《妈妈睡了》教学设计3篇

《妈妈睡了》教学设计1　　教学目标：　　知识与技能：　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。　　过程与下面是小编为大家整理的《妈妈睡了》教学设计3篇,供大家参考。

《妈妈睡了》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　课前准备：

　　课件、奖励评价志等。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、 导入

　　1 播放学生的照片集

　　2 学生谈观后的感受

　　3拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

　　4 过渡

　　师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

　　师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

　　二、学文

　　（一）揭示课题理解课题。

　　1出示课题：妈妈睡了

　　2 指导读题目，读出情感。

　　（二）配乐范读

　　（三）交流感受

　　让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

　　（四）学习生字。

　　1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

　　2 同桌互读。

　　3 指名接段读文。

　　4 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

　　（1）评价优点

　　（2）提点意见

　　5 出示带生字的重点句子。

　　（1）读句中的生字。

　　（2）读句子

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

　　（五）有感情地读课文。

　　师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

　　1自读

　　2 班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

　　第二课时

　　一、升华文中的情感和思想

　　1 你想对妈妈说什么？

　　2 展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

　　3再读课文。

　　从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

　　从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

　　给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

　　识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　充分相信学生的能力。放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。

　　采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。

　　二、写字

　　1 出示生字认读。

　　2 在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告……

　　3出示要写的生字

　　以各种形式和生字“打招呼”

　　4让学生挑出最难写的字进行指导。

　　（1）老师范写

　　（2）学生描红

　　（3）讨论怎么记住这个字？

　　5 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

　　6 学生练写其他的生字。

　　采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

　　三、学后总结

　　老师让学生总结这节课有什么收获。

　　四、课后延展

　　1 推荐短文

　　2在小本本上积累。

　　培养学生从小积累运用的能力，并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。

《妈妈睡了》教学设计2

　　教材分析：

　　《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

　　学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：

　　1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

　　2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。

　　教学要求：

　　1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受母爱，同时懂得关爱父母。

　　3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

　　过程与方法：

　　1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

　　教学准备：课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、歌曲导入，调动情感。

　　1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

　　设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

　　2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)

　　设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

　　３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

　　设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

　　4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

　　同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。

　　二、初读课文，主动识字。

　　1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

　　2、分类识记生字。

　　（1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

　　（2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。

　　（3）、用形义联系法识记：汗。

　　3、检查认读情况。（课件出示词句。）

　　（1）读句中的生字。

　　（2）读句子。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

　　4、记忆字形，指导书写。

　　（1）、出示要写的生字。

　　以各种形式和生字“打招呼”

　　（2）、指导字格里的八个生字。

　　重点指导：

　　先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

　　闭：门框不能写得太窄；

　　“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；

　　弯：第二笔横要略长；

　　“故”右边是反文而不是折文。

　　（3）、讨论怎么记住这些字。

　　（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。

　　三、朗读课文，体验感情。

　　1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

　　2、学生自由朗读。

　　(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

　　2、指名朗读，指导长句子的朗读。

　　A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的`眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

　　B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

　　（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）

　　教师范读，学生练习朗读。

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

　　学生回答，教师总结。

　　2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

　　板书课题。

　　二、细读课文，深入理解课文内容。

　　1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机指导。

　　3、读中感悟，体会深情。

　　（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。

　　（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

　　师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？

　　生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。

　　师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

　　生练读。

　　（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

　　同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）

　　师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）

　　设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。

　　师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？

　　学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

　　（c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

　　理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

　　师：想想妈妈会干了那些活？

　　生回答。

　　师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

　　生练习朗读。

　　（2）、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。）

　　设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

　　4、总结拓展，升华情感。

　　出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。

　　（a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？

　　（b）、你想对自己的妈妈说什么？

　　（学生自由说一说）

　　（c）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。

　　设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。

　　5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。

　　一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

　　一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

　　板书设计：

　　弯弯的眉 红润的脸→美丽

　　妈妈睡了

　　干了好多活儿 累了、乏了→勤劳

《妈妈睡了》教学设计3

　　教学目标：

　　1. 认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字，写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字；

　　2. 能正确流利地朗读课文；

　　3. 能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子，初步体会妈妈和孩子之间的爱。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1. 谈话导入：小朋友们，你们*时有观察过自己的妈妈吗？你能说一说妈妈的样子吗？（2位小朋友）

　　2. 有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（出示课本插图），他观察了妈妈的什么？学生看图回答问题，揭示课题《妈妈睡了》，齐读课题。

　　3. 教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈，让我们再一次齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.朗读第一自然段，随文识字，老师范读，学生跟读

　　（1）识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁

　　（2）请学生联系生活说说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？

　　2.初步体会妈妈的辛苦。

　　（1）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）

　　（2）教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？

　　（3）出示：妈妈太累了，睡着了，指导朗读，朗读时要轻一点儿

　　3.整体感知：请学生读二、三、四自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的（教师在学生的回答过程中随机板书：美丽、温柔、劳累）

　　三、细读第二、三段，体会深情

　　1.感受妈妈的“美丽”

　　（1）指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字，教师相机点拨：

　　识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）

　　识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了，中间的“十”字表示门闩。慢慢演变，变成“才”字。（请同学们将眼睛紧紧闭上，在动作中感受词语的意思）

　　识记生字“润”，说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁与字义的联系（润：有水分，有光泽，很滋润），找找哪些同学有“红润的脸”，直观理解“红润”

　　（2）出示课文插图，引导学生观察：你从哪里感受到妈妈的美丽？（明亮的眼睛，弯弯的眉毛，红润的脸）

　　（3）学习带“的”字的短语。

　　读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。

　　出示课后第二题，请学生拓展说话“（ ）的眼睛”“（ ）的头发”。

　　（4）比较句子，感受写法的生动。

　　弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。

　　弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

　　教师引导：你喜欢哪一句？说说理由

　　教师小结：妈妈睡得香，就连眉毛也安安静静，进入甜甜的梦乡了。

　　（5）指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。

　　2.感受睡梦中妈妈的温柔。

　　（1）联系生活，感受“温柔”，请学生说说自己妈妈温柔的事例。

　　（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。

　　出示句子:睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

　　把“等”字读好，读好后鼻音

　　思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？

　　阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（说明妈妈*时经常给孩子讲故事）

　　想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？

　　（3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。

　　四、练习朗读，同桌互评

　　1、同桌合作朗读第二、三自然段,请同桌每人选一个自然段，自己先读一读，读好后读给同桌听；

　　2、男女生合作朗读第二、三自然段。

　　教师小结：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢？下节课我们再来学习。

　　五．书写生字，评价指导

　　1出示生字：脸、哄，引导学生观察这2个字，发现都是左右结构，左窄右宽。（指名说笔顺）

　　2. 老师范写，边写边讲解写字要点，学生观察后描红仿写，老师巡视指导，最后展示评议。

　　六．板书设计：

　　7妈妈睡了

　　美丽 温柔 劳累