部编版三年级语文下册第一单元教材分析5篇

部编版三年级语文下册第一单元教材分析5篇部编版三年级语文下册第一单元教材分析　　嘉鱼县第一小学电子教案　　年级三年级学科语文主备教师叶立敏第一单元备课研讨　　单元主题：可爱的生灵　　教材分析：本单元以“可爱的生灵下面是小编为大家整理的部编版三年级语文下册第一单元教材分析5篇,供大家参考。

篇一：部编版三年级语文下册第一单元教材分析

　　嘉鱼县第一小学电子教案

　　年级三年级学科语文主备教师叶立敏第一单元备课研讨

　　单元主题：可爱的生灵

　　教材分析：本单元以“可爱的生灵”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷

　　花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。

　　集体备课意见：

　　1．掌握本单元的重点生字、词语。2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《绝句》。3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。5．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行练笔。6．能把观察到的事物写清楚。

　　单元教学总课时：13课时

　　嘉鱼县第一小学电子教案

　　课题：1古诗三首

　　执教时间

　　教材分析；

　　本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。

　　教学目标：【知识与技能】1．认读、会写本课字词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。3．能说出三首诗分别写了怎样的景象。【过程与方法】一边读一边想象画面，以读悟情。【情感、态度与价值观】从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱

　　教学重点：1．认读、会写本课字词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

　　教学难点：边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。

　　教学准备：教师：多媒体课件。学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。

　　课时安排：3

　　教学过程：

　　第一课时

　　个人调整意见

　　一、激趣导入1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。二、初读感知1．听完这首诗后，你们有什么感受？2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？生介绍完后，师出示课件。指名学生读。这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？(1)你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注意“鸳”是前鼻音，“鸯”是后鼻音。(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、流利。5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？6．师范读，出示朗读节奏：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。三、细读感悟诗意1．了解诗题。师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。2．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？3．学生交流，老师引导点拨。4．学习第一、二句。课件出示：迟日江山丽，春风花草香。“迟日”是什么意思，谁能说一说？(2)诗中描写了哪些景物？你能用一些修饰词来形容这些事物吗？(3)师小结：温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。5．师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来了。6．学习第三、四句。课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。①“融”是什么意思？

　　②小燕子来回地飞着，在干什么呢？谁来说说这两句诗的意思。课件出示：冰冻的河泥早已湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。8．指名读、背诵。四、有感情地朗读，领会诗的意境1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。2．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

　　第二课时

　　一、默写古诗《绝句》，导入新课1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。2．揭示课题。(1)简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。3．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。二、初读古诗，体会诗意1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。2．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。3．指名学生试着说说诗句的意思。三、深入探究，引导学生想象画面1．引导学生再次有感情地朗读古诗。2．指导学生书写：芦、芽、短。3．深入古诗想画面。(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肥而美味的鱼，有毒。(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。①边吟诵，边想象画面。②用自己的话描绘画面的内容。(3)指名说说古诗的大意。

　　(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？4．全班齐读古诗，试着进行背诵。四、难点探究1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？五、指导有感情地朗读、背诵古诗1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。2．想象画面，背诵古诗。

　　第三课时

　　一、背诗导入1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。2．全班齐背。二、自学古诗，初步理解古诗1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。4．自己试着说说诗句的意思。三、深入探究，整体感知1．读题目，你知道题目的意思吗？2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？板书：补换查看3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。4．反馈自学情况。(1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？(2)“泛”“添”分别是什么意思？(3)这首诗是什么意思？5．体会诗人的心情。(1)“日日晴”写出了什么？(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。(3)正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)①引导学生用关联词填写后两句。绿阴不减来时路，(不但)添得黄鹂四五声。(而且)②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？(4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。四、回顾课文，回答问题，总结提升1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况梅子小溪泛尽不减

　　板书设计：

　　教后反思：

　　绝句

　　迟日景物春风

　　燕子动物鸳鸯

　　江山

　　花草粗笔勾勒飞

　　春光景色美动物显生机

　　睡工笔细描

　　惠崇春江晚景

　　桃花鸭蒌蒿芦芽河豚

　　三衢道中补换查看梅子小溪泛尽不减

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　　课题：2燕子

　　执教时间

　　教材分析；本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对

　　光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。

　　教学目标：【知识与技能】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。3．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语.

