一年级教学设计《i,u,ü》,菁选12篇

一年级教学设计《iuü》1　　一、教学目标　　1.学会iuü三个单韵母，能在四线中正确书写。　　2.学会iuü的四个声调，能正确读出带调韵母。　　3.读儿歌，并认识6个生字。　　二、教学时数　　2课下面是小编为大家整理的一年级教学设计《i,u,ü》,菁选12篇,供大家参考。

一年级教学设计《i u ü》1

　　一、教学目标

　　1.学会i u ü三个单韵母，能在四线中正确书写。

　　2.学会i u ü的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3.读儿歌，并认识6个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　(二)学会i u ü三个单韵母。

　　1.引导学生借助图认识i u ü。

　　从整体入手，请小朋友们观察画面，把看到的内容表述出来，天上有很多乌云，燕子飞得很低，小蚂蚁正在搬家，乌龟待在一旁看它们搬家，它的背上渗出了小水珠。

　　2.教师将韵母发音相同的图片放在一起，一边出示图片，一边出示相关的韵母"i u ü"。根据图片读名称，燕子、蚂蚁、大树、乌龟、下雨。还可以补充一些材料：汽车、小路、绿色……

　　3.由词过渡到拼音，读韵母i u ü。

　　4.老师示范读、领读、指名读、小老师带读、分组读、开火车读，充分认识"i u ü"并让孩子说一说，怎么记i u ü。

　　①示范读的时候，教给学生一些简单的发音知识。

　　如：i上下牙齿要对齐，嘴角稍往两边咧。

　　u嘴巴突出，双唇收成小圆形，舌头后缩。

　　ü双唇收成扁形小孔，舌头向前伸。

　　②注意：a o e i u ü，口形由大到小，发音由强到弱。

　　5.由韵母回到词语。如：读i蚂蚁;u乌龟;ü下雨。

　　(三)学习带调读韵母。

　　四声的教学可以借助日常用语来教，同时借助手势。

　　如：ī-衣-衣服的.衣

　　í-姨-阿姨的姨

　　ǐ-椅-椅子的椅

　　ì-忆-回忆的忆

　　注意：ī标号时，小圆点去掉了(让小朋友编个故事：为什么标调要去掉小圆点)

　　ū-房屋ú-姓吴ǔ-中午ù-大雾

　　ǖ-淤泥ǘ-小鱼ǚ-下雨ǜ-愉快

　　注意：这三个韵母的二声和三声是难点，教师要不厌其烦地示范，领读。卡片练习时增加二声与三声的朗读次数。

　　(四)复习巩固六个单韵母。

　　1.出示儿歌，帮助学生清楚地掌握六个单韵母的发音口形特点：

　　张大嘴巴a a a

　　圆圆嘴巴o o o

　　扁扁嘴巴e e e

　　牙齿对齐i i i

　　像吹笛子ü ü ü

　　2、用卡片或多媒体巩固六个韵母的形。

　　(五)作业：认读拼音卡片。

　　第二课时

　　(一)复习6个单韵母。

　　准备6个单韵母卡及带声调的卡片，设计有趣的游戏进行复习。

　　(二)学习儿歌：天要下雨了。

　　1.读课题：天要下雨了，出示"下、雨"两个生字。

　　联系生活理解下雨。"下"可与"上"联系起来认识和理解。"雨"字怎么记?可利用雨点来记忆。

　　2.范读课文，出示"飞、蚂蚁、乌"等生字。

　　联系课文学生字：做"飞"的动作，学小燕子"飞"。说一说怎么记"飞"字;怎么记"蚂蚁"，学生可能认识"虫"字。反复认读生字卡，在游戏中巩固生字。

　　3.领读课文。

　　4.学生充分朗读感悟课文。

　　可指名读、带读、分小组读、配乐读。

　　5.联系生活实际理解"潮乎乎"。

　　6.小朋友有什么不懂的问题吗?

　　若学生提出燕子为什么贴着水面飞等可适当解释。帮助学生了解一些常识性知识：天要下雨时，燕子飞得低，蚂蚁搬家，乌龟背上潮乎乎的……

　　(三)认读生字卡，齐读课文。

　　(四)书写韵母i u ü。

　　1.老师示范。

　　书写i u ü，都*格。u ü中的竖要同宽同高，ü两点写在第二线上方。

　　2.学生书写，课内完成。注意：个别辅导，及时反馈。

一年级教学设计《i u ü》2

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写

　　3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　（二）能力目标

　　掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

　　二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。

　　三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。

　　四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件

　　五、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。

　　二、学习单韵母i u、ü

　　（一）学习单韵母i

　　1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。

　　2、板书"i "

　　3、学习i 的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。

　　（3）教儿歌，记忆 i的音和形。

　　1加小点还念i，发音牙齿要对齐。

　　4、学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习单韵母u

　　1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。

　　2、板书"u "

　　3、学习u 的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。

　　（3）教儿歌，记忆 u的音和形。

　　乌鸦窝u u u。

　　4、 学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）学习单韵母ü

　　1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

　　2、板书"ü"

　　3、学习ü 的发音，认清字形。

　　（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（2）认清形， ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。

　　（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。

　　小鱼小鱼ü ü ü。

　　4、 学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（四）单韵母i u、ü巩固朗读

　　开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。

　　三、学习单韵母i u、ü 四声

　　（一）学习单韵母i 四声

　　1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。

　　2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　3、老师指导读。看老师的手势。

　　4、朗读巩固i 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（二）学习单韵母u 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固u 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　4、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　生去拿。

　　（三）学习单韵母ü 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固ü 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　4、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　生去拿。

　　（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固

　　玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　四、书写单韵母i u、ü 及四声

　　（一）、书写指导i及i的四声。

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。

　　2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写i；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（二）书写指导u及u的四声

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。

　　2、老师边写边讲：u*格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写u；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（三）书写指导ü及ü的四声

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。

　　2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写ü；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　五、小结：

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

　　2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

一年级教学设计《i u ü》3

　　一、复习检查

　　玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　二、讲解整体认读音节

　　我们学过了单韵母a、o、e，i、u、ü，声母y、w，今天呀我们开始学习整体认读音节，整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起，组成一个整体，读音是一个整体，也有四声，我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

　　三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu

　　（一）学习整体认读音节yi

　　1、读准音：y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母，声母y带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

　　2、板书yi

　　3、认清字形：y——i——yi,声母y，韵母i，整体认读音节yi

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习整体认读音节wu

　　1、读准音，w——u,都读屋，u是单韵母，w是声母，声母w带韵母u，紧挨在一起，它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

　　2、板书wu

　　3、认清字形：w——u——wu,声母w，韵母u，整体认读音节wu

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）学习整体认读音节yu

　　1、读准音：y——ü,，ü是单韵母，y是声母，声母w带韵母ü，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yu。还读“ü”，但是小鱼小鱼真淘气，见到yu的眼睛就挖去，所以呀，我们的整体认读音节yu不要写点的。

　　2、板书yu

　　3、认清字形：ü——yu,韵母ü，整体认读音节yu

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（四）儿歌巩固yi 、wu、 yu

　　i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi 、wu、 yu

　　四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声

　　（一）学习整体认读音节yi 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读，看老师的手势。

　　3、朗读巩固yi 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（二）学习整体认读音节wu 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固wu 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（三）学习整体认读音节yu 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固yu 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（四）巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

　　找一找游戏：老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

　　五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

　　（一）书写指导整体认读音节yi及四声

　　1、老师边写边讲：yi*下格，四声占上中下三格，i要八点改成四声调。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　（二）写指导整体认读音节wu及四声

　　1、老师边写边讲：wu*间格。四声*上格。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　（三）写指导整体认读音节yu 及四声

　　1、老师边写边讲：yu*下格。四声占上中下格。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　六、小结

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读

　　2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。

一年级教学设计《i u ü》4

　　一、教学目标

　　1.学会i u ü三个单韵母，能在四线中正确书写。

　　2.学会i u ü的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3.读儿歌，并认识6个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　(二)学会i u ü三个单韵母。

　　1.引导学生借助图认识i u ü。

　　从整体入手，请小朋友们观察画面，把看到的内容表述出来，天上有很多乌云，燕子飞得很低，小蚂蚁正在搬家，乌龟待在一旁看它们搬家，它的背上渗出了小水珠。

　　2.教师将韵母发音相同的图片放在一起，一边出示图片，一边出示相关的韵母"i u ü"。根据图片读名称，燕子、蚂蚁、大树、乌龟、下雨。还可以补充一些材料：汽车、小路、绿色……

　　3.由词过渡到拼音，读韵母i u ü。

　　4.老师示范读、领读、指名读、小老师带读、分组读、开火车读，充分认识"i u ü"并让孩子说一说，怎么记i u ü。

　　①示范读的时候，教给学生一些简单的发音知识。

　　如：i上下牙齿要对齐，嘴角稍往两边咧。

　　u嘴巴突出，双唇收成小圆形，舌头后缩。

　　ü双唇收成扁形小孔，舌头向前伸。

　　②注意：a o e i u ü，口形由大到小，发音由强到弱。

　　5.由韵母回到词语。如：读i蚂蚁;u乌龟;ü下雨。

　　(三)学习带调读韵母。

　　四声的教学可以借助日常用语来教，同时借助手势。

　　如：ī-衣-衣服的衣

　　í-姨-阿姨的姨

　　ǐ-椅-椅子的椅

　　ì-忆-回忆的忆

　　注意：ī标号时，小圆点去掉了(让小朋友编个故事：为什么标调要去掉小圆点)

　　ū-房屋ú-姓吴ǔ-中午ù-大雾

　　ǖ-淤泥ǘ-小鱼ǚ-下雨ǜ-愉快

　　注意：这三个韵母的二声和三声是难点，教师要不厌其烦地示范，领读。卡片练习时增加二声与三声的朗读次数。

　　(四)复习巩固六个单韵母。

　　1.出示儿歌，帮助学生清楚地掌握六个单韵母的发音口形特点：

　　张大嘴巴a a a

　　圆圆嘴巴o o o

　　扁扁嘴巴e e e

　　牙齿对齐i i i

　　像吹笛子ü ü ü

　　2、用卡片或多媒体巩固六个韵母的形。

　　(五)作业：认读拼音卡片。

　　第二课时

　　(一)复习6个单韵母。

　　准备6个单韵母卡及带声调的卡片，设计有趣的游戏进行复习。

　　(二)学习儿歌：天要下雨了。

　　1.读课题：天要下雨了，出示"下、雨"两个生字。

　　联系生活理解下雨。"下"可与"上"联系起来认识和理解。"雨"字怎么记?可利用雨点来记忆。

　　2.范读课文，出示"飞、蚂蚁、乌"等生字。

　　联系课文学生字：做"飞"的动作，学小燕子"飞"。说一说怎么记"飞"字;怎么记"蚂蚁"，学生可能认识"虫"字。反复认读生字卡，在游戏中巩固生字。

　　3.领读课文。

　　4.学生充分朗读感悟课文。

　　可指名读、带读、分小组读、配乐读。

　　5.联系生活实际理解"潮乎乎"。

　　6.小朋友有什么不懂的问题吗?

　　若学生提出燕子为什么贴着水面飞等可适当解释。帮助学生了解一些常识性知识：天要下雨时，燕子飞得低，蚂蚁搬家，乌龟背上潮乎乎的……

　　(三)认读生字卡，齐读课文。

　　(四)书写韵母i u ü。

　　1.老师示范。

　　书写i u ü，都*格。u ü中的竖要同宽同高，ü两点写在第二线上方。

　　2.学生书写，课内完成。注意：个别辅导，及时反馈。

一年级教学设计《i u ü》5

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

　　二、教学声母y w

　　（一）学习声母y

　　1、看图讲故事，说说有衣服的那棵树的树干像什么？。这就像我们今天学的声母"y"

　　2、板书y

　　3、学习"y"的发音，认清字形。

　　（1）读准音：老师范读y ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母

　　（2）认清形：声母y像什么？像树杈。

　　（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

　　用顺口溜帮助记忆：树杈树杈y y y

　　4、 学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习声母w

　　1、看图讲故事，说说房子的房顶像什么？。这就像我们今天学的声母"w"

　　2、板书w

　　3、学习"w"的发音，读准音。认清形。

　　（1）读准音：老师范读w ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较w——u ,都读屋，u是单韵母，w是声母

　　（2）认清形：声母w像什么？屋顶。

　　（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

　　用顺口溜帮助记忆：房顶房顶w w w

　　5、 学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）朗读巩固声母y 、w

　　1、学生齐读。顺读，打乱次序读

　　2、男生读。顺读，打乱次序读

　　3、女生读。顺读，打乱次序读

　　4、分行读。顺读，打乱次序读

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　6、找一找游戏：老师把声母y、w卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

　　三、书写指导声母y 、w

　　（一）书写指导声母y

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜，第二笔左斜。

　　2、老师边写边讲：y*下格，第一笔中间格先写右斜，第二笔中下格写左斜，伸展到下格一半处，两笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写y ；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（二）书写指导声母w

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上。

　　2、老师边写边讲：w*间格，由两个斜下斜上v组成，第一笔写第一个v，第二笔写第二个v，两笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写w ；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　四、小结

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，学习了 y w 的发音朗读

　　2、在四线格中正确书写y w。

一年级教学设计《i u ü》6

　　教学目标

　　1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2.准确读出单韵母的四个声调。

　　教学重难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1.出示“a o e”字母卡片请同学读。

　　2.读“a o e”的四声。

　　3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形?

　　二、学习“i u ”的音形

　　(一)学习单韵母i

　　1.观察“i”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　(4)学生自己练习读，体会发音要领。

　　(5)同桌同学互读，相互纠正。

　　(6)开火车读。

　　2.学习“i”的形

　　(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀!

　　(2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

　　3.学习“i”的四声

　　(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?

　　(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　(3)自己试着读一读i的四声。

　　(4)教师范读，学生随读(顺读)

　　(5)同桌同学互相读(顺读)

　　(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　(7)问：在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

　　(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

　　(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

　　(9)指名读四声。

　　(二)学习单韵母u

　　1.观察“u”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　(5)指名读。

　　(6)同桌互读，相互纠正。

　　2.学习u的形

　　(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似?

　　(2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3.学习“u”的四声

　　(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

　　(2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　(3)问：谁能用“u”的四声练习组词?

　　(4)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指导书写“i u”

　　1.出示四线三格中写好的“i u”。

　　请同学们观察“i u”的占格位置。

　　2.指导书写出“i”

　　(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。

　　(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3.指导书写u

　　(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

　　(5)学生修改自己书写不满意的字母。

　　(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真!

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习“i u”及带调的“i u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1.观察字母“ü”的图：

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母念什么?

　　(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”*读第一声就是“ü”。

　　(4)教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　(5)学生自己练习体会发音要领。

　　(6)同桌同学互读，相互纠正。

　　(7)指名读、开火车读。

　　2.学习“ü”的形

　　(1)问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀?

　　(2)看图，它与“ü”哪一部分相似?

　　(3)读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

　　3.学习“ü”的四声

　　(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么?

　　(2)师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

　　(3)自己试着读读“ü”的四声。

　　(4)指名读。

　　(5)请发音准的学生领读。

　　(6)教师强调二声和三声的读法。

　　(7)请大家选择一个声调的音组词语。

　　(8)打乱顺序读“ü”的四声。

　　3.指导书写

　　(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

　　(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2.教师范读或请学生读。

　　3.学生当小老师领读，学生随读。

　　4.同桌同学互读。

　　5.指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀!

　　第三课时

　　教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

　　一、看图学习声母y和整体认读音节yi

　　问：树上挂的什么?(衣服)板书：y

　　读作：声母y

　　问：怎样记住y的形?

　　(y像树杈。)

　　讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”*格和下格。

　　讲：要写“衣”的音，就要写作yi。

　　板书：yi

　　读作：整体认读音节yi

　　yi有四个声调。

　　板书yī yí yǐ yì

　　借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

　　学生学写y yi 1—2个

　　二、看图学习声母w和整体认读音节wu

　　问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

　　板书：w

　　读作：声母w

　　问：怎样记住w的形呢?

　　(乌鸦窝的形状与w相似。)

　　讲：w是两笔写成的*格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

　　讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

　　板书：wu

　　读作：整体认读音节wu

　　wu有四个声调。

　　板书：wū wú wǔ wù

　　借屋、吴、五、误的音练习四声。

　　学生学写w wu1—2个

　　课中休息：自定

　　三、学习整体认读音节：yu

　　讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu

　　板书：yu

　　读作：整体认读音节yu

　　yu也有四个声调

　　板书：yū yú yǔ yù

　　学生学写yu1—2个。

　　四、归类练习进行区别

　　声母：yw

　　韵母：i u ü

　　音节：yi wu yu

一年级教学设计《i u ü》7

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

　　二、教学声母y w

　　（一）学习声母y

　　1、看图讲故事，说说有衣服的那棵树的树干像什么？。这就像我们今天学的声母"y"

　　2、板书y

　　3、学习"y"的发音，认清字形。

　　（1）读准音：老师范读y ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母

　　（2）认清形：声母y像什么？像树杈。

　　（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

　　用顺口溜帮助记忆：树杈树杈y y y

　　4、 学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习声母w

　　1、看图讲故事，说说房子的房顶像什么？。这就像我们今天学的声母"w"

　　2、板书w

　　3、学习"w"的发音，读准音。认清形。

　　（1）读准音：老师范读w ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较w——u ,都读屋，u是单韵母，w是声母

　　（2）认清形：声母w像什么？屋顶。

　　（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

　　用顺口溜帮助记忆：房顶房顶w w w

　　5、 学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）朗读巩固声母y 、w

　　1、学生齐读。顺读，打乱次序读

　　2、男生读。顺读，打乱次序读

　　3、女生读。顺读，打乱次序读

　　4、分行读。顺读，打乱次序读

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　6、找一找游戏：老师把声母y、w卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

　　三、书写指导声母y 、w

　　（一）书写指导声母y

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜，第二笔左斜。

　　2、老师边写边讲：y*下格，第一笔中间格先写右斜，第二笔中下格写左斜，伸展到下格一半处，两笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写y ；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（二）书写指导声母w

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上。

　　2、老师边写边讲：w*间格，由两个斜下斜上v组成，第一笔写第一个v，第二笔写第二个v，两笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写w ；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　四、小结

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，学习了 y w 的发音朗读

　　2、在四线格中正确书写y w。

一年级教学设计《i u ü》8

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。

　　2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?

　　【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。

　　3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

　　二、学习单韵母i、u、ü

　　1．学习i。

　　(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。

　　(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。

　　【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。

　　(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。

　　(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”

　　【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。

　　(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?

　　2．同样方法学习u、ü。

　　三、认读书写

　　1．学生认读i、u、ü卡片。

　　2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。

　　【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。

　　3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　【点评】教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。

　　4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。

　　【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。

一年级教学设计《i u ü》9

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写

　　3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　（二）能力目标

　　掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

　　二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。

　　三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。

　　四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件

　　五、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。

　　二、学习单韵母i u、ü

　　（一）学习单韵母i

　　1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。

　　2、板书"i "

　　3、学习i 的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。

　　（3）教儿歌，记忆 i的音和形。

　　1加小点还念i，发音牙齿要对齐。

　　4、学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习单韵母u

　　1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。

　　2、板书"u "

　　3、学习u 的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。

　　（3）教儿歌，记忆 u的音和形。

　　乌鸦窝u u u。

　　4、 学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）学习单韵母ü

　　1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

　　2、板书"ü"

　　3、学习ü 的发音，认清字形。

　　（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（2）认清形， ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。

　　（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。

　　小鱼小鱼ü ü ü。

　　4、 学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（四）单韵母i u、ü巩固朗读

　　开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。

　　三、学习单韵母i u、ü 四声

　　（一）学习单韵母i 四声

　　1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。

　　2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　3、老师指导读。看老师的手势。

　　4、朗读巩固i 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（二）学习单韵母u 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固u 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　4、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　生去拿。

　　（三）学习单韵母ü 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固ü 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　4、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　生去拿。

　　（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固

　　玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　四、书写单韵母i u、ü 及四声

　　（一）、书写指导i及i的四声。

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。

　　2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写i；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（二）书写指导u及u的四声

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。

　　2、老师边写边讲：u*格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写u；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（三）书写指导ü及ü的四声

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。

　　2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写ü；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　五、小结：

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

　　2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

一年级教学设计《i u ü》10

　　一、教学目标

　　1.学会i u ü三个单韵母，能在四线中正确书写。

　　2.学会i u ü的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3.读儿歌，并认识6个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　(二)学会i u ü三个单韵母。

　　1.引导学生借助图认识i u ü。

　　从整体入手，请小朋友们观察画面，把看到的内容表述出来，天上有很多乌云，燕子飞得很低，小蚂蚁正在搬家，乌龟待在一旁看它们搬家，它的背上渗出了小水珠。

　　2.教师将韵母发音相同的图片放在一起，一边出示图片，一边出示相关的韵母"i u ü"。根据图片读名称，燕子、蚂蚁、大树、乌龟、下雨。还可以补充一些材料：汽车、小路、绿色……

　　3.由词过渡到拼音，读韵母i u ü。

　　4.老师示范读、领读、指名读、小老师带读、分组读、开火车读，充分认识"i u ü"并让孩子说一说，怎么记i u ü。

　　①示范读的时候，教给学生一些简单的发音知识。

　　如：i上下牙齿要对齐，嘴角稍往两边咧。

　　u嘴巴突出，双唇收成小圆形，舌头后缩。

　　ü双唇收成扁形小孔，舌头向前伸。

　　②注意：a o e i u ü，口形由大到小，发音由强到弱。

　　5.由韵母回到词语。如：读i蚂蚁;u乌龟;ü下雨。

　　(三)学习带调读韵母。

　　四声的教学可以借助日常用语来教，同时借助手势。

　　如：ī-衣-衣服的衣

　　í-姨-阿姨的姨

　　ǐ-椅-椅子的椅

　　ì-忆-回忆的忆

　　注意：ī标号时，小圆点去掉了(让小朋友编个故事：为什么标调要去掉小圆点)

　　ū-房屋ú-姓吴ǔ-中午ù-大雾

　　ǖ-淤泥ǘ-小鱼ǚ-下雨ǜ-愉快

　　注意：这三个韵母的二声和三声是难点，教师要不厌其烦地示范，领读。卡片练习时增加二声与三声的朗读次数。

　　(四)复习巩固六个单韵母。

　　1.出示儿歌，帮助学生清楚地掌握六个单韵母的发音口形特点：

　　张大嘴巴a a a

　　圆圆嘴巴o o o

　　扁扁嘴巴e e e

　　牙齿对齐i i i

　　像吹笛子ü ü ü

　　2、用卡片或多媒体巩固六个韵母的形。

　　(五)作业：认读拼音卡片。

　　第二课时

　　(一)复习6个单韵母。

　　准备6个单韵母卡及带声调的卡片，设计有趣的游戏进行复习。

　　(二)学习儿歌：天要下雨了。

　　1.读课题：天要下雨了，出示"下、雨"两个生字。

　　联系生活理解下雨。"下"可与"上"联系起来认识和理解。"雨"字怎么记?可利用雨点来记忆。

　　2.范读课文，出示"飞、蚂蚁、乌"等生字。

　　联系课文学生字：做"飞"的动作，学小燕子"飞"。说一说怎么记"飞"字;怎么记"蚂蚁"，学生可能认识"虫"字。反复认读生字卡，在游戏中巩固生字。

　　3.领读课文。

　　4.学生充分朗读感悟课文。

　　可指名读、带读、分小组读、配乐读。

　　5.联系生活实际理解"潮乎乎"。

　　6.小朋友有什么不懂的问题吗?

