2023年《练习六》教学设计3篇

《练习六》教学设计1　　教学内容：　　练习六　　教学目标：　　复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题。　　教学重点：　　表面积的计算。　　教学难点：　　表面积知识在实际中的应用。　　教学设下面是小编为大家整理的2023年《练习六》教学设计3篇,供大家参考。

《练习六》教学设计1

　　教学内容：

　　练习六

　　教学目标：

　　复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题。

　　教学重点：

　　表面积的计算。

　　教学难点：

　　表面积知识在实际中的应用。

　　教学设计：

　　一、复习检查：

　　1、长正方体的特征是什么？

　　2、什么是长正方体的表面积？怎样计算表面积？

　　二、基本练习：

　　1、正方体的棱长是8分米，这个正方体的棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）。

　　2、一个长方体长2米，宽4分米，高4厘米，这个长方体棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）*方分米。

　　3、一个长方体的纸包装箱，长30厘米，宽和高都是20厘米。做10个这样的包装箱，需要纸板多少*方厘米？合多少*方分米？

　　4、有一个长方体的铁罩，长6分米，宽4.5分米，高4分米。做一个这样的铁罩至少需要多少*方分米？

　　三、解决实际问题：（注意审题和方法的多样性）

　　1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱，长和宽都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少*方分米？（计算出四个面的总面积）

　　2、一个长方体的大衣柜，长0.9米，宽0.5米，高1.8米，在它的正面和左右两面刷油漆，刷油漆的面积至少是多少*方米？（三个面的面积）

　　3、一个长方体罐头盒，长12厘米，宽8厘米，高6厘米。在它的四周贴上商标纸，这张商标纸的面积至少有多少*方厘米？

　　4、一个游泳池，长50米，宽40米，*均深1.5米.在池底和四壁抹上一层水泥, 抹水泥的面积至少是多少*方米?如果每*方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五个面的面积和,再求水泥的重量。)

　　5、装修一间居室，长和宽都是3.6米，高是2.5米，门窗面积10*方米。在居室四壁和顶棚都贴壁布，至少需要多少*方米？（居室是什么形状？求几个面的总面积？）

　　四、通过今天的练习,你有收获吗?

《练习六》教学设计2

　　教材分析

　　这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：

　　1．用钢笔描红。

　　2．改正词语中用错的字。

　　3．画去句子中用得不恰当的词。

　　4．填写关联词语。

　　5．熟记成语。

　　6．读背陆游的《示儿》这首诗。

　　7．说话练习。

　　8．学写毛笔字。

　　1．字词训练。

　　题2：找出用错的宇，把正确的字写在括号里。本题共有4个用错的字，意在通过修改这些用错的字训练学生正确地使用汉字。教学时，首先要让学生认真读题，弄清本题训练的具体要求，接着让学生把每个词语中用错的字找出来，并在括号里尝试着改正，然后相互交流，师生共同评议，最后让学生核对，改得不对的就再改正。．

　　题3：读句子，画去括号里用得不恰当的词。该项练习的重点是让学生在具体的语言环境中训练用词的准确性。本题共有3个句子，每个句子中都安排了两个意思比较相近的词，让学生画去其的一个，保留一个最适合句子要求的词。教学时，可先引导学生分清每句话中括号里的两个词及句子的大概意思；然后让学生分别将两个词放在句子里读一读，凭借语感经验，比较辨析，看哪一个词最符合句子的意思，再画掉那个不恰当的词。

　　题4：在下面的括号里填上恰当的关联词语。这题是让学生根据所提供的语言环境填写常用关联词语。教学时，可先让学生读一读句子，体会前后两个分句之间有什么样的联系；再选择适当的关联词语尝试填写；接着让学生认真地朗读填好的句子，凭借语感经验，揣摩所填的关联词语恰当与否；最后进行交流、评议。此项涉及到的有关表示复句关系的术语，不必讲解。

　　2．读背训练。

　　题5：熟记成语。这是增加语言积累的训练。题中的12个成语都是讲人的英雄行为和精神品质的。同一捧的两个成语，意思相近或有联系。这12个成语读起来上口入耳，韵味十足，易于记诵。教学时，可先让学生凭借工具书解决一些成语中的字音和字义，然后让学生说说这些成语的大概意思。对于学生比较难以理解的一些成语，教师可以作适当的讲解。在学生大致理解的基础上，再让学生反复诵读，直至娴熟于心。值得注意的是，对成语意

　　思的理解重在领悟，要避免烦琐解释或机械地照搬字典上的注释。

　　题6：读读背背。本题是朗读和背诵的练习，旨在提高读背能力，增加诗词积累。这项练习安排的是南宋爱国诗人陆游的绝笔

　　诗——（示儿）。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，首先引导学生弄清诗的大意：本来就知道人死去什么都没有了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤。朝廷的军队向北方挺进，收复中原的时候，家祭时不要忘了把这件事告诉你的父亲。弄清诗意之后，再指导朗读诗句，要让学生多读，深人体会诗句所蕴含的感情，把诗的节奏和韵脚给读出来。让学生反复吟读，就会自然地达到熟读成诵。

　　3．说话训练。

　　题7：说话：学会做解释这是一项交际说话的练习。本题训练很重要的一点是要教育学生遇到被别人误会的时候，头脑要冷静，态度要诚恳，要心*气和地把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的3种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。教学时，先让学生从中任意选择一条，认真阅读领会，然后引导学生去想清楚这样的一些问题：（1）向谁解释，即要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；（3）怎样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述的问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指名当众演练，以确保人人都有练说的机会。为了提高学生说话的兴趣，也可采用竞赛的形式练说，先让学生在小组里赛，然后由小组推选出代表在全班赛，教师除了要求学主说话通顺连贯，声音响亮，速度适当外，还应要求学生注意说话的态度和语气，以能使对方愿意听你解释，而求得较好的效果。对于学生解释的情况，教师要组织全班同学进行评议，并要求学生能根据评议的反馈及时地修正完善自己所解释的内容和方式。

