2023年度《次北固山下》教学反思3篇（完整文档）

《次北固山下》教学反思1　　这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学下面是小编为大家整理的2023年度《次北固山下》教学反思3篇（完整文档）,供大家参考。

《次北固山下》教学反思1

　　这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。下面是我的一点心得体会。

　　1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。

　　2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。

　　作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

《次北固山下》教学反思2

　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

　　1、课前没有给予学生足够的`预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

　　2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

　　3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

　　4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。

《次北固山下》教学反思3

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。下面是我的一点心得体会。

　　1、语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。

　　2、语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。

　　作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

《次北固山下》教学反思3篇扩展阅读

《次北固山下》教学反思3篇（扩展1）

——《次北固山下》教学设计10篇

《次北固山下》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、了解律诗特点，读出韵味。

　　2、理解诗歌内容，读出情感。

　　3、品味意象，通过联想，感悟情境。

　　【教学重点】

　　理解诗歌内容，读出情感。

　　【教学难点】

　　品味意象，通过联想，感悟情境。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　老师检测预习，请学生们齐读诗歌。（学生齐读）

　　师：大家没有读错字，节奏把握得还行。

　　二、了解学习目标。

　　幻灯片显示学习目标：

　　1、了解律诗特点，读出韵味。

　　2、理解诗歌内容，读出情感。

　　3、品味意象，通过联想，感悟意境。

　　（请一个学生大声朗读）

　　三、活动一：了解律诗，读出韵味。

　　老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。

　　生：律师、法律、严于律己……

　　师：《尔雅》中说：“律，法也。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗，是*古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。

　　幻灯片展示： 律诗的章法：篇有定字，句有定字。

　　字有定音，音分*仄。

　　（一）篇有定字，句有定字：

　　师：请同学们齐读律诗的章法。（学生齐读）。律诗是“篇有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？

　　生：八句。

　　师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。

　　生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。

　　师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。

　　幻灯片展示： 第一二句 尾联

　　第三四句 首联

　　第五六句 颈联

　　第七八句 颔联（颔：下巴）

　　（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。）

　　师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。）

　　（二）字有定音，音分*仄。

　　1、律诗的*仄：

　　师：“字有定音，音分*仄。”*仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的*仄格式，八句中每一句的每一个字，该*该仄，必须逐字讲究，古音和今音略有不同，大概可以这样分：

　　幻灯片展示： *声：约为今音的一二声 仄声：约为今音的三四声

　　例如：客路青山外，行舟绿水前

　　仄仄**仄 **仄仄*

　　师：*声声调漫长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意。请同学们在读*声时，延长声调，一个*声缓缓的晃一圈头；读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律，还可以治疗颈椎。（生笑）

　　（活动练习：老师摇头晃脑的范读首联，学生各自模仿亦摇头晃脑的读，选一两个读得好的表演一下）

　　师：这样*仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿挫，婉转和谐，下面我们用“摇头晃脑法”将这整首诗的*仄读出来。大家看黑板的板书，为了方便大家区分把握*仄。老师用“─”表示*声，用“│”表示的仄声。

　　黑板板书展示： 客 路 青 山 外，行 舟 绿水 前。

　　│ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─

　　潮 * 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。

　　─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─

　　海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。

　　│ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─

　　乡 书 何 处 达，归 雁 洛 阳 边。

　　─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─

　　（活动练习：学生各自模仿亦摇头晃脑的读，老师摇头晃脑的范读，然后学生单个、齐读表演。）

　　2、律诗的押韵：

　　师：律诗的音韵之美除了*仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中，在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。

　　幻灯片展示： 押韵：全首诗通押一韵，通常压*声韵。

　　一三五七不论，二四六八分明

　　师：现在请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。

　　生：应该是：前、悬、年、边。

　　师：看看韵脚字都在哪几句上？

　　生：在第二、四、六、八上。

　　师：对的，这就是押韵的一个规律即：一三五七不论，二四六八分明。请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。

　　（学生活动：学生先自己体会读有韵脚字的诗句，然后加上*仄的“摇头晃脑法”，一起齐读诗歌。）

　　师：这一次的吟咏韵味十足，比课前的第一次读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。

　　四、活动二：理解诗意，读出情感

　　1、谈初读感悟：

　　师：请同学们结合你的初读感悟，思考一下这首诗传达出诗人怎样的情感？

　　生：对家乡的思念。

　　师：很棒，你把诗歌的大致意思读懂了。

　　2、知人论世：

　　师：读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的形象？

　　幻灯片展示： 王湾，唐代诗人，洛阳人。一生中，“尝往来吴楚间”。写这首诗时，诗人经过镇江到江南一带去。

　　学生回答，教师点拨。

　　诗人的形象：一个漂泊羁旅、思念家乡的游子。

　　3、深入研读：

　　师：请找出体现诗人漂泊外地、思念家乡的字句，谈谈你的理解。

　　（学生活动：学生小组交流讨论，五分钟后交流答案。）

　　生：“次”是停泊之意，题目的意思是作者暂时停泊在北固山下。

　　师：是啊，这仅仅是诗人旅途中的一个驿站，不是最后的港湾。

　　生：诗人在绿水之上乘着“行舟”，驶向青山之外的“客路”，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。

　　师：你言简意赅，很好的诠释了首联的含义。

　　生：作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能够帮他带回洛阳。

　　师：“鸿雁传书”是古诗歌中经常用的典故，同学们要把“归雁”和“小燕子”这两个“yàn”字区分开来。

　　师：这首诗写于什么时候？哪一句诗点明了写作的时令？

　　生：“海日生残夜，江春入旧年”。结合注释看，这首诗应该是写于年末春初，黎明之前。

　　师：是啊，这个时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情？

　　五、活动三：品味意象，联想意境。

　　1、师：诗歌一般来说是“诗中有画”，你觉得哪一联最有画面感？

　　（学生七嘴八舌的回答，用简单的语言勾勒诗歌的图画。）

　　2、师：现在请发挥你的想象，描述“潮**阔，风正一帆悬”的情景。

　　生：江面潮水涨起来了，风吹着船帆鼓鼓的。

　　师：是这样的吗？同学们，要描述诗歌的情景，还是有规律可循的。首先，请同学们找出这句诗写了哪些景物？

　　生：潮、*、风、帆

　　师：根据诗人的描述，想象一下这些景物有什么特点呢？

　　学生回答，老师点拨：*阔是潮*的结果，我们可以感悟到潮水涌涨，江水浩渺。风 “正”， “正”应该理解为“和、顺”，微风和顺；帆“悬”，“悬”是端端直直的高挂着，可见波*浪静。

　　师：那么看到这样的景物，诗人的心情会是怎样？

　　生：应该是心胸开阔，心情愉快。

　　师：对的，这就是“一切景语皆情语”。

　　3、总结提升：

　　师：现在，我们归纳总结，如何品味诗歌意象，描绘情景。

　　幻灯片展示： 品味诗歌意象，描绘情景

　　第一步：找景物——品特点——悟情感

　　第二步：发挥想象，缀连成文。

　　六、学以致用：（课后作业）

　　商山早行 温庭筠

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　1、这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　2、发挥你的想象，描绘颔联的情景。

　　七、课堂小结：

　　今天，我们通过三个活动，吟咏诗歌的韵味，品味诗歌的`情景，有方法，有规律，希望同学们能将所学，应用到以后的诗歌学习中去，谢谢大家！

《次北固山下》教学设计2

　　教学目的：

　　一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受*诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育；

　　二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会即景抒情的写法。

　　教学重点：

　　理解全诗意思及诗中透露出来的感情。

　　教学难点：

　　体会诗人深切的思乡之情。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳；远离家乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在寂静的长夜里，你们可有思念家乡，想念家乡的亲人和朋友？我想不用你们回答，我已经知道答案了。是的，不仅你们，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里深切地思念着他们的故乡，并留下了不少千古传诵的名篇，如我们都学过的李白的《静夜思》，请同学们齐背一遍。其实，思乡是*文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇——《次北固山下》，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。

　　二、解题及简单介绍作者。

　　（次北固山）作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。

　　三、朗读明义：

　　1、学生自由朗读；

　　2、学生齐读；

　　3、学生个别朗读；

　　（指导朗读：

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/绿水前。

　　潮*/*/阔，风正/一帆/悬。

　　海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　乡书/何处达，归雁/洛阳边。）

　　4、教师范读；

　　5、参照注释，同桌互译诗句。（教师巡视，或参与一组）不能解决的难点在班上提出，由其他学生举手回答。（全班分成两组，互相提问，看哪组提的问题多，回答得好）

　　6、请同学讲述诗歌内容。（请一位同学读一句，同桌讲述一句。要求保持原意，允许想象加工）

　　四、感悟抒情：

　　1、在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文。

　　2、朗读指导：把握“诗眼”（如“*”、“阔”、“正”、“悬”等）的重读和韵脚响亮、悠长（如每句最后一个字）；

　　3、四人小组讨论下列问题：

　　A、你能用自己的话描述一下诗中描绘的景象吗？

　　（提示：讲你最欣赏的一个画面。旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的优美景象，进行美的熏陶和审美教育。）

　　B、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？这是一种什么写作手法？（提示：前三联写景，后一联直接抒情。即景抒情或情景交融）