　　若学生提出燕子为什么贴着水面飞等可适当解释。帮助学生了解一些常识性知识：天要下雨时，燕子飞得低，蚂蚁搬家，乌龟背上潮乎乎的……

　　(三)认读生字卡，齐读课文。

　　(四)书写韵母i u ü。

　　1.老师示范。

　　书写i u ü，都*格。u ü中的竖要同宽同高，ü两点写在第二线上方。

　　2.学生书写，课内完成。注意：个别辅导，及时反馈。

一年级教学设计《i u ü》11

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。

　　2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。

　　3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。

　　过程与方法：

　　1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。

　　2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。

　　3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。

　　2．学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　教学难点：

　　1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　2．区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。

　　三、教学策略

　　主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。

　　1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。

　　2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。

　　3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。

　　4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，复习导入

　　1．同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。

　　2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）

　　3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。

　　4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！

　　【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。

　　（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音

　　1．课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！

　　2．屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。

　　3．屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！

　　4．小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。

　　5．捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？

　　6．总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。

　　【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

　　（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声

　　在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。

　　1．学习单韵母“i”的发音。

　　（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。

　　（2）学生练习发音。

　　（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。

　　（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。

　　2．学习单韵母“u、ü”的发音。

　　（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。

　　（2）学生练习发音。

　　（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

　　（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。

　　3．学习声调。

　　（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。

　　（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。

　　（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？

　　（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。

　　【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。

　　（四）对比、探究，学习声母y 、w

　　1．激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。

　　2．看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。

　　3．课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。

　　4．总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。

　　5．辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。

　　6．合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。

　　7．小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。”

　　【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。

　　（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写

　　1．指导书写i、u、ü。

　　（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。

　　（2）老师示范书写并讲解方法。

　　i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。

　　u*格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。

　　ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。

　　（3）学生临摹描红。

　　2．指导书写y、w 。

　　（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。

　　（2）老师示范书写并讲解方法。

　　y*下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。

　　w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。

　　（3）学生临摹描红。

　　3．学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。

　　4．展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。

　　（六）结合故事，学习整体认读音节

　　请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。

　　1．认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。

　　2．学习整体认读音节yi、wu。

　　（1）理解整体认读音节要整体认记。

　　（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）

　　3．学习整体认读音节yu。

　　（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。

　　（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）

　　4．情境理解，练习巩固。

　　（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。

　　（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？

　　（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

　　（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。

　　【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。

　　（七）整合全文, 延伸练习

　　1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）

　　学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！

　　2．拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。

　　【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。

一年级教学设计《i u ü》12

　　教学目标

　　1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2.准确读出单韵母的四个声调。

　　教学重难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1.出示“a o e”字母卡片请同学读。

　　2.读“a o e”的四声。

　　3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形?

　　二、学习“i u ”的音形

　　(一)学习单韵母i

　　1.观察“i”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　(4)学生自己练习读，体会发音要领。

　　(5)同桌同学互读，相互纠正。

　　(6)开火车读。

　　2.学习“i”的形

　　(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀!

　　(2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

　　3.学习“i”的四声

　　(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?

　　(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　(3)自己试着读一读i的四声。

　　(4)教师范读，学生随读(顺读)

　　(5)同桌同学互相读(顺读)

　　(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　(7)问：在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

　　(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

　　(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

　　(9)指名读四声。

　　(二)学习单韵母u

　　1.观察“u”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　(5)指名读。

　　(6)同桌互读，相互纠正。

　　2.学习u的形

　　(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似?

　　(2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3.学习“u”的四声

　　(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

　　(2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　(3)问：谁能用“u”的四声练习组词?

　　(4)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指导书写“i u”

　　1.出示四线三格中写好的“i u”。

　　请同学们观察“i u”的占格位置。

　　2.指导书写出“i”

　　(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。

　　(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3.指导书写u

　　(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

　　(5)学生修改自己书写不满意的字母。

　　(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真!

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习“i u”及带调的“i u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1.观察字母“ü”的图：

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母念什么?

　　(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”*读第一声就是“ü”。

　　(4)教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　(5)学生自己练习体会发音要领。

　　(6)同桌同学互读，相互纠正。

　　(7)指名读、开火车读。

　　2.学习“ü”的形

　　(1)问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀?

　　(2)看图，它与“ü”哪一部分相似?

　　(3)读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

　　3.学习“ü”的四声

　　(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么?

　　(2)师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

　　(3)自己试着读读“ü”的四声。

　　(4)指名读。

　　(5)请发音准的学生领读。

　　(6)教师强调二声和三声的读法。

　　(7)请大家选择一个声调的音组词语。

　　(8)打乱顺序读“ü”的四声。

　　3.指导书写

　　(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

　　(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2.教师范读或请学生读。

　　3.学生当小老师领读，学生随读。

　　4.同桌同学互读。

　　5.指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀!

　　第三课时

　　教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

　　一、看图学习声母y和整体认读音节yi

　　问：树上挂的什么?(衣服)板书：y

　　读作：声母y

　　问：怎样记住y的形?

　　(y像树杈。)

　　讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”*格和下格。

　　讲：要写“衣”的音，就要写作yi。

　　板书：yi

　　读作：整体认读音节yi

　　yi有四个声调。

　　板书yī yí yǐ yì

　　借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

　　学生学写y yi 1—2个

　　二、看图学习声母w和整体认读音节wu

　　问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

　　板书：w

　　读作：声母w

　　问：怎样记住w的形呢?

　　(乌鸦窝的形状与w相似。)

　　讲：w是两笔写成的*格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

　　讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

　　板书：wu

　　读作：整体认读音节wu

　　wu有四个声调。

　　板书：wū wú wǔ wù

　　借屋、吴、五、误的音练习四声。

　　学生学写w wu1—2个

　　课中休息：自定

　　三、学习整体认读音节：yu

　　讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu

　　板书：yu

　　读作：整体认读音节yu

　　yu也有四个声调

　　板书：yū yú yǔ yù

　　学生学写yu1—2个。

　　四、归类练习进行区别

　　声母：yw

　　韵母：i u ü

　　音节：yi wu yu

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)扩展阅读

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展1）

——一年级教学设计10篇

一年级教学设计1

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第84--87页。

　　教材分析：

　　本节课主要是学生认识整时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的"生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。

　　学情分析：

　　对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到了潜移默化的作用）。因此在教学时就不能把认识钟表、整时作为“全新”的知识进行教学，所以本课的教学就充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察、比较及操作活动。

　　教学目标：

　　1、初步认识钟面，知道时针、分针以及钟面上的数字；学会结合生活经验去看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　认识钟表，能正确认读整时。

　　教学难点：

　　初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物闹钟、电子钟、两针非联动教师演示钟、两针非联动学生钟。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　谈话：小朋友们，我们已经认识了很多数字朋友了，今天这些数字朋友又要来和我们一起学习，大家欢迎吗？

　　出示钟面12个刻度及刻度上的部分数字1、2、（ ）、4、5、（ ）、7、8、（ ）、10、11（ ），学生补充完整。

　　问：看到这个图，小朋友们是不是觉得有点熟悉啊，生活中你见过吗？

　　（见过，是闹钟的钟面）

　　问：可是它与我们见过钟面相比，好像还差了点什么？

　　（指针）课件出示各种各样的钟表。

　　师：那我们把指针也请出来吧！

　　揭示课题：小小闹钟学问大，今天就让我们一起来认识钟表吧！（板书：认识钟表。）

　　二、借助经验，探究新知。

　　1、感知钟面：

　　问：我们现在见到的钟面上都有什么呀？

　　交流：12个数字、（12个大格）、2根指针（可能会有学生说有三根指针，教师指出：今天我们就委屈下秒针弟弟，暂不研究它）。

　　问：你知道这两根针的名字吗？

　　（长长的是分针，短短的是时针）（板书：长长的分针

　　短短的时针）

　　2、认识整时：

　　谈话：时针、分针两兄弟不停的在钟面上赛跑，就让我们知道了时间。它们的本领可大了，你听听……

　　（动画出示小红起床场景图）

　　问：在刚才的动画中你知道了什么？你从哪里知道的？

　　（小红起床的时间是7点，墙上的钟、桌子上的电子钟、还有小红的妈妈都告诉了我们。）

　　师：7点在数学里面叫做7时。你能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　（时针指着7，分针指着12。）

　　出示挂钟8时、3时、6时，问：你知道这都是什么时候吗？

　　交流，指导学生说说时针、分针分别指着几？是几时？

　　讨论：看了上面几个钟面，你发现了什么？

　　交流：它们的分针都指着12，8时时针指着8，3时时针指着3，6时时针指着6。

　　讲：刚才我们看到的7时、8时、3时、6时都叫做整时。（板书：整时）整时的钟面上分针都指着12，时针指几是几时。（板书：长长分针指12，短短时针指几是几时。）

　　反馈练习：①教师在钟面上拨出整时，学生说出表示的是几时。

　　②教师说一个整时，学生在钟面上拨出这个时间。

　　③同桌一个说整时，一个拨出整时。

　　师：小朋友们真不错，很快学会了认整时、读整时，那你知道8时、3时、6时时电子时钟上是怎么显示的吗？

　　交流：分别显示8:00、3:00、6:00。（课件出示相应的电子时钟。）

　　小结：整时有两种表示方法：第一种是用“数字”加上“时”字,几时就写几。如：7时、8时、3时、6时。第二种是数字后面加上冒号再写两个0。如：刚才的7:00、8:00、3:00、6:00。（通常电子时钟上用这种方法表示）

　　3、课中操。

　　三、运用知识，解决问题：

　　1、课件出示小明的一天，请你写出小明做这些事情的时间。

　　讨论：小明的一天安排得合理吗?

　　师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　问：小明9时在做什么？

　　（读书、睡觉）为什么有2个9时？

　　（一个是上午9时，一个是晚上9时）学生回答后，师：“钟表爷爷白天陪着太阳公公走一圈，里面有个9时，晚上又陪着月亮婆婆走一圈，里面又有一个整时，白天的是上午9时，夜晚的是晚上9时。”

　　2、完成教材练习十九1到4题。

　　四、课堂总结

　　同学们表现得真好！时间是宝贵的，懂得珍惜时间，充分利用一天的每一分每一秒，那可是个好孩子。你们看，转眼间，我们这节课又快过去了，这节课你有哪些收获呢？

　　五、课堂作业

　　合理安排自己一天的时间，把它填在表中。

　　我的一天

　　7:00

　　起床

　　板书设计：

　　认识钟表

　　整时：

　　长长分针指12，

　　短短时针指几是几时。

　　7时

　　7:00

一年级教学设计2

　　学习目标：通过合作练习不断提高自己的达标水*，并且在练习中培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的精神。

　　学习内容：短绳和仰卧起坐

　　学习步骤：

　　一、自主活动、活跃情绪

　　教师活动：1、集合队伍，进行常规练习。

　　2、组织学生自由分组，进行老鹰捉小鸡的游戏。

　　3、提示学生自主进行各种所学过的看过的或想到的准备活动练习，老师监督提示。

　　学生活动：1、快速安静集合队伍，在老师的口令指挥下认真反复进行队列队型的练习。

　　2、与小伙伴密切合作，积极快乐进行游戏活动。

　　3、在准备活动中，能够相互观察学习和积极创编并充分展示自己，表现出良好的自主性。

　　组织：如图：

　　二、合作探究、掌握技能

　　重点：激发学生练习的积极性和培养学生吃苦耐劳的精神。

　　难点：在活动中激发学生集体练习的活动氛围。

　　教师活动：1、讲解达标的重要性，使学生知道达标是国家规定的学生必须达到的要求，给学生以清晰的目标。

　　2、组织学生进行短绳活动，进行一次记时练习。

　　3、组织学生进行仰卧起坐练习，并进行一次记时。

　　学生活动：1、细心聆听老师的讲解，明确知道自己的任务，鼓足干劲。

　　2、积极进行短绳和仰卧起坐练习。

　　组织：短绳练习时四列横队，仰卧起坐时如图：

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXX

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXX

　　XXXXXXXXXXXX

　　XXXXXXXXXXXX

　　三、创新延伸、展示技能

　　教师活动：讲解立定跳远的要求和练习数量，组织学生进行练习。

　　学生活动：积极刻苦完成练习，高质优数完成任务。

　　组织：无固定队型，在老师规定的范围内自由练习。

　　场地器材：短绳36根田径场一片垫子若干

一年级教学设计3

　　设计说明

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的*台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

　　课前准备

　　1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

　　2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、感受美

　　1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2．引入课文题目。

　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

　　二、领略美

　　1．课件播放课文内容和朗读动漫。

　　2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3．标出自然段。

　　4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

　　三、集中识字

　　1．出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

　　4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——挂、贝——见

　　换一换：着(看)

　　反义词：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

一年级教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、通过涂色、摆学具、布置教室等操作、观察、实验、猜测活动去发现规律。

　　3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生学会找规律、认识规律、探索规律、创造规律。

　　教学难点：

　　使学生认识规律，学会找规律。

　　教、学具准备：

　　彩带、涂色卡、绳子等。

　　教学过程：

　　一、提示课题，明确目标。

　　出示主题图（小朋友在漂亮的教室里跳舞。）

　　师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。

　　（板书──找规律）

　　二、出示探索提纲、引导认识规律

　　1、先找找彩旗排列的规律。猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　2、灯笼图和小朋友的队列图。

　　观察：灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　3、彩花排列图

　　讨论：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　再下一朵呢？

　　三、讨论汇报学习成果

　　（学生思考、交流。）

　　1、谁愿意把你的发现向全班宣布？

　　2、你是怎么想的？

　　3、师生小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

　　四、动手操作、巩固发展

　　1、涂一涂。（课本89页“涂一涂”）

　　2、小组的同学互相评一评，涂对了吗？

　　（学生评议、订正错误）

　　3、摆一摆、猜一猜。

　　摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。

　　（学生动手操作。）

　　4、联系生活、运用规律

　　在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

一年级教学设计5

　　教学目的：

　　1。教会孩子静静听故事。

　　2。通过绘本丰富的画面和有趣的故事，引导孩子亲近绘本。

　　3。启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫，只有通过大量阅读，才能变成美丽的蝴蝶。 教学准备：

　　《好饿的毛毛虫》PPT

　　最好还有一本纸质的绘本。

　　教学过程

　　（为方便教学，以实录形式撰写）：

　　第一篇章：忠实原文讲故事

　　师：喜不喜欢听故事呀？

　　生：喜欢——

　　师：那好，老师数到十，如果没有小朋友说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七？？（这是第一周常用的方法，希望能起到培养他们静心的作用） 好了，睁开眼睛——（屏幕上已播放了第一张幻灯片）

　　生：哇，毛毛虫！

　　师：老师送给大家的故事是《好饿的毛毛虫》，跟着老师读——《好饿的毛毛虫》（边领读，师边用手揉着肚子作好饿状，请小小毛虫们也学着师的样子，皱着眉头，揉着肚子？？呵呵，真好玩儿！）

　　有哪位小朋友看过这个绘本故事呀？

　　（老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？与听过故事的小朋友咬耳朵，私下说句秘密的话：好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖券了。）

　　开始边播放PPT边讲故事：

　　月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。

　　星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。

　　星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。

　　星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。

　　星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。

　　星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。

　　星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起来！

　　第二天，又是星期天。 毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。 现在他一点儿也不饿了——他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。 他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。

　　然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......

　　他已经是一只美丽的蝴蝶了！

　　（每一次讲到一张画面的最后一句，老师用动作和语言表达毛毛虫的“饿”，引起孩子们的兴趣。）

　　最后一张画面“他已经是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出来，孩子们也“哇”地发出赞叹！ 师：这个故事好听吗？

　　生：好听——

　　第二篇章：改编故事入角色

　　师：亲爱的孩子们啊，现在让我们来玩一个游戏，（为了让孩子们记住内容，第二遍故事，以另一种方式又开始了——）

　　这静静躺在树叶上的卵，就是你啊——

　　你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。 （请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）

　　一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！

　　星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。

　　星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。

　　星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。

　　星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。

　　星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。

　　星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！

　　第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。

　　现在你一点儿也不饿了——你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。 你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。

　　然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......

　　天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！

　　第三篇章：群聊故事话梦想

　　师：我们每个人小时候，都是一条小小的毛毛虫，生下来时都是又瘦又饿的，瞧，就像他们？？（画面出示新生儿照片）

　　师：可是后来，你们慢慢地长大了，因为你们也在不断地吃东西，每天都吃很多食物，对吗？

　　画面出示孩子们现在的照片。

　　师：你们吃这么多东西，因为你们都盼着自己快快长大。哎，能不能告诉老师，长大后你们想干什么呀？

　　生？？

　　师：是呀，我们有好多好多梦想，想当医生、科学家、作家、老师？？总之，我们都想成为有用的人，成为像蝴蝶那样自由飞翔的、有梦想的人，是吗？真好，表扬表扬自己！

　　师：我们这些小小的毛毛虫，要想成为有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什么也不会，就？？

　　生：就变成一个大傻瓜了！（大懒猪了！）

　　生：哈哈哈？？

　　生：还得学习！

　　师：对，还得学习，读书。大家看：这些人，原本都和你们一样，长得小小的，瘦瘦的，后来呀，他们吸收了好多好多书的的营养：瞧：这是小红帽，这是白雪公主，这是卖火柴的小女孩，这是？？有些我们也看过，对吗？还有这些百科全书：十万个为什么、科学真好玩、可怕的科学？？还有这些厚厚的书？？他们拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的书都被他们啃下去了，可是他们还在啃啊啃啊。长大后，就变成了科学家、音乐家、文学家？？（播放幻灯片）

　　师：你们要想成为医生、老师、科学家、*？？，就应该从现在开始，啃一本又一本有趣的书，吸收书中的营养。

　　让我们一起记住这首小诗：《我是好饿的好饿的毛毛虫》

　　（作业用校信通给家长发短信）：

　　家长您好！今天给孩子们讲了绘本《好饿的毛毛虫》，家庭作业是请孩子们画一幅画或是做个手工毛毛虫：《我是一条好饿的毛毛虫》。用油画棒或废纸等工具作画，写上名字。还可以让孩子讲讲他的画意，您在画上写文字。请一定要尊重孩子的意思，不要太多的指导，保持作品的原生态。无论孩子画成怎样，在老师的眼里，都是独一无二的！谢谢您的配合！

一年级教学设计6

　　教学要求：

　　1、能熟练地口算5以内的加减法。

　　2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。

　　3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。

　　教学重点：

　　能熟练地口算5以内的加减法。

　　教学难点：

　　找规律填数。

　　教学准备：

　　小棒或小圆片、算式卡片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、练习5以内的加减法

　　1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。

　　2、第二题：学生独立完成。

　　3、第五题：“找家”，先算一算，再连一连。

　　4、第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□－□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。

　　5、第七题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。

　　二、找规律填数

　　1、第3题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。

　　2、第4题：

　　（1）引导学生观察第1小题。

　　（2）组织生分组交流。

　　（3）反馈讨论结果。

　　其它两个小题教法同第1小题

一年级教学设计7

　　[设计理念]：

　　汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。

　　[教学内容]：

　　北师大版课程标准实验教科书一年级上册第28页。

　　[教材分析]：

　　《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。

　　[学情分析]：

　　在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。

　　[教学目标]：

　　1.知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受；能正确流利地朗读课文，随文识字。

　　2.过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果；借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字；多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。

　　3.情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯；潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字；热爱并向往美丽、富饶的大海。

　　[教学重点]：

　　用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。

　　[教学难点]：

　　如何使学生主动有效的识字。

　　[教学准备]：

　　生字卡片、小黑板、多媒体

　　[教学过程]：

　　一、创设情景、激趣导入（2’）

　　师：孩子们，你们知道吗？昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了？

　　生1：老师，您是不是梦见……？

　　生2：老师，您是不是梦见大海了？

　　（2—3人猜一猜）

　　[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]

　　（播放多媒体课件：大海的图片资料）

　　师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽！瞧，太阳和月亮，也睡在里边！” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。

