2023年度机械制图说课稿3篇（精选文档）

机械制图说课稿1尊敬的各位领导、评委老师：　　大家好！　　我是来自XX，今天说课的题目是《点的投影》。我说课分为4个大部分，　　一、说教材　　《点的投影》是《画法几何与机械制图》这本教材里面的第二章下面是小编为大家整理的2023年度机械制图说课稿3篇（精选文档）,供大家参考。

机械制图说课稿1

尊敬的各位领导、评委老师：

　　大家好！

　　我是来自XX，今天说课的题目是《点的投影》。我说课分为4个大部分，

　　一、说教材

　　《点的投影》是《画法几何与机械制图》这本教材里面的第二章第一节所要学习的知识。《画法几何与机械制图》是机电专业中重要的一门专业基础课程，但是因为学生的基础差，对空间想象力的建立有一定的困难，而学生一但无法跨越由“空间”到“面”的表达方式，将无法完成本课程的学习，对学生的将来就业质量会有很大的影响。这就要求我们首先就得帮助同学们跨越这个障碍。

　　我们知道，一个无论是多么复杂的形体，它的基本图形元素无非就是点、线、面，而这三个基本图形元素中点是最简单的，而我们想要学生跨越这个由“空间”到“面”的表达方式，那么我们首先就要教会他们最简单最基本的空间点是如何从空间转化到面也就是点的投影这块着手，只有这样，他们才有信心才能从中领略《画法几何与机械制图》这门课程的乐趣，这样也就提高他们学习的积极性、主动性，为今后直线的投影、面的投影等的学习打下良好的基础。

　　二、确立目标，分析教材、分析学生确定重、难点

　　确立目标：

　　那么，根据教学大纲的教学要求，《点的投影》这堂课的目标就是要求学生掌握点的投影规律。只要掌握点的投影规律，学生以后才可以轻松地把空间点转化为了面的表示方式，才可以轻松解决已知两个投影面上的投影要求作出第三个投影面上的投影的问题，才可以轻松地由*面点想象出空间点等一系列问题。

　　分析教材（确定重点）：

　　通过对教材的分析我把本堂课的重点内容定义为点的投影标识以及点的投影规律。点的标识重要，是因为，这个是《画法几何与机械制图》里面的公约，俗语都说无规矩不成方圆，如果我们这个公约都搞混了的话，那我们就没有办法成就“方圆”了，也就是没有办法利用这个“规矩”去帮助我们顺利完成本课程的学习了。而点的投影规律是我们能够顺利完成由空间到面表达转化的桥梁，所以也当然为重点了。

　　分析学生（确定难点）：

　　中职校的学生只是在初中的时候接触过一些简单的几何课程，设计的空间想象并不多，空间想象能力非常有限，所以这堂课的难点就在于空间与*面的互换上。

　　三、说教法（教学过程）

　　导入技能：

　　首先说明学习本节课的难易程度以及目的，增加了学生的自信心的同时也能引起学生的重视，使得学生注意力开始集中起来。

　　其次，进入本节课的内容学习，首先是强调本节课中经常提到的点的有关注意事项。这样可以避免一些同学走入误区。

　　接着开始学习新的概念——三面投影体系。通过在上节课所学习的两面投影体系的基础上画图讲解三面投影体系各面的标识以及三面投影体系的特点。这样的讲解同学们就可以很直观的认识到了三面投影体系与两面投影体系的区别。

　　将空间位置上的一点置于三面投影体系中，在这个时候引导学生思考练习：运用之前学习过的*行投影中的正投影做出这个空间点在三个面上的投影。（学生上讲台做）

　　逐个投影分析其对错，由学生回答对错。在这个过程中我们发现我们表达点的投影的时候很吃力，一时是这个投影，一时又那个投影，那么在这个时候我们就可以说明了点的标识的必要性了，进而带这学生进入点的投影在三面上的标识的学习，也就是我们的重点内容之一，这样的一种由发现问题到解决问题的教法也就是理论联合实际的教学原则可以给学生留下很深刻的印象，从而也可以突出我们的重点内容。

　　接着是开始我们的难点，空间问题转换*面问题。也就是怎样将三面展开成一面的问题。

　　转换时候采用的是画出一个由空间点以及空间点对应在三面上的投影组成的长方体。同时利用我们准备的三面投影体系教具（flash）先让学生形象生动的观看一次真实转动的情况，再解说，在解说的时候要一边解说一边在旁边画出相应的*面图形。哪个面沿哪条轴转，向哪个方向转，转多少度都一定要在空间图形上明确表示出来。因为学生的空间能力还是很薄弱的，你稍遗漏一个不标，那么学生就可能开始看不懂了。同时，在这一块我们务必要更加注意我们的讲解速度，尽量放慢语速，在解说的同时一定要留意观察学生的反应，，发现学生出现疑惑不解的时候我们有必要再重新解说一次。在板书上，空间图与*面图是要画在一起的，因为两个图画在一起，可以使得学生容易结合想象，对于培养他们的空间想象能力有很大帮助。

