2023年度历史学习经验【优秀范文】

历史学习经验第1、历史是副科对于即将参加高考的文科学子们，这六门课当中，没有主副科一分，都是主科，都是能决定你高考的科目，除非说你可以不考其中的一门就能上985、2、历史只要会背就能拿到高分高考是下面是小编为大家整理的历史学习经验,供大家参考。

历史学习经验 第1篇

1、历史是副科

对于即将参加高考的文科学子们，这六门课当中，没有主副科一分，都是主科，都是能决定你高考的科目，除非说你可以不考其中的一门就能上985、

2、历史只要会背就能拿到高分

高考是人生所面临的第一场大考，不是单纯的背过就能拿分那么简单。如果学生和家长稍微有留心的话便不难发现，初中的历史开卷考试还有很多学生都不会做，更何况是高考历史。高中的历史题会让你觉得，即便把知识点背得再熟，如果没有方法，你连题目都读不懂。历史到底是容易还是难，看一下往年的平均分就会一目了然。

3、高考前一个月冲刺一下就可以了

历史是所有学科当中最需要沉淀积累的科目，临时冲刺需要一定的基础。这就好比是一场马拉松，在最后的百米冲刺阶段你得确保你有足够的体力，而多数人这个时候恰恰是冲刺不起来的，有的甚至中途已经掉队，就更不用说冲刺了。每年都有大量的学生说“好后悔啊，早知道我暑假就报班了”“老师，你要高一都教我这个方法，我历史就不会这么差了”之类的话，可时间不能倒流，哪来那么多“早知道”呢?你选择轻视这门课，只给她留了一个月的时间，那么这门课也不会重视你。况且，绝大多数的学生和家长都想考前冲刺，因此，到了高考前的一两个月，你不见得能找得到老师，这个时候就不是你出不出钱的问题了。更不用说学生到时候需要给学校请假，来回折腾，浪费的都是时间以及金钱。

4、压根没人补这门课，我也不补(非指培优)

绝大多数学生和家长都认为，暑假都是补数理化的，就没人补历史。这就凸显了理科生比文科生情商要高明一些。理科生都知道补物理化学，可文科生都不知道补历史，别人不补是因为别人不需要考，而你不补只能选择高考的时候被淘汰。高考是一场选拔精英的战役，随大流的你注定只能随着大流被淘汰，而少数提早觉醒的就是将来胜出的那一小部分精英，毕竟能上清华北大的只是少数中的少数。

历史学习经验 第2篇

(一)落实解题四步法

1、“审”--是解题的前提

A、 先审设问，限定条件后读材料

不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题;且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问和限定性条件，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。

B、阅读材料的基本原则：

①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。

②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，命题能力的考查方向。

2、“划”--是解题的必由路径

“划”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。

A、 从材料内容本身--找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。

B、从材料与课本的关联--找取相似点。试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，即不管材料多新，必定与课本有不可分割关联，“貌离神合”于课本知识。

C、从材料内容与设问角度--找取相关点。对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，防止在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。

3、“除”--是解题的重要部分

既要利用排除法，也要慎用排除法。尤其是针对选择题，很多学生经常使用排除法，排除的对象往往有三种可能的存在：一是知识积累不到位，看不出隐形知识;二是阅读或理解能力欠缺，即读不懂关键信息;三是材料主旨确实未体现。通过排除法排除的正确率只有不到百分之四十，因此要慎用排除法。

4、“答”--是解题的结论性呈现

答题要实现三化，即要点化、段落化、序号化。首先要找准问题解答的核心部分，将最切合问题的答案写在最前面;其次在书写过程中要根据分值合理的组织答案，防止因漏答而失分，并在答案之前依次标上序号;最后在书写的过程中，做到分段，分点，合理布局。

(二)掌握利用唯物主义史观分析问题的基本原则

1、生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑;生产关系对生产力有一定的反作用，上层建筑对经济基础有一定的反作用;

2、社会存在决定社会意识，一定时期的社会意识是对社会存在的反映;

3、人民群众是社会历史的创造者，是推动社会进步的决定性因素;

4、应该辩证的看待和分析历史问题，主要矛盾起决定性作用，人类社会是不断向前发展的;

5、统治阶级采取的一系列措施的根本目的是为了巩固其统治。

历史学习经验 第3篇

在中学历史教学中，历史年代的记忆是其中的一大内容，这也是师生之间学习和研究的一个要点，因为任何历史事件都发生在一定的时间范围之内，离开时间概念就无法考查历史内在联系并揭示它的发展规律，因此研究和掌握历史年代的记忆是必须的，传统的机械记忆法费时易忘，激不起学生学习和记忆的兴趣，相反它会降低学生学习历史的积极性，因此历史年代的记忆可以采取一定的方法，讲求一定的艺术，这就是意义识记。

在记忆历史年代的时候，首先应明确以下几点：历史年代是可以意义识记的;搞清历史内在联系是对历史年代进行意义，只记的关键;首先要记住重大历史事件的年代，形成记忆支架。