　　翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧！

一年级教学设计8

　　教学内容

　　北师大版一年级数学上册第68∽69页。

　　教学目标

　　1、知识与技能：①在具体的操作活动中，让学生认、读、写出11∽20各数。

　　②掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

　　2、过程与方法：通过各种活动，感受新知识，理解新知识。

　　3、情感与态度：培养学生合作交流的意识和动手操作能力，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

　　教具准备

　　CAI课件，大的计数器、小棒。

　　学具准备

　　小的计数器（1人1个）、直尺、小棒、橡皮筋。

　　教学过程

　　一、

　　情境导入，激发兴趣。

　　师：小朋友们，它是谁？

　　<鼠标指着第一场景中蓝猫头像>

　　生：蓝猫！

　　师：今天蓝猫想和大家一起学习，你们高兴吗？

　　二、动手操作，探讨新知。

　　1、数鱼，复习旧知。

　　师：先和蓝猫一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的鱼儿多漂亮呀！你能数一数有几条鱼吗？

　　（学生数）

　　生： 10条。

　　2、数小棒，引入1捆。

　　师：10条鱼该用几根小棒表示呢？请小朋友们数一数、摆一摆。

　　（学生操作）

　　师：你们摆了几根小棒？

　　生：10根。

　　<出示下一场景>

　　师：刚才你是怎样数的？

　　生1：我是一根一根数的。

　　生2：我是两根两根数的。

　　生3：我是5根5根数的。

　　师：无论你是1根1根地数，还是2根2根地数，或者是5根5根地数，都是以根做为单位。现在大家能不能想个办法，让老师一眼就能看出你们摆了10根小棒。

　　（有部分学生想到了捆成一捆，教师给予肯定。）

　　师：我们看看想的办法是不是和你们一样。<出示课件>真的和你们想的一样。今后我们不仅可以用1根来数数，还可以用1捆来数数。

　　2．介绍计数器。

　　师：如果老师把1捆小棒和1根小棒合起来，是多少根小棒呢？

　　生：11根。

　　师：对了。可见11可以用1捆加1根合起来表示。为了方便，蓝猫想给我们介绍一个新朋友，它的名字叫做“计数器”。

　　师：大家仔细观察，说说你发现了什么？

　　生1：我发现了每一档上都有10个珠子。

　　生2：我发现了这下面还有字，写着个位、十位、百位、千位、万位。

　　……

　　师：嗯！小朋友在认识新事物时，都学会观察，老师很高兴。今天，我们只认识计数器最右边的两档。

　　让学生理解：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

　　3．认识数位。

　　师：用计数器上的珠子如何表示和小棒一样的数呢？小朋友在自己的计数器上试一试。

　　（学生动手试着拨11）

　　师：请一个小朋友来拨一拨。

　　（有个别孩子会在十位上拨10个珠，个位拨1个珠。教师可以有意地请这样的错例演示。）

　　师：像xx同学这样拨，不是也不方便吗？

　　（如果班上有孩子会拨，可以再请对的演示一遍，并追问其为什么）

　　待学生演示正确后，<出示下一场景>

　　师：我们的奥秘就在这两档上，你们右边的第1 档，可以用1 个珠子表示1根；这第二档也可以用1个珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同学们轻轻地自己说一说，第1档这个珠表示小棒中的多少，第二档这个珠表示多少。

　　（先让学生说一说，然后请个别学生在全班交流。）

　　师出示：个位上的一个珠子表示1根；十位上的一个珠子表示1捆。

　　4．认识11∽20各数。

　　（1）认识11。

　　师：个位上的1个珠子就表示1个一，十位上的1个珠子就表示1个十。用数字符号来表示可以写作11。

　　（在数位下出示11）

　　师：你们看，这两个1在不同的位置上，它们就表示不同的意思。谁来说说，这两个1分别表示什么意思？

　　（学生回答时，可以联系小棒讲，也可以联系计数器的珠子讲。）

　　老师根据学生的回答出示：10+1=11，1+10=11。

　　（2）认识15。

　　师：现在请同学们来试试，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在计数器上应该怎样表示呢？

　　（让每个同学都在自己的计数器上拨一拨，然后请一个同学说一说。）

　　师：都是这样拨的吗？用数字表示怎样写呢？

　　（学生先在自己的本子上写出15，再出示。）

　　师：请同学们小声地与同桌说一说十位上的1和个位上的5分别表示什么？

　　（同学相互交流）

　　师：谁来说一说。

　　（学生反馈后，师出示：10+5=15，5+10=15）

　　（3）

　　认识19。

　　师：现在老师摆小棒，你们在计数器上表示出和老师一样多的数来。

　　（老师出示摆的小棒，学生拨珠。）

　　师：想知道自己拨得对吗？打开课本68页看一看。

　　（教师指导学生看书，要求学生读一读图下面的文字，把需要补充的补充完整。做完后，同桌相互交流一下。）

　　（4）

　　认识20。

　　师：现在如果在10根小棒上再加10根小棒，在计数器上该如何表示呢？

　　（让学生尝试，学生可能出现三种情况：一种是在十位上拔10个珠子，个位上拔10个珠子；一种则在十位上拨一个珠、个位上拨十个珠；一种是在十位上拨两个珠。）

　　师：对这3种不同的拨法，你有什么看法？

　　生1：觉得3种都可以。

　　生2：我觉得再十位上拨两个珠子更方便。

　　师追问：为什么呢？

　　（引导学生说出：因为十位上的一个珠子代表一个十，两个珠子就表示2个十）

　　师：哦，原来20在计数器上只要在十位上拨2个珠子就行了，播放正确方法。同学们把课本上的算式补充完整。

　　三、游戏：我拨你说，我说你拨。

　　师：在计数器上表示数，小朋友们都会了吗？现在，蓝猫想和大家玩一个游戏，游戏的名字我拨你说，我说你拨。准备好了吗？

　　（播放：“我拨你说”，学生说出数字后，教师输入正确数字。）

　　（“我说你拨”，由教师说数字，学生在计数器上拔出。）

　　四、寻找生活中的数

　　师：刚才我们认识了比10更大的数，找找看，我们生活中在哪些地方见过他们。

　　生1：我在门上见过他们，是表示门牌号的。

　　生2：我在汽车上见过他们，是表示车牌号的。

　　生3：我在尺子上见过他们。

　　师：我们的学习用品上也有这些数字吗？咱们一起拿出尺子来看一看。

　　（学生拿出尺子）

　　师：小朋友们把尺子上的数先从左边读到右边，再从右边读到左边，轻声地读给同桌听。

　　（先组织学生同桌相互读，再请个别学生读。可鼓励孩子跟着读。）

　　师：蓝猫这里也有一把尺子，但是有些数字看不清了，你能帮它补上去吗？

　　（学生说，教师输入。）

　　五、巩固练习。

　　师：接下去，蓝猫想考考大家，看同学们这节课学习的怎么样，有信心接受考验吗？

　　1、数一数，你能行！

　　2、比一比，说一说！

　　3、算一算

　　（学生独立完成，针对个别学生出现的问题进行讲评。）

　　第3环节——算一算，可以引导学生说一说是怎么计算的

　　六、总结。

　　1、学生互评。

　　师：小朋友觉得这节课谁表现最好？

　　（引导孩子对同伴的课堂表现进行评价。）

　　2、师生互评。

　　（老师可以通过这节课，对一两个学生进行全面的评价。）

一年级教学设计9

　　课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学要求：

　　1、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　教（学）具：山水画一幅，小鸟。

　　教学过程：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的`古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”。

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

一年级教学设计10

　　一、猜谜引入，激发兴趣

　　学生大都喜欢猜谜语，因而开课用谜语引入，达到激趣和点题的双重作用。

　　（1）猜谜：“上边毛，下边毛，中间两颗黑葡萄。”

　　（2）引题质疑：拥有一双明亮的眼睛是每个人的梦想，让我们把这个梦想说出来──我有一双明亮的眼睛。（齐读课题）那眼睛有什么作用，失去了明亮的眼睛，我们的眼前又是什么样子的呢？

　　二、穿插游戏，体会作用

　　一年级的孩子对游戏最感兴趣，因此设计了画鼻子的游戏，让学生从游戏中体会失去明亮的眼睛给生活带来的不方便。

　　1.游戏：同桌的两个同学合作，一人蒙眼，一人给老师发的“娃娃”画上鼻子，之后再交换。

　　2.展示谈感受：实物展示台展示同学画的“娃娃”的鼻子，并请学生说说看了之后的感受。

　　3.交流调查结果：学生把课前进行的调查进行交流──你身边有哪些人是近视眼？他们戴上眼镜后有哪些不方便？

　　三、直面近视，分析原因

　　“品德生活化，让学生在身边的人、事上找到原因，从而养成良好的习惯”。新课程标准给我们提供了新的课程理念。因此，我除了让学生从身边的人发现近视带来的不方便外，还让近视的学生从自己身上找出造成近视的原因，从而达到警示自己要养成良好的学习生活习惯，爱护好自己的眼睛的目的。

　　1.小组讨论：说说你知道哪些原因会造成近视？（可以根据自己课前调查、查询的资料，也可以就本班情况，询问班上视力不好的同学，还可以就地问问老师……）

　　2.全班交流：你们找到了哪些原因？

　　四、深入探究，帮助矫正

　　根据学生找到的原因，教师随机讲解怎样爱护自己眼睛的知识。为了更好地调动学生参与的积极性，设计一些学生感兴趣的形式，如：通过看录像、做试验、调查问卷、动手实践等让学生在轻松愉快的氛围中学到保护眼睛的知识。并且，对学生熟知的如看电视、看书等知识，教师带领学生一起回顾，而对光线、饮食等学生容易忽视的方面重点讲解。

　　1.电视的学问

　　通过看录像片断让学生了解正确看电视的距离、光线、时间等对保护视力的重要性。

　　2.线对视力的影响

　　（1）学生自己试验：教师关掉所有的电灯、拉上所有的窗帘，让学生体会在很微弱的光线下看书写字时眼睛的感受。

　　（2）让学生谈谈自己在课前做的试验──在很强烈的太阳光下看书时眼睛的感受。

　　（3）教师总结：只有在合适的光线下看书，眼睛才会舒服。

　　3.书写字姿势的重要

　　学生和老师一起边念儿歌边做正确的读书写字姿势。（老师强调正确姿势的保持，并随机表扬课堂上保持正确姿势的同学。）

　　4.食对视力的影响

　　（1）展示调查表：请学生将自己课前填写的调查表──喜欢吃的和不喜欢吃的蔬菜水果在实物台上展示。

　　（2）教师展示对眼睛有好处的食物：学生根据自己填写的调查表，如果老师出示的食物是自己喜欢吃的，那就用自己喜欢的方式表扬自己。

　　（3）谈感受：了解了这些食物，你有什么想法？

　　（4）涂色：孩子们，为了我们的眼睛更亮，你们愿意把你以前不喜欢吃的食物变成你喜欢吃的食物吗？请选择一种或几种涂上自己喜欢的颜色。

　　（5）展示：学生展示自己涂上色后的调查表。

　　5.睛的休息

　　你准备怎样休息自己的眼睛？（根据学生的回答，教师带领全班学生一起做。如：揉揉眼睛；做做眼保健操；趴在窗前，望望窗外的绿色植物……）

　　五、总结欣赏，课外延伸

　　在学生明白了怎样保护眼睛后，让学生欣赏一组非常优美、生动的画面，进一步体会拥有一双明亮眼睛的重要，爱护好自己的眼睛。

　　1.赏画面：播放节选的九寨沟、学生熟知的动画片中最感兴趣的画面。

　　2.结扣题：刚才的画面真精彩，是用什么欣赏到的？（眼睛）孩子们，拥有一双明亮的眼睛真好，让我们保护好这双明亮的眼睛，好吗？

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展2）

——一年级教学设计10篇

一年级教学设计1

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第84--87页。

　　教材分析：

　　本节课主要是学生认识整时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的"生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。

　　学情分析：

　　对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到了潜移默化的作用）。因此在教学时就不能把认识钟表、整时作为“全新”的知识进行教学，所以本课的教学就充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察、比较及操作活动。

　　教学目标：

　　1、初步认识钟面，知道时针、分针以及钟面上的数字；学会结合生活经验去看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　认识钟表，能正确认读整时。

　　教学难点：

　　初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物闹钟、电子钟、两针非联动教师演示钟、两针非联动学生钟。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　谈话：小朋友们，我们已经认识了很多数字朋友了，今天这些数字朋友又要来和我们一起学习，大家欢迎吗？

　　出示钟面12个刻度及刻度上的部分数字1、2、（ ）、4、5、（ ）、7、8、（ ）、10、11（ ），学生补充完整。

　　问：看到这个图，小朋友们是不是觉得有点熟悉啊，生活中你见过吗？

　　（见过，是闹钟的钟面）

　　问：可是它与我们见过钟面相比，好像还差了点什么？

　　（指针）课件出示各种各样的钟表。

　　师：那我们把指针也请出来吧！

　　揭示课题：小小闹钟学问大，今天就让我们一起来认识钟表吧！（板书：认识钟表。）

　　二、借助经验，探究新知。

　　1、感知钟面：

　　问：我们现在见到的钟面上都有什么呀？

　　交流：12个数字、（12个大格）、2根指针（可能会有学生说有三根指针，教师指出：今天我们就委屈下秒针弟弟，暂不研究它）。

　　问：你知道这两根针的名字吗？

　　（长长的是分针，短短的是时针）（板书：长长的分针

　　短短的时针）

　　2、认识整时：

　　谈话：时针、分针两兄弟不停的在钟面上赛跑，就让我们知道了时间。它们的本领可大了，你听听……

　　（动画出示小红起床场景图）

　　问：在刚才的动画中你知道了什么？你从哪里知道的？

　　（小红起床的时间是7点，墙上的钟、桌子上的电子钟、还有小红的妈妈都告诉了我们。）

　　师：7点在数学里面叫做7时。你能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　（时针指着7，分针指着12。）

　　出示挂钟8时、3时、6时，问：你知道这都是什么时候吗？

　　交流，指导学生说说时针、分针分别指着几？是几时？

　　讨论：看了上面几个钟面，你发现了什么？

　　交流：它们的分针都指着12，8时时针指着8，3时时针指着3，6时时针指着6。

　　讲：刚才我们看到的7时、8时、3时、6时都叫做整时。（板书：整时）整时的钟面上分针都指着12，时针指几是几时。（板书：长长分针指12，短短时针指几是几时。）

　　反馈练习：①教师在钟面上拨出整时，学生说出表示的是几时。

　　②教师说一个整时，学生在钟面上拨出这个时间。

　　③同桌一个说整时，一个拨出整时。

　　师：小朋友们真不错，很快学会了认整时、读整时，那你知道8时、3时、6时时电子时钟上是怎么显示的吗？

　　交流：分别显示8:00、3:00、6:00。（课件出示相应的电子时钟。）

　　小结：整时有两种表示方法：第一种是用“数字”加上“时”字,几时就写几。如：7时、8时、3时、6时。第二种是数字后面加上冒号再写两个0。如：刚才的7:00、8:00、3:00、6:00。（通常电子时钟上用这种方法表示）

　　3、课中操。

　　三、运用知识，解决问题：

　　1、课件出示小明的一天，请你写出小明做这些事情的时间。

　　讨论：小明的一天安排得合理吗?

　　师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　问：小明9时在做什么？

　　（读书、睡觉）为什么有2个9时？

　　（一个是上午9时，一个是晚上9时）学生回答后，师：“钟表爷爷白天陪着太阳公公走一圈，里面有个9时，晚上又陪着月亮婆婆走一圈，里面又有一个整时，白天的是上午9时，夜晚的是晚上9时。”

　　2、完成教材练习十九1到4题。

　　四、课堂总结

　　同学们表现得真好！时间是宝贵的，懂得珍惜时间，充分利用一天的每一分每一秒，那可是个好孩子。你们看，转眼间，我们这节课又快过去了，这节课你有哪些收获呢？

　　五、课堂作业

　　合理安排自己一天的时间，把它填在表中。

　　我的一天

　　7:00

　　起床

　　板书设计：

　　认识钟表

　　整时：

　　长长分针指12，

　　短短时针指几是几时。

　　7时

　　7:00

一年级教学设计2

　　设计理念

　　西柏坡，山窝窝，石头的碾子石头的磨，革命精神代代传。本文的教学设计，旨在引导学生在自主朗读、背诵儿歌的活动中识字、写字，在语言文字的陶冶中感受祖国语言的趣味，从而增强识字、写字的兴趣，在主动识写中感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　教学目标

　　1比鲜侗究紊字，会写课后的字，并写得正确、工整、美观。

　　2弊灾鞅乘卸歌，感悟从西柏坡流传至今的革命精神。

　　教学重点

　　学习生字词，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　从字里行间感悟从西柏坡流传至今的革命精神。

　　教学准备

　　教师：生字卡片、有关西柏坡的课件（图片及文字介绍）。

　　学生：通过收集图片，或查阅资料，或向他人请教，了解碾子、石磨的特点及有关西柏坡的知识。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、故事引入新课

　　1背鍪究渭，师描述：西柏坡是一个坐落在河北太行山麓的小山村。*战争中，、*、*等老一辈无产阶级革命家来到西柏坡。在这里，*指挥了三大战役，吹响了全国胜利的号角。同学们，了解了西柏坡，就了解了这段历史。

　　2鼻胙生齐读课题，认读生字“柏”、“坡”，并说说怎样记住它们。

　　二、初读课文，认读文中的生字

　　1鼻胙生借助拼音自读课文，边读边画出生字。

　　2痹俣量挝模读通句子。

　　3蓖桌互读，相互纠正字音。

　　4崩用生字卡检查学生认读生字的情况（可抽读或开火车读）。提示“磨”是多音字。

　　5辈伦钟蜗贰

　　在黑板上出示本课生字，请一生上台遮住眼睛。师任指一字，请同学们提示记忆方法，再请该生猜教师指的字。生问：“是不是Ｘ字？”若不是，其余学生继续提示别的记该字的方法，若是，其余学生便拍手答：“对对对，请回位。”

　　6毖生自主选择给生字扩词语，重点指导“坡”、“起”、“行”，并读一读第二题中的词语。

　　三、指导朗读，体会文意

　　1背鍪究渭（西柏坡风景，石头、碾子、磨），师范读课文。

　　2鼻胙生自己读课文，数数有几句话。

　　3敝该读这３句话，其余学生仔细听，听后评议。

　　4鼻胙生自己读文体会，提出不懂的问题。

　　（１）（出示课件）让学生了解石碾、磨。

　　（２）可适当介绍发生在这里的抗日故事（“消息树”、“麻雀战”、“地雷战”等）。

　　学生交流的同时，借助（1）（2）两项内容，让学生在体会中了解西柏坡，热爱西柏坡。

　　5敝傅祭识痢Ｇ胙生读，分组读，齐读。

　　6绷废氨乘小

　　四、巩固识字，指导写字

　　1笨渭出示要求会写的字，齐读。

　　2闭页鲎笥医峁沟淖郑ń小⑿小⑵隆⒌茫，仔细观察，再说说该怎样写才能把它们写得美美的。

　　教师指导写“得”。学生仿写一个。

　　3苯淌κ痉缎“多”字，强调上下部分要竖起来。

　　4毖生练习写。注意提醒学生养成良好的写字姿势与写字习惯。

　　5毖生先自己评价，再利用展示*台评价学生的作业（注意激发学生的自信心）。

一年级教学设计3

　　教学内容：

　　1、广播操1、2节

　　2、游戏：快快排队

　　教学目标：

　　1、初步学习少儿广播体操l、2节，发展学生力量、协调、等身体素质及动作节奏感、培养身体的正确姿势，提高想象力和模仿能力。

　　2、培养快速排队的能力和听指挥、守纪律等优良品德

　　教学过程：

　　（一）开始部分：

　　一、宣布上课，师生问好。

　　二、宣布本课内容：

　　1、广播操1、2节；

　　2、游戏：快快排队。

　　三、提出要求及注意事项

　　组织：四列横队

　　教法：进行常规检查，教师整队。

　　要求；认真听讲；精神饱满。

　　（二）基本部分：

　　一、队列练习：所学队列动作的综合练习。

　　组织：四列横队、四路纵队。

　　教法：

　　l、学生按教师口令或手势进行队列动作练习。

　　2、教师提示重点动作并示范。

　　3、指定学生或某组演示，教师纠正动作。

　　4、分组练习。

　　要求：服从口令，动作正确。

　　二、广播操

　　第一节：伸展运动（4X8拍）

　　要点：重心前移时，身体各部位动作协调配合，充分伸展臂，腿屈伸动作协调。

　　组织：体操队形；队形如图

　　教法：

　　1、教师边讲解过示范动作

　　2、教师分解讲解、示范，学生模仿1—2基本动作。

　　第二节：头部运动（4X8拍）

　　要点：颈肩放松，头的屈、伸、转动快速，部位准确；上下肢协调配合，整节操欢快、活泼，有趣。

　　重点：动作方法

　　难点：身体各部位的协调、连贯配合

　　三、游戏：快快排队

　　规则：必须按规定的"信号、移动方式行动。

　　方法：学生听到规定信号，按教师指令，迅还跑或跳向指定方位站成规定的队形。动作节奏由慢到快逐渐过渡到正常速度。

　　组织：四列横队、四路纵队

　　教法：1、教师讲解游戏方法及规则。

　　2、通过游戏让学生知道什么是纵队横队、排头、排尾、看齐的方法。

　　要求：快跑或跳向指定方位，快选自己的站位，要排得整整齐齐。

　　（三）结束部分：

　　一、放松活动：鸭走、象走、猫走、慢跑。

　　二、总结本课情况，以表扬为主。

　　三、布置作业：练广播操，宣布下课。

　　组织：听音乐，按教师指挥进行放松走、跑。

　　教法：师生同练

　　要求：动作轻松。

一年级教学设计4

　　⊙教学目标

　　1?认识7个生字，自主积累词语。

　　2.准确朗读课文，背诵课文。

　　3.引导孩子们了解并喜爱学校生活。

　　⊙教学重点

　　认识7个生字，朗读并背诵课文。

　　⊙教学难点

　　引导学生感受校园生活的丰富多彩。

　　⊙教学准备

　　识字卡片或多媒体课件。

　　⊙教学时数

　　2课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　由图导入。认识本书的主人公之一“安安”。（编者在课本中设计了三个主人公，即安安、宁宁、云云，这样的设计能使课本和孩子们的距离更近，使孩子们时时都感到书中有三个和他们一起学习的好朋友，自己和主人公一起成长）小朋友，今天，我们班来了一位新同学。（出示“安安”图）这是个活泼可爱的小朋友，他的名字叫安安。小朋友们跟他打个招呼吧！老师表演“安安”和同学们打招呼。安安今年也上一年级，（板书课题，带读）从今天开始，安安和我们一起学习语文，每天和小朋友一起上学、读书，和小朋友一起长大，成为大家最好的朋友。

　　（二）看图说一说

　　1.小朋友们，现在你们是一年级的小学生了，来到学校你最想做什么呢？

　　2.请小朋友打开书，观察图画，自己说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）

　　3.指名说一说。（多让一些孩子说说）

　　引导孩子把话说清楚，说完整 。

　　4.猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学习生活去想象，去说话）

　　老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们来到学校，就像快乐的小蜜蜂飞进了美丽的花园里。

　　（三）朗读课文

　　1.老师范读两遍。

　　对学生提出听的要求：

　　第一遍范读，老师读慢一些，学生逐字听清字音。

　　第二遍范读，老师有感情地读，第一句可以读得慢一些；第二句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。学生想一想：听懂了什么？

　　听完后指名学生说一说自己的理解，给予肯定。

　　2.老师领读三遍。

　　全文分三句领读。有意识地让学生感受到朗读时的停顿和快慢。

　　由于学生是刚刚接触朗读课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。

　　3.多种形式朗读，可穿插学习竞赛或游戏。如学生自由读，指名读，同桌读，分小组读，换名字读（把安安换成自己的名字），教师引读，学生接读，配乐朗读等。

　　保证学生朗读感悟的时间和空间，让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。 （四）拓展

　　1.与同桌交流：你叫什么名字？你在学校做些什么？什么事最有趣？

　　2.指名说一说。

　　（五）作业

　　朗读并背诵课文。

　　第二课时

　　（一）复习课文

　　用自己喜欢的方式背一背课文。可以背原文，也可以把“安安”换个名字背，还可以请一个自己认识的同学一起背。

　　（二）认读生字

　　1.利用生活识字。在学习第一课的时候，我们小朋友就学会了用各种方法来认字，其实，生字宝宝就藏在我们的身边，你们看，这是什么字？（利用室牌学习 “一年级”三个字）我们来到学校要学习一样很重要的本领，那就是——（老师示范写字的动作）对，这两个字就念“写字”。

　　2.利用儿歌识字。逐个出示生字“又”和“小”（可用课件，也可以用生字卡），小朋友，你能认出这两个生字宝宝叫什么名字吗？

　　3.老师带读生字。

　　4.指名认读生字，并有目的地引导：“你是怎么记住这个字的？”帮助学生初步学习识记生字的方法。

　　记忆的方法应该是多种多样的，尊重孩子们的意见，老师在这里只是引导和鼓励大家用更好的方法记忆。

　　5.在课文中找出生字。

　　在课文中圈出生字，并把画出的生字读一读，可以考一考周围的同学。

　　6.开火车认读生字。（单轨列车，将生字的顺序打乱，比赛看哪一组的列车开得快）

　　（三）积累词语

　　1.帮生字宝宝找朋友。

　　一 年 写 小

　　2.找出词语库中的词语，画上“_____”，并读一读，记一记。

　　读书 写字 一年级

　　3.开火车认读。（双轨列车，同桌的小朋友一起读，比比哪一组记得更好）

　　（四）朗读背诵课文

　　1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。

　　2.集体朗读并背诵课文。

　　3.有针对性地指名背诵课文。

　　（五）作业

　　认一认生字表中的7个生字。

一年级教学设计5

　　教学目标

　　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法;

　　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想;

　　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识;

　　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

　　教学重、难点

　　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

　　教具准备多媒体课件等

　　教学过程

　　一、创设情境兴趣的产生

　　谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢?这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。(学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图)

　　[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态]。

　　二、自主探索兴趣的维持

　　1、初步感知

　　(1)提问：在儿童乐园，你看见了什么?