　　下面我们结合空间和*面的两个图形，引导学生从点的三个投影他们的尺寸或者是方位上寻找联系。首先给予空间点A一个坐标（x,y,z）要求学生写出点的三个投影的坐标，在*面图形上表标示出来找出关系。这样，当学生写出来了就可以很轻松地发现到一个或者两个或者全部的规律。这有利于激发学生的积极性，养成勤于思考的习惯。

　　讲解，让学生与老师比较一下整个过程有哪些差别。强调最后得出的规律，也是我们的重点内容。让学生对其引起高度的重视，并且加深在他们脑中的印象。

　　接下来课堂练习，让同学们利用尽可能多的方法做出第三个投影面的投影（已知两个投影面上的投影）

　　学生代表上来做。

　　评讲中反复强调三种方法中所要运用到的知识——点的投影规律。要求同学们课后熟记并且熟练运用。

　　结束技能：

　　归纳本节课所学习的知识，再次让学生明确重难点。

　　四、说学法

　　本节课采用了“循序渐进” “理论联系实际”“直观性”教学原则。

　　学生的学习是一个循序渐进的过程，由浅到难，由简单到复杂，点的投影是组成图形元素中最简单的一种，学生应当对自己充满自信心，积极调动自己的学习热情、学习主动性。在学习中学生要不能从头至尾都是依赖老师，而是应该更多的动手实践、自主探索，发现问题就要主动去寻找解决问题的途径、方法。同学之间还要形成一种你追我赶的学习风气。

　　以上我从说教材、说教法、说目标、说学法四个部分对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委。

机械制图说课稿2

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　选自中等职业教育国家规划教材，机械类，第二版《机械制图》第一课时

　　本节内容是对前面所学知识的概括总结，又是后面识读装配图的基础，同时它又是生产实习中的一门语言，只有懂得了这门语言才能进行生产加工，故此内容起到承上启下的作用。根据本内容的地位和作用结合大纲中规定的以着重培养学生的识读能力，我确定了以下三维教学目标。

　　2.教学目标

　　（一）知识目标

　　（1）了解零件图的具体内容

　　（2）了解看零件图的目的、方法和步骤

　　（3）掌握识读轴类零件图的方法与步骤

　　（俗话说：学以致用，为了体现理实一体化的教学思想，我拟订了本节课的能力目标）

　　（二）能力目标

　　运用理论联系实践的观点解决问题

　　（三）情感目标

　　培养学生团结合作的精神

　　（根据职业学校学生的实际状况，我确定了本节课的教学重点）

　　3.教学重点：识读轴类零件图的方法与步骤

　　（而在识读轴类零件图4个内容中零件图的视图和尺寸标注分析既繁又难，所以我把它确定为本节课的教学难点）

　　4.教学难点：轴类零件图的视图和尺寸标注分析

　　（说完了教材分析，接着我分析一下学生的学情）

　　二、说学生

　　众所周知，职业中学的学生学习积极性和主动性相对比较薄弱，但是经过近几年的技能教学，我发现很大一部分学生只是文化基础知识欠缺，他们对于生产实习具有浓厚的兴趣，同时也非常想掌握一门技能。现在的职业教育非常重视技能教学，而车工生产培训是机械类学生必不可少的部分，机械制图课程进行到这一章节，学生车工培训初级阶段已经结束，学生已经可以在师傅的指导下根据零件图加工出一些简单的零件，特别是对轴类零件有了一定的感性认识。

　　（接下来我谈一下本节课我所使用的教学方法）

　　三、说教法

　　为了实现教学目标，结合教材特点和学生学情，我采用的主要教学方法有“任务驱动法”“问题引领、探究生成”“小组合作、小组竞赛”。

　　通过学生已经学过的知识和现有的技能实践经验，设置一个个新的任务，让学生运用以学过的知识，有机结合实际，以任务驱动的方式解决问题，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，我让学生通过小组讨论、互相协作，在质疑、讨论、探究中尝试探索性学习，课堂气氛浓厚，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂在生动、有趣、高效中进行。