此外，还要讲求方法，以下介绍几种：

(一)利用世纪记忆年代。例如世界近代史上美国独立战争发生在十八世纪，有关的历史年代必然是17xx年，如1755年来克星顿枪声，北美大陆会议召开，1776年《独立宣言》发表,美国诞生，1777年萨拉托加大捷，独立战争转折点等。像这样出现众多事件的课很多，应用世纪记忆法不失为一种好方法。

(二)前后联系记忆法。对性质相同的历史事件的年代可以进行_前后联系。如对东西方奴隶社会的终结时间由公元476年西罗马帝国灭亡可联系公元前476年，我国春秋时期奴隶社会瓦解，当时我国奴隶制终结时间，早于欧洲。

(三)表格记忆法。

(四)以熟记的重大历史年代作跳板，对历史年代进行意义识记，又分：

推算年距法，如以1840年为跳板《南京条约》是后二年签的，即1840+2=1842;金田起义晚11年，即1840+11=1851。

间隔推算法:如每隔两年发生的历史事件：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年护国战争、1917年护法战争、1919年五四运动、1921年党的成立，此外每隔3年、4年发生的历史事件只要在学习中注意学习总结，就不难记忆。

周年记忆法：如20XX年是党成立80周年，西藏和平解放50周年，20XX年是中华民国成立90周年。

(五)运用数字特征记忆法。①自然数排列，如1683年清入台湾，1684年设台湾府，1685年第一次雅克萨之战，1686年第二次雅克萨之战;②左右轴对称，如公元476年，西欧奴隶社会结束和我国奴隶社会瓦解在公元前476年即属此种类型。

(六)谐音记忆法。利用1一9数字发音记忆，如记忆马克思出生年代，1885年，可用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜直哭”，这句话，既记住了年代，还领会了马克思作为导师的伟大之处。

总之，记忆历史年代的方法很多，在平常学习生活中只要注意应用，做学习的有心人，我想一定能做到记的更轻松、更牢固。

历史学习经验 第4篇

课下经常听同学们说，历史很有趣，可就是很难记，考试容易失分。通过老师们的阅卷也确实发现存在这个问题。为此，我就历史复习谈几点方法。

(一)注意日常课堂教学中的复习。导人新课前的复习。每堂课教师在讲授新课时一般要进行设疑提问，目的是巩固旧知识，为学习新课打好基础，达到由旧知识到新知识的过渡。这需同学们在课前回顾上节课所学知识，一旦教师出题，积极思考，如果回忆不起来，就及时翻阅教材，查找答案。在学生回答，教师订正时，认真听讲，加深记忆。如学习《唐朝的衰落》一课时，教师问唐朝建于哪一年?开国皇帝是谁?开元盛世出现在哪位皇帝时期?解答了教师的提问，也就把已学内容与要学的知识连在了一起。.

学习新课中复习旧知识。新课中有一些知识与以前学过的有联系，教师有时设问，如学习“清初经济的发展”学到“康乾盛世”一目时，教师问：我国古代还有哪些清明治世?时间跨度大，涉及三册教材，这时应注意老师的启发，“文景之治，光武中兴，开皇之治……”等，顺手把它记在教材有关位置，再复习时就很容易记住。也达到了新旧联系的目的。

巩固性复习。主要目的是巩固课堂内所学的知识，如果你正确、完整地回答了教师的提问，说明你已掌握了本课的基础知识、重点或难点，就可以转人下一课的学习。

(二)重视阶段性复习。阶段性复习又称单元复习，就是学习完每一单元后的复习课。初一历史导言课告诉我们学习历史“认真阅读课本”，课本也是教师教学的主要依据，因此，教师在指导学生进行单元复习时总围绕课本中的目录、正文、地图、注释、思考题和大事年表等几方面进行。

划分目录进行复习。现行中学历史课本采用“第X课”的形式，每册约二十七课，大体按时间顺序分类叙述，首先是政治史，其次是经济史，再次是文化史，三部分内容构成一个单元。如“中国历史”第一册可分为五个单元，一、原始社会;二、奴隶社会——夏、商、西周;三、社会大变革时期——春秋战国;四、封建社会首次出现大一统——秦汉;五、封建国家的分裂和民族大融合一三国两晋南北朝。从目录上划分单元，要听明白老师对教材的分析，单元中的每一课是历史发展的重要史实。政治、经济部分是一种发展关系，有先后，是对历史的纵向复习，文化部分则是对这一时期科学、技术和文化艺术的概括和总结，是横向复习历史，把握住这个特点，有助于我们抓住各单元的基本线索，理解、记忆基本内容。

紧扣每课的标题提炼要点进行复习。每一课就是一段历史，发生的事件都有其内在的联系。《中国历史》第三册第十二课，从甲午中日战争到帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，整个过程内含一种必然的因果关系，主要的知识点可以列出：1894年丰岛海战、《马关条约》签订，1898年帝国主义强占“租借地”划分“势力范围，’，1899年美国“门户开放”政策，罗列知识点可以使学生自然地归纳出清政府腐败无能，总结出“落后就要挨打”的规律，教学大纲中要求学生掌握的基本知识就较容易地记住了。