　　C、诗人为什么会起思乡之情？

　　（提示：1、时间临近春节；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得归。）

　　4、请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好。（要求忠实于诗歌的同时要有自己的想象和特点。）

　　五、拓展达理：

　　正如我们开头所说，思乡是*文学的主题之一，古往今来多少文人墨客都曾留下思乡名篇。我们来回忆一下，我们还学过哪些思乡的诗歌？学生发言，并谈自己的理解和体会。我们再来看一些其他的思乡名句。

　　1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；

　　重阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情。

　　2、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城；

　　夜里的春风吹动我归乡的梦，梦中的我又随着春风回到故乡洛阳。

　　3、春风又绿江南岸，明月何时照我还；

　　春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我返回家园？

　　作业：课外搜集、阅读其他的思乡诗歌。

　　六、背诵体味：

　　请同学们自由朗读后，主动背诵。

　　七、结束语：

　　乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的*诗人，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了*诗歌史上的一道亮丽的风景线，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充实自己，提升自己的内涵。我们在一首歌曲中结束这堂课，请听根据诗人于光中的同名诗歌谱成的歌曲《乡愁》。

　　《次北固山下》教学设计说明

　　在唐朝的诗人当中，王湾并不算一个出名的人物，然而《次北固山下》这首千古传颂的名篇却使他名垂青史。其中“潮**阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是多少年来备受称赞的名句。《河岳英灵集》：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。

　　游吴中作《江南意》诗云：‘海日生残夜，江春入旧年。’诗人已（以）来少有此句。张燕公（说）手提政正事堂，每示能文，令为楷式。”这里的《江南意》即此诗。

　　这首诗既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出了作者放眼山川的宽阔博大胸襟。描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮*岸阔等景象；时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

　　这首诗和其他四首诗歌共同组成了学生进入初中以来的第一篇古诗课文，这首诗的教学直接影响以后的古诗教学，对学生形成古诗欣赏习惯和把握欣赏方法有重要影响和示范作用，且涉及到*诗歌中的一个母题——思乡，因此我觉得花一个课时来教学是值得的。

　　本班大部分学生是借读生，相当一部分学生都是来自外地，对这种思乡题材的诗歌按理说应该有着一定的生活经验基础；然而随着当代交通、通讯手段等的发达，地球变成了地球村，现代人的乡愁似乎没那么强烈了。尤其对于十二、三岁的初一学生来说，要调动他们的个人情感体验去体会作者那种深切的思乡之情，并非一件易事。但毕竟不少学生有着这样的生活经历，因此尽量调动学生的个人情感体验，设身处地地去理解诗人在诗中透露出来的思想感情是有必要的，也是可能的。

　　根据以上对教材、学生的分析，我确定了如下指导思想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个主要环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受*诗歌的思乡情感。

　　对于朗读的设计，我采用了层进式的朗读设计。根据学生的认知规律，先是学生参照注释自由朗读，扫清浅显障碍，然后通过齐读和个别读穿插朗读指导，从字词上、节奏上进行把握。在后面的各环节中，穿插各式各样的朗读，但要求逐渐提高，要求从情感上进行朗读体悟。

　　不仅是朗读，整个教学设计都是遵循这一原则进行设计的，尊重学生认知规律，由浅入深，层层递进，从最初的明义，到最后的达理，一环扣一环，衔接紧密，过渡自然。

《次北固山下》教学设计3

　　教学目标：

　　1、 理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。

　　2、 体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。

　　3、 继续学习律诗的格律常识。

　　重难点分析：

　　1、 颈联中所包含的哲理意义。

　　2、 本诗情景交融的写作特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是*古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。

　　我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。（幻灯片1：河、楼、太阳等。文字：《登鹳雀楼》 “白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？

　　学生发言。教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。

　　今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮**阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。音乐：陨。旋律：悠扬古典。）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。

　　二、学习律诗的格律常识

　　在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

　　律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）

　　以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。如下：）

　　首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。

　　颔联：（3）潮**阔， （4）风正一帆悬。——对偶联

　　颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联

　　尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。

　　三、鉴赏诗句

　　1、 同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。

　　学生发言。教师点拨：

　　这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

　　2、 如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？

　　分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路（幻灯片3：小舟缓缓前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前”）。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。

　　3、 此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？

　　分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸*齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮**阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中*稳航行，也是因为此地的长江正是*野开阔、大江直流、风*浪静的时候。

　　4、 从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？

　　分析： 此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎*了*，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水*面，而这就是这副画中的主体——“面”，它几乎占据了画面的绝大部分（幻灯片4，文字：“潮**阔，风正一帆悬。”图片：出现江水和*）；而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和正，所以帆取直线造型，不过这一条直线在茫茫大江中只能算一个点（幻灯片4：出现悬着的帆）。同学们可以尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚*着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？

　　5、 最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

　　分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意（幻灯片5：红日从江上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生残夜，江春入旧年。”）。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

　　6、 尾联是否与思乡有关？

　　分析：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！（幻灯片3中增加飞行的雁行。文字：“乡书何处达？归雁洛阳边。”）诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。

　　四、总结

　　这是一首情景交融，哲理深刻的好诗，在这堂课的最后，让我们在陨的美妙音乐声中，背诵这首诗吧！（该课文封面出现，背景音乐是陨的乐曲）

《次北固山下》教学设计4

　　教学目的：

　　一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受*诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育;

　　二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会即景抒情的写法。

　　教学重点：

　　理解全诗意思及诗中透露出来的感情。

　　教学难点：

　　体会诗人深切的思乡之情。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳;远离家乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在寂静的长夜里，你们可有思念家乡，想念家乡的亲人和朋友?我想不用你们回答，我已经知道答案了。是的，不仅你们，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里深切地思念着他们的故乡，并留下了不少千古传诵的名篇，如我们都学过的李白的《静夜思》，请同学们齐背一遍。其实，思乡是*文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇——《次北固山下》，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。

　　二、解题及简单介绍作者。

　　(1)(次北固山)作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。

　　三、朗读明义：

　　1、学生自由朗读;

　　2、学生齐读;

　　3、学生个别朗读;

　　(指导朗读：

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/绿水前。

　　潮*/*/阔，风正/一帆/悬。

　　海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　乡书/何处达，归雁/洛阳边。)

　　4、教师范读;

　　5、参照注释，同桌互译诗句。(教师巡视，或参与一组)不能解决的难点在班上提出，由其他学生举手回答。(全班分成两组，互相提问，看哪组提的问题多，回答得好)

　　6、请同学讲述诗歌内容。(请一位同学读一句，同桌讲述一句。要求保持原意，允许想象加工)

　　四、感悟抒情：

　　1、在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文。

　　2、朗读指导：把握“诗眼”(如“*”、“阔”、“正”、“悬”等)的重读和韵脚响亮、悠长(如每句最后一个字);

　　3、四人小组讨论下列问题：

　　A、你能用自己的话描述一下诗中描绘的景象吗?

　　(提示：讲你最欣赏的一个画面。旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的优美景象，进行美的熏陶和审美教育。)

　　B、这首诗哪些句子属于写景?哪一句直接抒情?这是一种什么写作手法?(提示：前三联写景，后一联直接抒情。即景抒情或情景交融)

　　C、诗人为什么会起思乡之情?

　　(提示：1、时间临近春节;2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得归。)

　　4、请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好。(要求忠实于诗歌的同时要有自己的想象和特点。)

　　五、拓展达理：

　　正如我们开头所说，思乡是*文学的主题之一，古往今来多少文人墨客都曾留下思乡名篇。我们来回忆一下，我们还学过哪些思乡的诗歌?学生发言，并谈自己的理解和体会。我们再来看一些其他的思乡名句。

　　1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;

　　重阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情。

　　2、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城;

　　夜里的春风吹动我归乡的梦，梦中的我又随着春风回到故乡洛阳。

　　3、春风又绿江南岸，明月何时照我还;

　　春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我返回家园?

