法避免的事情。但是，我们看待社会要从一个整体的普遍性来看。打麻将的人是有，但是，这只是部分而已。这只是作为一个娱乐，这属于家庭教育中认知的一部分。就是因为打麻将影响了这些孩子素质有更好的发展，这就说明了家庭教育对一个孩子素质的提高的重要性。所以就是家庭教育在这方面起了主要作用。反方四辩：就是因为家庭教育中有这么多的不可靠性，所以学生才要集中在学校中学习，这才能拥有更多提高青少年素质的机会。正方一辩：刚刚对方二辩提到家庭教育就像满散沙一样无法承担社会建设，但就是因为拥各式各样的家庭，才造就了各有特性、五彩滨纷的社会如果家庭教育如出一辙，各各雷同，那这个社会不就变得单调了吗？所以家庭教育这种布局是形散而神不散。反方二辩：刚刚对方辩友提的，丁俊辉、刘翔的事例，但是，我国有多少人才是靠家庭培养成才的呢？这些父母也是靠高素质的学校教育才造就了高素质的爱迪生妈妈、肯尼迪母亲。没有这种优良的学校教育，哪来这种高素质的妈妈呢？正方三辩：学校的教育确实不错，这只是一个侧重面而已。但是，我刚才问对方辩友的是家庭教育发展观是什么呢？反方二辩：就拿今天的辩论赛来说，双方辩友思维上激烈的碰撞，言语中猛烈的冲击，观众们看得津津有味，评委们不断地为我们的精彩的表现而喝彩。这就是学校中人文普及的魅力。这仅仅是学校教育丰富多彩的素质教育中的一个环节。试问对方辩友，家庭教育有这种精彩的氛围和效果吗？正方四辩：今天的辩论赛的确是学校给我们提供的一个场所。但是，我们的父母在我们青少年的时候他们就已经在那个阶段为我们培养了语言能力和在众人面前表达的能力，而这种父母为我们培养的语言表达能力就是我们那时候从家庭教育中学到的。我们才能够站在这里同对方辩友进行辩论。反方三辩：大家都知道，知识的获得不是一蹴而就。而是靠一点一滴的积累，十二年的寒窗就是这个道理，所以说，学校才是学生获得知识，提高素质的主要途径。想想吧！现在的孩子如果不读书能行吗？当然是不行，而要读好书，读名牌学校，哪怕是高昂的学费，家长们也趋之若骛，这又说明了什么呢？对方辩友。正方四辩：对方辩友刚才所说的，现在孩子们要读书，难道这样孩子们就不需要家庭吗？家庭的教育是更重要的，因为对他来讲，家庭教育是一种温情的教育，体现的是一种人性化的教育，学校的教育是一种理性的教育，面对面的教育，不具备家庭的这种温情的教育。反方三辩：我想对方辩友偷换了今天的辩题，我们今天的辩题是青少年素质的提高主要靠家庭教育还是学校教育。那正如对方辩友所说，我们有多少时间是在家庭度过的，你现在是在哪里？是在学校，是在学校接受教育。

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　　正方四辩：可是我青少年那段时间是在家里度过的。学校的教育是必须的，但是在家里我们的父母对我们的培养是素质提高的主要部分。在家里我们的父母对我们的培养、对我们的关心、对我们的照顾，自觉地体现了一种人性化的教育。

　　反方四辩：刚才对方辩友说，家庭教育是温馨的一种教育，难道对方辩友在学校里就不感觉到温馨吗？老师对你就不关心吗？同学们对你就不关心吗？

　　正方三辩：对方辩友对青少年素质的提高老是持一种冷漠的家庭教育观，刚才对方辩友回避了我的一个很重要的问题，家庭教育的发展观到底是什么呢？现在家庭教育的发展观就是宽容、民主、和平、和谐的一种教育发展模式。

　　反方二辩：我承认对方辩友刚才所说的，很正确。不知道大家想不想听故事，有一个家庭，每天由妈妈把鸡蛋剥得好好的，才让他带到学校去，天天如此，有一天，妈妈因为匆忙，而忘了剥鸡蛋，直接把鸡蛋放到他的书包里，这下麻烦就大了，在学校小孩左看右看都很茫然，然后大哭起来，老师走过来问了，小孩就说这个鸡蛋没有皮怎么吃啊？这就是家庭教育的不足之处。有些孩子矫生惯养，有些小孩子简直就是小皇帝，无法无天。这种现象是很普遍的。试问这样的家庭教育行吗？