　　4．写字训练。

　　题1：用钢笔描红。本题旨在让学生练习钢笔行书字，写得入体。教学时，先让学生读读这句话。描红时要一边描一边想，既要写好每个字，又要注意行款、间距和整体美观。个别字，可以改变笔顺，如“生存”的“生”字。

　　题8：学写毛笔字。（略）教学设计

　　1．用钢笔描红。

　　2．找出词语中用错的字，并加以改正。

　　3．读句子，画去括号里用得不恰当的词

　　4．在句子中填写恰当的关联词语。

　　5．熟记12个成语。

　　6．读背《示儿》这首古诗。

　　7．说话：学会做解释。

　　8．学写毛笔字。

　　教学过程

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2．指导。

　　（1）指名朗读第一句话。

　　（2）要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。

　　（3）这些字你认为有哪些在书写时应引起注意？

　　（4）教师重点指导书写“生”、“之”两个字。

　　3．练习。

　　（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

　　4．反馈。

　　（1）展示写得好的字，评点好在哪里。

　　（2）指出不足，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）引导学生弄清楚题目的具体要求。—

　　（先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里）

　　2．指导。

　　（1）指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。

　　（2）想一想：是什么原因把“安’’错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的？

　　（引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力）

　　用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。

　　3．练习。

　　（1）让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。

　　（2）填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。

　　4．反馈。

　　（1）请两名学生上黑板板演（每人一行），看他们能否正确地修改出用错的字。

　　（2）同桌互相校对。

　　（3）指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。

　　参考答案：按装机器（安）

　　刻服困难（克）

　　三、教学第三题

　　1．审题。

　　（1）指名读题。

　　开恳荒地（垦）

　　欣尝音乐（赏）

　　（2）引导学生弄清楚本题的要求。

　　（一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词）

　　2．指导。

　　（1）出示第一句话。

　　①“夸奖”是什么意思？（称赞自己，认为自己了不起）

　　“炫耀”是什么意思？（夸耀）

　　②“夸奖”与“炫耀”有什么区别？

　　③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。

　　用同样的方法指导练习第二、三句话。

　　3．练习。

　　（1）让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。

　　（2）仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求

　　4．反馈。

　　（1）指名逐句回答。

　　（2）同桌互查练习情况。

　　（3）齐读：完成练习后的三句话+

　　参考答案：

　　（1）孔雀展开大尾巴，（夸奖炫耀）自己的.美丽。

　　（2）妈妈对我的关心真是（无肝不至无微不至）。

　　（3）我一定牢牢地记住老师的谆谆（教导教议）。

　　四、教学第四题

　　（1）指名读题。

　　（2）让学生说说本题要求是什么。

　　2．指导。

　　（1）出示第（1）小题。

　　①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。

　　②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：

　　（这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接）

　　③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。

　　用同样的方法教学第（2）小题。

　　3．练习。

　　（1）让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。

　　（2）填好后认真地读是否恰当。

　　4．反馈。

　　读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。

　　（1）同桌互相检查填写情况。

　　（2）指名逐句回答。

　　（3）齐读这两句话。

　　（4）指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。

　　五、教学第五题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目

　　（2）教师谈话帮助学生弄清本题的要求。

　　2．指导。

　　（1）学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。

　　（2）教师范读正音。

　　（3）学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。

　　（4）同桌讨论每条成语的大概意思。

　　（5）学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：

　　赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。

　　叱咤风云：叱

《练习六》教学设计3

　　训练目标：

　　１．用钢笔写字。

　　２．读词语，注意声调变化。

　　３．照样子把句子写具体。

　　４．改正句中用错的词语。

　　５．熟记１２条成语。

　　６．讲《水浒》故事。

　　７．学写毛笔字。

　　训练时间：3课时

　　训练过程：

　　第一课时

　　一．教学目标 ：

　　１．用钢笔写字。

　　２．读词语，注意声调变化。

　　二．教学目标 ：

　　（一）教学第一题。

　　１．审题。

　　２．指导。

　　（１）指名认读描红内容。

　　（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。

　　３．练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）教师巡回指导。

　　４．反馈。

　　（二）教学第二题。

　　１．审题。

　　（１）指名读题目要求。

　　（２）教师进一步明确题目要求。

　　２．指导。

　　（１）学生自己读词语。

　　（２）学生说读词语的感受。

　　（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。

　　３．练习。

　　（１）教师范读。

　　（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。

　　４．反馈。

　　（１）学生说变调规律。

　　（２）学生齐读词语。

　　第二课时

　　一．教学目标 ：

　　1．照样子把句子写具体。

　　2．改正句中用错的词语。

　　二．教学过程 ：

　　（一）教学第三题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）指名读例句。

　　（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。

　　（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。

　　（4）学生讨论：该句还可能怎么填？

　　（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

　　３．练习。

　　（1）学生尝试填句子。

　　（2）学生“开火车”读自己所填的句子。

　　（3）学生说“把句子写具体的”方法。

　　（4）老师设计巩固练习。

　　夫子庙的灯真多啊，————————————。

　　小东非常聪明，——————————————。

　　４．反馈。

　　逐题讨论，教师注意纠正。

　　（二）教学第四题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）指名读病句。

　　（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。

　　（3）讨论板演的作业 。

　　（4）教师归纳改这类病句的`步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。

　　3．反馈。

　　（1）教师设计巩固练习。

　　为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）

　　太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）

　　（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。

　　第三课时

　　一．教学目标 ：

　　1．熟记成语。

　　2．讲《水浒》故事。

　　二．教学过程 ：

　　（一）教学第五题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。

　　3．练习。

　　（1）学生大声自由练读。

　　（2）同座位的练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　4．反馈。

　　（1）指名读。

　　（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　（二）教学第六题。

　　1．课前准备。

　　（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。

　　（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。

　　2．审题。

　　（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。

　　（2）指名读本次口语交际的要求。

　　（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。

　　3．练习。

　　（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。

　　（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。

　　（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？

　　4．反馈。

　　（1）教师对学生讲的故事进行评议。