　　【过程与方法】1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。

　　【情感、态度与价值观】感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。

　　教学难点：学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。

　　教学准备：教师：教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。

　　课时安排：2

　　教学过程：

　　第一课时

　　个人调整意见

　　一、创设情境，激情导入，展示课题师：播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。人们都说燕子是春天的使者。今天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。(板书课题，齐读)二、初读课文，整体感知，检查汇报1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：(1)读准生字的字音，画出带有生字的词语。(2)标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。(3)画出自己不理解的词句。2．汇报、交流自读情况。(1)抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。(重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、ɡān。)(2)读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。(3)指生说说每个自然段各讲了什么。三、深入探究，质疑解疑，解读长句1．细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕子怎样的特点？2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3．全班交流，合作解疑。(1)课文是从哪几个方面描写燕子的？(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。)(2)各表现了燕子怎样的特点？(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交流燕子的特点时，可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。学生提到哪个，教师就引导学生交流并理解相应的段落。)4．学习第1自然段。(1)学生自由读第1自然段。(2)这段话写了燕子的哪些部分？(羽毛、翅膀、尾巴)这些部分分别是怎样的？(羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀)(3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？(突出了小燕子的活泼可爱。)(4)尝试说一说类似的词语。(5)指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。(6)尝试背诵第1自然段。四、指导写字1．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。

　　2．小组内交流生字的写法。

　　3．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。4．学生用钢笔在书上描红。5．学生书写生字，教师巡视指导。五、布置作业1．把郑振铎写的燕子画下来。2．和同桌比赛背诵第1自然段。

　　第二课时一、复习导入1．回顾第1自然段所学的内容。2．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。二、探究第2自然段1．默读第2自然段，思考：课文抓住了哪些景物来表现春天？边读边勾画出有关的词语。2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。3．学生交流，教师总结。4．指导学生有感情地朗读。(1)师范读。(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。三、探究第3、4自然段1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)2．抓住重点词语，理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势；“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。)3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。4．教师给出提示，指名学生背诵第3自然段。四、探究第5自然段1．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。2．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。(1)辨析“几支”和“几痕”。(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。(“几支”写出了木杆稀疏之美，“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)3．理解“多么有趣的一幅图画呀”！(1)这幅图画有趣在哪里？你看到了什么？(2)学生交流，教师总结。(3)这一句表达了作者怎样的思想感情？(赞美小燕子的活泼可爱，为春光平添了生趣。)4．指导朗读。五、总结全文，抄写优美生动的语句1．学了本课，你有何感受？

　　(要爱护燕子，热爱大自然……)2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互相交流。六、拓展延伸，自由创造1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次“燕子”展览会。2．“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。(以上两题自主选择一题完成。)

　　板书设计：

　　燕子

　　春天风花细草雨叶柔柳光彩夺目飞行：斜飞叽横掠沾→动态美休憩：小黑点有趣的图画→静态美

　　教后反思：

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　　课题：3荷花

　　执教时间

　　教材分析:这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与

　　荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

　　教学目标：【知识与技能】1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字，能正确读写重点词语，特别是读

　　好儿化音和轻声词语。2．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。【过程与方法】1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。【情感、态度与价值观】感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

　　教学重点：1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字。2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。

　　教学难点：1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

　　教学准备：教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。

　　课时安排：2

　　教学过程：

　　个人调整意见

　　第一课时

　　一、揭题导入1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。3．板书课题，齐读课题。二、自读自悟，完成要求1．把课文读得正确、流利，能认读生字。2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。3．提出自己不理解的问题。4．画出课文中你觉得优美生动的语句。三、汇报交流，检查效果1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。(1)引导学生发现规律。前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是轻声词语，词语中的第二个字读轻声。(2)指名学生读，互读互评。(3)类似词语举例。儿化音：小鱼儿老伴儿轻声：月亮窗户舒服3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。学生可能提出的问题有：(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么用得好？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。四、整体感知，梳理梗概1．这篇课文主要讲了什么呢？(课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)2．理清文章脉络。第一部分(第1自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。第二部分(第2、3自然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第三部分(第4、5自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。五、指导写字，加强巩固

　　1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。3．学生练写生字，教师巡视指导。

　　六、布置作业1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。2．搜集古代咏荷的名诗名句。

　　第二课时一、复习提问，导入新课上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。二、讲读第1自然段1．指名读第1自然段。2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)3．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。(1)自由轻声朗读第2、3自然段。(2)谁来谈谈自己读后的感受？2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)(1)这个自然段共有几句话？写了什么？(2)指名读写荷叶的句子。①这是一个什么句？这样写有什么好处？(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。(3)指名读描写荷花的句子。①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？(“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)④出示图片，将图片与文字对应。⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)(4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别

　　的字代进去读读看。

　　②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)

　　边演示边说：一朵(

　　)的白荷花在(

　　)的荷叶间

　　(

　　)。

　　3．品读第3自然段。

　　(1)过渡：第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？

　　谁能说一说。(荷花的姿势)