　　作业：课外搜集、阅读其他的思乡诗歌。

　　六、背诵体味：

　　请同学们自由朗读后，主动背诵。

　　七、结束语：

　　乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的*诗人，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了*诗歌史上的一道亮丽的风景线，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充实自己，提升自己的内涵。我们在一首歌曲中结束这堂课，请听根据诗人于光中的同名诗歌谱成的歌曲《乡愁》。

《次北固山下》教学设计5

　　教学目标：

　　1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　　2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

　　3．感受*诗歌的思乡主题。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

　　（二）朗读明义

　　1．学生自由朗读。

　　2．听老师范读。

　　3．作朗读指导并齐读。

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/绿水前。

　　潮*/*/阔，风正/一帆/悬。

　　海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　乡书/何处达？归雁/洛阳边。

　　4．参照注释，同桌互译诗句。

　　（老师巡视，帮助学生解决疑难）

　　投影：

　　⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。

　　⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

　　⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

　　⑷青山：指北固山。

　　⑸行舟：乘船前行。

　　⑹绿水：长江。

　　⑺前：向前航行。

　　⑻潮*：指潮与岸齐，因而*显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

　　⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

　　⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

　　⑾旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

　　⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。

　　⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。

　　5．请一位学生讲述诗歌内容。

　　（原意保持不变，但允许想象加工）

　　（三）感悟抒情

　　1．氛围创设：

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

　　（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

　　2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

　　明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

　　3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？

　　设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

　　参考理解：

　　①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因此和下联“*”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以*实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。

　　②潮**阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“*”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮**即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江*的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮**阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。

　　③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的.选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮**阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

　　4．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？

　　（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

　　（四）拓展达理

　　思乡是*文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是王建的《十五夜望月》，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。

《次北固山下》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、了解律诗特点，读出韵味。

　　2、理解诗歌内容，读出情感。

　　3、品味意象，通过联想，感悟情境。

　　【教学重点】

　　理解诗歌内容，读出情感。

　　【教学难点】

　　品味意象，通过联想，感悟情境。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　老师检测预习，请学生们齐读诗歌。（学生齐读）

　　师：大家没有读错字，节奏把握得还行。

　　二、了解学习目标。

　　幻灯片显示学习目标：

　　1、了解律诗特点，读出韵味。

　　2、理解诗歌内容，读出情感。

　　3、品味意象，通过联想，感悟意境。

　　（请一个学生大声朗读）

　　三、活动一：了解律诗，读出韵味。

　　老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。

　　生：律师、法律、严于律己……

　　师：《尔雅》中说：“律，法也。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗，是*古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。

　　幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。

　　字有定音，音分*仄。

　　（一）、篇有定字，句有定字：

　　师：请同学们齐读律诗的章法。（学生齐读）。律诗是“篇有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？

　　生：八句。

　　师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。

　　生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。

　　师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。

　　幻灯片展示：第一二句尾联

　　第三四句首联

　　第五六句颈联

　　第七八句颔联（颔：下巴）

　　（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。）

　　师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。）

　　（二）、字有定音，音分*仄。

　　1、律诗的*仄：

　　师：“字有定音，音分*仄。”*仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的*仄格式，八句中每一句的每一个字，该*该仄，必须逐字讲究，古音和今音略有不同，大概可以这样分：

　　幻灯片展示：*声：约为今音的一二声仄声：约为今音的三四声

　　例如：客路青山外，行舟绿水前

　　仄仄**仄**仄仄*

　　师：*声声调漫长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意。请同学们在读*声时，延长声调，一个*声缓缓的晃一圈头；读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律，还可以治疗颈椎。（生笑）

　　（活动练习：老师摇头晃脑的范读首联，学生各自模仿亦摇头晃脑的读，选一两个读得好的表演一下）

　　师：这样*仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿挫，婉转和谐，下面我们用“摇头晃脑法”将这整首诗的*仄读出来。大家看黑板的板书，为了方便大家区分把握*仄。老师用“─”表示*声，用“│”表示的仄声。

　　黑板板书展示：客路青山外，行舟绿水前。

　　││──│──││─

　　潮**阔，风正一帆悬。

　　───│││││──

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　││──│──││─

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　───│││││──

　　（活动练习：学生各自模仿亦摇头晃脑的读，老师摇头晃脑的范读，然后学生单个、齐读表演。）

　　2、律诗的押韵：

　　师：律诗的音韵之美除了*仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中，在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。

　　幻灯片展示：押韵：全首诗通押一韵，通常压*声韵。

　　一三五七不论，二四六八分明

　　师：现在请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。

　　生：应该是：前、悬、年、边。

　　师：看看韵脚字都在哪几句上？

　　生：在第二、四、六、八上。

　　师：对的，这就是押韵的一个规律即：一三五七不论，二四六八分明。请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。

　　（学生活动：学生先自己体会读有韵脚字的诗句，然后加上*仄的“摇头晃脑法”，一起齐读诗歌。）

　　师：这一次的吟咏韵味十足，比课前的第一次读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。

　　四、活动二：理解诗意，读出情感

　　1、谈初读感悟：

　　师：请同学们结合你的初读感悟，思考一下这首诗传达出诗人怎样的情感？

　　生：对家乡的思念。

　　师：很棒，你把诗歌的大致意思读懂了。

　　2、知人论世：

　　师：读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的形象？

　　幻灯片展示：王湾，唐代诗人，洛阳人。一生中，“尝往来吴楚间”。写这首诗时，诗人经过镇江到江南一带去。

　　学生回答，教师点拨。

　　诗人的形象：一个漂泊羁旅、思念家乡的游子。

　　3、深入研读：

　　师：请找出体现诗人漂泊外地、思念家乡的字句，谈谈你的理解。

　　（学生活动：学生小组交流讨论，五分钟后交流答案。）

　　生：“次”是停泊之意，题目的意思是作者暂时停泊在北固山下。

　　师：是啊，这仅仅是诗人旅途中的一个驿站，不是最后的港湾。

　　生：诗人在绿水之上乘着“行舟”，驶向青山之外的“客路”，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。

　　师：你言简意赅，很好的诠释了首联的含义。

　　生：作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能够帮他带回洛阳。

　　师：“鸿雁传书”是古诗歌中经常用的典故，同学们要把“归雁”和“小燕子”这两个“yàn”字区分开来。

　　师：这首诗写于什么时候？哪一句诗点明了写作的时令？

　　生：“海日生残夜，江春入旧年”。结合注释看，这首诗应该是写于年末春初，黎明之前。

　　师：是啊，这个时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情？

　　五、活动三：品味意象，联想意境。

　　1、师：诗歌一般来说是“诗中有画”，你觉得哪一联最有画面感？

　　（学生七嘴八舌的回答，用简单的语言勾勒诗歌的图画。）

　　2、师：现在请发挥你的想象，描述“潮**阔，风正一帆悬”的情景。

　　生：江面潮水涨起来了，风吹着船帆鼓鼓的。

　　师：是这样的吗？同学们，要描述诗歌的情景，还是有规律可循的。首先，请同学们找出这句诗写了哪些景物？

　　生：潮、*、风、帆

　　师：根据诗人的描述，想象一下这些景物有什么特点呢？

　　学生回答，老师点拨：*阔是潮*的结果，我们可以感悟到潮水涌涨，江水浩渺。风“正”，“正”应该理解为“和、顺”，微风和顺；帆“悬”，“悬”是端端直直的高挂着，可见波*浪静。

　　师：那么看到这样的景物，诗人的心情会是怎样？

　　生：应该是心胸开阔，心情愉快。

　　师：对的，这就是“一切景语皆情语”。

　　3、总结提升：

　　师：现在，我们归纳总结，如何品味诗歌意象，描绘情景。

　　幻灯片展示：品味诗歌意象，描绘情景

　　第一步：找景物——品特点——悟情感

　　第二步：发挥想象，缀连成文。

　　六、学以致用：（课后作业）

　　商山早行温庭筠

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　1、这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　2、发挥你的想象，描绘颔联的情景。

　　七、课堂小结：

　　今天，我们通过三个活动，吟咏诗歌的韵味，品味诗歌的情景，有方法，有规律，希望同学们能将所学，应用到以后的诗歌学习中去，谢谢大家！

《次北固山下》教学设计7

　　教学目标

　　1、对照注释口头翻译课文，理解文意。

　　2、积累文言词汇，掌握重点词句。

　　3、理解诗词的含义。

　　教学重点：学会诗词的分析

　　教学难点:学会诗词的分析

　　教学方法

　　1、课件教学。个人、小组学习。教师导学。

　　2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。

　　教学过程与学生活动导语：

　　学习第一首诗词：

　　一、【原文】次北固山下

　　王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮**失，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　二、【注释】

　　①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

　　②潮*，指潮与岸齐，因而*显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

　　③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

　　④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

　　⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

　　⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

　　三、诗的分析：

　　1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?

　　这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。

　　2、问：潮**阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?

　　在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中

　　3、问：你能想象出船行的图景吗?

　　4、问：为什么要特地提到“潮*”?

　　为下句“江春人旧年”张本

　　5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?

　　残冬腊月

　　6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?

　　由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封*安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。

　　四、【名句分析】

　　“海日生残夜，江春入旧年。”

　　1、先说这两句所写的景象。

　　2、这两种景象有相同的地方吗?

　　提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）

　　3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？

　　提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?