　　（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。

　　（三）练写毛笔字（略）

　　1、分析写法。

　　2、练写。

《练习六》教学设计3篇扩展阅读

《练习六》教学设计3篇（扩展1）

——《练习二》教学设计3篇

《练习二》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、完成练习2中的第一项：学用字词句。

　　2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。

　　3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。

　　教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词

　　教、学具：多媒体、学生准备字典

　　教学设计：

　　一、 谈话，激趣导入

　　小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。

　　二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　　1、 学生自由读。

　　2、 指名读。

　　过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。

　　3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。

　　指导看图。

　　4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。

　　三、 教学第二题

　　1、 审题，并画了题目中的要求

　　2、 让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）

　　3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。

　　4、 按要求查字典。

　　5、 分小组讨论、交流

　　6、 汇报交流结果

　　7、 出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。

　　（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。

　　（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”

　　四、 总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。

　　五、 作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。

　　2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。

　　3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。

　　教学重点、难点：

　　对学生写字的良好习惯的培养

　　教、学具：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、 教学“写好钢笔字”

　　1、 审题

　　2、 指导

　　（1） 回忆写字要求和描红要求

　　（2） 出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。

　　（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。

　　（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。

　　（5） 学生书空

　　3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。

　　4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练

　　二、 教学“读读背背”

　　1、 审题：弄清题目要求

　　2、 指导

　　（1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。

　　（2） 教师范读

　　（3） 学生自由读

　　（4） 理解成语意思，学生交流、讨论

　　（5） 练读、指名读、分组读

　　（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背《练习二》教学设计 相关文章:《一面*》教学设计《和氏献璧》教学实录《少年王勃》教学设计小学三年级语文上册《掌声》教案设计小小的书橱教学设计《可贵的沉默》导学案《北大荒的秋天》第一课时教学设计《珍珠泉》教学反思查看更多>> 小学三年级语文教案

　　3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。

　　2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。

　　教学重点、难点：

　　使学生具有日常口语交际的能力。

　　教、学具：

　　投影片

　　预习要求：

　　观察父母是如何面对有人敲门的

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、 听力训练，放录音。

　　这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候

　　过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？

　　二、 审题，出示书上插图。

　　三、 指导

　　1、 自主参与，大胆陈述

　　2、 学生讲，及时纠正

　　3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？

　　4、 学生分小组练说。

　　四、 互助学习，拓展思维

　　1、 *时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？

　　2、 设置情景：

　　（1）敲门者是出差归来的父亲。

　　（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。

　　（3）敲门者是陌生人。

　　3、学生互相交流，讨论。

　　4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。

　　五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。

　　第四课时

　　教学目标：

　　完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。

　　教学重点、难点：

　　对学生良好学习习惯的.养成。

　　教、学具：

　　多媒体学生准备：笔、墨、砚

　　教学过程：

　　一、 回忆写毛笔字的要求

　　二、 学写：竖

　　1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖

　　2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。

　　3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。

　　三、 多媒体演示：十、个

　　1、 学生仿写

　　2、 反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。

　　3、 学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。

　　四、 反馈

　　将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。

　　共2页，当前第2页12《练习二》教学设计 相关文章:《一面*》教学设计《和氏献璧》教学实录《少年王勃》教学设计小学三年级语文上册《掌声》教案设计小小的书橱教学设计《可贵的沉默》导学案《北大荒的秋天》第一课时教学设计《珍珠泉》教学反思查看更多>> 小学三年级语文教案

《练习六》教学设计3篇（扩展2）

——《练习3》教学设计3篇

《练习3》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。

　　2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际：我心目中的老舍；加强学生的口语训练。

　　3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。

　　教学重难点：

　　掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

　　教学具准备：

　　老舍资料、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、伟大的作家

　　1、师：谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识？

　　生开始介绍，交流。

　　师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

　　生：交流感悟。

　　设计意图：交流老舍材料，加深对伟大*民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

　　二、真诚的朋友；慈爱、开明、幽默的父亲

　　师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？

　　生交流自己的积累，在交流时，畅谈自己的感受。

　　师生打开课本，教师引导学生读。

　　设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的"真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。

　　三、作业读相关链接

　　第二课时 口语交际说老舍

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。

　　板书课题：说老舍

　　设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。

　　2、讨论交流。

　　师生共交流本次活动带来的思考。

　　自己确立提出交流的主题

　　3、总结方法。

　　学生到老舍的相关事例，积极上进。

　　（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

　　二、总结。

　　第三、四课时 我的小笔头

　　读老舍作品的感受

　　一、听我说内容。

　　读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。

　　师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。

　　（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

　　三、帮你快构思。

　　1、弄清题意。

　　2、选择文章。

　　1）了解文章主题。

　　2）确定感受。

　　3、确立抒发点。

　　要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、范读两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