　　（那么我所使用的教学方法怎样落到实处，接下来我分析一下我的教学过程）

　　四、说教学过程

　　1.复习、导入新课（上课伊始，我就采用抢答的方式使小组之间展开竞赛，让课堂气氛预热起来，接着展示两张学生已经加工过零件的零件图，让学生对零件图有个相识到相知的过程，顺利过渡到下个阶段。

　　2.讲授新课

　　（接着在讲授新课的过程中，我本着以实践为主线，以学生的学情为主导，以教会学生如何学为宗旨，分六个任务完成，这六个任务环环相扣，循序渐进，把教学循序的渐进由单向性、双向性向多向性转化。）

　　任务一观察轴，任务二展示轴的零件图，通过以上两个任务的学习，让学生在实践的基础上，进一步增加感性认识，从而为上升到理性认识，由形象思维转化为抽象思维打下基础。

　　任务三到任务六是本节课的重点，而其中任务三和任务六相对而言比较简单，任务四和任务五是重重之重，也是本课的难点，因此我分别采用了学生自习、小组合作，启发探究式两种不同的教学方法。学生自习、小组合作可以培养学生良好的合作意识和相互间的协调能力，启发探究式可以激发学生对机械制图课的好奇心和探究愿望。

　　（接下来配合课件把任务三到任务六的学习要点分析一下）

　　为了进一步巩固所学内容，我设置了适当的课堂练习。

　　至此，全课主体环节基本结束，为了整合全课，强化目标意识，同时也是为了培养学生总结归纳能力，与学生一起分享成功的喜悦，引导学生总结全课，我要求每组学生自己总结，归纳全课。

　　（最后，我将对整堂课进行教学评价）

　　五、教学评价

　　1.一堂课下来，由于学生的个性差异，接受问题的能力参差不齐，肯定有部分学生不能对所学知识点完全掌握，因此我采用了两种措施弥补，措施一、针对这部分内容再安排两课时练习，进一步巩固所学知识。措施二、布置适当作业。

　　2.既然采取了小组合作、小组竞赛的方法，就必须评出好坏。课前我已经每组安排组长，让他们记录结果，同时相互监督，好的表扬，并与班级素质积分挂钩，适当加分，差的进行鼓励，争取下节课提高。

　　以上就是我的说课内容，不足之处请各位评委老师批评指正。

机械制图说课稿3

尊敬的各位评委：

　　你们好！

　　今天我说课的题目是《三视图的形成及投影规律》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学流程、教学反思、板书设计六个方面向各位阐述我对本课的构思与设计。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用

　　本课选自中等职业教育国家规划教材《机械制图》机械类高教第三版第三章第二节的内容，该课程属于机械类专业必修的专业基础课。该节课是在学生已初步了解了两种投影法的基础上对三视图的形成与投影规律进一步的研究，在内容上起到一个延伸的作用。三视图是空间几何体的一种表达形式，是一种最常见的技术图样，学好三视图为以后学习视图投影奠定基础，同时有利于培养学生的空间想象能力。本节是制图中的`一个重点内容，是学生以后学习几何视图投影至关重要的一课。

　　2、学情分析

　　学生特点：对于我们机械专业，男生较多且好动，传统的理论教学已适应不了他们较差的学习习惯，同时也满足不了他们的好奇心，面对如此的情况，我们将*时的理论教学转为多元化的教学，以提高教学效果。

　　知识储备：学生在义务制教育阶段已经接触过三视图，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求三视图的知识进行全面的认识。

　　3、教学内容与教材处理

　　由于本节课是对三视图投影规律的进一步研究，在内容上具有一定的难度。因此我在教学内容与教材处理上先复习投影法，从而引入新课，便于学生的理解以及更好的掌握。

　　根据教学大纲教材及学生的基础情况，我将本课的教学目标制定如下：

　　4、教学目标

　　（1）知识目标：

　　①了解三面投影体系的建立。

　　②理解并掌握三视图的形成和投影规律。

　　（2）能力目标：

　　①会做简单图形的三视图。

　　②初步培养学生的空间思维和想象能力。

　　（3）情感目标：

　　通过我们一起分析三视图的投影进一步激发学生对机械制图课程的兴趣以及学生的学习热情，同事增强学生自信心和自豪感。

　　5、教学重点、难点：

　　根据制定的教学目标和学生现有的知识结构，将本课的教学重点难点拟定如下：

　　重点：1、三视图的形成过程。

　　2、三视图的投影规律。

　　难点：三视图与物体方位的对应关系。

　　二、教学方法：

　　根据教学目标和上述的学情分析，我们在教学中就要拟定一个有效的教学方法。针对职高生的基础现状，在教法上主要采用启发探究式教学法。以启发引导为主，采用设疑的形式逐步让学生进行探性学习。同时针对职高生的认知能力，铺以必要的讲授法，多媒体演示等教学手段，增加师生互动，以帮助学生对其运动特性的深刻理解和正确应用。