　　提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?（有一种积极向上的精神。）

　　探究：

　　4、读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？

　　例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。

　　第二首学习：《赤壁》

　　一、作者简介

　　杜牧,字牧之。京兆万年（今陕

　　西省西安市属县）人。他喜欢

　　兵法，注释过《孙子》，他的

　　诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。其诗与李商隐齐名，人称“小李杜”。以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。

　　二、诗的分析

　　“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”

　　折断的铁戟沉在江底积沙中还没有锈蚀，拿来磨光洗净还能认出他属于过去的朝代。

　　折戟：折断的铁戟。戟，古代兵器。销：锈蚀。将：拿起。磨洗：磨光洗净。认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。

　　“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”

　　倘若东风不给周瑜火攻曹军的

　　方便，那么大乔和小乔这两个

　　绝代美人，就会被曹操抓走锁进铜雀台。

　　东风：赤壁之战以火攻，时值东南风大作，火乘风势，尽烧北船。周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人呼周郎。后任吴军大都督。

　　1、诗的小结：诗的前两句借折戟这一历史遗物

　　引发对前朝人物的和事件的慨叹

　　，这是交代兴感之由。

　　后两句议论，提出假使不是“东风”帮了周瑜的忙，那么胜败双方就要易位，历史形式将完全改观。

　　诗人在感叹历史上英雄成名机遇的同时，也在慨叹自己生不逢时，政治抱负不能施展。

　　2、这是一首咏史诗。诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于自负知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不*之气。

　　咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已

　　3、赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。

　　折戟沉沙铁未销，（兴感之由）

　　自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，（议论感慨）

　　铜雀春深锁二乔。

　　【怀古伤今】

　　第三首：浣溪沙

　　游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

　　苏轼

　　山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

　　谁道人生无再少？门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。

　　一、诗的分析：

　　上阕（写景）兰芽浸溪；路静无泥

　　暮雨萧萧；子规轻啼（自然的美景和生机令人心旷神怡。）

　　下阕（抒情）门前流水尚能西

　　休将白发唱黄鸡（不要徒发衰老之叹。）

　　【热爱生活，旷达乐观的性格】

　　二、唐代诗人白居易《醉歌》中有“听唱黄鸡与白日”句，意思是说，黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。苏轼在这里却说“休将白发唱黄鸡”，反用其意，劝阻人们不要徒发自伤衰老之叹。

　　三、预习布置:;泰戈尔诗三首的预习

　　四、课堂小结。

　　课堂练习

　　课堂小结

　　1、读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？

　　2、咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。

　　3、黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。苏轼在这里却说“休将白发唱黄鸡”，反用其意，劝阻人们不要徒发自伤衰老之叹。

　　课外作业

　　1、完成课本P21～P24页的注释的整理。

　　2、熟读背诵这三首诗。

　　板书设计一、客路青山外，行舟绿水前。

　　潮**失，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　二、折戟沉沙铁未销，（兴感之由）

　　自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，（议论感慨）

　　铜雀春深锁二乔。

　　【怀古伤今】

　　三、上阕（写景）兰芽浸溪；路静无泥

　　暮雨萧萧；子规轻啼（自然的美景和生机令人心旷神怡。）

　　下阕（抒情）门前流水尚能西

　　休将白发唱黄鸡（不要徒发衰老之叹。）

　　【热爱生活，旷达乐观的性格】

《次北固山下》教学设计8

　　【教学目的】

　　１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

　　２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

　　３、学习一点诗的韵律知识。

　　【教学设想】

　　１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

　　２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水*，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

　　二、学习课文

　　１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

　　明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

　　２、教师范读后学生诵读。

　　３、理解内容：

　　提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

　　明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

　　提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？

　　回答：写观海所见的情景。

　　提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

　　回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

　　提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？

　　明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的"意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层６句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

　　提问：“日月之行”等４句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？

　　明确：这４句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

　　启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

　　明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚*定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

　　解释：最后两句是一般的结束句。

　　４、分析韵律：

　　本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。

　　５、齐读、背诵。

《次北固山下》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、了解律诗特点，读出韵味。

　　2、理解诗歌内容，读出情感。

　　3、品味意象，通过联想，感悟情境。

　　【教学重点】

　　理解诗歌内容，读出情感。

　　【教学难点】

　　品味意象，通过联想，感悟情境。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　老师检测预习，请学生们齐读诗歌。（学生齐读）

　　师：大家没有读错字，节奏把握得还行。

　　二、了解学习目标。

　　幻灯片显示学习目标：1、了解律诗特点，读出韵味。2、理解诗歌内容，读出情感。3、品味意象，通过联想，感悟意境。

　　（请一个学生大声朗读）

　　三、活动一：了解律诗，读出韵味。

　　老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。

　　生：律师、法律、严于律己……

　　师：《尔雅》中说：“律，法也。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗，是*古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。

　　幻灯片展示：律诗的章法：有定字，句有定字。

　　字有定音，音分*仄。

　　（一）、有定字，句有定字：

　　师：请同学们齐读律诗的章法。（学生齐读）。律诗是“有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？

　　生：八句。

　　师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。

　　生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。

　　师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。

　　幻灯片展示：第一二句尾联

　　第三四句首联

　　第五六句颈联

　　第七八句颔联（颔：下巴）

　　（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。）

　　师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。）

　　（二）、字有定音，音分*仄。

　　1、律诗的*仄：

　　师：“字有定音，音分*仄。”*仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的*仄格式，八句中每一句的每一个字，该*该仄，必须逐字讲究，古音和今音略有不同，大概可以这样分：

　　幻灯片展示：*声：约为今音的一二声仄声：约为今音的三四声

　　例如：客路青山外，行舟绿水前

　　仄仄**仄**仄仄*

　　师：*声声调漫长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意。请同学们在读*声时，延长声调，一个*声缓缓的晃一圈头；读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律，还可以治疗颈椎。（生笑）

　　（活动练习：老师摇头晃脑的范读首联，学生各自模仿亦摇头晃脑的读，选一两个读得好的表演一下）

　　师：这样*仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿挫，婉转和谐，下面我们用“摇头晃脑法”将这整首诗的*仄读出来。大家看黑板的板书，为了方便大家区分把握*仄。老师用“─”表示*声，用“│”表示的仄声。

　　黑板板书展示：客路青山外，行舟绿水前。

　　││──│──││─

　　潮**阔，风正一帆悬。

　　───│││││──

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　││──│──││─

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　───│││││──

　　（活动练习：学生各自模仿亦摇头晃脑的读，老师摇头晃脑的范读，然后学生单个、齐读表演。）

　　2、律诗的押韵：

　　师：律诗的音韵之美除了*仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中，在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。

　　幻灯片展示：押韵：全首诗通押一韵，通常压*声韵。

　　一三五七不论，二四六八分明

　　师：现在请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。

　　生：应该是：前、悬、年、边。

　　师：看看韵脚字都在哪几句上？

　　生：在第二、四、六、八上。

　　师：对的，这就是押韵的一个规律即：一三五七不论，二四六八分明。请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。

　　（学生活动：学生先自己体会读有韵脚字的诗句，然后加上*仄的“摇头晃脑法”，一起齐读诗歌。）

　　师：这一次的"吟咏韵味十足，比课前的第一次读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。

　　四、活动二：理解诗意，读出情感

　　1、谈初读感悟：

　　师：请同学们结合你的初读感悟，思考一下这首诗传达出诗人怎样的情感？

　　生：对家乡的思念。

　　师：很棒，你把诗歌的大致意思读懂了。

　　2、知人论世：

　　师：读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的形象？

　　幻灯片展示：王湾，唐代诗人，洛阳人。一生中，“尝往来吴楚间”。写这首诗时，诗人经过镇江到江南一带去。

　　学生回答，教师点拨。

　　诗人的形象：一个漂泊羁旅、思念家乡的游子。

　　3、深入研读：

　　师：请找出体现诗人漂泊外地、思念家乡的字句，谈谈你的理解。

　　（学生活动：学生小组交流讨论，五分钟后交流答案。）

　　生：“次”是停泊之意，题目的意思是作者暂时停泊在北固山下。

　　师：是啊，这仅仅是诗人旅途中的一个驿站，不是最后的港湾。

　　生：诗人在绿水之上乘着“行舟”，驶向青山之外的“客路”，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。

　　师：你言简意赅，很好的诠释了首联的含义。

　　生：作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能够帮他带回洛阳。

　　师：“鸿雁传书”是古诗歌中经常用的典故，同学们要把“归雁”和“小燕子”这两个“yàn”字区分开来。

　　师：这首诗写于什么时候？哪一句诗点明了写作的时令？

　　生：“海日生残夜，江春入旧年”。结合注释看，这首诗应该是写于年末春初，黎明之前。

　　师：是啊，这个时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情？

　　五、活动三：品味意象，联想意境。

　　1、师：诗歌一般来说是“诗中有画”，你觉得哪一联最有画面感？

　　（学生七嘴八舌的回答，用简单的语言勾勒诗歌的图画。）

　　2、师：现在请发挥你的想象，描述“潮**阔，风正一帆悬”的情景。

　　生：江面潮水涨起来了，风吹着船帆鼓鼓的。

　　师：是这样的吗？同学们，要描述诗歌的情景，还是有规律可循的。首先，请同学们找出这句诗写了哪些景物？

　　生：潮、*、风、帆

　　师：根据诗人的描述，想象一下这些景物有什么特点呢？

　　学生回答，老师点拨：*阔是潮*的结果，我们可以感悟到潮水涌涨，江水浩渺。风“正”，“正”应该理解为“和、顺”，微风和顺；帆“悬”，“悬”是端端直直的高挂着，可见波*浪静。

　　师：那么看到这样的景物，诗人的心情会是怎样？

　　生：应该是心胸开阔，心情愉快。

　　师：对的，这就是“一切景语皆情语”。

　　3、总结提升：

　　师：现在，我们归纳总结，如何品味诗歌意象，描绘情景。

　　幻灯片展示：品味诗歌意象，描绘情景

　　第一步：找景物——品特点——悟情感

　　第二步：发挥想象，缀连成文。

　　六、学以致用：（课后作业）

　　商山早行温庭筠

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　1、这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　2、发挥你的想象，描绘颔联的情景。

　　七、课堂小结：

　　今天，我们通过三个活动，吟咏诗歌的韵味，品味诗歌的情景，有方法，有规律，希望同学们能将所学，应用到以后的诗歌学习中去，谢谢大家！

《次北固山下》教学设计10

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。

　　2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。

　　3、继续学习律诗的格律常识。

　　重难点分析：

　　1、颈联中所包含的哲理意义。

　　2、本诗情景交融的写作特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是*古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。

　　我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。(幻灯片1：河、楼、太阳等。文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”)谁来说说这首诗所包含的哲理含义?