《练习3》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。

　　2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际：我心目中的老舍；加强学生的口语训练。

　　3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。

　　教学重难点：

　　掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

　　教学具准备：

　　老舍资料、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、伟大的作家

　　1、师：谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识？

　　生开始介绍，交流。

　　师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

　　生：交流感悟。

　　设计意图：交流老舍材料，加深对伟大*民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

　　二、真诚的朋友；慈爱、开明、幽默的父亲

　　师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？

　　生交流自己的积累，在交流时，畅谈自己的感受。

　　师生打开课本，教师引导学生读。

　　设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。

　　三、作业读相关链接

　　第二课时 口语交际说老舍

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。

　　板书课题：说老舍

　　设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。

　　2、讨论交流。

　　师生共交流本次活动带来的思考。

　　自己确立提出交流的主题

　　3、总结方法。

　　学生到老舍的相关事例，积极上进。

　　（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

　　二、总结。

　　第三、四课时 我的小笔头

　　读老舍作品的感受

　　一、听我说内容。

　　读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。

　　师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。

　　（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

　　三、帮你快构思。

　　1、弄清题意。

　　2、选择文章。

　　1）了解文章主题。

　　2）确定感受。

　　3、确立抒发点。

　　要将选好的`材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、范读两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

《练习3》教学设计3

　　一、教材分析：

　　本次练习安排了四个项目，内容包括学用字、词、句，读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。教学的重点是学用字词句和口语交际。

　　教学要求：

　　1、学用字词句，通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。

　　2、读读背背。

　　3、写铅笔字。

　　4、口语交际，让学生学会给别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。

　　二、教学时间：4课时

　　第一课时

　　教学学用字词句

　　一、教学前一部分

　　1、借助拼音读懂前一部分要求。

　　（1）读词语

　　（2）看图并用线条把图与词语连接起来。

　　2、指导

　　（1）看图说说自己认识哪些车，叫什么名字。

　　（2）出示带拼音的词语让学生自己拼读。

　　（3）指名读词语。

　　（4）齐读。

　　3、练习连线

　　（1）师述：请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。

　　（2）练习连线。

　　4、反馈矫正学生连线情况。

　　二、教学后一部分

　　1、借助拼音读懂后一部分要求。

　　2、指导。

　　（1）出示不完整的句子。

　　（2）让学生读、思、议。。

　　（3）指名说。

　　3、练习

　　（1）再出示不完整的句子。

　　（2）让学生看前面的图来说。

　　4、延伸

　　（1）有谁还知道这些车以外的车吗？

　　（2）可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，谈谈它们是干什么用的？

　　第二课时

　　教学读读背背

　　一、教学熟记成语

　　1、揭示教学内容。

　　2、复习学生学过的成语。

　　3、学习本课四个成语。

　　（1）出示四个成语。这些成语你会读吗？（指名读）你怎么会的？

　　（2）请小老师带大家读。

　　（3）老师讲故事。

　　（4）指导前两个成语。

　　（5）小结：“精卫填海”“愚公移山”不容易，仍然做，这就叫“百折不回”“勇往直前”。

　　（6）读四则成语。

　　自由读 指名读 由读的好的同学带领班上同学读。

　　练习背诵

　　自由读背 指名读背 男女生对抗赛背 师生对抗赛背

　　（8）老师故意读错，强调指出：成语形式是固定的，不能随意变动。

　　（9）揭示四个成语的寓意，齐读。

　　二、教学三字韵语

　　1、出示三字韵语，讲解题目要求：（1）朗读（2）背诵

　　2、指导朗读、理解。

　　（1）让学生借助拼音自渎韵语。

　　（2）指名试读。

　　（3）教师正音、范读。

　　（4）结合插图讲述韵语的意思。

　　3、练习朗读背诵

　　（1）指名朗读，集体练读。

　　（2）自由练习朗读、背诵。

　　（3）指名背诵，集体背诵。

　　4、反馈学习情况。

　　第三课时

　　教学写好铅笔字

　　一、讲清题目要求，本题要进行描红、仿影和临写训练。

　　二、帮助学生回忆描红、临写的要求。

　　1、描红：每个笔画要一笔写成，不能有复笔。要按照字的笔顺一笔一画地写。

　　2、临写：要有正确的写字姿势。

　　一看：认真看字。

　　二想：对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、提按、快慢、变化等。

　　三写：书写时要心静、手稳、腕活。

　　三、指导练习书写

　　1、出示卡片，让学生认读“伯”“听”“池”3个字。

　　2、引导学生读字，了解左右结构和左窄右宽。

　　3、指导书写“伯”。

　　4、学生练习写字。

　　5、反馈学生写字情况。

　　第四课时

　　教学口语交际

　　一、揭示口语交际的话题并指路、板书。

　　二、指导朗读理解。

　　1、指导看图说话。

　　出示图画，让学生观察，说说：一位小学生在放学的路上碰到了谁？这是一位什么样的*叔叔？他在干什么？那个小学生在干什么？

　　当有人向你问路时，/article/你应该怎样告诉他？

　　2、指导朗读对话

　　（1）学生借助拼音自由地读对话中的句子。

　　（2）指名分角色朗读。

　　三、表演

　　1、学生练习，揣摩各自的动作、表情、语言等，教师巡视、指导。

　　2、同桌分角色练习。

　　3、请同学上台分角色表演。

　　（师创设情境引导学生表演。0

　　四、学生自编内容表演

　　1、分组表演。

　　2、指名一组上台表演。

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版一年级下策练习3教学设计教案,练习3，希望对你有帮助！

《练习六》教学设计3篇（扩展3）

——练习八教学设计

练习八教学设计1

　　一、教材分析

　　《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

　　基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。

　　方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。

　　二、教学目标

　　1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

　　2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

　　3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

　　三、教学重难点

　　引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。

　　四、教学准备

　　制作课件

　　五、教学过程：

　　（一）聊天导入

　　与学生聊天谈话，相互认识。

　　（二）巧设情境

　　1、老师今天来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧张（故做焦急、紧张的表情），同学能不能让老师不那么紧张呢？