　　(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？①看看这一朵，很美；

　　看看那一朵，也很美。

　　②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。

　　(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，

　　怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，

　　我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一

　　朵，也很美”。)

　　(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)

　　4．指导朗读第2、3自然段。

　　(1)师点拨：读第2、3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想

　　象的空间，语速不宜过快。

　　如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现

　　出荷花姿态的不同；读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、

　　喜爱、赞美的语气。

　　(2)教师范读，学生跟读。

　　5．学习第4、5自然段。

　　(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷

　　花池边去看一看。

　　(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光

　　粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它

　　们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，

　　多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(齐

　　读第4自然段)

　　(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩

　　翩起舞；听：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)

　　(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。

　　(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

　　(6)齐读第5自然段。

　　四、总结回顾，朗读全文

　　1．多美的白荷花啊！它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再

　　读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！

　　2．熟练背诵第2～4自然段。

　　五、拓展阅读，积累提升

　　1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。

　　采莲曲

　　王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

　　晓出净慈寺送林子方杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2．学生自由读，然后积累下来。六、仿照课文，完成练笔第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。

　　板书设计：教后反思：

　　荷花

　　闻荷花：清香

　　看荷花荷荷叶花→→挨千挨姿挤百挤态

　　无比热爱

　　想荷花：“我”仿佛成了荷花

　　嘉鱼县第一小学电子教案

　　课题：4*昆虫备忘录

　　执教时间

　　教材分析；

　　这是汪曾祺写的一篇关于昆虫的文章，介绍了某些昆虫有复眼以及瓢虫、独角仙、蚂蚱这三种小昆虫的秘密。文章语言生动、风趣，叙述有条理，为学生探索昆虫世界打开了一扇大门。

　　教学目标：【知识与技能】1．学习本课字词。2．默读课文，说说自己最感兴趣的内容。3．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。【过程与方法】用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。【情感、态度与价值观】激发学生热爱昆虫、热爱大自然的情感。

　　教学重点：1．会认本课10个生字，掌握1个多音字。2．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。

　　教学难点：用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

　　教学准备：教师：教学课件，《昆虫记》的相关介绍。学生：课前收集昆虫的资料。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　个人调整意见

　　一、猜谜激趣，揭示课题1．同学们，请你们来猜一猜这几个谜语吧！2．课件出示谜语。①小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。②身体是个半球形，背上背着七颗星。蚜虫见了最怕它，棉花丰收全靠它。③后肢发达善跳跃，独吃皇粮有一绝。④两角尖尖毛又长，转身一溜无影踪。3．学生猜一猜。4．教师相机板书谜底。5．师总结：同学们，你们刚才的答案有的正确，有的不正确，但学了今天这篇课文，你们对这四种昆虫的认识就会更加深入了。6．板书课题《昆虫备忘录》，学生齐读课题。二、初读课文，扫除字词障碍1．请同学们认真读课文，完成两个要求：(1)把课文读正确、读通顺。(2)认识本课生字和词语，注意“蚂”是多音字，在本课读mà。2．检查读课文情况。(1)指生认读本课生字和词语。(2)“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。三、默读课文，交流自己感兴趣的内容1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。2．小组内互相交流自己感兴趣的内容。3．全班交流，教师根据学生的交流情况，将昆虫的特征简要板书在黑板上。四、完成自己的昆虫备忘录1．出示昆虫备忘录范例，让学生观看、学习。(可以做成一份表格，介绍昆虫的外形特征、生活习性以及作用；也可以选择一张图片，在旁边配备文字说明。)2．说一说自己准备怎样做昆虫备忘录。3．拿出事先准备好的纸张和笔，开始做昆虫备忘录。4．全班展示、交流自己的作品。五、课堂总结，推荐图书师：同学们，这节课我们了解了蜻蜓的复眼、花大姐的种类、能拉小泥车的独角仙、外号叫“挂大扁儿”的两种蚂蚱。其实昆虫的世界远远不止这样精彩，如果你想了解更多的昆虫，请读法国著名科学家法布尔的著作《昆虫记》，将书中的昆虫加入到你的昆虫备忘录中去。

　　板书设计：

　　昆虫备忘录

　　蜻蜓：复眼瓢虫：漂亮益虫害虫

　　独角仙：大硬蚂蚱：挂大扁儿咯咯作响

　　教后反思：

　　嘉鱼县第一小学电子教案

　　课题：口语交际：春游去哪儿玩

　　执教时间

　　教材分析；本次口语交际的主题“春游去哪儿玩”不仅契合季节的特点，而且也符合学生的心愿，

　　他们会有很多关于春游的想法并且乐于表达。

　　教学目标：【知识与技能】1．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚自己的想法和理由，同时能耐心倾听别