　　正方四辩：对方辩友所说的，那种父母为孩子剥鸡蛋的事例不正好说明了家庭教育的重要性吗？中国有八亿农民，还有千千万万的普通老百姓，他们虽然学历不高，但是他们工作平平凡凡，伟大就是平凡。平凡的百姓，平凡的父母，用行动感化青少年，用朴实的语言激励青少年，用爱心去教育青少年。对方辩友难道说，那些父母的素质就低吗？

　　反方三辩：刚刚我已经说过，学校教育是主体，家庭教育是基础，社会教育是依托。这是大家最普遍的认识。正如对方辩友刚才所说，我们中国有八亿多的农民还有千千万万的老百姓，那我请问，现在建那么多希望小学在贫困山区是为了什么呢？是为了进行学校教育还是家庭教育？

　　正方三辩：一个国家的进步肯定要靠学校，但是我们今天辩题一个关键的词语是素质！对方辩友不要把知识和素质混得太淆了。我想问对方辩友一个问题，一个孩子在学校中或者社会中遇到了问题，他回到家后跟父母去沟通去交流，是不是能得到更好的解决呢？至少能确保孩子思想、心里的健康发展。

　　（反方时间到）正方四辩：当所有的奥斯卡得奖主站在台上的时候。他讲的第一句话就是“Imustthanksmyparents.becausetheygivemethepower”.意思就是说我要感谢我的父母，因为他们给予我力量。这就是体现了一个人家庭教育是多么的重要！正方二辩：国家的命运是掌握在当权者手中，而我们的命运是掌握在自己的手中。（时间到）第四阶段：结辩正方四辩：好，谢谢主席！对方辩友在全场比赛偷换了一个主体概念把今天辩题的主体青少年偷换成了全体国民。我们今天辩论的主体是青少年，而不是全体国民。对方一辩所说的学校教育拥有完善的设施，难道家庭就没有完善的环境。事实上家庭更具有适合青少年发展的环境。对方二辩所说我们怀不怀念我们的学校生活，但我们更怀念家庭中父母带给我们的温暖和帮助。学校教育是必须的，但家庭教育是主要的！古往今来学校教育的繁荣说明了学校教育主要是文明传播的媒介。古今中外青少年素质的提高主要靠家庭教育。还有知识并不等于素质。这一点也是对方辩友一直混搅的点！今天辩题的主体是青少年，青少年是特殊的群体。他们同时接受着学校教育和家庭教育。学校是青少年学习知识的场所，家

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　　庭是青少年成长的摇篮。青少年素质的提高主要靠家庭教育。现在用对比的方法分析让大家理解青少年素质的提高主要靠家庭教育。

　　一、从教育的方法上看，学校教育注重青少年的应试能力，家庭教育注重培养提高青少年的整体素质。青少年与家庭生命相融，心灵相通。家庭教育用温情感化青少年，青少年用心体会生命的意义。

　　二、从教育的时间上看，青少年在学校学习的时间是有限的。而青少年在家里的一举一动深受父母的影响，正所谓：“随风潜入夜，教育细无声。”在时间的潜移默化中青少年的世界观、人生观、价值观形成。青少年的素质得到提高。

　　三、从教育的内容上看，学校教育以文化教育为中心，家庭教育以素质提高为任务。古往今来学校都是作为知识传播的媒介，而家庭却是青少年素质提高的场所。毛泽东在青少年时期如果没有了其母亲人格力量的教育，那怎么会使他成为新中国的缔造者！美国总统小布什在青少年时期如果没有了他父亲老布什政治素养的家庭教育，那怎么会成就整个布什家族的政道辉煌，中国飞人刘翔在青少年时期如果没有了他父母对他的综合素质的家庭教育，那怎么会使他成为为国争光的民族英雄！

　　综上所述，通过今天的辩论，我们从教育的方法、教育的时间、教育的内容上分析，用对比的方法理解，青少年素质的提高主要靠家庭教育。

　　反方四辩：我国的素质教育是80年代提出的。所谓的素质，并不是简单的知识，而是能够留在人身上且转变成自身能力的那部分知识。我们承认家庭教育是有其重要的历史地位，而且流传着许许多多脍炙人口的佳话。幼儿的启蒙教育，父母是难以替代的角色。近朱者赤，近墨者黑。有其父必有其子，知子莫若父。但是我们也应该知道学校教育才是无处不在的.形形色色的教育与培训，各显其能的自学，都是学校教育的延伸，因为自学能力也是从学校学到的。21世纪的素质教育要培养学生的新视野、新思想、新知识结构、新能力（综合能力）、新思维。这是家庭教育难以胜任的我们今天很欣赏对方辩友的精彩表现，我们也相信，对方辩友一定是未来的好家长。但同时我们也提醒对方辩友，将来可千万别让自己的孩子辍学啊。家教再好也是代替不了学校教育的。我方之所以持“青少年的素质提高主要靠学校教育”这个观点，是基于以下几点有力的论据：