　　2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）

　　3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情*静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。

　　4、师板书：安慰

　　（三）创设情境，学会安慰

　　1、谈话时相机出示第一个情境课件。

　　师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

　　（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。

　　师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？

　　（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。

　　（3）、生回答，师相机板书。

　　（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）

　　（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）

　　（6）、选生上台表演，师生共同评价。

　　2、出示第二、三个情境课件。

　　（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

　　（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。

　　同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。

　　（3）师巡视指导

　　（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。

　　（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。

　　（四）深入训练，学会安慰身边的人

　　1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）

　　（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？

　　（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。

　　（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。

　　（4）学生对着你要安慰的`同学读读，并且把卡片送给他。

　　（3）说说被安慰后的心情如何？

　　（五）小结课题，提出希望

　　同学们，有了爱就有了安慰 ，我希望在*常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。

　　一句句安慰

　　是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵

　　一句句安慰

　　是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤

　　一句句安慰

　　是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼

　　一句句安慰

　　是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手

　　它，

　　是阳光，是雨露，是和风，

　　更是人生路上你我相握的手。

　　让这种爱普照在每一个人的心中！

　　（六）课外拓展

　　要求学生在*时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。

　　板书：

　　（帮助）

　　（动作）安慰（温柔）

　　（用心）

《练习六》教学设计3篇（扩展4）

——《练习7》教学设计10篇

《练习7》教学设计1

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的"象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计2

　　【设计构想】

　　苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

　　在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。

　　【教学目标】

　　⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。

　　⒉通过猜谜感受花的独特特点。

　　⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前游戏。

　　幸运搭档：

　　上课之前，学生玩幸运52的《幸运搭档》游戏。教师先明确一下游戏规则：在大屏幕的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。

　　●以学生熟知的幸运搭档作为课前游戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。

　　二、填字激趣。

　　刚才进行的幸运搭档游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。

　　⒈出示：（）团锦簇

　　百（）盛开

　　春暖（）开

　　锦上添（）

　　学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语）

　　⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？

　　⒊花是美丽可爱的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。

　　（板书：花）

　　●以填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。

　　三、初识花卉。

　　孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。

　　⒈（出示）自由地读花名，注意读准字音。

　　⒉指名读。随机评价。

　　⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？

　　⒋学生先试着自己在书上连连线。

　　⒌这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。（指名上台说说。）

　　●还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。

　　⒍通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来欣赏一下。（媒体演示）

　　⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们*人心目中的国花。

　　⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。

　　⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。

　　⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。

　　⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。

　　●媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。

　　⒎学生带着对这些花的喜爱美读词语。

　　四、猜谜识花。

　　⒈图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗？

　　⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？

　　⒊学生抓特点猜谜语。

　　⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？

　　⒌出示教师自编的谜语③，学生自由猜。

　　一种花，岸上开，

　　风吹雨打都不怕。

　　颜色鲜艳人人夸，

　　点缀风景美如画。

　　⒍这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。

　　⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？

　　学生回忆背诵课文中描写花的片段（《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》）感受花的特点。（媒体相应出示）

　　●谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复习则是给学生后面的写话提供例子。

　　五、课中游戏。

　　猜花：

　　⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。

　　完成板书：形、色、香、感受……

　　⒉让我们再次走进幸运搭档游戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）游戏竞猜。

　　六、尝试写话。

　　⒈刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。

　　⒉你最喜欢什么花？

　　⒊每个人对花都有自己独特的一份喜爱，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。

　　⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。

　　☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？

　　☆如果学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。

　　☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你还准备写什么？

　　●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好服务的。

　　七、拓展延伸。

　　其实人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。

　　●语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。

　　【教学后记】

　　语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵活多样，应该着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。

　　本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。

　　借助主题，进行言语训练。

　　言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

　　借助主题，丰厚语文实践。

　　根据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力，同时受到情感的熏陶。

　　借助主题，挖掘文化内涵。

　　《语文课程标准》将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目标，，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。

《练习7》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、会比较形近字，选字填空。

　　2、在理解词义的基础上，进行词语归类。

　　3、把带有“终于”的句子补充完整。

　　4、阅读短文，学习读懂文章。

　　5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。

　　6、熟记名言，了解大意。

　　7、学习写好木字旁的字。

　　【教学重点、难点】理解、积累、实践。

　　【教学准备】

　　1、教师方面：教学媒体

　　2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，*科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）

　　今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。

　　出示：综合练习7 学生齐读

　　说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。

　　二、语言实践活动

　　课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。

　　（1） 先在小组里进行。

　　（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）

　　（3） 评选出最佳交流者。

　　说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的*台

　　激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。

　　三、阅读短文

　　现在我们再来认识一位美国的著名运动员。

　　1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。

　　2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。

　　3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”

　　4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？

　　5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。

　　说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。

　　培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。

　　四、熟记名言

　　我们来读读名人为我们留下的话。

　　1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。

　　3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。

　　4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？

　　如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁

　　生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰

　　读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔

　　学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。

　　——爱因斯坦

　　学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

　　……

　　说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。

　　五、选字填空

　　在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！

　　1、出示题目，读要求。

　　2、学生自行完成填空。。

　　3、集体交流。

　　4、补充练习

　　壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘

　　和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探

　　墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）

　　说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。

　　六、按要求，词语归类

　　1、指名读题，审清题意。

　　2、读读这些成语，按出示的要求归类。

　　3、学生完成练习。

　　4、全班交流

　　学习：

　　时间：

　　动作：

　　聚精会神、真才实学、

　　孜孜不倦、学以致用

　　光阴似箭、海枯石烂、

　　日月如梭、千秋万代

　　手舞足蹈、眼疾手快、

　　昂首挺胸、健步如飞

　　5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：

　　专心致志、全神贯注、

　　不耻下问、锲而不舍

　　……

　　争分夺秒、惜时如金、

　　一日三秋、一年半载

　　……

　　窃窃私语、高谈阔论、

　　谈笑风声、目不斜视

　　……

　　说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。

　　七、把句子补充完整

　　1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？

　　（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）

　　2、学生自行完成练习。

　　3、小组先交流，评选出说的好的句子。

　　4、全班交流。

　　说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。

　　八、写字

　　1、读题。

　　2、观察这四个字，有什么特点？

　　（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。

　　（2） 这四个字均左窄右宽。

　　3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。

　　4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。

　　说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”