　　人的见解，不打断对方。2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。【过程与方法】通过小组讨论、全班投票，培养学生合作的意识和能力。【情感、态度与价值观】感受春天里大自然的美丽。

　　教学重点：能表达清楚自己关于春游的想法和理由。

　　教学难点：耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

　　教学准备：教师：《春天在哪里》的歌带，春天的图片及春天里人们活动的影像资料，相应的表格。学生：思考春游计划。

　　课时安排：1

　　教学过程：

　　个人调整意见

　　一、谈话引入1．教师出示关于春天的图片及歌曲，学生一边听歌一边欣赏画面。2．教师：春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？为了不辜负这美好的春光，我们组织一次春游吧！3．板书：春游去哪儿玩4．教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？5．抽生汇报，点评。6．小结：这么多地点，我们到底应该去哪儿呢？下面我们就来确定一下地点。二、分组讨论，确定地点1．两个小组分发一张表格纸，小组同学协作完成。

　　发言人地点理由

　　,,小组春游地点：________________2．小组内成员人人都要发表自己的意见，相互记在表格中。3．出示组内交流要求：(1)说清楚自己的想法和理由。(2)耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。(3)时间为20分钟，时间到小组要把表格交给老师。若时间到而未完成则视为弃权。4．小组内举手表决最终春游地点(一至两个)，写在横线上。5．小组内挑选代表在全班进行汇报。6．教师巡视、点拨。三、全班交流，选出地点1．按照小组顺序，小组代表一一上台介绍春游地点及理由。2．教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。3．全班投票评选春游地点。4．学生统计票数，将票数最高的一个地点圈出来。5．教师小结。四、交际范例丁欢欢：这次春游我想去爬山。因为爬山不但能锻炼我们的身体，还能锻炼我们的意志。在这春光明媚的季节，爬山多有意思呀！徐小英：爬山是挺好，不过我想去农村，我盼望着能去田野踏青，顺便认识认识五谷秧苗。

　　张诗琪：小英的想法很好。不过呢，我还是想去公园春游。因为公园现在不仅风景好，而且能玩的设施比较多，比如划船，坐过山车……

　　五、拓展延伸请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。

　　板书设计：

　　口语交际：春游去哪儿玩

　　说清楚想法和理由耐心听别人把话讲完，尽量不打断对方

　　教后反思：

　　嘉鱼县第一小学电子教案

　　课题：习作：我的植物朋友

　　执教时间

　　教材分析；本次习作让学生选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。在写之前，可以通过看、

　　闻、摸等方式，仔细观察植物，为自己的植物朋友做个记录卡，然后根据卡片写成一篇习作。习作中还要把自己观察和感受到的写清楚。

　　教学目标：【知识与技能】写一种植物，把它的样子、颜色、气味等写清楚。【过程与方法】1．通过制作记录卡，让学生了解植物朋友的特点，从而言之有物。2．指导学生多方面、多角度地进行观察，对植物有全面地了解。3．通过互评、讲评习作，让学生养成修改习作的习惯。【情感、态度与价值观】引导学生热爱植物，保护植物，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：写一种植物，把它的样子、颜色、气味等写清楚。

　　教学难点:通过互评、讲评习作，养成修改习作的习惯

　　教学准备：教师：课件，范文。学生：课前观察一种植物，做好观察记录卡。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　个人调整意见

　　第一课时

　　一、激趣导入师板书：朋友师：你们如何理解这两个字？(预设)生：是人际关系中尤为重要的交际对象。……师：你知道人类的朋友有哪些吗？(预设)生：植物、动物。师：举些例子具体说一说，哪些植物是我们的朋友？(预设)生：梧桐树。(预设)生：柳树。……师：想把你的植物朋友介绍给大家认识吗？师板书：我的植物朋友二、欣赏观察记录卡1．出示教材中的观察记录卡，让学生发现观察记录卡上的内容。名称样子颜色气味其他2．随机出示学生的观察记录卡，让学生就自己的观察记录卡做介绍。3．同桌之间互相交流观察记录卡。三、出示语段，感知写法1．出示片段：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。(“清香”写出植物的气味。)2．出示片段：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(运用比喻的手法写出植物的外形。)3．出示片段：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。(详细描写荷花的形态及颜色。)四、完成习作1．学生对照观察记录卡和《荷花》中一些描写植物的方法，完成习作。2．教师随机指导。