　　学生发言。教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。

　　今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。(幻灯片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。潮**阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。音乐：陨。旋律：悠扬古典。)让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。

　　二、学习律诗的格律常识

　　在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

　　律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，;律诗的格律规定有三(《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”)

　　以《次北固山下》为例说明：(幻灯片2重现，增加一些文字。如下：)

　　首联：(1)客路青山外，(2)行舟绿水前。

　　颔联：(3)潮**阔，(4)风正一帆悬。——对偶联

　　颈联：(5)海日生残夜，(6)江春入旧年。——对偶联

　　尾联：(7)乡书何处达?(8)归雁洛阳边。

　　三、鉴赏诗句

　　1、同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。

　　学生发言。教师点拨：

　　这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

　　2、如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现?

　　分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路(幻灯片3：小舟缓缓前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前”)。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。

　　3、此联写的是什么?古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样?

　　分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸*齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮**阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中*稳航行，也是因为此地的长江正是*野开阔、大江直流、风*浪静的时候。

　　4、从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系?

　　分析：此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎*了*，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水*面，而这就是这副画中的主体——“面”，它几乎占据了画面的绝大部分(幻灯片4，文字：“潮**阔，风正一帆悬。”图片：出现江水和*);而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和正，所以帆取直线造型，不过这一条直线在茫茫大江中只能算一个点(幻灯片4：出现悬着的帆)。同学们可以尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢?

　　5、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

　　分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意(幻灯片5：红日从江上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生残夜，江春入旧年。”)。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

　　6、尾联是否与思乡有关?

　　分析：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊!(幻灯片3中增加飞行的雁行。文字：“乡书何处达?归雁洛阳边。”)诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。

　　四、总结

　　这是一首情景交融，哲理深刻的好诗，在这堂课的最后，让我们在陨的美妙音乐声中，背诵这首诗吧!(该课文封面出现，背景音乐是陨的乐曲)

《次北固山下》教学反思3篇（扩展2）

——古诗《次北固山下》教学反思3篇

古诗《次北固山下》教学反思1

　　这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面:

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。下面是我的一点心得体会。

　　1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。

　　2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。

　　作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

《次北固山下》教学反思3篇（扩展3）

——次北固山下教学反思 (菁选2篇)

次北固山下教学反思1

　　《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮*风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮**阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮*岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

　　具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

　　1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

　　2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

　　3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

　　4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。

　　5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

　　6、自身的业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。

　　我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水*。

次北固山下教学反思2

　　《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮*风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮**阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮*岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

　　为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。

　　具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

　　当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。

　　1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。

　　2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。

　　3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。

　　4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。

　　5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

　　6、自身的业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。

　　我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水*。

《次北固山下》教学反思3篇（扩展4）

——二次函数教学反思10篇

二次函数教学反思1

　　元月14日，高港区数学骨干教师培训班成员在我校组织了一次集体备课。其中一组成员讨论了由我主备的二次函数图象和性质的复习课，他们提出了许多宝贵的建议，在经过几天的精心修改后，我于元月21日在我校多功能教室上了这堂公开课。本节课的复习目标是：①能根据已知条件确定二次函数的解析式、开口方向、顶点和对称轴。②理解并能运用二次函数的图象和性质解决有关问题。本节课的重、难点是：二次函数图象和性质的综合应用。我立足于学生自主复习，师生合作探究的形式完成本节课的教学任务。

　　首先我让学生课前完成二次函数图象和性质的基础训练，促使学生对二次函数图象和性质的知识点全面梳理和掌握。课上我用投影仪检查一名学生完成课前复习情况，其他学生交换批改，发现最后一小条有部分学生有问题，我及时评讲分析，帮助学生解决。

　　接着，师生合作探究本节课的例题。本例是用已知抛物线解决7个问题，这7个问题是我从全国20xx年中考试题中整理出来的，它代表了中考的方面。问题1是用顶点式求出抛物线的解析式再通过解析式求与坐标轴的交点，通过观察图象我又提出了x为何值时，y>0，y<0？以及图中△AOC与△DCB有何关系，进一步培养学生发现问题解决问题的能力。问题2、问题3、问题4是抛物线的*移、轴对称和旋转的题目。主要是让学生抓住抛物线的顶点和开口方向来完成。这种类型的题目也有少数同学从坐标点的对称角度来解决也是可行的，并且方便记忆，对于这两种方法我让学生作了及时的归纳小结。问题5和问题6是关于抛物线的最值问题。问题5是利用抛物线的对称性解决三角形的周长最小的题目。学生通过作图能独立解决并求出点的坐标。问题6是本节课的重点，它通过建立目标函数解决四边形面积的极值。本题目关键是引导学生如何设点的坐标，将四边形的面积转化成我们熟悉的三角形（或直角梯形）来建立函数关系式。通过这条题进一步培养学生建立函数模型的思想。本题让学生充分合作交流，最后，让学生在自主探索中获取新的知识。通过观察图象求出了四边形的面积后，我又提出如何求△BCF的面积的最大值的问题，让本题得到进一步的升华，培养学生的创新思维。问题7是在抛物线上探求点存在性问题，引导学生先作出符合条件的*行四边形，再判断点是否在抛物线上，本题着重培养了学生数形结合的思想方法。

　　这7个问题由浅入深，循序渐进推出，符合学生的认知规律，使学生对二次函数图象和性质有了进一步的理解和提高。

　　本节课完成后，我感到也有不足的地方：课堂容量稍有点偏大，学生没有时间独立完成作业。虽然我对每个问题及时小结、归纳，但没有留一定时间让学生整理消化。通过这堂公开课，我受益匪浅，感受颇多，让我在如何备复习课，准确把握重点，突破难点方面有了很大的提高，同时在驾驭课堂能力方面有了很大的进步。今后我将在如何提高有效课堂效率方面多下功夫，使自己教育教学（此文来自）水*更上一个台阶。

二次函数教学反思2

　　二次函数是中学数学的重要内容，也是中考的热点，二次函数应用教学反思。其中考试涉及的主要有考查二次函数的定义、图象与性质及应用等。在九年级的教学中，教师就要立足课堂，瞄准中考，研究中考试题。近年来，二次函数的应用题目不断出现在各地中考题中，特别值得一提的是，有些源自课本中的例题或习题原型和变式。在日常教学时，注重对接，为中考做好铺垫，是我对这节二次函数解决实际问题实践探索课的期待。

　　二次函数应用题型一般情况下，解题思路不外乎建立*面直角坐标系，标出图象上的点的坐标，求图象解析式，利用图象解析式及性质，来解决最优化等实际问题。一开始我引导学生回忆二次函数的三种不同形式的解析式，即一般式、顶点式、交点式，并说出它们各自的性质如抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标，最大最小值，函数在对称轴两侧的增减性。结合教材教学内容，呈现习题27.2第5题，让学生分小组去试验探索解决问题。各小组很快就得出三个特殊点的坐标（0,0）（5,4）（10,0），并求出了抛物线的解析式，当然速度有快有慢，第二问，就是求当x=6时y的值，不少学生纷纷举手示意完成，我很高兴，也没细究每个同学的情况。继续按照预定方案，组织学生活动，开始对一道试题进行探究。

　　如图，有一个横截面为抛物线的桥洞，桥洞地面宽为8米，桥洞最高处距地面6米。现有一辆卡车，装载集装箱，箱宽3米，车与箱共高4.5米，请您计算一下，车辆能否通过桥洞。

　　对于这个问题，不少学生表情凝重，目光迷惘，思路不畅，不知从何处下手，教学反思《二次函数应用教学反思》。我反复引导，几次提醒按例题的方法，从函数的图象上进行考虑，但就是没有人响应，探究几乎陷于停顿，让我大感意外，超乎我的想象。好在我尚能应付，便提问素有“小诸葛”之称的张文贺，你是怎样思考的？张文贺说，他也知道首先建立*面直角坐标系，但问题是不知道把坐标系原点建在哪里，更不知道卡车是如何穿过桥洞，是靠中间走，还是靠边通过？我一听，才恍然大悟。原来学生的认知和老师想象的不一样，加上生活经验较少，难怪学生会沉默不语。对于坐标系的建立方法，学生面对多种可能的选择，往往束手无策，根本原因就是老师不重视对学生思考水*的研究，导致以老师思维代替学生思维，造成学生思考与实践脱节。这就要求老师要从学生的实际出发，了解学生的学习状况，善于启发和引导，才能较好的达到教学目标。

　　本节课的设计初衷，原是让学生从具体的生活实践中，感知数学模型，达到从实际问题中抽象出数学模型，并用数学知识解决问题，同时让学生感知和体会一题多变的变式训练，增加对数学解题思想的认识。但在教学时，学生对一些常规知识的缺失突出的暴露出来。如利用三点坐标求二次函数解析式，学生解三元一次方程组感到困难等。