《练习7》教学设计4

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计5

　　第三课时

　　一 教学第六题

　　课前准备：

　　提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。

　　1审题

　　(1) 谈话揭示讨论话题：(略)

　　(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

　　A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

　　B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

　　2 指导

　　(1) 角色分配：主持人-----教师

　　(2) 小烦恼-----某位同学

　　(3) 热心听众-----其余同学

　　指导内容：

　　a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。

　　B：教师也要指导热心 听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

　　C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

　　3 练习

　　(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

　　(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、

　　4 反馈

　　(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。

　　(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼

　　教例《特殊的葬礼》:

　　学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。

　　师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？

　　生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。

　　生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。

　　生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。

　　生：我想出一份有关环保的电子小报。

　　生：我想写一篇读后感。

　　生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。

　　生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。

　　师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。

　　生：我是菲格雷特总统，……

　　生：我是来自日本的生态学家，……

　　生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……

　　…………

　　师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。

　　新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的"主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。

　　教例:《祁黄羊》

　　师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

　　生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

　　生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

　　生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

　　生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

　　师：哦，何以见得？

　　生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

　　师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？

　　语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

《练习7》教学设计6

　　教学要求：

　　1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。

　　2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。

　　3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

　　4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。

　　2、你对象棋有什么了解？

　　3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。

　　二、教学第一部分

　　1、自读第一部分的内容。

　　2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

　　3、指名说，其他学生补充或纠正。

　　4、你可以选一个词来说一句话吗？

　　5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？

　　三、教学第二部分

　　1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

　　2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

　　3、自己在棋盘中试一试。

　　3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

　　4、可以跟自己好朋友演练演练。

　　5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）

　　6、欣赏诵读。

　　四、教学第三部分

　　1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？

　　2、自读，指名读。

　　3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。

　　4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

　　5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。

　　6、指名说“蝉联”的意思。

　　第二课时

　　一、教学第二题

　　（一）教学成语

　　1、自读成语，把字读准。

　　2、指名读，师生正音，齐读。

　　3、这些成语的意思，你们知道吗？

　　4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。

　　5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。

　　6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

　　5、指导有感情地朗读、背诵。

　　（二）教学《古今贤文》

　　1、自读、指名读、齐读。

　　2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？

　　3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？

　　4、指导朗读、背诵。

　　二、教学第三题

　　1、出示生字，认读。

　　2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。

　　3、指名说，相互交流。

　　4、师范写。

　　5、学生练习。

　　三、教学第五题：（学写毛笔字）

　　1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。

　　2、学生观察两个部首的书写示意图。

　　3、教师示范讲解方框儿，三框儿。

　　4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　第三课时

　　口语交际：

　　一、审题

　　1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

《练习7》教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。

　　（二）过程与方法

　　经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

　　二、目标分析

　　学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。

　　三、教学重难点

　　教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。

　　教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。

　　四、教学准备

　　课件、题纸。

　　五、教学过程

　　（一）复习引入，巩固算法

　　导语：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，聪明的小熊来了，带来一道练习题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？

　　出示练习题目：8+6=

　　学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。

　　小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。

　　【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。

　　（二）趣味练习，深化认知

　　1．口算练习，体会计算方法的重要性

　　师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！

　　先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。

　　小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。

　　【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。

　　2．解决问题，体会计算的应用价值

　　师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。

　　课件演示：

　　教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。

　　预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。

　　小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。

　　3．游戏：分苹果，提升学生计算能力

　　师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？

　　幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？

　　出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？

　　出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？

　　4．填数游戏，体会算式之间的联系和规律

　　师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？

　　教师出示幻灯：

　　教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。

　　并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？

　　（预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。）

　　小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！

　　【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。

　　（三）拓展练习，提升能力

　　1．想一想pp

　　出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？

　　（预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。）

　　2．填一填

　　师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。

　　（预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。）

　　【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水*。

　　（四）课堂小结

　　总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。

《练习7》教学设计8

　　教学目标：

　　1、 复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。

　　2、 知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。

　　3、 能区分音近字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。

　　重点：第2、3、4、5题

　　难点：第5题

　　教学准备：挂图

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。

　　2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。

　　3、复习巩固笔顺规则，能在田字格中正确书写。

　　教学过程：

　　一、 出示课题，明确任务

　　今天学习“练习7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最认真，学得最好。

　　二、 学习第1题

　　1、 认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。

　　2、 把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？

　　3、 请三位学生上来，照“i—yi”的样子，把整体认读音节贴到相应的韵母身边。

　　4、 指名逐组认读。指正、齐读。

　　5、 比一比，读一读。

　　①横线左右分别是韵母、声母和整体认读音节。

　　②韵母与整体认读音节，读音完全相同。韵母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。

　　③声母与整体认读音节，读音相同，气息和力量不同。声母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。

　　三、 学习第2题

　　1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁虫——虫字旁

　　①左边和右边有什么不同？

　　②把字作为偏旁时有什么不同？书空。说笔画名称。

　　③写出带有这些偏旁的字。

　　2、出示卡片：车——车字旁米——米字旁金——金字旁

　　①左边和右边有什么不同？把字作为偏旁时有什么不同？

　　②书空偏旁，边写边说出笔画名称。

　　③写出带有这些偏旁的字。

　　四、 学习第3题。

　　1、 认读七个生字。

　　2、 集体书空。

　　3、 按要求填空。

　　五、 教师小结

　　通过这节课的学习我们学到了不少知识。请小朋友们回忆：我们学懂了哪些知识？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 会在实际应用中区别音近字“虹——红”“圆——园”。