　　第二课时

　　一、导入新课同学们，我想告诉你们，咱们班真是藏龙卧虎啊！让我用一些好词语形容你们：“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分，老师批阅你

　　们的习作多次被感动。这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过上这节课，你们会更爱写、更会写。

　　二、体验成功的快乐1．榜上有名。(课件出示：小作者的名字和文章题目)这些同学的习作语句通顺连贯，都按照这次习作的要求写出了自己的植物朋友，而且字里行间洋溢着喜爱之情。请这些同学拿着自己的习作，来到讲台上，高高地举起来。老师要赠送书签给这些小作家！师：小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！2．最具潜质。还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名)，请小作者自己站起来，自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话——我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵，谢谢你们！过渡：没念到名字的同学也不要气馁，你们习作中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点，都传递着你们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧！3．我有闪光点。(课件出示好的段落以及作者的名字)请作者大声读给全班听，其他同学发表评论。师：像这样的精彩之笔在你们的习作中还有很多，你觉得自己的习作中哪些地方写得特别具体，表达了自己的真情实感，大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候，其他同学认真倾听，然后给他点评一下。三、评改典型问题习作，对照自评1．课件出示病文片段。2．师生共同评价，交流修改。3．师：在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方，也许是一个片段，也许是一个句子。老师相信你们能找出来，自己修改，还可以同桌互改。4．学生修改自己的习作，修改完后同桌之间互换互改。四、佳作赏析

　　我的植物朋友——蒲公英我喜欢蒲公英，虽然蒲公英不像桂花那样香飘十里，但是它也有其可爱和有趣之处。它的茎碧绿碧绿的，特别直挺，就像一位士兵。叶子是深绿色的，呈倒披针形。花金黄金黄的。蒲公英开出的花其实不是一朵，而是由很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面都隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，都长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。这个圆球都是蒲公英的种子。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上，等到第二年春天，它又会发芽长大。

　　蒲公英花的颜色也变化多端。早上，花是绿色的，中午，花是金色的，到了晚上，花又变成绿色的了。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，花就变成绿色的了。

　　每次看到蒲公英，我就觉得我仿佛也是一朵蒲公英，穿着金黄的衣裳，站在阳光中，一阵微风吹来，我的种子就随风起舞，“飞”到其他的地方生根发芽。

　　我喜欢蒲公英，因为它有顽强的生命力，不管飞到哪里，只要有土，它就可以在那里生长。

　　点评：小作者用生动的语言向大家介绍了自己的植物朋友——蒲公英。描写了蒲公英的茎、花、果，还写了蒲公英花朵颜色的变化，生动形象。更难得的是，小作者还加入了自己的想象，富有趣味。

　　五、课堂小结(课件出示)

　　好文章是修改出来的。——鲁迅师：老师把这句话送给你们，希望你们不断修改习作，让自己的习作更具体，更真实，更感人，老师期待你们修改后的作品！六、布置作业课后收齐习作，办一期“我的植物朋友”习作专栏。

　　板书设计：

　　习作：我的植物朋友榜上有名最具潜质我有闪光点

　　自行修改习作

　　教后反思：

篇二：部编版三年级语文下册第一单元教材分析

　　.

　　部编版三下语文第一单元教材解读

　　本单元是三年级下册的第一单元，编排了3篇精读课文《古诗三首》《燕子荷花》，篇略读课文《昆虫备忘录》，1篇口语交际，1次习作，1个语文园地，单元教学的重点是“试着一边读一边想象画面””体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《古诗三首》：

　　《古诗三首》一课由《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首诗组成。《绝句》《惠崇春江晚景》描写了初春的量色，《三衢道中》描写了初夏到米的景色，体现了作者对大自然景物的喜爱之情。这一课有三首古诗，教学上以第一首为例，学生在教师的指导下，初步了解诗意，一边读边想象面，抓重点词语理解诗句的大致意思。第二和第三首诗的学习宜适当放手，让学生应用掌握的学法，自主学习，教师再加以点拨。《燕子》：

　　《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇散文佳作，选作课文有所改动，从喜子的外形、飞行、停歇三个方面描述了燕子活泼可爱、轻快灵巧、娴静优雅的特点。在积累运用上，首先，可以在熟读课文的基础上，引导学生借助文中的词语，想象四幅情境图，练习复述。其次，出示词组，提供背诵支架，要求背诵第1至第3自然段，体会对燕子的喜爱之情。最后，拓展补充关于春天与燕子的诗句，要求熟读成通。《荷花》：

　　《荷花》是一篇写景美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，

　　精品

　　.