　　三、教学流程：

　　1、复习旧知识（用时3分钟）

　　学生观看一个视频，回答一下两个问题：

　　①投影法的分类(中心投影法、*面投影法)

　　②正投影法的基本性质(真实性、类似性、积聚性)

　　加深了学生印象，为今天的新课作很好的铺垫。

　　2、导入新课（用时3分钟）

　　在这里我先播放一个视频，让学生带着这样一个问题去看，“这个物体要从几个面观看才能反映实体”学生很快可以看出，当要正确反映物体的真实形状，我们需要从三个面来观看。那么这三个面在投影中是什么样的投影关系呢？这样通过创设情境和设定任务进行开篇，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。

　　3、探索研究（用时30分钟）

　　（1）三投影面体系的形成

　　由于正投影具有三个特性，我们用正投影法的一个投影是不能将物体的构成关系表达清楚的，（课件演示不同物体的相同投影）我们同时从不同方向对物体进行投影，又会怎么样呢？这相对于前面的单一的投影来说，大大增强了我们认识物体的准确性。此时便可以引出“视图”的概念，所谓视图，就是以我们观察者的视线作为互相*行的投影线，将物体运用正投影法向投影面投影所得反应物体几何形状的*面图。那么又让学生从侧面、水*面这两个不同的方位观察，都会获得不同的两个视图，将三个视图组合在一起变得到所谓的三视图，同时还能准确的表达物体的形状和大小。

　　从观察的角度看，正对观察者的投影面称为正立投影面，简称正面，（用V表示），右边侧立的投影面为侧立投影面，简称侧面（用W表示），水*位置的投影面为水*投影面，简称水*面（用H表示）。

　　V与H的交线称为OX轴，简称X轴，它代表物体的长度方向。

　　W与H的交线称为OY轴，简称Y轴，它代表物体的宽度方向。

　　W与V的交线称为OZ轴，简称Z轴，塔代表物体的高度方向。

　　X、Y、Z三轴的交点0称为原点。

　　（2）三视图的形成

　　我们构建好三投影面体系后，我们将要表现的物体置于这三个投影面体系中。分别由前往后向正面投影画视图；由左向右侧面投影画视图，由上往下画视图。这样，便分别得到正面上的主视图，侧面上的左视图，水*面上的俯视图。然后移开物体，隐起投影线，便得到三个位于不同*面的三视图。但这样不便于*面表现，于是，我们再将这个三投影面体系，分别绕OX及OZ投影轴展开。这样原来出于不同*面的三个*面视图便展现在一个*面上，便得到了物体的主视图、俯视图、左视图，即该图的三面投影。

　　（3）三视图的关系及规律

　　①位置关系

　　A、主视图保持不动B俯视图在主视图下方C左视图在主视图右方

　　②投影关系

　　A主、俯视图长对正B主、左视图高*齐C左、俯视图宽相等。

　　③方位关系

　　A主视图反应上下左右方位B俯视图反应前后左右方位C左视图反应上下左右方位。

　　4、小结，归纳提炼（用时2分钟）

　　①三投影面体系

　　②三视图的形成

　　③三视图的关系与投影规律

　　5、拓展延伸（用时2分钟）

　　在这里我设置了一个动手操作题，让学生画出长方体（缺角）的三视图并分析长方体表面间的相对位置。这样使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生活学活用所学知识，从而做到举一反三。

　　四、教学反思：

　　到此教学过程的四个环节就完成了，回顾整堂课的设计，我是以学生的自主探究为中心，以问题驱动为主线，在各个环节中不断的创设问题情境、设置悬念，并适时的进行点拨诱导，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，收到了较好的教学效果。

　　五、板书设计：

　　为了让学生清楚的认识到本课的重要内容，将板书设计如下：

　　一、三面投影面体系的建立

　　三个互相垂直的*面组成的投影面体系

　　正面V、水*面H、侧面W

　　二、三面投影的形成

　　V面：从前向后，正面投影

　　H面：从上向下，水*投影

　　W面：从左向右，侧面投影

　　三、三面投影的投影规律

　　主、俯视图长对正；

　　主、左视图高*齐；

　　俯、左视图宽相等；

　　四、三视图的方位关系

　　上下左右围主视，

　　俯视左视分前后，

　　靠近主视是后面，

　　远离主视是前面。

　　思考题：

　　作业采用橡皮泥做模型帮助分析的完成方式，使直观教学通过实践真正深入学生。