　　2、 看图读拼音写句子。

　　教学过程：

　　一、 交待学习任务

　　这节课继续学习第3、4题。比一比，看谁学得最努力。

　　二、 学习第4题

　　1、 读题，明要求

　　2、 同桌互认两组字。

　　3、 口头组词。

　　4、 选择：彩（）挂在天上，（）花开在地上。

　　我们坐在公（）草地上，看见天上的（）月亮。

　　5、 打开作业本，完成练习。

　　三、 学习第5题

　　1、 出示图一

　　①说说图上画的是什么季节？春天给你一种什么感觉？用“春天，什么怎么样了。”的句式说说春天的特点。

　　②看图拼读音节，写句子。

　　③校对，齐读。

　　2、 出示图二

　　①说说图上画的是什么季节？夏天给你一种什么感觉？用“夏天，什么怎么样了。”的句式说说夏天的特点。

　　②看图拼读音节，写句子。

　　③校对，齐读。

　　3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有那两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？

《练习7》教学设计9

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生进一步熟练地数出6、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，掌握相应的数的顺序，进一步熟练掌握6、7的组成。

　　（二）过程与方法

　　通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7，体会6和7之间的联系，培养学生的数感。

　　（三）情感态度和价值观

　　在游戏活动中，鼓励学生主动参与认数的数学活动，提高学生的学习兴趣，初步体会数的认识的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。

　　【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的，学生在有趣的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培养学生的数感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：进一步认识6和7，熟练掌握6、7的组成,。

　　教学难点：培养学生的数感，提高学生的学习兴趣。

　　三、教学准备

　　课件、珠子卡片等。

　　四、教学过程

　　（一）找一找，写一写

　　1．找一找。

　　上节课我们一起认识了6和7这两个数朋友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友？哪幅图表示的数量和“7”是朋友？

　　图一

　　图二

　　图二表示的数量能和“7”做朋友吗？怎样才能和“7”做朋友呢？

　　图三

　　这幅图表示的数量能和数几做朋友？怎样才能和“6”做朋友？如果又来了1只船，它应该和谁做朋友呢？

　　图四

　　蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？怎样摆放使大家方便比较？

　　预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。

　　谁和“6”是好朋友？谁和“7”是好朋友？

　　小结：6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都可以和数“7”做好朋友。

　　【设计意图】通过找一找的游戏，学生可以巩固复习对6、7的认识，能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少，培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。

　　2．写一写。

　　在田格本上书写：

　　教材第43页第2题：

　　参考答案：5，6，7，5＜6，6＜7。

　　【设计意图】在认识6、7的基础上，培养学生良好的书写习惯，在课堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。

　　（二）涂一涂，猜一猜

　　1．涂一涂。

　　（1）请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。

　　（2）请你为从右边数的第7个气球涂上红色。

　　（3）请你把从右数的6个气球都涂上绿色。

　　2．练一练。（教材第43页第3题）

　　【设计意图】通过简单的涂一涂活动，帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。

　　3．猜一猜。

　　第一组：一共有6颗红珠子，请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。

　　教师：你是怎么知道另一只手有3颗的？

　　教师：你是怎么知道右手有2颗的？

　　同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

　　第二组：一共有7颗蓝珠子，请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。

　　教师：你是怎么知道左手有3颗的？

　　教师：这次左手比刚才多还是少了？你是怎么知道左手有7颗的？

　　同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

　　【设计意图】在猜一猜的游戏过程中，练习6的组成和7的组成，同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况，拓宽学生的认知，也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。

　　（三）画一画，想一想

　　1．画一画。

　　有两列小火车，第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车，第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗？你也来为自己设计一张火车票吧。

　　【设计意图】基于6和7的组成，为学生提供更为自主的练习空间，请学生自己设计车票，同时也是巩固学生对物体数量的关注。

　　2．想一想。

　　在前面我们数的学习基础上，请你想一想，我们除了认识这些数，在后面的学习中我们还需要学习研究什么内容呢？在后面的学习中我们还要在认识6、7的基础上继续研究有关6、7的加、减法和解决问题。

　　【设计意图】在关注学生收获知识和技能的基础上，进一步引导学生初步积累学习和认识数的一些方法，让学生初步体会到数学学习是有顺序的，是一个知识的整体。

《练习7》教学设计10

　　《练习7》教学设计之一

　　佚名

　　教学要求：

　　按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。

　　教学时间： 三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　（１）指名读题目。

　　（２）明确练习要求。

　　2、指导。

　　（１）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。

　　（２）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。

　　（３）练习按笔顺书写。

　　（４）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。

　　3、练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（１）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（２）指出不足，进行纠正强化练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（１）指名读题目要求。