　　分小组交流后集体交流

　　(2)描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　　[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。

　　2、数数交流

　　(1)提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗?

　　(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　(3)选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

　　3、总结方法

　　(1)展开讨论：怎样数数才能又对又快?

　　分小组讨论后集体交流

　　(2)小结并强调一个一个按顺序数。(从左往右，从上往下等)

　　4、抢答练习

　　(1)提问：1个学生接：1个滑梯;2架秋千，学生接2架秋千……(课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图)

　　(2)自己看图说图意如：3架木马

　　5、点子图表示数

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示?我们就用点子图表示好吗?1个滑梯用1个点子表示(演示出现1个点子)怎样表示秋千的个数?为什么?怎样表示木马、飞机的个数?你还有什么想法?(让学生充分地说)

　　探索：什么物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是什么?怎样表示气球的个数?10个点子表示什么?

　　三、寓教于乐兴趣的体验

　　过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧!(带领学生走出课堂，走进校园)找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗?找到后与好朋友(包括老师)交流。

　　练练点子表示数(课前创设好特定场景)

　　1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　　[童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味]。

　　四、总结提升兴趣的延伸

　　谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗?你打算今后怎样做?学生自由谈论。

　　[第一节数学课，学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。]

一年级教学设计6

　　一、教学目标

　　1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。

　　2.能结合生活实际，感受到美好。

　　3.会认花、朵写七个生字和组词，含写火我字。

　　二、设计思路

　　充沛利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自身喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。

　　三、重点难点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.火我字的书写。

　　四、教学准备：

　　几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。

　　五、教学时间：

　　两课时：

　　教学过程：

　　一、情景进入，激发兴趣。

　　1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。

　　师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)

　　2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?

　　师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。

　　3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书，自身读一读，就知道这是什么花。

　　二、自读课文，读准字音。

　　1.借助拼音，自由读课文。

　　师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)

　　2.同桌之间互相读，互相纠正读音。

　　3.指名读。

　　三、指导学生读，师生一起正音。

　　1.课件：环节①有拼音的课文;环节②去掉拼音读课文。

　　①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。

　　②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

　　2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)

　　3.再读课文：认识逗号、句号。

　　师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。

　　4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听)

　　例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。

　　今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)

　　5.老师带读一遍，跟着读一遍。

　　6.用自身喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

　　四、指导背诵、朗读感悟。

　　1.分组朗读句子(一组读一句)

　　2.指导朗读，背诵第一句：

　　①指名读句子：

　　师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

　　②出示夜空的课件：

　　师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背

　　③指名背、齐背。

　　师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?

　　3.自学第二句：

　　①指导读句子：

　　师：你们见过焰火吗?它像什么?

　　②出示课件：焰火燃放的景色。(协助学生体会背诵)

　　师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。

　　③指名背，齐背。

　　4.朗读体会第三句：

　　①齐读句了：

　　②出示课件：学生在操场上玩耍的情境。

　　师：同学后看，谁在操场上玩?玩的开心吗?

　　告诉学生：我们在祖国的关怀下健康生长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)

　　③全班齐背。

　　5.背诵课文《花朵》

　　小组同学互背→齐背→板书→符号，然后围着课题画一朵花。

　　6.今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。

一年级教学设计7

　　课时：1

　　教学目标：

　　通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性，常识并掌握集中玩泥的基本方法。

　　通过游戏活动，共享玩泥巴的快乐，初步培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　探索干支泥性，归纳集中基本的玩泥方法，口头发表体验感受。

　　教学难点：

　　感受、探索、泥性及口头发表。

　　教具准备：

　　干泥、水、铲子、木棍、水桶

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、设疑导入，激发兴趣

　　让学生摸一摸，猜一猜塑料袋下边是什么？

　　引导学生用手触摸感觉三种不同的干湿泥材，感受其不同的质感和量感。

　　2、小组探究，实验活动

　　学生分成几个小组，教师分配干泥和水，学生进行实验探究：用什么方法泥巴才听话。水和干泥的比例搭配情况，教师巡回指导，并总结学生的活动情况。

　　3、小组感知体验，进行玩泥巴的游戏活动

　　探究意识的进一步发挥，教师鼓励学生的大胆创新意识，培养学生的想象力和创造力。

　　教师引导学生积极归纳讲述自己玩泥巴的几种方法。

　　4、师生小结，学生大胆发表、探究、质疑

　　引导学生说一说玩泥巴的感受？小组思考讨论泥巴的用途？

　　5、引导学生收拾整理游戏场地，并清洁自己的双手。

　　课后延伸：请学生课后观察自己周围的生活环境中有那些东西与泥巴有关？哪些东西是用泥巴作成的？泥巴的用处还有哪些？

　　板书设计：

　　第四课 泥巴真听话

　　和泥 捏制

　　课后小结：

一年级教学设计8

　　教学内容分析：

　　器乐曲《*舞》是采用一首欢快的蒙古族民歌写成，2/4拍，羽调式，乐曲描绘了孩子们学做小小*员，愉快忙碌着*的情景。学生边听乐曲边学做*舞。这个舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常见。"硬肩"、"笑肩"和"*"等动作组成。

　　《小松树》是一首动听的内蒙古民歌。2/4拍，徵调式，复乐段结构。松树是一种常绿乔木，种类很多，有红松、白松、樟子松、马尾松、落叶松等，其叶子为针形。松木成材好，不易虫蛀，用途广泛。《小松树》这首歌以赞美小松树为题，从拟人的角度，赞美小松树"绿茵茵"，"真漂亮"，"像小兄弟一样"，"幸福的在微笑"，比喻小朋友像小松树一样茁壮成长，表达了蒙古族人民喜爱小松树挺拔、顽强的品格，勇敢地与风沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律优美抒情，歌唱性强，音域不宽，仅有八度，适宜低年级学生演唱。

　　教学目标：

　　一、通过歌曲的演唱和聆听乐曲感受蒙古族民歌和乐曲的特点，进一步体验和感受音乐，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

　　二、启发学生想象，结合歌乐曲编创简单动作，能边唱边表演，边听边表演。

　　教学内容：

　　一、聆听《*舞》

　　二、表演《小松树》

　　教学重难点：

　　一、有感情地演唱歌曲并表演

　　二、听辨出音高。

　　教学过程：

　　一、 组织教学

　　表演《草原就是我的家》

　　二、学唱《小松树》

　　1、通过听录音的范唱和教师的范唱、让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

　　2、轻声有感情地随着音乐读歌词。

　　3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

　　4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。

　　5、听范唱，分小组自编动作表演。

　　6、鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。

　　7、有感情地演唱歌曲。

　　三、聆听并表演《*舞》

　　师："小朋友们表演得真不错，热情好客的蒙古妈妈看到我们可高兴了握着小朋友的手说："塔赛奴、塔赛奴"还拿出了最好的奶茶、炒米、奶皮、黄油等好多好东西来招待我们。让我们一起听着音

　　乐品尝美味的食品吧！"

　　1、生边品尝奶茶边欣赏《*舞》音乐听老师简介

　　"这个奶茶呀是蒙古人民招待客人的必备饮料，是用砖茶熬成紫红色后在加如鲜奶做成的，营养丰富，既解渴用开胃还可提神呢！"

　　2、表演《*舞》

　　"哎，蒙古小骑兵去哪了？哦，原来他看到小朋友这么喜欢吃这些食品他正拿着桶给我们去*了，我们一起去帮帮他吧！（拿着桶转一圈，到*场）

　　你觉得*该注意什么？"

　　（1）单膝跪（2）卷袖 （3）创编*动作

　　师生一起表演"*舞"

　　四、 了解蒙古人民喜爱的活动。

　　"在美丽的蒙古大草原上，还有各种各样的盛大聚会，比如说每年7-8月举行的那达慕大会。那里呢会进行一些蒙古人民喜爱的娱乐活动，比如射箭、骑马、摔跤等等。"射箭：蒙古族古老的竞赛项目，有骑在马上射和不骑马射两种。模仿射箭摔跤：摔跤时选手身穿铜钉牛皮

　　五、课堂总结，下课！

一年级教学设计9

　　教学目标

　　1毖岜究紊字，正确、端正地书写课后的字。

　　2闭确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3备惺苁中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点

　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点

　　感受诗中所表现的童趣。

　　教学准备

　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。

　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、启发谈话，引入新课

　　1毙∨笥衙牵你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）

　　2蹦忝堑耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

　　（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。）

　　3苯裉欤老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——

　　板书课文题目：《池上》

　　二、初读全诗，了解大意

　　1敝道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。

　　（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2

　　800多首诗。

　　（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。

　　（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

　　2苯淌骸冻厣稀氛馐资也非常容易读，愿意自己把它读通吗？

　　3鼻胙生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

　　4苯淌喊涯闳衔难读的字告诉同桌，请他教你读。

　　5苯淌耗闳衔哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）

　　6背槎辽字卡片，读得好的同学教全班读。

　　7敝该读全诗、互相评价。

　　8逼攵寥诗。

　　过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

　　三、再读古诗，读出停顿

　　1苯淌Ψ抖粒请小朋友用“/”标出诗的停顿。

　　2庇肜鲜Ρ瓿龅耐６俣员纫幌拢看自己是否标正确。

　　3毖生自己练习朗读。

　　4鼻肽苷确读出停顿的同学读给大家听。

　　5比班齐读。

　　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣

　　1背鍪竟彝迹引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

　　2弊远凉攀，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

　　第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。

　　3碧致郏捍“偷采白莲”你想到了什么？

　　（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

　　（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

　　（3）看出小孩很顽皮……

　　4庇懈星榈乩识恋谝弧⒍句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。

　　5碧致郏捍“不解藏踪迹”你想到了什么？

　　（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

　　（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

　　（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……

　　6庇懈星榈乩识恋谌、四句，读出小孩的天真无邪。

　　五、给诗配图，加深理解

　　1备诗配图，师生评价。

　　2备据配图，用自己的话说说诗意。

　　六、背诵古诗，拓展交流

　　1备据自己所画的图背诵古诗。

　　2笔ι交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

　　七、巩固生字，指导书写

　　1泵杳栊葱矗课后第3题）。

　　观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。

　　2碧羁眨再读一读（课后第2题）。

　　3鼻胙生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。

一年级教学设计10

　　一、猜谜引入，激发兴趣

　　学生大都喜欢猜谜语，因而开课用谜语引入，达到激趣和点题的双重作用。

　　（1）猜谜：“上边毛，下边毛，中间两颗黑葡萄。”

　　（2）引题质疑：拥有一双明亮的眼睛是每个人的梦想，让我们把这个梦想说出来──我有一双明亮的眼睛。（齐读课题）那眼睛有什么作用，失去了明亮的眼睛，我们的眼前又是什么样子的呢？

　　二、穿插游戏，体会作用

　　一年级的孩子对游戏最感兴趣，因此设计了画鼻子的游戏，让学生从游戏中体会失去明亮的眼睛给生活带来的不方便。

　　1.游戏：同桌的两个同学合作，一人蒙眼，一人给老师发的“娃娃”画上鼻子，之后再交换。

　　2.展示谈感受：实物展示台展示同学画的“娃娃”的鼻子，并请学生说说看了之后的感受。

　　3.交流调查结果：学生把课前进行的调查进行交流──你身边有哪些人是近视眼？他们戴上眼镜后有哪些不方便？

　　三、直面近视，分析原因

　　“品德生活化，让学生在身边的人、事上找到原因，从而养成良好的习惯”。新课程标准给我们提供了新的课程理念。因此，我除了让学生从身边的人发现近视带来的不方便外，还让近视的学生从自己身上找出造成近视的原因，从而达到警示自己要养成良好的学习生活习惯，爱护好自己的眼睛的目的。

　　1.小组讨论：说说你知道哪些原因会造成近视？（可以根据自己课前调查、查询的资料，也可以就本班情况，询问班上视力不好的同学，还可以就地问问老师……）

　　2.全班交流：你们找到了哪些原因？

　　四、深入探究，帮助矫正

　　根据学生找到的原因，教师随机讲解怎样爱护自己眼睛的知识。为了更好地调动学生参与的积极性，设计一些学生感兴趣的形式，如：通过看录像、做试验、调查问卷、动手实践等让学生在轻松愉快的氛围中学到保护眼睛的知识。并且，对学生熟知的如看电视、看书等知识，教师带领学生一起回顾，而对光线、饮食等学生容易忽视的方面重点讲解。

　　1.电视的学问

　　通过看录像片断让学生了解正确看电视的距离、光线、时间等对保护视力的重要性。

　　2.线对视力的影响

　　（1）学生自己试验：教师关掉所有的电灯、拉上所有的窗帘，让学生体会在很微弱的光线下看书写字时眼睛的感受。

　　（2）让学生谈谈自己在课前做的试验──在很强烈的太阳光下看书时眼睛的感受。

　　（3）教师总结：只有在合适的光线下看书，眼睛才会舒服。

　　3.书写字姿势的重要

　　学生和老师一起边念儿歌边做正确的读书写字姿势。（老师强调正确姿势的保持，并随机表扬课堂上保持正确姿势的同学。）

　　4.食对视力的影响

　　（1）展示调查表：请学生将自己课前填写的调查表──喜欢吃的和不喜欢吃的蔬菜水果在实物台上展示。

　　（2）教师展示对眼睛有好处的食物：学生根据自己填写的调查表，如果老师出示的食物是自己喜欢吃的，那就用自己喜欢的方式表扬自己。

　　（3）谈感受：了解了这些食物，你有什么想法？

　　（4）涂色：孩子们，为了我们的眼睛更亮，你们愿意把你以前不喜欢吃的食物变成你喜欢吃的食物吗？请选择一种或几种涂上自己喜欢的颜色。

　　（5）展示：学生展示自己涂上色后的调查表。

　　5.睛的休息

　　你准备怎样休息自己的眼睛？（根据学生的回答，教师带领全班学生一起做。如：揉揉眼睛；做做眼保健操；趴在窗前，望望窗外的绿色植物……）

　　五、总结欣赏，课外延伸

　　在学生明白了怎样保护眼睛后，让学生欣赏一组非常优美、生动的画面，进一步体会拥有一双明亮眼睛的重要，爱护好自己的眼睛。

　　1.赏画面：播放节选的九寨沟、学生熟知的动画片中最感兴趣的画面。

　　2.结扣题：刚才的画面真精彩，是用什么欣赏到的？（眼睛）孩子们，拥有一双明亮的眼睛真好，让我们保护好这双明亮的眼睛，好吗？

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展3）

——语文一年级拼音教学设计

语文一年级拼音教学设计1

　　设计说明

　　根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

　　课前准备

　　1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

　　2.拼音卡片。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入，揭示新课

　　1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

　　2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

　　设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

　　二、整体感知，欣赏图片

　　1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)

　　2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

　　设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

　　三、图片引入，学习韵母

　　1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

　　(1)学生观察，看图说话。

　　(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

　　(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)

　　(4)记忆字形：i像什么呢？

　　(5)教学i的四声。

　　①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

　　②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

　　③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

　　(6)指导书写i。

　　①教师指导学生认识i的基本笔画。

　　②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

　　③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

　　④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　2.教学单韵母u。

　　(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

　　(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的.“乌”的读音里面就有u。

　　(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

　　(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)

　　(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

　　ū第一顶帽子**的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。

　　ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。

　　ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

　　ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。

　　(6)指导书写u。

　　①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

　　②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

　　③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　⑤学生修改自己书写不满意的字母。

　　⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

　　3.教学单韵母ü。

　　(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

　　(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

　　(3)教师示范发音，学生看口形。

　　ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

　　(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

　　(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

　　他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。

　　天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

　　(6)指导ü的书写。

　　①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

　　②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

　　④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

　　设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

　　四、游戏练习，巩固记忆

　　1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

　　2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

　　设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

　　五、归纳总结，布置作业

　　1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

　　2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

　　设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

　　第二课时

　　一、复习检测，谈话引入

　　1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

　　2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

　　3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

　　设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

　　二、图片引出，学习y、w

　　1.学习声母y。

　　(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

　　(2)教学发音。

　　①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)

　　②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

　　(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，*格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

　　2.教学声母w。

　　(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

　　(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)

　　(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

　　(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

　　设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

　　三、游戏演练，拼读音节

　　1.出示声母y、w，指名读。

　　2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

　　3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

　　4.拼读音节。

　　(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

　　拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

　　(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

　　设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

　　四、故事导入，学习yi、wu、yu

　　1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

　　2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

　　(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

　　(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

　　(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

　　设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

　　五、快乐游戏，巩固新知

　　1.猜音节游戏。

　　老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

　　医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅

　　梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

　　玉米的玉 宇宙的宇

　　2.读音节，再用音节口头组词。

　　3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

　　设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

　　教学反思

　　为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

　　1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

　　2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展4）

——一年级教学设计《i u ü》10篇

一年级教学设计《i u ü》1

　　一、复习检查

　　玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　二、讲解整体认读音节

　　我们学过了单韵母a、o、e，i、u、ü，声母y、w，今天呀我们开始学习整体认读音节，整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起，组成一个整体，读音是一个整体，也有四声，我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

　　三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu

　　（一）学习整体认读音节yi

　　1、读准音：y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母，声母y带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

　　2、板书yi

　　3、认清字形：y——i——yi,声母y，韵母i，整体认读音节yi

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习整体认读音节wu

　　1、读准音，w——u,都读屋，u是单韵母，w是声母，声母w带韵母u，紧挨在一起，它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

　　2、板书wu

　　3、认清字形：w——u——wu,声母w，韵母u，整体认读音节wu

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）学习整体认读音节yu

　　1、读准音：y——ü,，ü是单韵母，y是声母，声母w带韵母ü，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yu。还读“ü”，但是小鱼小鱼真淘气，见到yu的眼睛就挖去，所以呀，我们的整体认读音节yu不要写点的。

　　2、板书yu

　　3、认清字形：ü——yu,韵母ü，整体认读音节yu

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（四）儿歌巩固yi 、wu、 yu

　　i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi 、wu、 yu

　　四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声

　　（一）学习整体认读音节yi 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读，看老师的手势。

　　3、朗读巩固yi 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（二）学习整体认读音节wu 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固wu 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（三）学习整体认读音节yu 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固yu 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（四）巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

　　找一找游戏：老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

　　五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

　　（一）书写指导整体认读音节yi及四声

　　1、老师边写边讲：yi*下格，四声占上中下三格，i要八点改成四声调。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　（二）写指导整体认读音节wu及四声

　　1、老师边写边讲：wu*间格。四声*上格。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　（三）写指导整体认读音节yu 及四声

　　1、老师边写边讲：yu*下格。四声占上中下格。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　六、小结

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读

　　2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。

一年级教学设计《i u ü》2

　　一、教学目标

　　1.学会i u ü三个单韵母，能在四线中正确书写。

　　2.学会i u ü的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3.读儿歌，并认识6个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　(二)学会i u ü三个单韵母。

　　1.引导学生借助图认识i u ü。

　　从整体入手，请小朋友们观察画面，把看到的内容表述出来，天上有很多乌云，燕子飞得很低，小蚂蚁正在搬家，乌龟待在一旁看它们搬家，它的背上渗出了小水珠。

　　2.教师将韵母发音相同的图片放在一起，一边出示图片，一边出示相关的韵母"i u ü"。根据图片读名称，燕子、蚂蚁、大树、乌龟、下雨。还可以补充一些材料：汽车、小路、绿色……

　　3.由词过渡到拼音，读韵母i u ü。

　　4.老师示范读、领读、指名读、小老师带读、分组读、开火车读，充分认识"i u ü"并让孩子说一说，怎么记i u ü。

　　①示范读的时候，教给学生一些简单的发音知识。

　　如：i上下牙齿要对齐，嘴角稍往两边咧。

　　u嘴巴突出，双唇收成小圆形，舌头后缩。

　　ü双唇收成扁形小孔，舌头向前伸。

　　②注意：a o e i u ü，口形由大到小，发音由强到弱。

　　5.由韵母回到词语。如：读i蚂蚁;u乌龟;ü下雨。

　　(三)学习带调读韵母。

　　四声的教学可以借助日常用语来教，同时借助手势。

　　如：ī-衣-衣服的衣

　　í-姨-阿姨的姨

　　ǐ-椅-椅子的椅

　　ì-忆-回忆的忆

　　注意：ī标号时，小圆点去掉了(让小朋友编个故事：为什么标调要去掉小圆点)

　　ū-房屋ú-姓吴ǔ-中午ù-大雾

　　ǖ-淤泥ǘ-小鱼ǚ-下雨ǜ-愉快

　　注意：这三个韵母的二声和三声是难点，教师要不厌其烦地示范，领读。卡片练习时增加二声与三声的朗读次数。

　　(四)复习巩固六个单韵母。

　　1.出示儿歌，帮助学生清楚地掌握六个单韵母的发音口形特点：

　　张大嘴巴a a a

　　圆圆嘴巴o o o

　　扁扁嘴巴e e e

　　牙齿对齐i i i

　　像吹笛子ü ü ü

　　2、用卡片或多媒体巩固六个韵母的形。

　　(五)作业：认读拼音卡片。

　　第二课时

　　(一)复习6个单韵母。

　　准备6个单韵母卡及带声调的卡片，设计有趣的游戏进行复习。

　　(二)学习儿歌：天要下雨了。

　　1.读课题：天要下雨了，出示"下、雨"两个生字。

　　联系生活理解下雨。"下"可与"上"联系起来认识和理解。"雨"字怎么记?可利用雨点来记忆。

　　2.范读课文，出示"飞、蚂蚁、乌"等生字。

　　联系课文学生字：做"飞"的动作，学小燕子"飞"。说一说怎么记"飞"字;怎么记"蚂蚁"，学生可能认识"虫"字。反复认读生字卡，在游戏中巩固生字。

　　3.领读课文。

　　4.学生充分朗读感悟课文。

　　可指名读、带读、分小组读、配乐读。

　　5.联系生活实际理解"潮乎乎"。

　　6.小朋友有什么不懂的问题吗?