　　第一:教育发展到今天，教育的现代化使学校教育处于中流砥柱的地位，这是有目共睹的。第二:从国家领导的谈话来看，李岚清副总理在全国素质教育经验交流会上说：学校“实施素质教育就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，学会做人，学会求知，学劳动，学会创造，学会生活，学会健体，学会审美……国家领导的指示从根本上界定了素质教育是学校教育的宗旨。第三:从法律法规来看，1986年国家颁布的《义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。1993年《中国教育改革与发展纲要》第七条阐明：基础教育是提高国民素质的奠基工程。这充分说明，国家法律明确规定了素质教育是学校教育的根本任务。所有这些都有力的证明了，学校教育才是提高青少年素质的关键。我们也承认，家庭教育的好坏是影响着孩子的一生，但这并不意味着家庭教育就能够凌驾于学校教育之上，相反，家庭教育只有辅助于学校教育才能达到其预期的目的。如果说家庭是教育的细胞，那么学校则是教育的血液；如果说家教是月光，那么学教则是永远的黎明；如果说家教是温馨的港湾，那么学教则是希望的疆场；如果家教是跑鞋，那么学教则

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　　是腾飞的翅膀……-

　　六、各位评委，对方辩友，大家好！

　　我方认为学校教育比家庭教育更重要，为什么呢？其原因有如下几点：第一、学校教育指的是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。如家教、托儿所、幼儿园、古代私塾等都是学校教育范畴。而家庭教育指的是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。由此比较学校教育便有了三大优势：①从教育目的比较，学校教育有着科学性，清晰、明确、全面且集中地反映了社会对学生的要求。而家庭教育由于有着血缘关系，所以其教育目的就带有主观随意性。②从系统比较，学校教育有着自己独立的组织管理机构和财政拨款等，因此有着自己相对独立的系统，能使教育有稳定性和连续性。而家庭教育是无法做到这一点的。③从组织比较，学校教育有着极强的组织性，这也是家庭教育所无法做到。第二、俗话说：三人行必有我师！即使家庭的环境再好，孩子在学校学到的、体会到的东西，比家庭这个单纯的环境要全面丰富。而且，学校在孩子走入社会以前就是一个小社会，孩子的各项能力如何，只有在走入社会才能得到真正的检验，孩子的能力、集体意识，离开学校这个环境，比较难得到很好的发展和考验。第三、学校教育与家庭教育相比较其范围更广，在学校中我们可以认识很多的不相识的同龄人，并且要学会如何与其交往，因此在学校中我们的交际能力便可以得到很好的提高。可是在家庭中，我们面对的都是熟悉的人，我们的交际能力得不到很好的提高，很有可能会变得孤僻。综上所述，因此我方认为学校教育比家庭教育更重要。

　　家庭教育的时代特点及与学校教育的关系一、家庭教育的时代特点第一，家庭教育观念的变革性与传统性并存。家庭教育观念的变革缘于社会现实之变革。与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改革的先进成分，诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等。但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变革难以也不可能彻底，故而家庭教育在今天呈现出变革性与传统性并存的特点。第二，家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三大变化显现出问题的复杂性。一是家长的心态变化导致家庭教育问题的突出。独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉，自己承受过的苦难，则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理，对孩子的培养表现出过高的期望、过分的关心、过多的呵护，使这代孩子普遍出现无情、无能、无责任感。二是孩子的成长环境出现不良变化。今天大多数孩子生活的环境已由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大，孩子对成人的依恋心理在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。三是孩子生活内容的变化导致不健康心理的形成。今天的孩子，是中国第一批在电视机前长大的孩子，与父母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵大门，形成了不健康的心理。同时，不少家长不能根据时

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　　代变化、孩子需要施教，存在较多误区和过失。第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。这里所说的现代化

　　和科学化是指在家庭教育中，家长能在系统的家庭教育理论指导下，运用合乎当代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教，从而使家庭教育活动取得显著成效。

　　二、对家庭教育与学校教育关系的重新审视首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特的作用，是学校教育无可替代的。“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”，教育首先从家庭开始。家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面。其次，家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所，脱离了家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大。而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响。

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