　　（２）让学生说说着一题应这样练习。

　　2、指导。

　　（１）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。

　　（２）分组引导边读边比较音、形、义的异同。

　　3、练习

　　（１）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。

　　（２）选择最合适的词语写在书上的括号里。

　　（３）指名学生朗读自己所组的词语。

　　三、教学第三题

　　１、审题。

　　（１）指名读题

　　（２）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导。

　　（１）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。

　　（２）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。

　　（３）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。

　　（４）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。

　　（５）再练习有感情地朗读。

　　四、课堂作业

　　１、用三组形近字分别组词。

　　２、抄写填好的句子。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　１、审题

　　（１）指名读题

　　（２）让学生说一说题目的要求

　　２、指导

　　３、练习

　　学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。

　　４、反馈

　　指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。

　　二、教学第五题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）说说要求。

　　２、指导

　　（１）读一读例句，想一想例句有什么毛病？

　　（２）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？

　　３、练习

　　（１）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。

　　（２）教师进行针对性辅导。

　　４、反馈

　　（１）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。

　　（２）同座位互相修改。

　　（３）将正确的句子在本子上抄写一遍。

　　三、教学第六题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导

　　（１）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

　　（２）教师范读。

　　（３）学习自由读。

　　（４）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。

　　３、练习

　　（１）学生自由练读。

　　（２）同座位练习背诵。

　　４、反馈

　　（１）集体齐背。

　　（２）指名背。

《练习六》教学设计3篇（扩展5）

——《综合活动六》教学设计3篇

《综合活动六》教学设计1

　　活动设想

　　家乡是一个亲切、温馨的字眼。家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景；家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益，而且也体现着当地的民风民俗，具有深刻的人文内涵。它们的历史渊源、经济价值、文化底蕴，值得广大青少年学生了解和探索。这种了解和探索有利于增强学生热爱家乡的情感，提高审美意识并增强其民族自尊心和自豪感。由热爱具体的家乡到热爱抽象的祖国，这是培养学生爱国主义情感的必由之路。

　　活动目标

　　1、通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　2、学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。

　　3、在活动中学会与人交流、合作、分享。培养学生做21世纪的社会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。

　　课程内容

　　分组活动

　　活动准备

　　活动内容及过程

　　活动方式

　　第一组：寻访家乡的传统文化

　　学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。

　　1．开展研究性学习活动

　　①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.

　　②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。

　　2．开展考察活动

　　①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。

　　②考察家乡的历史名人和遗迹。

　　③考察家乡某些地名的由来。

　　④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。

　　⑤访问民间艺人，了解传统工艺。

　　3．组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。

　　以下一些活动形式可供参考：

　　①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、《家乡名人故事》等小册子，提供给有关*门、旅游点。

　　②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。

　　③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。

　　到图书馆查书、把资料抄好、制成一本活动成果录。

　　第二组：寻访家乡的风景名胜

　　1.开展此项活动事先需精心组织策划，教师要给学生相应的指导。

　　2．教师要事先与风景区景点管理部门取得联系。

　　1.实地考察景点（拉法山、红叶谷等），了解其具体情况，并收集一些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等。

　　2.开展我为家乡旅游宣传和服务活动。

　　3.组织学生交流、思考，分享收获，并分组写出考察报告。

　　4．将调查报告、学生的思考整理成建议书，送交各风景区及其管理部门。

　　实地考察、活动记录、讨论、交流、整理

　　第三组：寻访家乡的特色产品和特色产业

　　培训学生访问的礼仪和技巧；调查计划的格式；调查报告的基本格式等。

　　1.根据初步活动意向，让学生回家展开自由调查，通过询问亲戚朋友或*部门，了解本地资源优势、人才优势、本地传统的特色产品和特色产业（花岗岩、大煎饼等）。

　　2.商讨调查计划。

　　3.调查，整理资料。

　　4.宣传家乡特色产业。

　　①要求学生制作广告宣传画，评出优秀宣传画张贴于街道合法宣传点。

　　②建议学生设计产品包装并评优。

　　讨论、交流、整理、询问、考察或问卷调查

　　活动实施

　　1．组织形式：此项活动要求学生自主探究或了解，进行调查或考察，实践活动形式较多，宜以小组活动为主，可让学生自由结合成10～15人的小组，以小组为单位开展活动。在总结评价阶段，可以班级为单位组织活动。

　　2．教师配备：需配备专职指导教师一名。

　　活动成果展示与汇报

　　1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。

　　2．制作的广告宣传画和所撰宣传文章。

　　3．学生的变化：带队教师所记个案。

　　活动评价

　　综合实践同样需要进行评价,但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践,在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，热爱家乡和热爱祖国的情怀。而不在于学生掌握了多少具体知识。

　　1、自评和他评相结合。具体方式有自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。

　　2、日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有:观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。

　　3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有档案袋、评语、活动记录、其他人〈包括家长和社区有关人士〉推举与评说等。

《练习六》教学设计3篇（扩展6）

——小六灯光教学设计

小六灯光教学设计1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、理解课文的主要内容。

　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　二、学法引导

　　学过自主学习，主动探究。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　（二）难点

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　（三）解决办法

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　四、师生互动活动设计

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　五、教学步骤

　　（一）揭题，练说

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程当中已经对“我”漫步*广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

　　（二）理文，练说

　　1、读课文，弄清人物间的关系。

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭**派，*全*。）

　　2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

　　3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对*广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　（三）激情，练读

　　1、指导学生读回忆部分。

　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

　　2、指导朗读课文首尾段。

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文。

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　（四）延伸拓展

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　（五）布置作业

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

　　附：板书设计

《练习六》教学设计3篇（扩展7）

——小学古文《观潮》教学设计及阅读练习

小学古文《观潮》教学设计及阅读练习1

　　【教学目标】

　　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　　【教学重难点】

　　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　　【教学方法】

　　1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

　　二、美读。

　　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气势。

　　三、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你一定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　四、美赏。

　　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　　五、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　　六、结束语。

　　在*文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《观潮》 周密

　　风景画 潮来之状

　　风俗画 演习之威 正面描写

　　弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也

　　观潮之盛 侧面烘托

　　【教学反思】

　　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

　　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，从整堂课的"教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟*时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。