充分运用大事年表复习。大事年是以年代作经，事件做纬，把零散放在各课的历史事件按照发生的先后排列，这些重要年代是学生必需掌握的历史基础知识，它更能体现单元复习的完整性。如《中国历史》第三册大事年表中：1894年兴中会成立，1895年广州起义，1905年中国同盟会成立，1907年镇南关起义，1911年4月27日黄花岗起义，1911年10月武昌起义,1912年1月中华民国成立，1913年二次革命，1915至1916年护国运动，1917年至1918年护法运动，清晰地表明了孙中山为建立资产阶级共和国及维护民主共和所进行的斗争。

正文、插图、注解兼容复习。现行历史教材中的正文(即大字部分)，带★号的地图、表格、文献资料是要求学生掌握的内容，但有时为强化对正文内容的理解、记忆，无★的插图、注解仍需在复习中使用。《中国历史》第一册第二十四课《动荡中发展的南朝》用了四幅图，实际也为第二十五课《北朝的民族大融合》提供了必要的地图。复习时，可结合南朝中宋是疆域最大政权，陈是最弱小的政权，多个政权演变体现出动荡，北魏前期都城是平城，后期都城在洛阳，再利用注解，南朝的都城在建康即今江苏南京市，平城即今山西大同等要点，从空间上把教材知识有机联系，也就较清楚地体现历史发展的过程。再如《中国历史》第三册，把《鸦片战争形势图》、《第一次鸦片战争形势图》、《帝国主义在中国划分租借和势力范围图》进行比较，有利于我们理解中国半殖民地半封建社会和民族危机逐步加深过程。

(三)历史知识的总复习。总复习是指期末或中考前的全面复习，它的基本要求是理清历史基本线索，巩固基础知识，培养分析问题能力及创新意识，使学生对中外历史达到融会贯通。复习的方法有很多种，常用的有：

专题复习法。它是指把相近的知识分门别类，按一个中心罗列出来，将纷繁复杂的历史知识条理化、系统化，做到深入浅出，晓畅明晰，学生容易记住。如复习“新民主主义革命史”可以把“中共党史”作为一个专题，再分成以下几部分：a党的重要会议、b各时期的经济政策、c统一战线、d武装斗争等，有的内容虽涉及两册教材，但归纳出来后，就加深了对教材的理解、巩固。

知识网络法。历史知识的点、线、面构成一个有机的知识网络。“点”就是典型事件，它是历史基础知识，它好比历史发展这个链条中的一环，如香港地区被英国占领过程较复杂，可以抓住三点：1842年《南京条约》割香港岛，1860年《北京条约》割九龙司，1898年强租“新界”，这三点构成了英国侵占中国香港的过程，“线”指反映历史事件内在联系如官渡之战、赤壁之战这两件事就是点，它内含曹操想统一全国，促成了三国鼎立局面的形成。面是反映同一历史时期的政治、经济、军事、文化等方面的内容，如中国沦为半殖民地半封建社会形成过程，也就是中国人民反抗外来侵略和封建势力的过程，两条线构成了中国近代史的这个“面”。一是中国沦为半殖民地半封建社会;二是中国人民反抗外来侵略和封建势力;①1840至1842年鸦片战争②1856至1860年第二次鸦片战争③1883至1885年中法战争④1894至1895年甲午中日战争⑤1900至1901年八国联军侵华战争中国人民反抗外来侵略⑥太平天国运动1851至1864年⑦义和团运动1899年⑧辛亥革命1911年可以看出，各知识点串联成线，以点带面，使孤零零的知识形成网络，历史概念自然形成。

以人带事法和以事带人法。前者指围绕一个历史人物的事迹串成线索，如汉武帝是我国历史上一位具有雄才大略的皇帝，可通过①政治上颁布“推恩令”，②经济上盐铁专营，③思想文化上接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，④军事上攻打匈奴，⑤民族关系方面派张骞出使西域等事迹来反映出当时的兴盛局面。后者以历史事件为主记忆历史人物。如通过近代资产阶级的民主革命的相关事件记住人物活动，如孙中山、黄兴、宋教仁等。

总之，初中历史作为历史学的入门课程之一，涉及的年代、时间、人物以及事件都特别宏大，需要同学们有足够的努力。即便如此，只要静下心来梳理清楚彼此之间的时间脉络、人物关系、历史渊源以及造成的影响，最好是有代入感地去学习，去领悟几千年宏伟史诗所带来的震撼，方才会驾轻驭熟。

历史学习经验 第5篇

中考历史内容广泛，涉及世界和中国的古、近、现代历史，死记硬背那些条条框框，干巴巴的历史知识，不如从宏观的角度把握，则事半功倍，这里要求的学生 会看书，是融会贯通地看，而不是走马观花似地瞧：

看标题，目的是为了寻找线索，了解每一课的结构;

看标题的提示，寻找课本中需要掌握的基础知识 点;

看课内和课后思考题，寻找答案或者从课内得到一些启示，同时还应该做到边看、边划、边问、边写，看内容，划知识点，找疑问，写出疑问来，这是对学 生复习时的基本要求。