　　当我充满自信准备进行下一问时，有学生说，我还没得出答案呢？我说，你们小组不是展示过了，怎么你还不会呢？他说，我的解析式设y=ax2+bx+c,我代入得不出来，组长设的和我不一样。我告诉他，其实你用一般式同样可以做的很准，只不过速度稍慢一些，这就需要加强运算练习。下课后我一直在思考，学生越是基础差，那些好的方法他们就越难掌握。学起来既吃力又费气，这就需要在*常加强双基训练，每个学生都必须掌握好基本概念和基本技能。

二次函数教学反思3

　　这节课是人教版九年级数学下册的一节探究课。在教学中我采用了体验探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。

　　整个教学过程主要分为三部分：

　　第一部分是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的，主要涉及如何作图、一次函数和反比例函数的性质等问题。我的设计目的是让学生在复习这些知识的过程中体会从函数图像来研究函数性质。应该说这样设计既让学生复习了旧知又使他们体会到如何研究函数，从哪些方面研究函数，从思维层面锻炼了学生的探究能力。

　　第二部分是学习探究，探求活动前先让一名学生读了学习目标，让大家带着目标去探究。探究活动一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=ax2的图象。画图的过程包括列表、描点、连线。列表过程是我引导学生取点的，其间我引导大家要明确取点注意的事项，比如代表性、易操作性。这样学生在下一个环节就能游刃有余。学生在我的引导下顺利地画出了函数的图象。紧接着我让学生按照学案的要求自主探讨当a>0时函数y=ax2的性质。探究活动二是独立画出函数y=ax2的图象，然后是自主探讨当a<0时函数y=ax2的性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特殊函数来归纳总结一般函数的性质。应该说探究活动二在活动一的基础上让学生锻炼了自我学习的能力，学生们完成的很好。探索活动三是小组合作活动。观察自己画出的两个图象，它们代表函数 y=ax2的两种情况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。这个环节能充分发挥小组合作的优势，让学生在谈论中体会分类思想。小组讨论完毕后我让学生展示他们的成果，大部分学生跃跃欲试，他们讨论的很全面，出乎我的预料。这里面还有个知识点我是用几何画板演示的，就是通过改变a的值让学生们观察图象的开口方向和开口宽度。几何画板在此起到了突破难点的作用，让我真正体会到了掌握几何画板对自己的教学是多么的有利。第三部分是课堂检测。最后五分钟时我让学生们独立完成课堂检测部分题目。课堂检测共出了四个小题（基础题）一个应用题（选做题），下课铃声响了，大部分的同学还没有完成选做题，所以我就让同桌交换试卷，公布前四个基础题的答案。从当堂的反馈来看，绝大多数同学能掌握本节课的知识，达到了学习目标中的要求。

　　本课的优点主要包括：

　　1、教态自然，能注重身体语言的作用，声音洪亮，提问具有启发性。

　　2、教学目标明确、思路清晰，注重学生的自我学习培养和小组合作学习的落实。

　　3、能运用现代化的教学手段教学，尤其是能用几何画板等软件突破重难点。

　　本课的不足之处表现在：

　　1、知识的生成过程体现的不够具体。在活动一中，虽然引导学生选点和列表，但是没有在黑板上演示作图的过程，虽然说明白了选点的注意事项但是学生还是被动的接受，他们不一定能理解为什么要选那个点。

　　2、作图的过程没必要放到课堂上来。可以事先在前置作业中让学生作图，在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，这样教师再去订正，效果要好很多。有时候就是要让学生经历“错误”的过程，这样他们才会懂。正所谓“我听到的，我会忘记；我见到的，我会记住；我做过的，我会理解

　　3、课堂上讲的太多。有些过程，让学生自主观察总结是完全能收到好的效果的，但是我都替学生总结了，学生还是被动的接受。其实这还是思想的问题，说明我没有真的放开手。真正让学生有了空间，他们也会给我们很大的惊喜。

　　4、学生在回答问题的过程中我老是打断学生。提问一个问题，学生说了一半，我就迫不及待地引导他说出下一半，有的时候是我替学生说了，这样学生的思路就被我打断了。破坏学生的思路是我们教师最大的毛病，此顽疾不除，教学质量难以保证。

　　5、合作学习的有效性不够。其实在演示几何画板的过程中，学生在a>0的情况下能得到a越大开口越小，a<0的情况下a越小开口越大。但是综合起来学生就困难的多了。这个时候不妨让大家小组讨论完成知识的总结。有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果；你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。只有真正把自主、探究、合作的学习方式落到实处，才能培养学生成为既有创新能力，又能适应现代社会发展的公民。

二次函数教学反思4

　　自从事教学以来，我还是第一次参与集体单元备课，而且还是复习课，作为主备与主讲之一的我，立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位，着眼于20xx年河北省中考方向，根据学生对二次函数的学习及掌握的情况，从梳理知识点出发采用以习题带知识点的形式，精心地准备了《二次函数》的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用，教学难点为a、b、c与二次函数的图象的关系。

　　最初，“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性”这一相关性质复习设计中安排了3个训练题目，其中第（2）小题侧重在抛物线的对称性与增减性，集体备课后我进一步认识了课标要求河北省中考命题评价方向，在复习侧重方向上作了调整：加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练，从而删去原例（2）增加新例（2）（见复备），另外还预想借图象识别2a与b的关系将是本节课的一个难点。

　　本节课在悠扬的音乐声中拉开了序幕，通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进行，但此环节中“2a与b的关系”学生没有提到，迫于突破此难点，我让学生观察课例图象，并进一步引导观察对称轴的具*置后，仅有十几个学生准确理解、掌握，于是我进一步的分析“2a与b的关系”由对称轴的具*置决定，并说明由a＞0与b＞0能推导出2a+b＞0的方法仅适于此题，但效果不尽人意，仍有一部分学生应用此法解决相关问题。本知识点预设6分钟完成而实际用了15分钟。如此导致处理二、2、（2）题时间紧张，使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。

　　在这次活动中，我受益匪浅，感受颇多：在如何备复习课，准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在巧妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的认识，踏踏实实地做人。总之，在实践中获得灵感，在交流中撞出智慧，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。

二次函数教学反思5

　　本节课重点是，结合图象分析二次函数的有关性质，查缺补漏，进一步理解掌握二次函数的基础知识。要想灵活应用基础知识解答二次函数问题 ，关键要让学生掌握解题思路，把握题型，能利用数形结合思想进行分析，与生活实际密切联系，学生对生活中的“二次函数”感知颇浅，针对学生的认知特点，设计时做了如下思考：一、按知识发展与学生认知顺序，设计教学流程：首先通过复习本章的知识结构让学生从整体上掌握本章所学习的内容，从而才能在此基础上运用自如，如鱼得水；二、教学过程中注重引导学生对数学思想应用基础知识解答，然后小组进行交流讨论， 老师点评，起到很好的效果。这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和于探究，形成良好的学习品质。

　　数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，促使学生主动地学习，不断提高发现提出问题、分析问题和解决问题的能力；设计教学方案、进行课堂教学活动时，应当经常考虑如下问题：

　　（1）如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣

　　（2）如何让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心

　　（3）如何引导学生善于与同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意见，又能独立思考、大胆质疑

　　（4） 培养学生合作学习的互助精神和独立解决问题的能力。

二次函数教学反思6

　　就要期末考试了。我们今天复习了二次函数，立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位，根据学生对二次函数的学习及掌握的情况，从梳理知识点出发采用以习题带知识点的形式，我精心准备了《二次函数》的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用。最初，“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性”这一相关性质复习设计中安排了3个训练题目，其中第（2）小题侧重在抛物线的对称性与增减性，集体备课后我在复习侧重方向上作了调整：加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练，另外还预想借图象识别2a与b的关系将是本节课的一个难点。本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进行，但此环节中“2a与b的关系”学生没有提到，迫于突破此难点，我让学生观察课例图象，并进一步引导观察对称轴的具*置后，仅有十几个学生准确理解、掌握，于是我进一步的分析“2a与b的关系”由对称轴的具*置决定，并说明由a＞0与b＞0能推导出2a+b＞0的方法仅适于此题，但效果不尽人意，仍有一部分学生应用此法解决相关问题。如此导致处理二、2、（2）题时间紧张，使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。

　　通过本节课的备课与教学，我受益匪浅，感受颇多：

　　1.每一个学生都有一定的知识体验和生活积累,每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略.这一堂课我让学生成为数学学习的主人,自己充当数学学习的组织者,取得了意想不到的效果,学生不但能用一般式,顶点式解决问题,还能深层挖掘，巧妙地用两根式解决问题,可见学生的潜力无穷。

　　2.本课遵循尊重学生，相信学生，依靠学生的“主体”教学思想，运用助思，助学，助练的启发式教学方法，启动了师生交流的“匣门”，使教学过程真正成为了师生间的双向活动 。

　　3.在如何备复习课，准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在巧妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的认识，踏踏实实地做人。

　　通过本节课的复习。今后我要：

　　1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验是教师课前花45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

　　2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也容易疲劳，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患。课堂上采用多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是非常有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况，及时表扬先进，树立榜样。

　　3、让学生在熟悉的情境中复习数学，理解数学。情境创设要根据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

　　4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习知识是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽误时间，不如我自己演示来的快。这是非常错误的教学思想。

