农村中等职业教育在乡村振兴中角色与担当（范文推荐）

下面是小编为大家整理的农村中等职业教育在乡村振兴中角色与担当（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当3篇

第一篇: 农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

中等职业教育中的教与学
作者：田艳丽
来源：《读写算》2011年第48期

        近年来，合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是促进教与学的良好基础。作为职业教师，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生主动学习，另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生能动学习。

        学习是学生的第一要务和主导活动，学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。但是，学生自身还存在着这样那样的问题，影响着教学活动的展开。一方面中职学生存在严重的学习心理问题，第一、学习目标不够明确。不少学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。第二、学习方法不当，学习习惯不良。不少学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，由此不会学而学不好，而学不好则不愿意学，最后发展到厌学、逃学。第三、学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”、摆脱不掉的心理压力。另一方面中职学生的情感心理问题，第一、情绪不稳定，情绪自控能力较弱。处于青年初期的学生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。第二、情感严重压抑，敏感又自负。面对生活逆境没有充分的心理准备，加上当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，学生普遍感到巨大的压力和深受伤害。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。有的学生选择自暴自弃，破罐子破摔，在课堂上，消极抵抗，睡觉、看课外书、打手机游戏等等，甚至故意制造事端，出言不逊，恶语伤人。

第二篇: 农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

中等职业教育论文涉农专业论文：农村中等职业教育应加强涉农专业建设

〔关键词〕 中等职业教育；
涉农专业；
现 状分析；
突破发展

一、农村中等职业教育现状分析

随着节水农业改善生态政策的逐步推进和城镇集约化建设的不断发展，耕地面积也逐年压缩。以我市为例，现在面向农村的中等职业教育工作不容乐观。一是面向农村的职业教育资源比较缺乏。尽管我市中等职业教育资源正在不断发展完善中，现有近20所规模不等的各类公办和民办职业学校，但是，分布在农村的职业学校所占比例很小；
二是面向农村的培养对象所占比例偏小，目前的中等职业学校基本上定位于九年义务教育之后的全日制工科学生的培养上，涉农专业的学生所占比例还很低，对农村成人的职业教育基本缺失；
三是职业教育满足农业的需求十分欠缺，几乎都是满足于非农领域的就业需求，对涉农专业建设及务农需求十分欠缺；
四是专门从事涉农专业教育的职业学校更是微乎其微。

二、以“一二三模式”引领农村中等职业教育加快发展

所谓“一二三模式”，是指农村中等职业教育结合当地的实际要做强一组涉农专业，面向农村的两类教育对象及其三种深造就业的需求。涉农专业是指2000年教育部发布的《中等职业学校专业目录》(教职成[2000]8号)中的农林类所有专业；
两类教育对象，一是接受完九年义务教育后未继续升学的16～20岁全日制学生，二是20岁以上的 “农村劳动力”；

三种就业需求，一是对口升学继续学习，二是“非农领域”就业，三是“务农”。

纵观当前的农村中等职业教育，无论是在专业设置、教育对象上，还是在教育需求上都存在着缺失，因为传统的中等职业学校只涉及对全日制这一个群体对“非农领域”这一个就业需求的培养教育上，且满足率还较低，其余群体和其他需求基本上是处于缺失状态。所以，要真正实现农村中等职业教育的发展，就应当立足这“一二三模式”来寻找差距，谋求突破再续发展。

三、做大做强涉农专业，实现农村中等职业教育有效突破

1.明确专业设置，加强专业建设。农村职业学校专业设置应以服务地方经济为宗旨，以社会专业人才需求和技术需要为导向。以我县为例，园艺、园林、养殖和农业水利工程等专业是办学的主方向。首先，这些专业涉及领域广泛，包括果树、蔬菜、观赏植物、生物技术应用、节水滴灌工程、草坪生产和养护、食用菌等。在专业建设过程中应结合社会需求对专业方向作出灵活调整；
其次，依据专业需要建设实习、实训基地。涉农专业实习、实训基地要尽量与相邻的国营农场、农业企业和种植农户合作，租用其农业设施作为实习和实训场所。

2.加强自身建设，提高综合素质。首先，要加强“双师型”教师队伍的建设，提高涉农专业教师的教学和实际操作水平，使其能掌握更多的实用农业技术，并有效地传授给每一位学生，使其成为农民致富的技术带头人；
其次，加强教学改革，将中职教育资源送到乡村，把学校办到农民的家门口，把实验课放在田间地头、饲养场，变学生进城上学为学校“送教下乡”，并开全课程，开足课时，为学生进一步深造打下坚实的基础。