　　引入课文重点描述部分一一“一池美丽的荷花”。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静、绘成了一幅活灵活现的荷花图。语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。《昆虫备忘录》：

　　《昆虫备忘录》是一篇略读课文，内有《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四个短，分别介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这四种动物。《复眼》先介绍作者琢磨复眼是怎么回事，再介绍有复眼的动物都很灵敏，然后想象“人长了一对复眼会怎样”，读来趣意盎然。《花大姐》描写了瓢虫收拢翅膀时的动作，介绍了瓶虫的硬翅及翅上的圆点，用词准确生动，语言幽默。《独角仙》抓住独角仙身体大、力气大的特点展开细致地描写，一只只会使蛮力的独角仙跃然纸上。《蚂蚱》从蚂蚱的别名、画家喜欢画蚂蚱、蚂蚱飞行、土蚂蚱四个方面分段介绍，条理清楚。四篇短文都抓住了昆虫的特点，进行细致的描写，语言富有特色，文章较有趣味。在教学中，教师应指导学生读正确读流利，引导学生一边读一边想象画面，体会课文优美生动的语言，落实本单元的训练重点。口语交际：

　　本单元口语交际的教学内容是交流讨论春游去哪儿玩，进行推荐和分享。在交流的过程中，要求学生认真倾听，懂得互相尊重。本课的教学重点应该放在口语交际过程中，让学生清楚表达自己推荐的理由。习作：

　　精品

　　.

　　本单元习作教学内容紧扣“观察大自然”的主题，指向学生真实的生活积累，教材编排以观察桃花的“记录卡”为依托，落实第一单元“试着把观察到的事物写清楚”这一目标。本次习作提出借助“记录卡”，让学生初步掌握描写植物的方法。教材中关于桃花的这观察记录卡上，主要体现了“名称、样子、颜色、气味”这些方面。怎样通过看一看、摸一摸、闻闻等多种方式去观察，并将观察到和感受到的写清楚，这是本次习作的重难点。语文园地：

　　语文园地安排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累＂四项内容，重在回顾本单元的学习内容，让学生积累优美生动的词句，按偏旁给生字组词归类，引导学生体会作者是怎样把句子写得生动具体的，注意积累优秀传统诗文。

　　精品

篇三：部编版三年级语文下册第一单元教材分析

　　部编版三年级语文第一单元教材分析三年级是一个特殊的年级，是小学中段的起点。所以，第一单元就是这个崭新的新学段的起点单元。本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际，我的暑假生活“习作。猜猜他是谁”和“语文园地”。

　　通过与二年级下册的教材相比较，本册教材有这样几点值得关注。一是单元开篇多了一页“单元导读”，这导读是给老师看的，更是给学生看的，它让我们师生都明白这个单元要学什么，要达成怎样的学习目标。二是“写话”正式升级为“习作的，并单独作为一个板块星现，不再像三年级那样放在语文园地当中。三是出现了略读课文，并以课文序号后加星号作为标志，课文也自然被分为了两类精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流平台”取代，不再安排“我爱阅读”。作为教师，这些变化都要看得见，而且要在第个单元品一新的语文课程生活开启的时候，对这些变化进行思考、分析；为什么会有这些变化?这些变化的学习发展价值在哪里?

　　本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法。并在学习的过程中感受和积累有新鲜感的词语和句子。

　　课文教学要点；1.认识25个生字和假、背、圈”3个多音字，会写26个生字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。3.默读课文《不懂就要问》，能结合课后的泡泡框初步了解略读课文的基本学习要求和学习方法，了解课文的大意，说出自己的看法。4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。

　　1、大青树下的小学（2课时）内容简说；本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边疆孩子们幸福的学习生活，

　　体现了各民族之间的友爱和团结。三年级学生对校园生活的理解,需要更开阔的视野。从这一角度建立联系，既

　　契合校园生活主题，又可以进一步落实“关注有新鲜感的词语将和句子”的文本，可以拓展阅读《山沟里的孩子》--这篇文章写了偏僻山区小学生的学习生活，语言也是朴素而诗意的，有很多“有新鲜感的词行句”通过阅读，可以让学生体会不同地区儿童学习生活的不同特点，欣贯、积累这些词句。还可以阅读吴然的《走月亮》《珍殊泉》等，感受吴然儿童散文朴素诗意的语言特点，进一步欣赏、积累有新鲜感的词句；激发课下阅读吴然儿童散文的兴趣。