　　5、加强教学研究，促进教师间的经验交流和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题实验组活动等校本培训形式搭建共同交流共同发展的*台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说自己的教学设想，有新颖活泼紧扣教学内容而又容易操作的形式，取长补短相互借

　　总之，在实践中获得灵感，在交流中撞出智慧，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。

二次函数教学反思7

　　二次函数是一种常见的函数，应用非常广泛，它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种非常重要的数学模型.许多实际问题往往可以归结为二次函数加以研究.本节课是学习二次函数的第一节课，通过实例引入二次函数的概念，并学习求一些简单的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域.在教学中要重视二次函数概念的形成和建构，在概念的学习过程中，让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程，体验用函数思想去描述、研究变量之间变化规律的意义. 在教学中，我主要遇到了这样几个问题：

　　1、关于能够进行整理变为整式的式子形式判断不准，主要是我自身对这个概念把握不是很清楚，通过这节课的教学过程，和各位老师的帮助知道，真正达到了教学相长的效果。

　　2、在细节方面我还有很多的不足，比如，在二次函数的表示过程中，应注意强调按自变量的降幂排列进行整理，这类问题在今后的教学中，我会注意这些方面的教学。

　　3、在变式训练的过程中要注意思考容量和密度以及效度的关系，注意教学安排的合理性。另外在教学语言的精炼方面我还有待加强。

二次函数教学反思8

　　二次函数的应用本身是学习二次函数的图象与性质后，检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查。新课标中要求学生能通过对实际问题的情境的分析确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图象的性质解决简单的实际问题。 本节课充分运用导学提纲，教师提前通过一系列问题串的设置，引导学生课前预习，在课堂上通过对一系列问题串的解决与交流， 让学生通过掌握 求面积最大这一类题，学会用建模的思想去解决其它和函数有关应用问题。

　　教材中设计先探索最大利润问题，对九年级学生来说，在学习了一次函数和二次函数图象与性质以后，对函数的思想已有初步认识，对分析问题的方法已会初步模仿，能识别图象的增减性和最值，但在变量超过两个的实际问题中，还不能熟练地应用知识解决问题，而面积问题学生易于理解和接受，故而在这儿作此调整，为求解最大利润等问题奠定基础。从而进一步培养学生利用所学知识构建数学模型，解决实际问题的能力，这也符合新课标中知识与技能呈螺旋式上升的规律。所以在例题的处理中适当的降低了梯度，让学生思维有一个拓展的空间，也有收获快乐 和成就感。在训练的过程中，通过学生的独立思考与小组合作探究相结合，使学生的分析能力、表达能力及思维能力都得到训练和提高。同时也注重对解题方法与解题 模式的归纳与总结，并适当地渗透转化、化归、数形结合等数学思想方法。

　　就整节课看，学生的积极性得以充分调动，特别是学困生，在独立思考和小组合作中改变以往的配角地位，也能积极参与到课堂学习活动中，今后继续发扬从学生出发，从学生的需要出发，把问题梯度降低，设计让学生在能力范围内掌握新知识，有了足够的热身运动之后再去拓展延伸。

二次函数教学反思9

　　二次函数是数与代数中的重点，图形变换是空间与几何中的重要内容，当二者结合在一起时学生不易理解，所以设计了本节课的内容。

　　优点：

　　1、课件制作有演示图形的变换与呈现的结果，帮助学生更好地理解图形变换的规律和特点，认识问题的本质，突破难点。

　　2、练习题的选择以模考、练考、往届中考及中考说明为主，强调了所学知识如何在做题中应用，提高学生的解题能力。

　　3、在复习过程中强调了数学思想方法的应用，如整体代入的思想，数形结合的思想，逆向思维的方式等，提升了学生的数学思维，教学反思《二次函数与图形变换教学反思》。

　　4、以表格的形式对本节课的知识进行总结和梳理，使学生对本节课的内容有一个整体的回顾，从认识到数学思考对学习的重要作用。

　　缺点：

　　1、上课气氛过于沉闷，由于选择的题型较有难度，使不少学生独立思考问题时缺少解题的方法和技巧，耽误了一些时间。

　　2、学生对于本节课的内容没有充足的时间进行反思和总结，很多规律由老师代替总结。

　　3、由于时间关系，所涉及的内容较多所以留给学生思考和进行展示的机会太少。

　　4、讲课的内容可能没有照顾到全体学生，有少部分学生对本节课的知识掌握的不好。

　　努力的方向：

　　1、进一步研究考试说明，使初三总复习能够更有效进行。

　　2、认真钻研各种题型，引导学生总结解题方法以及所运用的数学思想。

　　3、备好学生，使课堂气氛更活跃一些。

　　专家点评：

　　1、用图像研究函数应指明关键地方。

　　2、图形变换与a、b、c、h、k、x1、x2相关，每种变换与常数有什么关系应明确指出。

　　*移————a、b、c

　　旋转————h、k

　　对称————x1、x2

　　3、明确函数的解析式应能够画出图像草图进行分析。

　　4、教案中突现学生为主体。

　　5、应在*时的讲课过程中培养学生表述问题的能力，引入学生之间的交流、评价，易于提升课堂气氛。

　　6、课堂练习在巡视的过程中，所发现的问题应及时点评。

二次函数教学反思10

　　一、成功之处：精心设计下，教学内容、教学环节、教学方法都算完美，在教学目标的制定和教学重点、难点的把握上也很准确，在课堂的实施上，由于采用激励的方法调动学生的积极性和主动性，所以整节课非常流畅，效果不错，目标的达成度较高，

　　二、精彩之处：(一)在探究二:已知二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)图象的顶点坐标为(-1,-6),并且该图象过点P(2,3),

　　求这个二次函数的表达式中，设计了两个问题：1.通过已知顶点A的坐标(-1,-6),你从中还能获取什么信息?

　　2.在不改变已知条件的前提下,你能选用“一般式”吗?

　　设计意图是:1.由顶点(-1,-6),可知对称轴是直线x=-1，函数的最大(小)值是-6.从而得出,当已知对称轴或函数最值时,仍然选用“顶点式”.

　　2.挖掘顶点坐标的内涵:(1)由抛物线的轴对称性,可求出点P(2,3)关于对称

　　轴x=-1对称点P’的坐标是(-4,3);(2)用点A、点P和对称轴；(3)用点A、点P和顶点的纵坐标等.

　　3.得出结论:凡是能用“顶点式”确定的,一定可用“一般式

　　”确定，进一步明确两种表达式只是形式的不同和没有本质的区别;在做题时,不仅会使用已知条件,同时要养成挖掘和运用隐含条件的习惯.

　　(二)在知识运用部分采用猜想、比较、方法选择等方法引导学生探究问题，从而大大的提高学生分析问题、解决问题的能力。内容及问题串如下：

　　1.如图,.某建筑物采用薄客型屋顶,屋顶的横截面形状为一段抛物线(曲线AOB).它的拱宽AB为6m，拱高CO为0.9m.试建立适当的直角坐标系,写出这段抛物线所对应的二次函数的表达式.

　　问题(1)如何建立坐标系呢?

　　问题2:分别选用哪种形式？

　　问题3:建立坐标系后如何将已知条件中的高度、跨度等转化为点的坐标呢?

　　三、遗憾之处：在课题引入后，由于对学生估计不足，再加上使用导学案的习惯，例题1分析思路后有学生独立完成，这本没有错，但是，学生还习惯有老师引着做的方法，因此在处理完例1后用时间相对较多，对于后面的教学造成小的影响，特别是对于探究二的处理时不够充分，造成一点遗憾。思一，集体的智慧是无穷的，一定继续发扬团结协作的好作风；反思二，教材的内涵是无尽的，一定要挖掘到一定的深广度；反思三，教师的经验是宝贵的，一定要开诚不公的交流；反思四，工作的责任心是必要的，一定要无私奉献；反思五，教师的工作是高尚的，来不的半点虚假。《人教版九年级数学下册《确定二次函数的表达式》教学反思》/p><

《次北固山下》教学反思3篇（扩展5）

——《次北固山下》赏析3篇

《次北固山下》赏析1

　　从海日东升，春意萌动，放舟于绿水之上，联想起“雁足传书”的故事，表达了淡淡的乡思愁绪。全诗和谐而优美。 此诗载于《全唐诗》卷一百一十五。下面是中华诗词学会、*唐代文学学会副会长霍松林先生对此诗的赏析。

　　这首《次北固山下》唐人殷璠选入《河岳英灵集》时题为《江南意》，但有不少异文：“南国多新意，东行伺早天。潮**失，风正数帆悬。海日生残夜，江春入旧年。从来观气象，惟向此中偏。”

　　王湾是洛阳人，生中，“尝往来吴楚间”。“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。上引《江南意》中首二句为“南国多新意，东行伺早天。”其“东行”，当是经镇江到江南一带去。诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮*岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。

　　诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱。“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。 这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。

　　次联的“潮**阔”，“阔”，是表现“潮*”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸*了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”《姜斋诗话》卷上。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的.。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把*野开阔、大江直流、风*浪静等等的大景也表现出来了。

　　读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的。潮*而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见*空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。

　　这一联历来脍炙人口。“海日生残夜，江春入旧年”：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。

　　海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。这首五律虽然以第三联驰誉当时，传诵后世，但并不是只有两个佳句而已;从整体看，也是相当和谐优美的。

　　译文

　　旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。

　　潮水涨满，*之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。

　　夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。

　　寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。

　　英文

　　In Castle Peak Road outside, in front of the Green River.