第三篇: 农村中等职业教育在乡村振兴中的角色与担当

＠　教坛天地　
语文教学在中等职业教育中的作用　
■岳
中等职业教育以培养技术型人才为教学目标。　语文教学作为基础学科，应充分发挥其工具性作用。　本文就是以此为发展依托，从语文在职业学校中的　重要地位人手，阐述在职业学校开设语文课程的必　要性，并从实际教学经验出发，探讨关于语文课堂教　学的几点建议。　
波　
的民族文化更好地得以补充、完善和发展。　
２．职教语文教学要充分认识到学生多元个性的　
发展　
职业学校的教育简单理解就是让学习的学生掌　
握一门可以生存的技能，再加上学生生源的复杂性　和学生自身素质的差距必然会造成对职教语文教学　在当今的职业教育中，有许多职业学校只是单　方面地追求专业教育，忽视了人文教育的重要性。学　生普遍都存在着轻文化课重专业课的思想。因此，在　中职院校，很难达到让语文课为专业课服务的目的。　本文主要从课堂教学实践出发，探讨如何更好地进　行语文教学，发挥其重要性。　
一
　
认识语文课在职教中的功能　
正确掌握运用语言文字的能力，本身就是生存　发展的职业技能。从现代人必须具有的综合能力来　看，人际交往就是一种不可或缺的生存发展能力，而　交往能力必须建立在正确掌握运用语言文字的能力　之上。现实社会中的许多职业就是依靠运用语言文　字的能力和技巧而工作、发展的，这是语文课自身具　有的职业功能，也是语文课的独特魅力。　
职业教育强调职业性，必须突出职业能力的培养。　学生只有掌握了专业职业技能才能实现就业，这是　无可厚非的。职业院校设置语文课，其目的之一是发　挥语文的工具性功能，让学生掌握语言文字去更好地　学习专业知识和技能。当前职业院校所设立的各种　专业，都有大量的专业基础课、理论课以及实践课，　具备良好的语文素养，有助于学生学好专业理论知识。　
而很多学生认为他们的主课是专业课，文化课　则成为副课，结果他们对文化课大多不感兴趣。因　此，改变学生的学习观念也就显得尤为重要，要让学　生明白语文综合素质的提高对自身发展的重要性。　
二、提高教师教学能力。调动学生学习兴趣　
职业学校大部分语文教师往往沿袭普通的方法　组织教学，没能对职业教育的语文教学给予新的定　位和认识，以至于语文教学不能很好地为专业学习　服务。教学中的满堂灌现象十分普遍，一本教材、一　支粉笔的现象十分普遍，学生学习兴趣不高，教学效　率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之　有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。　因此，我们必须在不断的实践与探索中寻求与职业　学校自身相适应的教学方法，实现职教语文的真正　教学目标。　
１．在教学的过程中让学生从内心去领悟语文教　学的文化内涵　
对于职业学校的学生而言，语文在作为基础学　
科，发挥工具性作用的同时，更要引导他们在掌握了　一
定专业技能的基础上培养人文素养意识，提升自　身的思想观念、道德价值、人生理想、人格情操、审美　情趣、思维方式等。语文教学还要注意与学生的专业　特点相结合。例如，在给艺术类学生讲述外来文化作　品的教学中，要注重阐释作品中的其他民族的文化　意蕴。如此一来，一可使学生在比较中认识人类文化　的共性，二可使学生在比较中把握民族文化的特性，　三可使学生获得中外文化的交流借鉴，以此使我们　
内容理解的偏差。　
因此，在这种情况下，教师应多加引导和鼓励，　允许和尊重学生多元个性的发展，培养他们的创新　精神。这就需要我们教师，在学生学习遇到困难时或　在学习课文的重点段落时，予以耐心地启发诱导，让　学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有　创新意识，有自己的见解，得出有个体差异的答案，　从而引导学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。　
三、在Ｅｔ常教学中培养学生的创业意识　
教师应注意结合日常教学过程中向学生介绍著　名企业的发展史和著名企业家的奋斗史，如香港的　李嘉诚、安徽蚌埠的史玉柱、四川的刘永好等人的创　业史。告诉学生所有人都害怕失败，一个人想爬到高　峰需要很多牺牲，而且他们能够从失败中汲取养分，　将失败作为动力。任何行业中往上攀登的人都是完　全投入正在做的事情，且专心致志，他们不是在“付　出代价”，更多的是享受奋斗的过程。因此，没有一帆　风顺的创业史，任何一位创业家都是在失败中不断　成长、获取经验，然后走向成功的。教师可以根据这　些真实素材教育学生，提高学生的思想觉悟，培养学　生的创业意识。　
中职语文教师应明确语文教学的责任，它负载　着人类文明传承的重任，承担着学生人文素质培养　的责任，对学生的未来发展至关重要。让语文课成为　一
个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理　想展翅的天空。学生在语文课上能充分挖掘自己的　
潜能，释放自己的激情，培养自己的创造力、想象力，　从被动学习转为主动学习。中等职业学校是培养目　标定向的职业技术学校，这就使学生普遍存在一种　心理：只注重专业课的学习而忽视文化基础课的学　习。语文课虽然是一门重要的工具性文化基础课，同　样受到了冷遇。所以教师应从根本上改变观念，明确　责任，提高学生对语文课重要性的认识。如果学生的　认识不提高，认识不到学好语文课对将来工作的重　要意义，那么，即使教学方式很新颖，学生也不会积　极配合教师，教师仍不能对学生产生感召力。　
总之，中职语文教学一定要从中职学生现状出　发，在使大家充分认识语文课在职教中的重要性的　基础上，提高教师的教学能力，提高学生掌握语文工　具的能力，并以此来提高文化素养。同时，通过语文　教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、　艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业　等高素质劳动者的优秀品格及创业意识。这样就能　实现教与学的双赢，培养出经济社会需要的高素质　应用型人才。　
（作者单位：黑龙江省大庆市交通ｑ－等职业技术学校）