　　整本书有王淑芬的《三年级花样多》等，都可以作为开放性教室课程的一个选择。

　　2、花的学校（2课时）内容简说；木篇课文是郑振铎翻译的、印度的泰戈尔写的一首教文诗，它的确是一篇经典。诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿童情趣。作为一首散文诗，《花的学校》最吸引人的就是其诗的语言(鲜明的节奏、朴素优美的词句、充满想象和童趣的修辞)、诗的形象(热情的雷云和阵雨、欢快的东风、因为“放假”而充满生机的花朵、和花朵心心相印的孩子、温柔倾听孩

　　子心声的妈妈)、诗的意境(雷云轰响，阵雨落下时，东风的口笛带来了放假的消息，一群一群的花儿从地下学校“冲了出来”，尽情呼吸自由的空气，急切奔赴妈妈的怀抱)，这一切都可以通过与文字的亲密接触(阅读、想象、品味)心领神会一一无论是富有阅读经验的成人，还是三年级的儿童都能将文字读成画面，请成心思。

　　在主题单元这个整体当中，经典文本的学习价值往往是在单元重点学习目标的基础上，很自然地承载着更丰富的拓展性目标。所以，本课学习目标的定位，可以分为三个层次:一是常规性学习目标，二是基于学段、单元、文本特性及学生需要设计的重点学习目标，三是基于文本内蕴价值的拓展性目标。

　　(建议:1、教师简个泰戈尔时，结合《花的学校》介绍《新月集》的内容和主题，激发学生阅读泰戈尔散文诗的兴趣。2、拓展阅读《职业》《十二点钟》，摘抄自己喜欢的句段，或者开个小的读书分享会，或师生、对长参加的朗诵会，也是很不错的。

　　3、不懂就问（1课时）内容简说；本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的故事，赞扬

　　了孙中山乐子思考、敢于提问的学习态度。

　　口语交际要求；1能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。2.选择别人可能感兴

　　趣的内容讲述，讲的时候可以适当借助图片或实物。

　　习作要求；1.能选择一两点让你印象深刻的、特别的地方，用几句话猜猜他是谁或一

　　段话介绍自己的同学。2.注意格式:写一段话时，开头要空两格。

　　语文园地（2课时）包括三个部分；交流平台、语词段运用、日积月累具体要求如下；1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，结合右

　　边的泡泡框掌握积累这些词句的方法，知道要主动积累这样的词句。2能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。3.能根据语意表达的需要，准确地读出句子的重音。4能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取个响亮的、有吸引力的名字5.朗读、背诵古诗《所见》。

篇四：部编版三年级语文下册第一单元教材分析

　　部编三年级下册语文第一单元教材分析

　　一、单元主题：可爱的生灵二、教材解析（一）课文内容本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。（二）教学目标1.认识40个生字，会写36个生字。掌握形声字的识记规律。2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。4.引导学生观察春天，了解春天特点。5.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。6.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。7.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。9.学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。10.要把观察和感受到的写具体。11.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。12.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。13..在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。14..学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。15..认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么作用。16..能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。（三）教学重难点本单元的学习重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情

　　景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情。汪曾祺的《昆虫

　　备忘录》选取了几种昆虫进行描写，向我们展现了自然界昆虫的有趣习性。

　　一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。在《燕子》及《荷花》中，

　　注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来。

　　本单元的教学难点：

　　1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

　　2.学会动用所有的感官系统，看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

　　3.要把观察和感受到的写具体。

　　4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形貌、颜色、气味以及其他特性。

　　三、教学建议

　　《荷花》

　　（一）教材分析：

　　1、本课是小学语文第六册第3课。《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观

　　赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大

　　自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而

　　且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

　　2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文

　　章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达

　　能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　3、重点、难点：

　　（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

　　（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　（二）教法和学法：

　　依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，应设计如下教法、学

　　法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘

　　的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

　　（三）学情分析：

　　三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，

　　仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

　　（四）教学程序设计：根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，教师要设计这样四个环节：

　　第一环节在初读课文和激发动机中——入情如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？”“小朋友见过荷花吗？今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗？”以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　　第二环节在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段的学习。

　　第三环节在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。

　　1、借助比较区别；2、借助想象展开；3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……，有的……，还有的……。”小组讨论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的

　　喜爱之情，可谓一举三得。第四环节在表情朗读和语言训练中——抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情

　　朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。

　　学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。

　　《燕子》

　　（一）教材分析1、教学内容《燕子》是国家统编教材第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。2、教学目标：（1）会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。（2）正确、流利有感情的朗读课文。（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。（4）学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。3、教学重难点：本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。（二）教法学法教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我们要选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，要引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学