　　The tide flat, broad between the two sides of the water, happened to hoist heavy.

　　Residual night has not yet subsided, the sun rises from the sea, bye-bye is not behind the river has been revealed of spring.

　　Letter to send out not knowing when to arrive, the geese are sent to Luoyang to hope that the North.

《次北固山下》赏析2

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮**阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达?归雁洛阳边。

《次北固山下》教学反思3篇（扩展6）

——初三二次函数教学反思3篇

初三二次函数教学反思1

　　二次函数的应用是学习二次函数的图像与性质后，检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查，它是本章的难点。新的课程标准要求学生能通过对实际问题的情境的分析确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图像的性质解决简单的实际问题，而最大值问题是生活中利用二次函数知识解决最常见、最有实际应用价值的问题，它生活背景丰富，学生比较感兴趣。本节课通过学习求水流的最高点问题，引导学生将实际问题转化为数学模型，利用数学建模的思想去解决和函数有关的应用问题。此部分内容是学习一次函数及其应用后的巩固与延伸，又为高中乃至以后学习更多函数打下坚实的基础。

　　由于本节课是二次函数的应用问题，重在通过学*结解决问题的方法，故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动，以学生动手动脑探究为主，必要时加以小组合作讨论，充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。二次函数应用的教学后，比我预想的效果要好一些，出现了几个点引人深思：

　　1、精心设计问题，引发学生思考建立数模

　　在《二次函数的应用》的教学过程中，复习旧知后，主要安排了一道例3—水流最高点问题：人工喷泉有一个竖直的喷水枪AB，喷水口A距地面2m，喷水水流的轨迹是抛物线。如果要求水流的最高点P到喷水枪AB所在直线的距离为1m，且水流的着地点C距离水枪底部B的距离为2。5m，那么，水流的最高点距离地面是多少米？以此题为契机，培养学生的分析问题、解决问题的`能力。本节课重点放在分析问题，将实际问题转化为数学问题，建立数学模型解决问题。所以在教学时，教师应有意锻炼学生从读题开始，分析题意，搜索与问题有联系的数学知识，运用知识和技能使问题获得解决。在备课中，我发现学生对例题的理解存在困难，采用设计小问题，铺设小台阶，引导学生探究，突破教学难点，带领学生寻找解决的方法。我设计的问题如下：

　　（1）读题，检索有用信息；

　　（2）分析已知，他们讲的是什么含义？根据题意画出图形；

　　（3）分析所求，是让我们求什么？将实际问题可转化为什么知识来解决？

　　（4）如何求二次函数的最大值？

　　学生根据老师提出的问题，小组讨论，同学间互相交流与补充，在教师的引领下，发现本题就是转化为求二次函数的最大值问题，逐步将难点突破，帮助学生建立数模解决问题。学生在动手画图、讨论的基础上找到解决的方法与步骤，先求二次函数的解析式，再求二次函数的最大值。学生在理解题意后画图形，又加深了对题目的理解，为解决问题奠定了基础，进一步体会运用数形结合的思想方法求解二次函数的问题，将数学思想与方法渗透到整个教学过程中。

　　2、为学生提供思考的空间，注重一题多解

　　学生在建立*面直角坐标系后，根据题意知道，对称轴是x=1，A点坐标（0，2），B点坐标（0，0），C点坐标（0，2），确定二次函数解析式时，出现了一个小插曲。学生用一般式确定二次函数解式后，有同学想用其他的方法求解想法，我马上鼓励学生去寻找新的方法。四班学生思维活跃，有个学生想用两根式求解析式，让这个学生说出自己的思路，其他学生帮助他进行分析与补充。该同学将A、B、C三点坐标带入两根式求解，发现求得解析式与用一般式求得解析式不同，很疑惑，不知道问题出在哪里？我并没有否定该同学的方法，而是让其他学生帮助纠正，在大家的分析图形中发现，B点坐标不在抛物线上，不能将其带入。

　　在教学中出现分歧时，要给学生空间去思考，发现问题的原因，从而确定解决得方法，避免今后出现类似错误。而六班学生善于思考，在用两根式求解析式时，我设计一个小陷阱，故意引导学生选用A、B、C三点求解析式，学生通过计算与观察，同样发现了这个问题：B点坐标不在抛物线上，不能将其带入求解。在这种情景下，追问：如何利用两根式确定解析式呢？学生积极性很高，小组讨论，学生根据抛物线的对称性找到它与x轴另一个交点D（—0.5，0），将A、D、C三点带入可求出二次函数的解析式。在教学中，要注重解题方法的灵活性，一题多解，开阔学生的思维，提高学生的发现问题，解决问题的能力。在教学过程中，层层设疑，激发学生求知欲，积极主动参与教学活动，大大提高了课堂效率。

　　3、数学来源于生活并运用于生活

　　例题3有较强的现实感，例题的选择增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。课堂中，学生在解决数学情境问题的过程中，感悟数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习数学的兴趣。在课上，学生因问题来自于身边而思维活跃，有强烈的探索欲望，这样才能充分发挥学生学习的积极性，进而提高课堂教学质量。

　　4、不足之处

　　《数学课程标准》提出：教师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者。教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探究学习中碰到的问题、难题，教师从中点拨、引导，并和学生一起学习探讨。在本节课的教学中，教师引导学生较多，没有完全放开让学生自主探究学习，获得新知；学生在数学学习中还是有较强的依赖性，教师要有意培养学生自主学习的能力。

　　教师要想在开放的课堂上具有灵活驾驭的能力，就需要在备课时尽量考虑周到，既要备教材，又要备学生，更需要教师具有丰富的科学文化知识，这样才能使我们的学生在轻松活跃的课堂上找到学习的乐趣与兴趣。

《次北固山下》教学反思3篇（扩展7）

——王湾《次北固山下》译文及创作背景 (菁选2篇)

王湾《次北固山下》译文及创作背景1

　　客路青山外⑵， 行舟绿水前。

　　潮**阔⑶， 风正一帆悬⑷。

　　海日生残夜⑸， 江春入旧年⑹。

　　乡书何处达⑺? 归雁洛阳边⑻。

　　注释

　　⑴次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。北固山：在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。

　　⑵客路：行客前进的`路。青山：指北固山。

　　⑶潮**阔：潮水涨满时，*之间水面宽阔。

　　⑷风正一帆悬：顺风行船，风帆垂直悬挂。风正;风顺。悬：挂。

　　⑸海日：海上的旭日。生：升起。残夜：夜将尽之时。

　　⑹入：到。

　　⑺乡书：家信。

　　⑻归雁：北归的大雁。大雁每年秋天飞往南方，春天飞往北方。古代有用大雁传递书信的传说。

王湾《次北固山下》译文及创作背景2

　　客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾绿水间。

　　湖水上涨，*更显开阔;风势正顺;白帆高高扬起。

　　残夜将去，旭日初升海上;一年未尽，江南已初入春。

　　身在旅途，家信何传?还是托付北归的大雁，让它捎到远方的太阳。

《次北固山下》教学反思3篇（扩展8）

——次北固山下改写成作文

次北固山下改写成作文1

　　我旅途在青山外，行船在绿水前，要问我是谁—王湾，一个不算有名，但写过许多诗的唐朝诗人。

　　山。层层叠叠，树呢，苍翠欲滴，而我，立在这蜿蜒起伏的河流上的一艘小船之上，蓝天，白云，垂柳，都映在入镜般的水中，仿佛水中有着跟我们世界一样的奇妙空间。

　　春潮涌张，*的小船被春水弥漫，江面显得十分辽阔。

　　朝阳缓缓升起，天边露出了鱼肚白，太阳从东边爬了出来。

　　季节的舞台，拉开了春的帷幕；岸边的垂柳，梳理着飘逸的长发，小草探出了头，在太阳温暖的阳光下闪闪发光，野花散落在*的草丛中，仿佛无数明亮的眼睛。

　　突然，水中激起了一圈一圈的涟漪，所有倒影也随之破裂，待我回过神之际，才发现是几只翠鸟在捕鱼，不经意间，一只小翠鸟停在我的肩头，唱起了一支美妙的春天之歌。

　　那婉转的曲调，加上他那清脆的喉咙。*添了我的万千思绪，我抬头望去，只见远处*连山，山上隐隐约约传来布谷鸟的叫声，使人听了感慨万千，呢声音空旷而悠远，像是从另一个世界发出，使人回味无穷。

　　山上的树木都隐隐约约的露出了芽，一点暗黄，一点黄青，像是一件被染色的衣服，确切点儿说，更像是一件迷彩服。

　　大雁在北归的征途中表演，看：只见他们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形，它们的技术还真有点像现代飞机特技表演，当然，现在的他是不会知道这些的。

　　我十分思念我的故乡，书信，也早已写好，可是，这……如何寄回家乡呢？

　　唉，希望北归的大雁可以帮我捎一封回洛阳，想到这里，王湾心潮澎湃，忍不住高昂一首：

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮**阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达？归雁洛阳边。

　　就是这八句诗，被人间所流传，一直传到现在，成为了千古佳句。