　　若学生提出燕子为什么贴着水面飞等可适当解释。帮助学生了解一些常识性知识：天要下雨时，燕子飞得低，蚂蚁搬家，乌龟背上潮乎乎的……

　　(三)认读生字卡，齐读课文。

　　(四)书写韵母i u ü。

　　1.老师示范。

　　书写i u ü，都*格。u ü中的竖要同宽同高，ü两点写在第二线上方。

　　2.学生书写，课内完成。注意：个别辅导，及时反馈。

一年级教学设计《i u ü》3

　　教学目标：

　　1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。

　　2、i u ü的四声读法。

　　教学重点、难点：

　　教学具准备及辅助活动：课件、i u ü的四声卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片。

　　2、听写a o e。

　　3、说说这三个字母叫什么。

　　二、引出新授内容

　　1、导看情景图。

　　(1)图上画的是什么地方?

　　(2)图上画了哪些动物?

　　(3)它们正在干什么?

　　(4)蚂蚁为什么坐在乌龟的背上?小鱼会说什么?

　　2、教学语境歌，出示iu ü

　　(1)谈话。

　　乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，就写了一首儿歌。

　　(2)出示语境歌

　　小蚂蚁、要过河，

　　乌龟伯伯把它驮，

　　鱼儿见了笑呵呵

　　(3 )领读儿歌，相机出示iuü

　　三、教学iu ü读音和写法

　　1教学i

　　(1)i的读音

　　出示蚂蚁图及i

　　告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像i了。

　　教师范读i三遍。

　　讲述发音方法。

　　读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。

　　教师再次范读，学生跟着练读。

　　“开火车”，指名读。

　　教学顺口溜：牙齿对齐iii

　　(2)i的书写

　　指导看蚂蚁图，说说i像什么了

　　i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。

　　引导学生自学课本中的书写教材

　　谁来说说i先写什么，再写什么?

　　教师范写，学生用手指在桌上书空

　　讨论i在四线格中的位置。

　　i和aoe可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合?

　　引导看书上的摆布方法

　　学生在书上描红两遍。

　　2、u的教学

　　(1)u的读音

　　出示乌龟图及字母u

　　告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。

　　教师范读u

　　讲述发音方法

　　读u时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。

　　教师再次范读，学生跟读。

　　指名读，“开火车“读。

　　教学顺口溜;圆圆嘴巴uuu

　　(2)u的写法

　　引导看图

　　u像乌龟身上的哪一部分?

　　指导写法

　　谁来说说u有几笔?先说什么?再说什么?

　　教师范写，学生书空。

　　讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要*滑。

　　讨论u在四格线中的位置。

　　u和aoe一样，也在中格。

　　学生在书上描红。

　　3、ü的教学

　　(1)ü的读写

　　出示金鱼图及字母ü

　　提问：鱼是第几声?

　　告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。

　　教师范读ü三遍

　　讲述发音方法

　　读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。

　　教师再次范读，学生仿读、练读。

　　指名读

　　教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü

　　(2)ü的.书写

　　(3)引导看图，ü像图中的什么?

　　(4)谁能用我们学过的字母来记ü?

　　(5)指导书写笔顺

　　(6)自学书上的相关内容、指名说说书写方法。

　　(7)讨论ü在四线格中的位置

　　(8)学生练习描红

　　四、巩固练习

　　1、告诉学生：iuü也是单韵母。

　　2、抽读字母卡片。

　　3、看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。

　　五、作业

　　抄写iuü各一行。

一年级教学设计《i u ü》4

　　教学目标

　　1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2.准确读出单韵母的四个声调。

　　教学重难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1.出示“a o e”字母卡片请同学读。

　　2.读“a o e”的四声。

　　3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形?

　　二、学习“i u ”的音形

　　(一)学习单韵母i

　　1.观察“i”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　(4)学生自己练习读，体会发音要领。

　　(5)同桌同学互读，相互纠正。

　　(6)开火车读。

　　2.学习“i”的形

　　(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀!

　　(2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

　　3.学习“i”的四声

　　(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?

　　(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　(3)自己试着读一读i的四声。

　　(4)教师范读，学生随读(顺读)

　　(5)同桌同学互相读(顺读)

　　(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　(7)问：在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

　　(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

　　(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

　　(9)指名读四声。

　　(二)学习单韵母u

　　1.观察“u”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　(5)指名读。

　　(6)同桌互读，相互纠正。

　　2.学习u的形

　　(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似?

　　(2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3.学习“u”的四声

　　(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

　　(2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　(3)问：谁能用“u”的四声练习组词?

　　(4)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指导书写“i u”

　　1.出示四线三格中写好的“i u”。

　　请同学们观察“i u”的占格位置。

　　2.指导书写出“i”

　　(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。

　　(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3.指导书写u

　　(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

　　(5)学生修改自己书写不满意的字母。

　　(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真!

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习“i u”及带调的“i u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1.观察字母“ü”的图：

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母念什么?

　　(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”*读第一声就是“ü”。

　　(4)教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　(5)学生自己练习体会发音要领。

　　(6)同桌同学互读，相互纠正。

　　(7)指名读、开火车读。

　　2.学习“ü”的形

　　(1)问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀?

　　(2)看图，它与“ü”哪一部分相似?

　　(3)读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

　　3.学习“ü”的四声

　　(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么?

　　(2)师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

　　(3)自己试着读读“ü”的四声。

　　(4)指名读。

　　(5)请发音准的学生领读。

　　(6)教师强调二声和三声的读法。

　　(7)请大家选择一个声调的音组词语。

　　(8)打乱顺序读“ü”的四声。

　　3.指导书写

　　(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

　　(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2.教师范读或请学生读。

　　3.学生当小老师领读，学生随读。

　　4.同桌同学互读。

　　5.指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀!

　　第三课时

　　教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

　　一、看图学习声母y和整体认读音节yi

　　问：树上挂的什么?(衣服)板书：y

　　读作：声母y

　　问：怎样记住y的形?

　　(y像树杈。)

　　讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”*格和下格。

　　讲：要写“衣”的音，就要写作yi。

　　板书：yi

　　读作：整体认读音节yi

　　yi有四个声调。

　　板书yī yí yǐ yì

　　借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

　　学生学写y yi 1—2个

　　二、看图学习声母w和整体认读音节wu

　　问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

　　板书：w

　　读作：声母w

　　问：怎样记住w的形呢?

　　(乌鸦窝的形状与w相似。)

　　讲：w是两笔写成的*格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

　　讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

　　板书：wu

　　读作：整体认读音节wu

　　wu有四个声调。

　　板书：wū wú wǔ wù

　　借屋、吴、五、误的音练习四声。

　　学生学写w wu1—2个

　　课中休息：自定

　　三、学习整体认读音节：yu

　　讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu

　　板书：yu

　　读作：整体认读音节yu

　　yu也有四个声调

　　板书：yū yú yǔ yù

　　学生学写yu1—2个。

　　四、归类练习进行区别

　　声母：yw

　　韵母：i u ü

　　音节：yi wu yu

一年级教学设计《i u ü》5

　　一、复习检查

　　玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　二、讲解整体认读音节

　　我们学过了单韵母a、o、e，i、u、ü，声母y、w，今天呀我们开始学习整体认读音节，整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起，组成一个整体，读音是一个整体，也有四声，我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

　　三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu

　　（一）学习整体认读音节yi

　　1、读准音：y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母，声母y带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

　　2、板书yi

　　3、认清字形：y——i——yi,声母y，韵母i，整体认读音节yi

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习整体认读音节wu

　　1、读准音，w——u,都读屋，u是单韵母，w是声母，声母w带韵母u，紧挨在一起，它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

　　2、板书wu

　　3、认清字形：w——u——wu,声母w，韵母u，整体认读音节wu

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）学习整体认读音节yu

　　1、读准音：y——ü,，ü是单韵母，y是声母，声母w带韵母ü，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yu。还读“ü”，但是小鱼小鱼真淘气，见到yu的眼睛就挖去，所以呀，我们的整体认读音节yu不要写点的。

　　2、板书yu

　　3、认清字形：ü——yu,韵母ü，整体认读音节yu

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（四）儿歌巩固yi 、wu、 yu

　　i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi 、wu、 yu

　　四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声

　　（一）学习整体认读音节yi 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读，看老师的手势。

　　3、朗读巩固yi 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（二）学习整体认读音节wu 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固wu 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（三）学习整体认读音节yu 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读。看老师的手势。

　　3、朗读巩固yu 的四声。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　（四）巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

　　找一找游戏：老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

　　五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

　　（一）书写指导整体认读音节yi及四声

　　1、老师边写边讲：yi*下格，四声占上中下三格，i要八点改成四声调。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　（二）写指导整体认读音节wu及四声

　　1、老师边写边讲：wu*间格。四声*上格。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　（三）写指导整体认读音节yu 及四声

　　1、老师边写边讲：yu*下格。四声占上中下格。

　　2、学生书写练习，边写边读。

　　3、全体书写。

　　六、小结

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读

　　2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。

一年级教学设计《i u ü》6

　　教学目标

　　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读.

　　3．学会使用四线格。

　　重点

　　教会学生读准iuü三个单韵母的音。

　　难点

　　学会iuü的四声，读好二、三声。

　　前置性自学提纲

　　1、预习课文，观察课本图画你看到了什么？

　　2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？

　　3、按笔顺学习i、u、ü的写法，并制作卡片。

　　4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。

　　5、你认识哪些字是读yi wu yu的音？如果不知道请你在课外书上找一找，试着认识几个。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导复习单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学习汉语拼音第2课

　　二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声

　　1、师指导合作：

　　（1）分工： i、u、ü的读音及四声分别由三个学生承担，第四个学生说说这三个字母像什么。

　　组内谁不会读、说，你们互相教一教，看看谁是小组里的小老师。

　　（2）组内轮着说，不能插话，不能东张西望，要认真听，守纪律。

　　2、师参与到一个小组示范怎么合作。

　　3、学生组内合作

　　4、全班展示，师评价、指导。

　　三、巩固练习

　　1、用线摆摆字母

　　2、找朋友：师问XXX在哪里？生边从卡里找到它，举起并说XXX在这里。

　　3、复习iuü的四声

　　开火车、抽读、齐读。

　　四、作业

　　把今天的学习进步告诉爸爸妈妈。

　　板书设计：i、u、ü

　　第二课时

　　*前置性自学提纲

　　1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？

　　2、试着写写他们

　　3、试着读一读四个不同的声调

　　4、做iuü的四声卡片。

　　一、复习导入

　　齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。

　　二、小组合作学习iuü的笔顺，教师指导

　　1、合作内容：它们占格 书空笔顺

　　2、师范写，让学生再练习三遍i、u、ü

　　3、评价展示优秀作业

　　三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。

　　指读，抽读、用四声分别组词。

　　四、总结

　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。

　　五、布置作业

　　1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍

　　2．朗读课后短文

　　板书设计

　　i、u、ü

　　yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 乌黑 乌云 乌鸦 小鱼 下雨 预习）

一年级教学设计《i u ü》7

　　一、教学目标

　　1.学会i u ü三个单韵母，能在四线中正确书写。

　　2.学会i u ü的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3.读儿歌，并认识6个生字。

　　二、教学时数

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　(二)学会i u ü三个单韵母。

　　1.引导学生借助图认识i u ü。

　　从整体入手，请小朋友们观察画面，把看到的内容表述出来，天上有很多乌云，燕子飞得很低，小蚂蚁正在搬家，乌龟待在一旁看它们搬家，它的背上渗出了小水珠。

　　2.教师将韵母发音相同的图片放在一起，一边出示图片，一边出示相关的韵母"i u ü"。根据图片读名称，燕子、蚂蚁、大树、乌龟、下雨。还可以补充一些材料：汽车、小路、绿色……

　　3.由词过渡到拼音，读韵母i u ü。

　　4.老师示范读、领读、指名读、小老师带读、分组读、开火车读，充分认识"i u ü"并让孩子说一说，怎么记i u ü。

　　①示范读的时候，教给学生一些简单的发音知识。

　　如：i上下牙齿要对齐，嘴角稍往两边咧。

　　u嘴巴突出，双唇收成小圆形，舌头后缩。

　　ü双唇收成扁形小孔，舌头向前伸。

　　②注意：a o e i u ü，口形由大到小，发音由强到弱。

　　5.由韵母回到词语。如：读i蚂蚁;u乌龟;ü下雨。

　　(三)学习带调读韵母。

　　四声的教学可以借助日常用语来教，同时借助手势。

　　如：ī-衣-衣服的衣

　　í-姨-阿姨的姨

　　ǐ-椅-椅子的椅

　　ì-忆-回忆的忆

　　注意：ī标号时，小圆点去掉了(让小朋友编个故事：为什么标调要去掉小圆点)

　　ū-房屋ú-姓吴ǔ-中午ù-大雾

　　ǖ-淤泥ǘ-小鱼ǚ-下雨ǜ-愉快

　　注意：这三个韵母的二声和三声是难点，教师要不厌其烦地示范，领读。卡片练习时增加二声与三声的朗读次数。

　　(四)复习巩固六个单韵母。

　　1.出示儿歌，帮助学生清楚地掌握六个单韵母的发音口形特点：

　　张大嘴巴a a a

　　圆圆嘴巴o o o

　　扁扁嘴巴e e e

　　牙齿对齐i i i

　　像吹笛子ü ü ü

　　2、用卡片或多媒体巩固六个韵母的形。

　　(五)作业：认读拼音卡片。

　　第二课时

　　(一)复习6个单韵母。

　　准备6个单韵母卡及带声调的卡片，设计有趣的游戏进行复习。

　　(二)学习儿歌：天要下雨了。

　　1.读课题：天要下雨了，出示"下、雨"两个生字。

　　联系生活理解下雨。"下"可与"上"联系起来认识和理解。"雨"字怎么记?可利用雨点来记忆。

　　2.范读课文，出示"飞、蚂蚁、乌"等生字。

　　联系课文学生字：做"飞"的动作，学小燕子"飞"。说一说怎么记"飞"字;怎么记"蚂蚁"，学生可能认识"虫"字。反复认读生字卡，在游戏中巩固生字。

　　3.领读课文。

　　4.学生充分朗读感悟课文。

　　可指名读、带读、分小组读、配乐读。

　　5.联系生活实际理解"潮乎乎"。

　　6.小朋友有什么不懂的问题吗?

　　若学生提出燕子为什么贴着水面飞等可适当解释。帮助学生了解一些常识性知识：天要下雨时，燕子飞得低，蚂蚁搬家，乌龟背上潮乎乎的……

　　(三)认读生字卡，齐读课文。

　　(四)书写韵母i u ü。

　　1.老师示范。

　　书写i u ü，都*格。u ü中的竖要同宽同高，ü两点写在第二线上方。

　　2.学生书写，课内完成。注意：个别辅导，及时反馈。

一年级教学设计《i u ü》8

　　教学目标：

　　1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。

　　2、i u ü的四声读法。

　　教学重点、难点：

　　教学具准备及辅助活动：课件、i u ü的四声卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片。

　　2、听写a o e。

　　3、说说这三个字母叫什么。

　　二、引出新授内容

　　1、导看情景图。

　　(1)图上画的是什么地方?

　　(2)图上画了哪些动物?

　　(3)它们正在干什么?

　　(4)蚂蚁为什么坐在乌龟的背上?小鱼会说什么?

　　2、教学语境歌，出示iu ü

　　(1)谈话。

　　乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，就写了一首儿歌。

　　(2)出示语境歌

　　小蚂蚁、要过河，

　　乌龟伯伯把它驮，

　　鱼儿见了笑呵呵

　　(3 )领读儿歌，相机出示iuü

　　三、教学iu ü读音和写法

　　1教学i

　　(1)i的读音

　　出示蚂蚁图及i

　　告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像i了。

　　教师范读i三遍。

　　讲述发音方法。

　　读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。

　　教师再次范读，学生跟着练读。

　　“开火车”，指名读。

　　教学顺口溜：牙齿对齐iii

　　(2)i的书写

　　指导看蚂蚁图，说说i像什么了

　　i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。

　　引导学生自学课本中的书写教材

　　谁来说说i先写什么，再写什么?

　　教师范写，学生用手指在桌上书空

　　讨论i在四线格中的位置。

　　i和aoe可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合?

　　引导看书上的摆布方法

　　学生在书上描红两遍。

　　2、u的教学

　　(1)u的读音

　　出示乌龟图及字母u

　　告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。

　　教师范读u

　　讲述发音方法

　　读u时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。

　　教师再次范读，学生跟读。

　　指名读，“开火车“读。

　　教学顺口溜;圆圆嘴巴uuu

　　(2)u的写法

　　引导看图

　　u像乌龟身上的哪一部分?

　　指导写法

　　谁来说说u有几笔?先说什么?再说什么?

　　教师范写，学生书空。

　　讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要*滑。

　　讨论u在四格线中的位置。

　　u和aoe一样，也在中格。

　　学生在书上描红。

　　3、ü的教学

　　(1)ü的读写

　　出示金鱼图及字母ü

　　提问：鱼是第几声?

　　告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。

　　教师范读ü三遍

　　讲述发音方法

　　读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。

　　教师再次范读，学生仿读、练读。

　　指名读

　　教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü

　　(2)ü的书写

　　(3)引导看图，ü像图中的什么?

　　(4)谁能用我们学过的字母来记ü?

　　(5)指导书写笔顺

　　(6)自学书上的相关内容、指名说说书写方法。

　　(7)讨论ü在四线格中的位置

　　(8)学生练习描红

　　四、巩固练习

　　1、告诉学生：iuü也是单韵母。

　　2、抽读字母卡片。

　　3、看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。

　　五、作业

　　抄写iuü各一行。

一年级教学设计《i u ü》9

　　教学目标

　　1、学会i、u、ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确熟练地读带调韵母。

　　3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

　　教学重难点

　　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教学准备

　　1、本课的教学挂图。2、拼音卡片。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话引入：

　　今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下ɑoe的四声。

　　二、复习三个单韵母的四声

　　1、有序地读四声。

　　2、无序地读四声，特别注意二声的读法。

　　三、学习iuü的四声

　　板书：ī í ǐ ì

　　ū ú ǔ ù

　　ǖ ǘ ǚ ǜ

　　讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　练习读：

　　1、按顺序读iuü的四声。

　　2、给合日常生活的一些音和字进行练习。

　　衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）

　　椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）

　　乌鸦的“乌”（wū）姓吴的“吴”（wú）

　　五个的“五”（wǔ）耽误的“误”（wù）

　　小鱼的“鱼”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）

　　3、打乱顺序读四声。

　　4、加进aoe的四声进行练习。

　　5、请学生当小老师领读。

　　课中休息：

　　把拼音卡片发到同学们手里。

　　四、指导iuü四声的写法

　　注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线上。

一年级教学设计《i u ü》10

　　教学目标

　　1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2.准确读出单韵母的四个声调。

　　教学重难点

　　读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1.出示“a o e”字母卡片请同学读。

　　2.读“a o e”的四声。

　　3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形?

　　二、学习“i u ”的音形

　　(一)学习单韵母i

　　1.观察“i”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　(4)学生自己练习读，体会发音要领。

　　(5)同桌同学互读，相互纠正。

　　(6)开火车读。

　　2.学习“i”的形

　　(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀!

　　(2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

　　3.学习“i”的四声

　　(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?

　　(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　(3)自己试着读一读i的四声。

　　(4)教师范读，学生随读(顺读)

　　(5)同桌同学互相读(顺读)

　　(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　(7)问：在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

　　(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

　　(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

　　(9)指名读四声。

　　(二)学习单韵母u

　　1.观察“u”的图

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　(5)指名读。

　　(6)同桌互读，相互纠正。

　　2.学习u的形

　　(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似?