　　中，要利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。

　　学法——在教学中，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

　　(三)教学流程为了把预设目标落实到实处，本课教学要安排两课时来完成教学。第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？本环节，之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽出示“清风微微地吹拂着……的春天。”这句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：先让学生读读这句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝柔而嫩。等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。第三板块——学习3-5自然段，体会燕子的动态美和静态美教师引入：“燕子为春天平添了哪些生趣？请读读课文第三-五自然段。边读边想，你觉得哪个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流。【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知

　　识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。分成两个小板块进行教学。

　　第一小板块：“在阳光满地时……那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以这样展开：请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到“斜飞、叽的一声、横掠、沾、荡漾”等词句，对于“斜飞、叽的一声、横掠、荡漾”，只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——为春光平添了许多生趣。第四板块——内化，让燕子留驻在心间出示句子：那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，叽叽的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。习作教学建议：本单元的教学难点是写一种植物。为了突破这一难点，应做到：1.指导学生观察植物，做好记录首先引导学生选择一种植物，尝试用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等。2.示范引路，突破习作难点动笔前，先组织学生交流观察所得，尝试借助记录卡，介绍自己的植物朋友。难点是怎么将记录卡中的内容，转化成一篇习作。在交流时，有的学生可能会直接读记录卡，也可能变成问答式的表达，教师可

　　以出示一段借助记录卡中的材料，将特点说明清楚的例文，通过点拨，指导学生弄明白把记录卡的材料转

　　化成习作需要注意些什么。

　　提醒学生除了写出植物的特点，还可以写写自己的感受。感受可以是当时自己想到的，也可以是身体

　　的感受。教学时，可以用“观察时你有什么感受？想到了什么？眼耳鼻手身体等有什么感觉？”等问题引

　　导学生回忆自己观察时的真实感受。

　　四、课时安排

　　古诗三首

　　3课时

　　燕子

　　2课时

　　荷花

　　2课时

　　昆虫备忘录

　　1课时

　　口语交际

　　1课时

　　习作

　　1课时

　　语文园地一

　　2课时

　　共计12课时

篇五：部编版三年级语文下册第一单元教材分析

　　第一单元教材分析一、单元内容总述

　　1.本单元主题：本单元主题是“观察事物”,全单元包括《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和《昆虫备忘录》四篇课文，目的是引导学生学会体会优美生动的语句，边读边想象画面，感受自然万物的美好。

　　2.本单元重点：（1）试着一边读一边想象画面。《古诗三首》要结合诗句想象画面，能说出诗句描绘的景象。学习《燕子》时要边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。学习《荷花》时要边读边体会这一池荷花是“一大幅活的画”。《昆虫备忘录》图文结合，更易学生了解几种昆虫的秘密。教学时，教师要引导学生体会优美生动的语句，想象画面，感受事物的特征和美好。（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《我的植物朋友》，学生要借助记录卡，把观察和感受到的写清楚。

　　3.单元教学建议：读读文中优美生动的语句，细细体会，感受作者感受的独特，观察和描写的细致、生动。

　　内容1.《古诗三首》2.《燕子》

　　3.《荷花》

　　4.《昆虫备忘录》口语交际

　　习作

　　教学要点本课介绍了关于春天的美好景物，重点是结合诗意，想象画面，体会作者心情。本课介绍了燕子的外形和飞行、停歇时的情形，重点是体会燕子的可爱、活泼，学习远及近的观察方法。本课介绍了荷花的静态美和动态美，重点是通过朗读感悟，来理解和欣赏满池荷花的美丽。本课介绍了几种昆虫的特点，重点是学习做昆虫备忘录。本次口语交际以“春游去哪儿玩”为交际内容。重点是说清楚想法和理由，耐心听别人讲话。

　　本次习作以“我的植物朋友”为题目，重点是把观察和感受到的写清楚。

　　课时32211

　　2

　　教学建议感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，根据注释理解诗意。

　　反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象；小组讨论交流。

　　1.朗读感悟，感受荷花的美丽；2.通过情境体验，展开想象，欣赏荷花的美丽。通过默读，感受昆虫的有趣。

　　1.说清楚想法和理由；2.耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。先选择一种植物，做记录卡，再借助记录卡，写一写。

　　语文园地

　　本次学习园地主要内

　　容：体味好句子，借

　　助形旁表义功能学习

　　的形声字，学会辨析

　　2

　　运用形近词，练习抓

　　住特点写动物的外

　　形，学习古诗《忆江

　　南》。重点是采用多

　　种形式的朗读和背

　　诵，了解古诗意思，

　　自主阅读词语和句

　　子，交流讨论问题，

　　学会积累语句。

　　1.学会体味好句子。2.用合作探究法做好训练题。