　　(2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3.学习“u”的四声

　　(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

　　(2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　(3)问：谁能用“u”的四声练习组词?

　　(4)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指导书写“i u”

　　1.出示四线三格中写好的“i u”。

　　请同学们观察“i u”的占格位置。

　　2.指导书写出“i”

　　(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。

　　(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3.指导书写u

　　(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

　　(5)学生修改自己书写不满意的字母。

　　(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真!

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习“i u”及带调的“i u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1.观察字母“ü”的图：

　　(1)图上画的是什么?

　　(2)这个字母念什么?

　　(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”*读第一声就是“ü”。

　　(4)教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　(5)学生自己练习体会发音要领。

　　(6)同桌同学互读，相互纠正。

　　(7)指名读、开火车读。

　　2.学习“ü”的形

　　(1)问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀?

　　(2)看图，它与“ü”哪一部分相似?

　　(3)读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

　　3.学习“ü”的四声

　　(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么?

　　(2)师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

　　(3)自己试着读读“ü”的四声。

　　(4)指名读。

　　(5)请发音准的学生领读。

　　(6)教师强调二声和三声的读法。

　　(7)请大家选择一个声调的音组词语。

　　(8)打乱顺序读“ü”的四声。

　　3.指导书写

　　(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

　　(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2.教师范读或请学生读。

　　3.学生当小老师领读，学生随读。

　　4.同桌同学互读。

　　5.指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀!

　　第三课时

　　教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

　　一、看图学习声母y和整体认读音节yi

　　问：树上挂的什么?(衣服)板书：y

　　读作：声母y

　　问：怎样记住y的形?

　　(y像树杈。)

　　讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”*格和下格。

　　讲：要写“衣”的音，就要写作yi。

　　板书：yi

　　读作：整体认读音节yi

　　yi有四个声调。

　　板书yī yí yǐ yì

　　借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

　　学生学写y yi 1—2个

　　二、看图学习声母w和整体认读音节wu

　　问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

　　板书：w

　　读作：声母w

　　问：怎样记住w的形呢?

　　(乌鸦窝的形状与w相似。)

　　讲：w是两笔写成的*格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

　　讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

　　板书：wu

　　读作：整体认读音节wu

　　wu有四个声调。

　　板书：wū wú wǔ wù

　　借屋、吴、五、误的音练习四声。

　　学生学写w wu1—2个

　　课中休息：自定

　　三、学习整体认读音节：yu

　　讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu

　　板书：yu

　　读作：整体认读音节yu

　　yu也有四个声调

　　板书：yū yú yǔ yù

　　学生学写yu1—2个。

　　四、归类练习进行区别

　　声母：yw

　　韵母：i u ü

　　音节：yi wu yu

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展5）

——一年级音乐教学设计10篇

一年级音乐教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会演唱歌曲，进一步培养学生对音乐的兴趣。

　　2、通过创编歌词和为歌曲创编表演动作，培养学生的创新精神。

　　3、正确感受音乐的情绪。

　　教学重、难点：

　　1、有表情地演唱歌曲《藏猫猫》

　　2、在活动中，既能分工明确又团结协作。

　　教具准备：歌曲录音带、录音机、电子琴等。、

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、做游戏开课：

　　师：小朋友，你们玩过藏猫猫游戏吗？（生答略）

　　师：我也很喜欢玩这个游戏，谁来说说是自己是怎么玩的？（生简单说游戏规则）

　　师：看来很多小朋友都是藏猫猫的高手啊！今天我们课堂上来了一位小客人，它和你们一样也是这个游戏的能手哦，你们猜猜它是谁？（师扮猫叫，学生猜：是小猫。）对了！是一只可爱的小猫。（师边说边拿猫手偶演示）大家好！我叫小白，今天我要和你们比一比，我来藏你们来找，看看是我藏得稳还是你们找得快，敢不敢接受挑战？（生大声回答：敢！）

　　师：好样的！我来做裁判，音乐停止了还没找到我们就算输喽，相信你们一定能完成任务！来闭上眼睛。（师藏好“小白”，播放《藏猫猫》音乐，然后请学生寻找，和学生一起玩藏猫猫游戏）

　　（生最终找到了“小白”。）

　　二、导入。

　　1、初步感受旋律

　　师：哈哈！我们的同学就是棒！看来我们才是藏猫猫的小能手呢，怎么样？小白，服输了吧？

　　“小白”：恩！你们真是太厉害了，看来我还要多多的练习，下次还要再和你们比试。

　　师：孩子们，相信通过刚才的游戏你们已经成为了好朋友，“小白”想把一首歌曲作为礼物送给你们，大家欢迎！（师带上猫头饰边表演边范唱歌曲《藏猫猫》，学生静听）

　　师：听了这首歌曲大家心情怎样？

　　生：很高兴，太愉快了！

　　2、随音乐再次感受歌曲

　　师：那么我们也为这位新朋友送上我们优美的舞姿作为礼物吧。

　　（全班在老师带领下，随歌曲《藏猫猫》做律动）

　　三、揭题，简介歌曲。

　　1、出示歌谱，简介歌曲。

　　2、随音乐划2/4拍感受歌曲旋律

　　四、学习歌曲

　　1、老师带读歌词

　　2、学生自由读

　　3、老师随机简单处理歌曲：

　　师：小朋友，在藏猫猫的时候，如果你是躲藏的人你这时候的心情怎样？

　　生：真紧张！

　　生：还有些激动。

　　生：都不敢呼吸了！很小心的，动作要轻。

　　师：对呀！那让我们用这样的心情来读读第一段歌词。（生读）

　　师：噫！一个不见了！一下子所有的人都去哪了？

　　生：藏起来了！

　　师：速度可真快，觉得很奇怪是吗？来全班一起来试试。（生读）

　　师：躲藏的小朋友紧张，去寻找的小朋友也不能放松哦，谁来扮演去找的小朋友？试着读一读第二段歌词？（生读略）

　　师：读得真棒！能说说你读的时候是怎样的心情吗？

　　生：找的时候后急切，找到了又很兴奋。

　　师：对！就是这样的心情，看来你是最适合扮演去寻找的小朋友，待会做游戏让你第一个上！来！我们全班学学他，一起来读一读。（生读）

　　4、播放歌曲，学生默唱

　　5、随伴奏轻声演唱

　　6、师随机指导、纠错：

　　（1）“拍拍手———快躲好———”

　　师：同学们，现在我们分散到周围，开始藏猫猫了，去找的小朋友捂主眼睛，远远的喊“拍拍手、快躲好”，声音拖得长、传得远，目的就是要怎么样啊？

　　生：提醒我们。

　　师：恩！我们来试试看。（师生边做动作边演唱这句体会，不用刻意告诉学生这里需要唱够多少拍，它是一种意境）

　　（2）瞧0一0瞧0，噫？一个不见了0。

　　师：哎！注意这里几个什么呀？

　　生：小红灯。

　　师：我们要注意喽，不要闯红灯。（随机用手式提醒演唱）

　　师：我们的小司机文明驾驶，非常遵守交通秩序啊！

　　7、完整有感情演唱第一段

　　8、分组演唱

　　9、四人小组学习唱第二段

　　10、检查学习成果。

　　五、歌表演

　　六、小结。

一年级音乐教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过演唱歌曲，让学生知道时间的宝贵，懂得珍惜时间；

　　2、演唱歌曲时能准确、形象地模仿出钟表走动的声音。

　　3、让学生主动参与为歌曲伴奏，即兴编创歌曲伴奏谱和动作，并能简单地评价他人的演唱和演奏。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）学会歌曲《这是什么》的演唱，并能准确、形象地模仿钟表走动的声音；

　　(2）自己为歌曲编创动作，并能用打击乐器自编节奏为歌曲伴奏，对他人的演唱和演奏能简单的作出评价。

　　2、难点：

　　（1）准确演唱歌曲，钟表走动的声音要唱的轻巧、短促；

　　(2)能协调的做到边打节奏边唱或边表演边唱。

　　教具准备：

　　电子琴、磁带、录音机

　　教学过程:

　　一、情境导入

　　老师给大家猜一个谜语：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒当当当，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。谜底是钟表。今天我们就唱一唱这首谜语歌——这是什么。”

　　二、寓教于乐

　　1、教师范唱：加入伴奏音乐，老师要唱出歌曲欢快活泼的情绪，并形象地模仿出钟表走动的声音。

　　在老师演唱的时候，请大家判断一下歌曲的节拍，也可以自己跟随音乐拍一拍。

　　2、、朗读儿歌

　　3、问：“嘀嗒嘀嗒是什么声音？”（钟表针走动的声音）

　　“你能模仿一下吗？”教师要指导学生读的要轻巧、短促。

　　“当当当又是什么声音？”（钟表报时时的声响）

　　“请你来模仿一下。”注意这个地方有空拍，要读的准确。

　　4、将两句连起来完整地读一读，老师指导。

　　5、加入电子琴节奏伴奏，一起把整首歌词读一读，速度可稍慢。

　　6、玩整地欣赏一遍歌曲，感受歌曲情绪。

　　7、跟随音乐轻声哼唱一遍，不加歌词，只哼旋律。

　　8、跟琴试唱，老师指导。注意“嘀嗒”处要唱的整齐轻巧；还要注意学生的吐字咬字要清楚。

　　9、加入伴奏音乐唱一唱，注意歌曲的情绪以及学生的声音。

　　三、创造表现

　　1、加入打击乐器伴奏，请同学们按课本上的节奏型打一遍或者是自选节奏但要按节拍打。打玩后，请小朋友们互相评一评，看看优点有哪些？不足之处有哪些？

　　2、分小组表演歌曲，一组唱玩后，请同学们对其他组小朋友的演唱作一个评价，然后再给自己的小组提出改进的建议。

　　3、最后再请大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音乐。请同学们自己加动作表演，展示。

　　四、完美结课

　　建议：请同学们在课下搜集更多的响声，包括生活中的、自然界中的，人为发出的等等，下节课进行汇报、展示。（如果需要道具可以自己准备）鼓励大家动脑筋想、听、做，下节课看谁表演的响声最精彩。

　　教学反思：

　　以谜语导入，提高了学生们的注意力，比上节课的学习气氛好很多，但是在上课过程中，还是有个别同学走神，所以，整节课中，多处出现律动，可以说各种律动渗透在课堂中的每个环节。首先是头部的律动，左右摇头，点头，左转右转，这些动作都不难，但是要求一年级的"学生们跟着音乐的旋律有节奏地做上述动作，就有一定的难度。这要求学生的注意力非常集中，耳、眼、头、脑共同配合，才能够完成得好。其次出现的是学习闹钟的秒针和钟摆的律动，学生的动作虽然不那么协调灵活，但也为下面的学习做了准备，而更重要的是活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情和兴趣。最后的律动是创编歌表演的动作。让学生听录音随意表演，边唱歌曲边律动。在巩固歌曲的同时，又更深层地理解歌曲的意境，并且使孩子们显得更可爱更活泼，更富创造性。

一年级音乐教学设计3

　　教学目标:

　　通过听《捉迷藏》，唱《躲猫猫》等音乐活动，表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。

　　学习用欢快活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确的演唱歌曲。并通过歌曲的游戏，养成听音乐做动作的习惯。

　　教学重点和难点

　　1．学会用欢快活泼的情绪演唱歌曲。

　　2．正确运用节奏。

　　课前准备

　　学生课前准备：找与游戏有关的歌谣、歌曲、乐曲（如：歌曲《找朋友》、《跳绳》等）

　　教学器材：

　　钢琴、录音机、歌曲、欣赏曲的录音带、电脑课件、摄像机、钢琴曲《骑竹马》片段、伴奏带《哦，十分钟》、歌曲《找朋友》、乐曲《苗岭的早晨》、表现《骑竹马》、《捉迷藏》意境的图片

　　教学设计:

　　1．创设情境

　　学生听《找朋友》的歌曲，拉手进教室围成圆圈，和教师一起参与“找朋友”的游戏。

　　教师播放歌曲录音，并主动邀请学生参加游戏，引导学生进入音乐世界。

　　2．对比欣赏

　　对比欣赏《捉迷藏》和《骑竹马》两首乐曲，感受不同的音乐风格和情绪，分辨相同的乐器音色，结合插图选择乐曲表现内容，并选择加入曲名。

　　以猜谜的形式设下悬念，引导学生仔细聆听音乐，为音乐加入名字：“捉迷藏”、“骑竹马”。

　　3．情感导入

　　学生倾听教师范唱歌曲《躲猫猫》，感受苗族音乐风格及韵律，体验美感。

　　教师穿着苗族服装范唱歌曲，为学生创设民族音乐及文化的艺术氛围。

　　4．快乐节奏

　　用节奏型“0 0│xxx x ”为歌曲拍手伴奏，注意强弱对比，体验歌曲的动感，为有感情的歌唱做铺垫。

　　指导学生用简单的节奏为歌曲伴奏，通过实践活动感受音乐、学习音乐。

　　5．趣味歌词

　　按歌曲节奏高位朗读歌词，加入二拍子简单律动体现歌曲强弱。会念的学生可以下座位，到有困难的同学身边和他一起朗读。

　　教师以介绍游戏规则的方式，教学生按节奏朗读歌词，加入手势帮助学生记忆。

　　6．歌曲学唱

　　学生看光盘跟唱歌曲旋律。（边唱边拍击二拍子节奏）听琴模唱并运用齐唱、男女生接唱、同学互相邀请演唱等形式练唱歌曲，通过竞赛检验小组的学习效果。得到音乐祝贺请同学们随音乐拍手表示庆祝。

　　教师放光盘带动学生学唱歌曲。用钢琴弹奏歌曲旋律，指导学生模唱，并检验学生学习的效果，唱的好的组用电脑课件播放《苗岭的早晨》的音乐给予祝贺。

　　7．情境表演

　　学生利用教师提供的道具设计游戏方法，进行游戏表演。（演唱组、道具组、表演组、裁判组）请学生观看表演的摄像，了解自己的表演情况，学会正确评价自己和他人，学会反思。

　　教师了解学生游戏前的准备情况，在学生游戏时，为学生摄像，帮助学生进行自评、互评，提高表演、歌唱等能力，增强游戏的愉悦性。

　　8．歌词创编教改

　　再次进行游戏时，加入苗族小朋友的游戏规则，喊两声“哦”，被找到的同学演唱与游戏有关的歌曲。（如：《跳绳》、《火车开啦》等）鼓励学生通过合作学习，用《躲猫猫》的旋律创编新词。

　　教师介绍苗族小朋友的游戏规则，并和学生一起参加游戏，根剧生活中的游戏创编新歌词。

　　9．情感升华

　　学生听教师演唱歌曲，并接受教师的邀请，到室外参加游戏活动。

　　教师为学生演唱歌曲《哦，十分钟》，邀请学生到室外参加丰富多彩的课外活动。

一年级音乐教学设计4

　　教学目的：

　　1、欣赏音乐所描绘火车的鲜明形象,体会欢快的音乐情绪。

　　2、体验快速的二拍子波尔卡音乐。

　　3、通过游戏、创编活动激发学生的想象力和创造力。

　　4、初步了解乐曲作者爱德华. 施特劳斯及作品内容。

　　教学重点：

　　1、 感受快速的二拍子波尔卡音乐。

　　2、 欣赏音乐所描绘火车的鲜明形象，感受欢快的音乐情绪。

　　教学难点：

　　1、通过角色的转换，用小白兔“乐乐”旅行找朋友的过程为主线，把音乐形象化，吸引学生学习兴趣，让学生主动了解音乐内容。

　　2、通过欣赏激发学生的想象力和创造力。

　　教学用具：课件 电教*台 小白兔（手套玩具） 火车模型

　　教学过程：

　　一、 创设情境：听音乐进教室，半环形坐好。

　　（角色转换：教师戴上手套玩具，扮演小兔）今天，有一位新朋友来了，你们看，它是谁？（小白兔“乐乐”）它向大家问好:

　　1 2 3 4 | 5 — | i 5 . | i 5 . | 5 4 3 2 | 1— |

　　小朋 友们 好！（生） 你 好 你 好 乐 乐 你 好！

　　二、 导入新课：

　　新年快到了，“乐乐”想去探望远方的好朋友“露露”，做一次快乐的旅行，小朋友帮它想一想，坐什么交通工具好？（学生积极发言）[正好，远方传来一个声音：“呜——”]听，这是什么声音？（火车的汽笛声）“乐乐”就高兴地乘上火车。小朋友，让我们变成一列火车送“乐乐”去旅行吧。

　　音乐律动：《火车开了》，听音乐模仿开火车的动作和形象。

　　三、 初次欣赏：《火车波尔卡》

　　“乐乐”在火车上高兴地东张西望，还听到悦耳的音乐，让我们一起来听一听。（聆听音乐）

　　让学生感受：音乐的情绪是怎样的？（活泼、欢快）

　　音乐的速度怎样？（快速）分别用快速和慢速来哼唱旋律，那一种能形象地描绘火车的形象。（播放音乐）（学生仔细聆听，认真发言，教师用表情和身体语言提示音乐）

　　四、音乐小站：感受波尔卡。

　　（跳舞的小姑娘和小段《火车波尔卡》音乐）让学生听音乐，用动作来表现，从学生的动作提炼出波尔卡活泼，跳跃的二拍子感觉。

　　1、拍一拍：突出二拍子的强弱感觉。

　　2、跳一跳：感受波尔卡音乐。

　　（提示：波尔卡是外国一种快速的二拍子舞曲。）

　　a、学生个人展示。

　　b、请一位学生作小老师带着大家做律动。

　　c、小组学生听音乐跳着波尔卡玩“开火车”的游戏。

　　3、在音乐背景下渗透知识点。（爱德华. 施特劳斯是奥地利著名的作曲家、指挥家。他创作的管弦乐《火车波尔卡》是为了庆祝一家铁路通车典礼而创作的。）

　　五、欣赏动画音乐。

　　乐乐想：火车司机可真厉害，指挥这么大的机器，小朋友，我们也去看看。

　　1 、欣赏：孩子们欣赏动画音乐《火车波尔卡》，让学生直观感受火车的形象，欢快的情绪。（可自由地用身体语言表达欢乐的情绪，如：当听到汽笛的鸣叫时伸出右手模仿拉汽笛。）

　　2 、让学生想象做火车司机，再次欣赏音乐。（节奏提示、感知音乐）

　　六、创编活动：乐乐来到深圳，找到好朋友“露露”，如果你（学生）是深圳小主人“露露”，能给“乐乐”介绍深圳一个最美、最好玩的地方吗？

　　通过学生设计，让部分学生分小组来模拟深圳的景物（如大海，地王大厦），另一部分学生扮演火车，在《火车波尔卡》的音乐背景下，“开火车”来游览深圳的美景。

　　七、拓展部分：乐乐非常感谢朋友的热情款待，于是送一个小知识做礼物给朋友。

　　1知识点：火车的历史。（图片）蒸汽机车——电力机车——子弹头列车——磁悬浮列车等。

　　2看图说话：请用一句话“图上的火车怎么样？”来描绘画面。

　　3（延伸）乐乐还提出一个问题：聪明的小朋友，开动小脑筋想一想，未来的火车会是怎样？（学生动脑筋，发言，教师用激励性的语言肯定学生）

　　七、再次欣赏。（让学生闭上眼睛感受音乐）

　　八、课堂小结。

　　结束语：今天，我们乘着音乐火车共同游玩，可真开心，可是“乐乐”要回家了，让我们变回一列火车把乐乐送回家吧。（音乐起，学生排成一列火车跳着欢快的波尔卡出教室。）

一年级音乐教学设计5

　　教学内容：

　　1演唱歌曲《学做*》

　　2认识打击乐器大鼓、小鼓，并学习演奏方法

　　教学目标

　　1、对鼓号的声音感到好奇和有趣，能自寻音源模仿大鼓、小鼓和队号的声音。

　　2、用自然的声音、神气的表情演唱歌曲《学做*》。

　　3、边唱《学做*》边模仿*列队、走步、吹号等，在活动中表现和体验威武、自豪的情绪，获得模仿成功的快乐。

　　4、认识打击乐器大鼓、小鼓，并学习演奏方法，知道有队号和军号，能演奏简单的二声部少先队鼓号曲。

　　教学重点

　　模仿*神气、自豪的精神面貌。

　　教学难点

　　引导学生自寻音源的创意，模仿活动时威武、自豪的情绪表现。

　　教学课时

　　两课时

　　教学准备

　　多媒体、插图

　　第一课时

　　一、组织教学

　　师生问好，安定情绪

　　二、导入

　　（多媒体）

　　师：图上的小朋友在感什么？

　　（一）、有升旗手，在班上选出升旗手。

　　（二）、有护旗手，在班上选出护旗手。

　　（三）、有号手，请全班学生学号手用“哒”模唱一段旋律。

　　（四）、“还缺少什么呢？”（大鼓和小鼓）

　　师：真聪明，现在我们就来找一找大鼓和小鼓吧。

　　三、新课教学

　　（一）、大鼓

　　1、出示大鼓，“哪个小朋友上台来为我们敲一敲。”

　　“它发出的声音怎么样？”（很重）。

　　“谁来模仿一下它的声音呢？”（咚）

　　2、老师边念边敲：（多媒体）

　　a、大鼓唱，咚咚咚

　　XX│X0│XX│X0│

　　b、大鼓唱，咚咚咚咚

　　XX│X0│XXX│X0│

　　3、“老师念的这两句有什么区别？”

　　4、老师和学生对念。

　　边念边拍手，休止的地方握拳。

　　直接拍节奏，不读出声音。

　　5、请两个小朋友上台表现。

　　6、请小朋友找一找，教室里有什么声音像大鼓？

　　（拍椅子、拍黑板、拍盆子等）

　　7、请小朋友找到自己的“大鼓”，边念歌谣边伴奏。

　　（二）、小鼓

　　1、“大鼓的好朋友是谁呀？”（小鼓）

　　2、听听小鼓的声音有什么不同吗？

　　（小鼓的声音轻一些。）

　　3、谁来模仿小鼓发出的声音呢？（哒）

　　4、老师演唱：小鼓来唱│歌哒哒│

　　小鼓来唱│歌哒哒│

　　我们大家│听哒哒│

　　小鼓来唱│歌0‖

　　四、学唱歌曲

　　（一）、“刚才我们学习的歌谣就是今天老师要教你们唱的歌曲——《咚咚哒哒》”

　　（二）、老师范唱

　　（三）、学唱旋律。用“咚”和“哒”模唱。

　　（四）、朗读歌词

　　（五）、随琴唱歌词。

　　五、律动表现

　　集体随着音乐边唱边用“大鼓”、“小鼓”伴奏。

　　六、结束课业

　　板书设计

　　咚咚哒哒

　　小鼓来唱│歌哒哒│

　　小鼓来唱│歌哒哒│

　　我们大家│听哒哒│

　　小鼓来唱│歌0‖

　　第二课时

　　一、组织教学

　　师生问好，安定情绪

　　二、新课教学

　　（一）、导入

　　师：上节课，我们认识了大鼓、小鼓，这节课就让老师带着你们敲起锣、打起鼓，吹起小喇叭，排好了队伍学做*吧。

　　（二）、老师范唱

　　（三）、随琴模唱旋律。

　　（四）、朗读歌词

　　识字：zhěngqílǎbaguāngróngyīngxióng

　　整齐喇叭光荣英雄

　　（五）、随琴分句学唱歌词

　　难点：（多媒体）

　　节奏X·XXXXXXX

　　1、采用按歌曲旋律节奏朗读歌词的方法解决节奏难点。

　　2、用听唱法学唱歌曲。

　　（六）、有表情的演唱歌曲

　　（七）、歌曲处理

　　歌曲为进行曲速度，基本情绪是神气、自豪的，力度为mf。在演唱时学生容易激动，要引导学生控制情绪，不要喊唱。

　　（八）、律动表现

　　1、边唱边律动，模仿*列队、扛枪、打靶、吹军号等多种多样的姿态。（观看媒体）

　　2、以小组为主练习的基本单位，设“班长”、“副班长”组织练习。

　　3、分组表演，互相学习。

　　（九）、为歌曲伴奏

　　大鼓2/4咚0│咚0│咚咚│咚0│

　　小鼓2/4哒哒哒│哒哒哒│哒哒哒哒│哒哒│

　　（十）、表现

　　一部分学生演唱，一部分学生律动，一部分学生用固定节奏伴奏。

　　（十一）、评价

　　1、模仿*神气、自豪的精神面貌。

　　2、律动的韵律感。

　　3、作为小组表演可以伴随歌声，整齐划一的模仿几个*的动作。

　　三、约束课业

　　板书设计

　　咚咚哒哒

　　大鼓2/4咚0│咚0│咚咚│咚0│

　　小鼓2/4哒哒哒│哒哒哒│哒哒哒哒│哒哒│

　　课后小记：

　　《学做*》的歌词朴实，口语化，学生容易掌握。歌谱节奏偏难，出现了三种较难的节奏，采用按歌曲旋律节奏朗读歌词的方法解决节奏难点，然后再用听唱法学唱歌曲。

　　歌曲为进行速度，基本情绪是神气、自豪的、力度为mf。在演唱时学生容易激动，引导学生控制情绪，不要喊唱。歌曲学会以后，边唱边做律动，模仿*列队、扛枪、打靶、吹军号等多种多样的姿态。在律动活动的组织形式上，以小组为自主练习的基本单位，设“班长”、“副班长”组织练习，最后分组表演，互相学习。

一年级音乐教学设计6

　　教学目标

　　1、能学会《接妈妈》这首歌，并用自然活泼的声音有表情地进行演唱。

　　2、能够认真的听赏《我爱妈妈的眼睛》，并用颜色表现歌曲的情绪。

　　教学内容

　　1、唱歌《接妈妈》

　　2、听赏《我爱妈妈的眼睛》

　　教学重点、难点

　　有表情的表演歌曲《接妈妈》。

　　教学用具

　　多媒体课件、电子琴等。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们，你们爱自己的妈妈吗？下雨天妈妈没回家，你们会打着小阳伞去接自己的妈妈吗？让我们一同唱着接妈妈的歌去接妈妈，好吗？

　　二、课件范唱，学生欣赏。

　　三、学习歌曲：

　　1、听琴学曲。

　　2、跟着老师朗读歌词。

　　3、听琴依谱唱词。

　　4、学生按声势动作边拍边唱。

　　5、小组比赛。

　　6、个别表演。

　　7、小结、评奖。

　　四、课堂小结

　　小朋友们，今天我们一起学习了一首很好听的歌曲：《接妈妈》，同学们表演的非常的好，老师希望你们课后表演给自己的爸爸妈妈看，好吗？

　　五、教学后记

　　《接妈妈》是一首欢快的儿歌，小孩子们喜欢唱，喜欢听。通过这一堂课教学，能够熟练的唱出歌曲，并能参与到歌曲表演中，九班效果很好，表演的积极性最高。

　　第二课时

　　一、复习歌曲：《接妈妈》

　　二、新课导入：谁能说说妈妈的的眼睛？你喜欢妈妈的眼睛吗？为什么？今天我们就一同来欣赏：《我爱妈妈的眼睛》。

　　三、初听乐曲。

　　四、分段赏析。每一段分别写了一个怎样的事情？

　　五、整体复听。

　　六、根据感受，用颜色表现歌曲的情绪。

　　七、分角色扮演。

　　八、画一画自己的妈妈。

　　九、课堂小结。

　　妈妈是世界上最伟大的人，我们都应爱自己的妈妈，听妈妈的话，做妈妈的好孩子。好吗？

一年级音乐教学设计7

　　教学目标

　　知识目标：

　　①初步感受声音的强弱

　　②会唱《山谷回声真好听》，并唱出歌曲的强弱。

　　能力目标：

　　①能区别生活中声音的强弱；

　　②形成初步的音乐感受能力；

　　③培养初步改编歌词的能力。

　　情感目标：

　　①培养对音乐的浓厚兴趣；

　　②培养热爱自然，用歌声赞美大自然的情感。

　　教学重点、难点

　　重点：掌握并表现声音的强弱。

　　难点：较准确地用歌声表现回声的强弱效果。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1．听音乐（课件播放《郊游》歌曲）学生律动进教室。

　　2．师生问好。

　　3．导入。

　　孩子们，今天老师给大家带来了好多动物朋友，你们能模仿出他们的叫声吗？试一试（课件出示动物形象：狗、青蛙、小鸡、羊、蜜蜂、虎）。

　　学生逐一模仿动物的叫声。

　　二、联系生活，自主感受

　　1．辨析叫声，感觉强弱。

　　师：谁能告诉老师，蜜蜂和考虑的叫声有什么不一样？

　　2．打击乐器，感觉强弱。

　　节奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│

　　f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││

　　师：动物朋友们给你们带来了两种礼物，瞧，一个是大鼓，一个是双响筒。你们喜欢这两样礼物吗？谁想上来敲一敲？（点两名同学），其他的同学闭上眼睛，仔细听声音，分辨是哪一个礼物发出的响声。

　　师：你们是怎么分辨出来的？

　　3．联想生活，辨别强弱。

　　师：嗯，声音有大有小，有重有轻，在音乐课中我们把大的、重的声音叫强音，用字母f表示；把小的、轻的"声音虽弱音，用字母p表示。小朋友们想一想，在*常的生活中，你们听到过什么声音是强的，什么声音是弱的？

　　学生讨论后回答。

　　4。敲击节奏，辨别强弱。

　　小白兔凯丽想请大家来进行一场比赛，大家想不想参加？

　　a．课件出示比赛规则：每组推选一位选手，这两位选手分别敲大鼓和双响筒，选手听从老师的指挥，奏出一段强弱分明的节奏，看哪一组选手敲得最准确。

　　b．课件逐一出示节奏，选手按课件提示击节奏。

　　c．引导学生用嘴或身体发出强音或弱音。

　　师：大家这么高兴，是不是都想亲自参加比赛呀（是），可是，老师没有这么多大鼓和双响筒呀，怎么办呢？（引导学生利用嘴或身体发出强音或弱音。如：考虑叫＜强＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺脚＜强＞， 用拍手、拍肩表示一。

　　三、巧设情境，探究学习

　　1．听回声、析强弱

　　师：同学们表现棒极了，老师真高兴，心情特别好，孩子们、能和老师一块儿去效游吗？

　　（课件出示美丽景色，老师解说画面：你们瞧，鲜艳的花朵露出了灿烂的笑脸，清澈的小溪唱着欢快的歌曲，银白的瀑布似一条条白玉带，远处的高山在云雾中时隐时现，碧绿的河山围着山脚蜿蜒盘旋。啊，我们终于登上了山顶，多状观啊，一座座拔地而起的高山连绵起伏，一道道山谷深不见底。我真想大喊一声。）

　　教师示范大喊：“啊—————”。

　　课件出示回声，师作聆听状：咦，孩子们，这是什么声音？

　　生答：回声。

　　师：老师的喊声和回声有什么不同？

　　2．练回声，感强弱。

　　师：小朋友们，你们和山谷一起来表演老师的回声好吗？（同时进行唱歌的发声练习）

　　师：（强）①你们好？————————— 生：（弱）①你好吗？———————

　　② 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、

　　啊 啊

　　③ i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —

　　啊 啊

　　（小组讨论）师：你们想对山谷说些什么呢？好好想一想，想好了和同组的同学说一说（小组讨论，为创编歌词的五一节教学打下基础）

　　讨论结束，师：想对山谷说什么呢？谁先说，对着山谷大声喊出来吧！老师表演你们的回声。

　　学生轮流说。

　　3。唱歌曲，练强弱。

　　①初步感受歌曲旋律。

　　师：同学们这么热爱山谷，山谷可高兴了。听，它唱起歌来了（课件播放歌曲）

　　②示范唱，让学生找出喊声部分和回声部分。

　　③师：你怎么知道这两句是喊声，这两句是回声呢？喊声和回声分别该怎么唱呢？

　　学生自由回答，师点评：喊声强，回声弱。

　　④多种形式教学歌曲。

　　a．按节奏跟读歌词。

　　b．跟琴模唱。（用la唱）

　　c．齐唱。

　　师：瞧，山谷邀请我们一起唱呢？

　　d．学生分两组轮流练唱回声。

　　e．表演合唱。

　　师：同学们喜欢这美丽的山谷吗？那我们把这首好听的歌献给它好吗？（教师指导学生站好合唱表演队伍，程序完整地表演合唱。）

　　四、拓展延伸，创编歌词

　　1。激发创作兴趣。

　　师：当同学们看到美丽神奇的山谷时，有好多好多的话想对山谷说，那么大家想不想把我们对山谷说的话唱进歌里去呢？好，让我们都来做小小词作家吧！

　　2。合作创编歌词。

　　3。小组汇报演唱。（老师也想做一做，能不能让老师先写一写，出示“你好吗？”发动小歌手，小小作词家开始工作了。

　　个人展示：学生表演时话筒没响：可以即兴说一句：可以集体表演）

　　五、课后总结，激情延伸

　　今天，小朋友们真能干，不但学会了听辨强音、弱音，模仿强音、弱音，还学会了一首好听的歌，会新编歌词，希望同学们每次学习都有很多的收获，将来成为一名真正的音乐家。哦，时候不早了，看，小火车来接我们回去啦！孩子们，跟山谷说再见。

　　（课件：火车开啦）学生律动出教室。

一年级音乐教学设计8

　　教学内容：唱歌《划船》

　　教学目标

　　1、在律动活动中，能够初步感受音乐的快慢和强弱变化，并做出相应的身体动作反应。

　　2、学会《划船》这首歌，并大胆、自信的演唱。

　　3、能用歌声、语言和肢体动作，积极的表现自己对歌曲不同情境的感受，并从中享受到音乐的乐趣。

　　教学重点

　　通过教学活动激发学生参与活动的积极性。

　　教学难点

　　引导学生在相互探讨的评价过程中，求得表现音乐形式的统一认识。

　　教学课时一课时

　　教学准备多媒体、船

　　教学过程

　　一、律动活动《随着琴声动一动》

　　1、师：树林里的小鸟唱起了动听的歌，田野里的花儿开得又香又艳。到湖中去划船一定美妙极了，让我们随着音乐出发吧！

　　2、让学生边听音乐边走步出发。教师设计在路上遇见不同动物或人物，（多媒体）并根据其特点使音乐随之变强、变弱、变快、变慢，学生的动作也相应变重、变轻、变快、变慢。

　　二、歌曲《划船》

　　（一）、在“*静的湖面”场景中学习歌曲第一段，用轻声演唱体会微风轻轻的吹、桨儿轻轻的摇的意境。

　　1、请学生用“u”轻声模唱歌曲旋律。

　　2、用歌词接龙的方法学习歌词。

　　（二）、在“起风的湖面”’场景中学习歌曲第二段，用歌声和肢体动作体会迎着风浪用力划的意境。

　　引导学生用声音和动作来表现这段歌曲的情境。

　　用动作接龙和唱歌接龙的形式让学生在活动中学会歌曲的第二段。

　　（三）、在“小船在湖中荡漾”场景中，体会曲调因速度变慢而产生的不同感受。此段较前段对比较大，请学生静下心来听一听、想一想、说一说音乐带给他们的感受，培养他们聆听音乐的良好习惯。

　　（四）、在“划船”比赛的场景中，让学生用划船的动作，体会因快快划而取得胜利所产生的喜悦心情。

　　1、训练学生划船动作的统一性，并和上“嘿哟或加油”等不同节奏的口令。在学生中间配合练习。

　　2、利用多媒体调动学生的兴趣。

　　三、评价

　　1、律动活动中，评价的目的是激发学生参与活动的积极性，因此进行评价时不要求学生律动动作的统一、标准和规范，相反，要鼓励学生动作的多样性，及时表扬与众不同的律动动作，以调动学生的积极性，培养学生的创新意识。

　　2、学习歌曲的过程中，教师不能主观、武断的让学生以某种形式体验音乐，而应注重和鼓励学生发表独特的、富有个性的见解。让他们在相互探讨的评价过程中，求得表现音乐形式的统一认识。

　　四、结束课业

一年级音乐教学设计9

　　教学目标：

　　1、能学会唱《小小的船》，并能用轻柔，优美的声音，有表情地进行歌表演。

　　2、能随三拍子的音乐节奏，用肢体语言做出反应。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地演唱歌曲《小小的船》

　　难点：体验三四拍子的特点

　　教具准备：

　　白纸口琴

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语想让同学们猜一猜。猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。

　　谜底：（月亮）

　　师：同学们真聪明。

　　师：你们能画出你心中的月亮吗？

　　生：能。

　　（学生动手画月亮、抽作品展示）同学们真棒！

　　现在老师给你们出两个题，同学们能完成吗？

　　生：能。

　　问题：

　　1、弯弯的月亮像什么？

　　2、圆圆的月亮像什么？

　　（学生根据自己周围的事物来回答）

　　师：看来同学们对月亮很了解，那么今天老师就带大家一起来学唱一首与月亮有关的歌曲，《小小的船》

　　播放音乐《小小的船》

　　二、导学明理，主体探究：

　　师：多么优美的歌曲呀，我们再次随音乐动一动吧！（再放音乐，学生闭上眼睛感受）

　　1、提问：同学们这什么什么拍子的歌曲呀？（生：四三拍子）

　　2、你们认识歌词吗？让我们来齐诵一遍。

　　3、听朗读录音。

　　4、再次有节奏、有感情地朗读。

　　5、教师范唱歌曲，学生聆听。

　　6、学唱歌谱，（教师分句教唱乐谱）。

　　7、教师唱谱，学生填词。

　　8、有感情地演唱歌曲。

　　三、创新实践。

　　1、学生用不同的方式演示四三拍子的节奏。

　　2、小组合作给歌曲创编舞蹈动作自由练习后表演展示。

　　三、小结：

　　师：今天我们学习了一首三拍子的歌曲《小小的船》，还体验了四三拍歌曲的韵律感。今后还要学习更多有关四三拍子的歌曲，大家继续努力吧！

　　板书设计：

　　小小的船

　　三拍子：强弱弱

一年级音乐教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过聆听音乐《小青蛙》《野蜂飞舞》，表现出对小动物的喜爱之情。

　　2、能够自编动作参与表演。

　　教学重点：聆听音乐，表现对小动物的喜爱。

　　教学难点：自编动作参与表演。

　　教学准备：录音机、电子琴

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1、听音乐起立、问好、入座！

　　2、复习歌曲。

　　二、基本部分：

　　1、聆听《小青蛙》

　　（1）完整地聆听乐曲两次，分辨青蛙的叫声。

　　（2）听乐曲，在课本的方框中划线条，表示听到的青蛙的叫声。

　　（3）听乐曲，分别学做青蛙的动作表演。

　　2、聆听《野蜂飞舞》

　　（1）完整地聆听管弦乐，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的野蜂急促地上下飞舞的形象？

　　（2）复听歌曲，自编动作表现出野蜂急促地上下飞舞的形象，随着歌曲录音用自编的动作表演。

　　3、编创与活动：

　　（1）认识铃鼓，并在教师示范下学会演奏铃鼓的正确姿势。

　　（2）把演奏铃鼓的方法留给学生分小组讨论，怎样奏出短音？怎样奏出长音？

　　（3）试着用铃鼓为学过的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合适？选一首让大家唱，并有几个学生用铃鼓伴奏。

　　三、结束部分：小结。

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展6）

——一年级上册教学设计3篇

一年级上册教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，认识3种笔画。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：

　　正确书写3个字。

　　教学准备：生字卡片，小黑板、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，课件播放，感悟汉字的演变过程。

　　二、读儿歌

　　1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

　　2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

　　3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

　　5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

　　三、学习会认的生字。

　　1、学生读准每个生字的音。

　　2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　五、记忆生字的字形

　　第二课时

　　一、复习字词，巩固认知

　　1、师：同学们，上节课我们认识了不少字，你还记得他们吗？让我们来做一做识字游戏

　　2、游戏一：看图贴字

　　出示“云、雨、雪、风、花、鸟、树、虫”的图片，让学生把相应的字贴上去

　　3、游戏二：开火车

　　让学生不同形式的认读会认字

　　4、游戏三：看谁说得多

　　师出示会认字，让学生组词，看谁说得多

　　二、回个课文，拓展延伸

　　1、师：上节课我们学习的课文《对韵歌》是一篇很好的小韵文，课文其实是把一些相对的事物放到一起所组成。那么文中有哪些事物是相对的？下面先请同学们背课文

　　学生背诵课文

　　2、在这些事物中，我们经常把山清对水秀、桃红对柳绿，这是人们约定俗成的。老师说出课文里面的事物，你们来回答它相对的事物？老师说，学生举手回答，师调整卡片位置。

　　三、学习会读会写的生字，指导书写

　　师：下面，让我们再来看看今天我们要写哪些字宝宝

　　1、课件出示会写字虫、云、山，指名认读，跟老师读，分组读，开火车读。

　　2、用会写字组词

　　3、课件出示会写字的组词，师带读两遍

　　4、师：在写字之前，我们先来学习新笔画，师出示卡片提、撇折、竖折，师教读并带学生书空

　　5、课件出示会写字，让学生仔细观察，说说写字时注意什么，怎样占位

　　6、师在田字格中范写并指导书写

　　7、学生按笔顺书空生字两遍，然后再书上练习书写，描两个写一个，老师巡视指导

　　四、巩固练习

　　1、组词

　　虫（）云（）山（）鸟（）

　　中（）去（）三（）乌（）

　　2、填空

　　（1）“虫”共（）笔，第五笔是（）。

　　（2）“山”共（）笔，第二笔是（）。

　　（3）“云”共（）笔，第三笔是（）。

　　五、师课堂小结

　　六、作业

　　生字写一行，笔顺一行。

　　板书设计

　　5、对韵歌

　　云对雨雪对风

　　花对树鸟对虫

　　山清对水秀

　　柳绿对桃红

一年级上册教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3、借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：正确书写“禾”和“火”字。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的"关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？

　　二、课件出示图片，认识事物

　　1、教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

　　2、小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

　　3、读一读这些事物的字音。

　　4、指名读，其他同学听听读音是否正确？

　　三、学习生字。

　　1、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　2、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2、你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2、先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3、请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读不带拼音的生字卡片。

　　2、指名读儿歌。

　　二、课件出示生字，指导书写生字

　　1、导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（田）请同学说一说占格位置。

　　4、学生看老师是怎样写的？

　　5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6、学生评议。

　　7、出示带田格的“日、禾、田、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“禾”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8、学生书写“日、禾、火、田”4个字。

　　9、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10、如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练习

　　1、学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　四、课后练习

　　1、学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　每个生字写一行，笔顺一行。

　　板书设计：

　　4、日月水火

　　日田禾火

　　课后反思：

　　5、对韵歌

一年级上册教学设计3

　　教学目标：

　　1、在读小诗的过程中，准确识记"六、七、八、九、十"，正确书写"八、十"。(重点)

　　2、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

　　3、正确、美观地书写"二、三、十、禾"四个字，掌握汉字笔顺"从上到下""先横后竖"的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

　　4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

　　5、和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

　　6、感受*语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

　　课前准备：

　　1、带有插图的课件。(教师)

　　2、"六、七、八、九、十"字卡。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣

　　引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。

　　二、情境活动，趣味识字

　　1、引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗"一片两片三四片……")

　　2、教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　3、教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

　　4、小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

　　5、汇报交流，教师相机指导。

　　预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。"一片两片……"是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是"飞入水中都不见"。

　　(2)我发现这首小诗中有很多数字，"一、两、三、四、五、六、七、八、九、十"。

　　6、教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

　　(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

　　(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

　　(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

　　(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

　　7、学生观察教材中的书写内容，交流写字：

　　(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。

　　(2)学生先描红，再练习书写。

　　(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

　　(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　三、情境活动，对比差异

　　1、引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

　　2、小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

　　3、汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

　　预设："人"和"天"--一个"人"伸直胳膊，头上顶着一块木板就是"天"。一"人"不变，二人为"天"。

　　"口"和"田"--张开"口"，里面没有东西。"田"地中间有交叉的小路。

　　"日"和"目"--太阳有一个中心，所以"日"里有一横。"目"是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以"目"里面有两横。

　　4、巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

　　四、书写提示，指导规则

　　1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字"二、三"，学生认真观察教书先生的书写顺序。

　　2、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上"先""后"等表示顺序的词语来回答。

　　3、教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是"从上到下"。

　　4、教师在田字格中范写生字"十、禾"，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　5、教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是"先横后竖"。

　　6、互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

　　7、学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

　　9、教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

　　第二课时

　　一、诵读古诗，日积月累

　　1、教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　2、学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　3、小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4、教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

　　5、想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

　　6、课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

　　7、齐声诵读，背诵古诗。

　　二、共同阅读，作业拓展

　　1、引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

　　2、课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

　　3、自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　4、指名朗读，纠正字音。

　　5、思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

　　6、分角色朗读。

　　7、讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

　　三、布置作业：

　　回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

　　第一单元测试（017）（018）(019)

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展7）

——一年级iuv教学设计3篇

一年级iuv教学设计1

　　1.学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

　　2.掌握i、u、ü的四个声调。

　　一、指导复习单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学习汉语拼音第2课

　　二、学习i、u、ü的读音及四声

　　1. 教学单韵母i

　　(l)(出示第一幅图)问：你发现了什么?(一件衣服)

　　(出示i的卡片)问：你会读吗?正音、指名读。

　　(2)掌握i的四声

　　出示i的四声，问：谁想试着读一读?正音，指名读，齐读。

　　2.教学单韵母u

　　(1)(出示第二幅图)问：你知道了什么?(一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样)

　　指导读，指名读。

　　(2)学习u的"四声

　　分小组试读，指读。

　　3.教学单韵母{

　　( 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么?

　　范读、齐读、领读。

　　三、复习iu{的四声

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

　　二、指导学习iu{的笔顺

　　1.教师引导学生观察四线格中的i u {

　　问：它们各占在什么格?(i、{*格和上格，u*格}

　　2.教师示范书写：i u {

　　学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3.让学生再练习三遍i、u、{

　　三、总结

　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

　　2.朗读课后短文

一年级iuv教学设计2

　　教学目标

　　1.学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。

　　3.学会使用四线格。

　　重点

　　教会学生读准iuü三个单韵母的音。

　　难点

　　学会iuü的四声，读好二、三声。

　　教学过程

　　第一课时

一年级iuv教学设计3

　　1.学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

　　2.掌握i、u、ü的四个声调。

　　一、指导复习单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学习汉语拼音第2课

　　二、学习i、u、ü的读音及四声

　　1. 教学单韵母i

　　(l)(出示第一幅图)问：你发现了什么?(一件衣服)

　　(出示i的卡片)问：你会读吗?正音、指名读。

　　(2)掌握i的四声

　　出示i的四声，问：谁想试着读一读?正音，指名读，齐读。

　　2.教学单韵母u

　　(1)(出示第二幅图)问：你知道了什么?(一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样)

　　指导读，指名读。

　　(2)学习u的"四声

　　分小组试读，指读。

　　3.教学单韵母{

　　( 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么?

　　范读、齐读、领读。

　　三、复习iu{的四声

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

　　二、指导学习iu{的笔顺

　　1.教师引导学生观察四线格中的i u {

　　问：它们各占在什么格?(i、{*格和上格，u*格}

　　2.教师示范书写：i u {

　　学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3.让学生再练习三遍i、u、{

　　三、总结

　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1.将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

　　2.朗读课后短文

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展8）

——一年级体育教学设计3篇

一年级体育教学设计1

　　教材内容：

　　认真上好体育课

　　教学目标：

　　1、引导学生知道体育是一门主要在室外上的锻炼身体的活动课，通过参加丰富的练习活动，可以达到提高身体各种活动能力和增进健康的目的。

　　2提高学生的积极参与意识，能够和同伴积极合作，友好相处。

　　3、了解课堂常规，培养学生形成良好的课堂练习秩序。

　　教学过程：

　　一、谈话：小朋友们从上小学起，要学习好几门功课，其中就有体育课，那么，什么是体育课呢？（学生讨论，依次发言）上过幼儿园的小朋友一定知道，或者大家到操场看看，就会知道——体育课是由老师指导大家做游戏、玩球，或进行走、跑、跳跃、投掷、攀爬等各种身体练习活动的课，是锻炼身体的课。

　　那么，为什么要上好体育课呢？

　　小朋友们都喜欢游戏、玩球，进行各种跑、跳、投等比赛活动，体育课是为了满足大家这种活动心愿的。谁在体育课上能够认真、积极地参加各种各样的练习活动，有刻苦锻炼、不怕困难的精神表现，他的身体一定会更灵活，动作更加协调；他的跑、跳、投等各种活动能力一定会提高的很快；适应气候变化的能力也强，而且不容易得病。一句话：上体育课是为了锻炼成健康的身体。

　　二、那么，怎样上好体育课呢？

　　出示幻灯，边放幻灯边讲解：

　　1、画面

　　（1）不迟到、不早退，因故不能上体育与保健课时，要向老师请假。

　　（2）听到上课铃响后，就到指定场地集合，排队时做到静、齐、快。

　　2、画面2

　　学生看幻灯，老师提问，并小结

　　（1）上课应穿什么服装和鞋子？

　　小结：应穿便于运动的服装和鞋子。

　　（2）画面上哪些东西划了“x”？为什么划了“x”？

　　小结：不佩带小刀等坚硬危险物品，不戴帽子，不戴口罩，不戴围巾，不戴手套，不穿塑料鞋……

　　3、画面16

　　（1）小明练习前滚翻；

　　（2）怎么突然摔倒了？

　　（3）原来被自己口袋里的小刀刺伤了。

　　小结：体育锻炼时千万不能带……（学生回答）

　　三、在教室内练习排队（按座位组数）

　　四、小结：以上老师给小朋友讲的就是上好体育与保健课的课堂常规，希望大家今后都要做到

一年级体育教学设计2

　　课的设计思路：

　　本节课是一节各种姿势的走和跳单双圈及短跑素质练习的课。本课通过情境的设计激起学生上课的兴趣。

　　本节课从始至终是在这样一个故事里展开的：近些年，由于我们人类的乱砍乱伐，使许多得森林树木被砍伐。致使原本生活在森林里过得很幸福的小动物们，无家可归了。我们小朋友们，每天在宽敞明亮的教室里上课学习；每天都有父母、老师和小伙伴们陪在一起；每一天都过得很快乐很幸福。可和我们一样大的小动物们已无家可归，急需我们小朋友的帮助，那我们小朋友们愿不愿意帮助他们呢？(生答：……)好，那我们大家就去帮小动物们重建家园。要帮助小动物们重建家园我们还要走好远好远的路，我们小朋友们怕不怕累呀！（生答：……）好那我们就出发了。（把同学们带到圆上，做准备活动。同学们跟老师在音乐的伴奏下做各种姿势的走。（齐步走、手臂放头上的、手臂*举的、手臂放背后的、手臂放肩上的、……）那同学们，想一想森林里都有什么小动物？（生答：……）那我们那位同学能带领我们大家模仿一下你所喜爱的小动物。（音乐伴奏下做模仿练习：大象、猴子、白兔……）前面的路还很远，为了快一点到达，早一点帮小动物们安家，下面的路我们乘火车走。（按*时的四队分成四组，每组一列火车，做模仿练习。）在这个情境中完成准备活动。

　　火车到站了，同学们我们要下车了。（带领同学们从圆上下来，分四组进入新场地，给四个组命名）同学们我们要去植树的地方马上就要到了，可前面的一条大河拦住了我们的去路。河面上没有船也没有桥要想过河要我们自己动手自建简易的桥。同学们能不能完成任务？（生答……）（同学们自己动手用手里的跳绳摆放单双圈）在同学们建桥之前，老师提一个小小的建议。老师希望同学们每一组建的桥都能有每一组的特点，看那一组最有创意。（组织同学们开始按四种不同的方式摆放单双圈）

　　同学们我们的桥都已经建完了，接下来我们就要过河帮小动物们重建家园了。我们的.桥很小，只能一个一个地通过，前面的同学种完了回来后下一个同学才能去（介绍单双圈接力的规则）一会老师要检查看那一组的同学种的树最整齐、成活率最高。同学们要把树苗（毽子）种到树坑里（画的位置上）那么过一会胜出的可能是成熟稳重的大象队，可能是美丽漂亮的蝴蝶队，还可能是温柔可爱的白兔队，或是顽皮聪明的猴子队。那么究竟会是哪一个队呢，同学们用你们的行动告诉我吧！激励学生活跃气氛，同学们开始单双圈接力及快速跑练习。

　　课后反思

　　在这节课上同学们的积极性很高，使每个同学从始之中都沉浸在老师事先设计好的情境之中。这样使同学们在玩中乐中，达到了锻炼身体培养良好体态的目的。这一切都是在同学们的无意中完成的，这样就消除了那种单一身体锻炼的枯燥性。既培养了同学们的体育兴趣又达到的锻炼身体的目的。这样也正达到了新课标小学阶段快乐体育的要求，同样也达到了课程标准中兴趣培养的要求。回顾这一节课，有以下几点值得回味：

　　一、课的总体上，较多的运用了音乐。这样在无形之中就增加了这节课的感染力，使同学们在一个轻松愉快的氛围之中完成了一节课的教学任务。而且还使同学们的兴趣得到了发展。这是一个大胆的尝试。

　　二、课的准备部分

　　实例：课上在圆上和老师完成各种姿势的走，然后由同学带领大家做各种动物的模仿练习。

　　反思：同学们跟随老师来完成各种姿势的走，这样使这种身体姿态的培养在一种摹仿状态下就完成了。这是一节水*一的课，低年级的孩子又非常好的模仿能力，所以这一环节在无形中就发展了学生的身体形态。接下来的动物模仿练习又是由同学领做，这也就给了同学们一个展示自己的舞台。不仅使课堂气氛变得更活跃，而且使同学们展示自己的同时也发展了他们的能力。同时也会使他们的体育兴趣更加的浓厚。

　　三、基本练习部分

　　实例：把同学们按四路队分成四个组分别以小动物的名字命名。在单双圈的摆放中让学生自己摆放，并要求其各具特色，按四种不同的方式摆放。

　　反思：把原来的分组分别赋予小动物的名字，这样使小同学们在课上变得更活跃、更放松、更投入，也使这节课更适合学生的特点。

　　单双圈的摆放，打破传统的一个样，由同学们自己摆放，并要求各具特色。这样对同学的动手能是一个培养，也照顾到了同学们身体的差异性。使同学们真正觉得自己是体育课的主人，使自己锻炼身体的主人。

　　四、结束放松整理部分

　　实例：由同学们在音乐伴奏下自编自跳舞蹈。

　　反思：由同学们自编自跳，给同学们又一次地提供了一个自我展示的*台。即增进了同学们对体育的兴趣，有发展了他们的能力。

一年级体育教学设计3

　　课的设计思路：

　　本节课是一节各种姿势的走和跳单双圈及短跑素质练习的课。本课通过情境的设计激起学生上课的兴趣。

　　本节课从始至终是在这样一个故事里展开的：近些年，由于我们人类的乱砍乱伐，使许多得森林树木被砍伐。致使原本生活在森林里过得很幸福的小动物们，无家可归了。我们小朋友们，每天在宽敞明亮的教室里上课学习；每天都有父母、老师和小伙伴们陪在一起；每一天都过得很快乐很幸福。可和我们一样大的小动物们已无家可归，急需我们小朋友的帮助，那我们小朋友们愿不愿意帮助他们呢？(生答：……)好，那我们大家就去帮小动物们重建家园。要帮助小动物们重建家园我们还要走好远好远的路，我们小朋友们怕不怕累呀！（生答：……）好那我们就出发了。（把同学们带到圆上，做准备活动。同学们跟老师在音乐的伴奏下做各种姿势的走。（齐步走、手臂放头上的、手臂*举的、手臂放背后的、手臂放肩上的、……）那同学们，想一想森林里都有什么小动物？（生答：……）那我们那位同学能带领我们大家模仿一下你所喜爱的小动物。（音乐伴奏下做模仿练习：大象、猴子、白兔……）前面的路还很远，为了快一点到达，早一点帮小动物们安家，下面的路我们乘火车走。（按*时的四队分成四组，每组一列火车，做模仿练习。）在这个情境中完成准备活动。

　　火车到站了，同学们我们要下车了。（带领同学们从圆上下来，分四组进入新场地，给四个组命名）同学们我们要去植树的地方马上就要到了，可前面的一条大河拦住了我们的去路。河面上没有船也没有桥要想过河要我们自己动手自建简易的桥。同学们能不能完成任务？（生答……）（同学们自己动手用手里的跳绳摆放单双圈）在同学们建桥之前，老师提一个小小的建议。老师希望同学们每一组建的桥都能有每一组的特点，看那一组最有创意。（组织同学们开始按四种不同的方式摆放单双圈）

　　同学们我们的桥都已经建完了，接下来我们就要过河帮小动物们重建家园了。我们的桥很小，只能一个一个地通过，前面的同学种完了回来后下一个同学才能去（介绍单双圈接力的规则）一会老师要检查看那一组的同学种的树最整齐、成活率最高。同学们要把树苗（毽子）种到树坑里（画的位置上）那么过一会胜出的可能是成熟稳重的大象队，可能是美丽漂亮的蝴蝶队，还可能是温柔可爱的白兔队，或是顽皮聪明的猴子队。那么究竟会是哪一个队呢，同学们用你们的行动告诉我吧！激励学生活跃气氛，同学们开始单双圈接力及快速跑练习。

　　课后反思

　　在这节课上同学们的积极性很高，使每个同学从始之中都沉浸在老师事先设计好的情境之中。这样使同学们在玩中乐中，达到了锻炼身体培养良好体态的目的。这一切都是在同学们的无意中完成的，这样就消除了那种单一身体锻炼的枯燥性。既培养了同学们的体育兴趣又达到的锻炼身体的目的。这样也正达到了新课标小学阶段快乐体育的要求，同样也达到了课程标准中兴趣培养的要求。回顾这一节课，有以下几点值得回味：

　　一、课的总体上，较多的运用了音乐。这样在无形之中就增加了这节课的感染力，使同学们在一个轻松愉快的氛围之中完成了一节课的教学任务。而且还使同学们的兴趣得到了发展。这是一个大胆的尝试。

　　二、课的准备部分

　　实例：课上在圆上和老师完成各种姿势的走，然后由同学带领大家做各种动物的模仿练习。

　　反思：同学们跟随老师来完成各种姿势的走，这样使这种身体姿态的培养在一种摹仿状态下就完成了。这是一节水*一的课，低年级的孩子又非常好的.模仿能力，所以这一环节在无形中就发展了学生的身体形态。接下来的动物模仿练习又是由同学领做，这也就给了同学们一个展示自己的舞台。不仅使课堂气氛变得更活跃，而且使同学们展示自己的同时也发展了他们的能力。同时也会使他们的体育兴趣更加的浓厚。

　　三、基本练习部分

　　实例：把同学们按四路队分成四个组分别以小动物的名字命名。在单双圈的摆放中让学生自己摆放，并要求其各具特色，按四种不同的方式摆放。

　　反思：把原来的分组分别赋予小动物的名字，这样使小同学们在课上变得更活跃、更放松、更投入，也使这节课更适合学生的特点。

　　单双圈的摆放，打破传统的一个样，由同学们自己摆放，并要求各具特色。这样对同学的动手能是一个培养，也照顾到了同学们身体的差异性。使同学们真正觉得自己是体育课的主人，使自己锻炼身体的主人。

　　四、结束放松整理部分

　　实例：由同学们在音乐伴奏下自编自跳舞蹈。

　　反思：由同学们自编自跳，给同学们又一次地提供了一个自我展示的*台。即增进了同学们对体育的兴趣，有发展了他们的能力。

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展9）

——一年级上册《j q x》教学设计 (菁选2篇)

一年级上册《j q x》教学设计1

　　设计说明：

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师）

　　2.汉语拼音四线格本。（学生）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，复习引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！

　　（课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

　　（课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。）

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

　　3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　（1）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　（2）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　（3）开火车读，教师纠正发音。

　　（4）引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　（1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　（2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　（3）引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　（4）编儿歌：七个气球qqq。

　　（5）男女生拍手读。

　　3.认读声母x。

　　（1）过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。）

　　生（预设）：西瓜！

　　（2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　（3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想办法记住声母x。

　　（4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

　　4.学习j、q、x的.写法。

　　（1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　（2）请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。（纠正写字姿势）

　　5.游戏巩固。

　　（1）变魔术，区分形近字母。

　　过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　（2）引导学生完成学生活动卡（一）。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

　　2.出示儿歌

　　jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。）

　　2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：jī jí jǐ jì）指名拼读。

　　3.（课件出示：jü）再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.（课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù）指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学习三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：jiā qiā xiá）学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中两幅图片）来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节

　　dā jī mù xià qí

　　搭 积 木 下 棋

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）开火车拼读。

　　（3）学生齐声拼读。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　（5）引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。）

　　2.引导学生读儿歌。

　　（1）教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

　　（4）学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　（5）引导学生用“鸡”说句话。

　　（6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。

　　教学反思：

　　针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

　　1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。

　　2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

一年级上册《j q x》教学设计2

　　教学内容

　　jqx（教材第18页）

　　教学要求

　　1．复习jqx3个声母的音和形。

　　2．学习ü上两点的省略规则。

　　3．学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学重点、难点

　　1．复习jqx3个声母的音和形。

　　2．学习jqx与ü相拼时ü上两点省写的规则。

　　教具准备

　　自制电脑课件音节卡片数张

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、复习

　　1．复习jqx的读音和写法。

　　上节语文课，老师和小朋友们一起去了神奇的拼音王国，我们在声母城堡里认识了三位新的朋友，小朋友们还记得它们吗？那就快快地和它们打个招呼吧！（学生齐读字母）很好，同学们准确地说出了三个声母的名字，它们又是怎么写的呢？谁愿意当小老师领着大家写一写（学生领写，教师适时地加以表扬），看来上节课所学的知识同学们掌握得很好，今天我们继续学习第6课。（jqx）

　　2．学生读课题。

　　在今天的这节课里，我们将会遇到很多的音节朋友，想和它们成为好朋友吗？我们一定要专心听讲，认真思考，大胆拼读。好的，让我们跟着欢快的音乐一起出发吧！（学生跟着音乐唱儿歌）听说同学们要交朋友了，有一个单韵母也急着赶过来，它要干什么呢？（我是单韵母，很想和声母jqx成为好朋友，只要把我和他们正确相拼，我就能和她们成为好朋友了，小朋友们你们愿意帮助我吗？）

　　3．复习拼音的`口诀

　　韵母和声母交朋友就一定要正确拼读，那么谁记得拼音的口诀呢？学生说（我们在拼读音节时声母要读得轻短，韵母要读得响亮，两个音要快速连读拼成音节的好方法来），现在就让我们用这样的好方法来帮助韵母交朋友吧！

　　二、教学新课

　　1．让学生拼读音节。

　　请同学们自己拼一拼，拼不准的可以找自己身边的同学（谁能勇敢地站起来读给大家听？）老师领读（小朋友们的声音真好听），随时给学生鼓励。

　　2．学习拼音规则。

　　小朋友们你们在拼读音节时有没有新发现呢？再用心观察一下，你们有什么问题想问问大家吗？（爱提问的孩子就是好学的孩子）屏幕上音节中的韵母看上去u其实都是ü，因为在普通话里是jqx不能和u相拼的，所以，当他们和ü相拼时把ü上两点省略不写，也不会和u混淆。明白了吗？单韵母ü和jqx相拼时两点省去这是一个拼音规则，是我们在书写的时候应注意的地方，你能想个方法记住它们吗？出示口诀：“小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”

　　3．完成练习。

　　请同学们仔细地看一看屏幕，括号里应该怎么写？（可用小卡片）请同学读，看来同学们真的掌握了拼写规则。

　　学习和jqx相拼时的音节。

　　韵母找到了自己的新朋友，它可高兴了，看！他戴上了不同的声调帽，你们能认出他们吗？请同学们一起来唱支声调歌来送给他们吧！单韵母把自己打扮得这么漂亮，原来是要见jqx，他们一起组成了许多音节，请同学们自己读音节，遇到难读的音节，多读几遍，开火车读、男女对读等。

　　老师说声调，同学们能说出带有这个声调的音节吗？师说，生练习。老师说音节，学生能说出声调吗？师说，生练习。

　　请学生选音节说词或说句子练习。（教师相机随时表扬）

　　过渡：小朋友们听得认真说得也很好，让我们来做做游戏拍拍手，做完游戏，来到音乐草坪，学学小动物们走路的样子。这时，草坪上来了一位老爷爷，同学们你们能说出老爷爷的样子吗？

　　重点教学“胡须”音节的声、韵母的组成。

　　老爷爷带来了一份礼物（半圆和一竖）请学生拼成声母王国里的四个声母娃娃。这四个声母娃娃长得这么像，你们是怎么记住他们的呢？

　　三、巩固练习

　　时间不早了，我们应该送声母回家了，你们认识他们的家吗？请学生把四个声母娃娃送到声母表中，最后回到课本中来。

　　四、总结全课

　　同学们，在拼音王国里，住满了声母和韵母朋友，他们能组成很多的音节朋友，要想和他们成为好朋友一定要认真拼读，希望你们在拼音王国里不断探索前进！

一年级教学设计《i u ü》 (菁选12篇)（扩展10）

——小学一年级《乘车》教学设计

小学一年级《乘车》教学设计1

　　教学内容：

　　第三单元、第44—45页、“乘车”

　　教学目标：

　　1、在具体的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

　　3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　结合具体情景，体会四则运算的意义，经历与他人交流多种算法的过程。

　　教具：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、口算练习：

　　5+3、6—4、8—4、9+0、6+4、10—5、9—3、2+8、5+4、3+4

　　2、编数学问题：

　　（1）加法。

　　例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？

　　3+2=5（枝）

　　（2）减法。

　　例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？

　　7—3=4（个）

　　二、创设情境：

　　师：小朋友，你们都坐过公共汽车，注意公共汽车到站时，会发生什么情况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？

　　板书：乘车

　　三、探究新知：

　　（一）活动一：学习连加

　　请学生表演：

　　车上原有2人，上来3人，又上来了2人。

　　当学生表演完“—”时，让学生提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让学生根据表演编一个数学问题。

　　车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？

　　列式：2+3+2=7（人）、取名字：连加

　　（二）活动二：学习连减

　　请学生表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。

　　让学生根据表演编一个数学问题：

　　车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？

　　列式：7—3—2=2（人）、取名字：连减

　　（三）活动三：加减混合

　　请学生表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。

　　让学生根据表演编一个数学问题：

　　车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？

　　列式：5—4+3=4（人）、取名字：加减混合