《o》教学设计3篇（全文完整）

《o》教学设计1　　教学目标　　1.学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。　　2.能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。　　3.继续培养良好的学习习惯，做到：“手离笔尖一寸下面是小编为大家整理的《o》教学设计3篇（全文完整）,供大家参考。

《o》教学设计1

　　教学目标

　　1. 学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。

　　2. 能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。

　　3. 继续培养良好的学习习惯，做到：“手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳头。”

　　教学重点

　　读准单韵母o的音和它的四声,认清形,正确书写。

　　教学难点

　　读准o的二声和三声，正确书写。

　　教学方法

　　观察法．导读法．启发式教学法

　　学习方法

　　自主．合作．探究

　　教学准备

　　拼音卡．课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一． 检查复习，导入新课

　　出示拼音卡，认读a和它的四声。

　　二． 观察图，学习读音，记住字形

　　１. 请孩子们看大屏幕，图上画了谁，在干什么？

　　２. 公鸡是怎么叫的？学一学。

　　３. 我们在学公鸡叫时，嘴巴是什么样子的？

　　４. 我们今天学习的单韵母o的形状也是圆圆的，发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。（采用多种形式练习，读准字音。）

　　５. 小结，启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。

　　三． 教师示范，练习o的四声

　　１. 让孩子尝试着认读四声。

　　２. 教师示范，孩子跟读。

　　３. 师生共同一边打手势，一边读o的四声。（采用不同形式练习读认，如：分组竞赛，小老师教读等形式，重点是二．三声的教学。）

　　４. 出示拼音卡，按顺序练读四声后，再打乱顺序辨别认读。

　　四． 创设情境，巩固o的四声

　　１. 教师当哑巴，做o的口形不发音，用手比划o的四声手势，请孩子发音。

　　２. 可以做“哪个读音不见了”的游戏。即把带调的字母都列出来，任意捂住其中某个让孩子猜。

　　五． 指导书写，端正姿势

　　１. 孩子观察o在四线格中的位置。

　　２. o的写法与零的写法一样，抽一名孩子上台在黑板前写。

　　３. 师生评议，教师再示范写o，一边示范，一边讲解要领。

　　４. 孩子练习写字母．执笔前看看“跟我学＂，学习握笔写字的正确姿势。

　　５. 利用展台展示，比比谁写得最好。

　　六．学习儿歌

　　１. 看书中的儿歌，看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。

　　２. 教师示范读儿歌。

　　３. 孩子跟着教师读儿歌．可加以拍手打节奏或配以动作读，增添孩子学习兴趣。

　　七．总结教学，拓展延伸

　　这节课我们学会了单韵母o，读准了o的四声，能在四线格中书写，掌握了正确的拿笔．写字的姿势，小朋友还创编了许多精彩的儿歌，收获可真多啊！

《o》教学设计2

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1。字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点，例如：a的发音，借助情景图“小女孩练习‘啊’的发声”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa，”初步体会韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

　　借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学习拼音的兴趣。

　　（2）识记形

　　在识记韵母的形方面，这部分内容的重点是认识四线格，正确识记a o e 的字母的形。例如：情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的.方法。

　　（3）四声练习（四声练习中有易有难，难点应该是三声怎么指导学生读准确，在教学中请增加环节，重点指导三声读准）

　　在四声练习方面，认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点，例如：a的四声，可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌，打手势的方法读准四声，激发孩子学习兴趣。

　　2．书写板块

　　作为汉语拼音的第一课，要学会认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项，激发孩子的学习兴趣和书写欲望。

　　引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　字母手指操。

　　教学过程

　　谈话导入，儿歌激趣

　　1。 引入：同学们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

　　（课件展示：拼音王国）

　　拼音王国中有许多宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还能像播音员那样说话。

　　就像一首儿歌写的那样：

　　（课件展示：汉语拼音用处大，

　　识字读书要靠它，

　　帮我学习普通话，

　　看谁学得顶呱呱！）

　　今天，我们就先来认识三个拼音宝宝。板书：a o e。

　　【设计意图】

　　创设情境，利用图片和儿歌开启汉语拼音的学习，激发学生的学习兴趣。

　　学发音

　　1．引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

　　图上画着什么？（预设：早晨，一个小姑娘在练习发声，大公鸡在喔喔地叫，大白鹅在游水。）

　　如果学生不能如预设那样，教师提示：用“谁在干什么”的句式说一说。

　　（1）师引导：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

　　（2）你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢？（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句：大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句：大白鹅水中的倒影像“e”的形状。）

　　课件随机出示：小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

　　随机出示：大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

　　随机出示：大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

　　教师采用趣味性评价：这些拼音宝宝真会捉迷藏，原来它们都藏在美丽的图画中，太调皮了！可是还是被我们发现了，你们太了不起了。

　　（3）师引导：刚才，通过你们的说话，老师发现，你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字，你们怎么知道的呀？

　　师评价：你们真会学习，那么，你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗？让我们听清楚，都能学会。（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

　　第二句：大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

　　第三句：大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。）

　　教师采用激励性评价：你们真是太棒了，会发现，会学习。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来大方地认识一下他们吧。

　　2．教师范读，学习韵母发音规律。

　　（1）（课件出示单韵母a）

　　教师：刚才同学们读得也不错，叫对了三个拼音宝宝的名字，但是他们的要想读准也不容易，跟老师学习。教师范读，学习跟读。

　　读单韵母a时，嘴巴要张大，声音要长要响，发音的过程中，口型不能变。

　　（课件出示单韵母o）

　　教师：读o时，嘴巴要圆圆的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（课件出示单韵母e）

　　教师：读e时，嘴巴要扁扁的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（2）小组练习，开火车读三个单韵母。

　　（3）通过刚才这三个韵母的读音，你们发现韵母发音有什么特点吗？

　　（课件出示：韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

　　3．编儿歌，记忆发音特点。

　　师：为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

　　（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　师：这样我们就能牢牢地记住他们了。

　　读四声

　　1．游戏引入：同学们，看这四张图，是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线，说说它的行驶路线。

　　（课件出示图片）

　　（预设：学生做动作，起名字：*地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡）

　　2．认识声调：

　　三个韵母宝宝就像这小汽车一样，有四个声调。

　　3．练读四声。

　　（1）对比发现：小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗？

　　（2）教师：不仅样子像，读起来也很像呢！和老师一样打手势读，练读四声。

　　（3）读儿歌，打手势，练读四声。

　　小车带我去旅行， *地开车 ā ā ā

　　加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

　　快速下坡 à à à

　　“o e”的四声练习同此。

　　（4）配合手势，发现规律：

　　一生*，二声扬，三声拐弯四声降。

　　（5）2、3声对比读。

　　教师总结：拼音宝宝戴上帽子，有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了，我们得多多练习，多多见面，就熟悉了。

　　认识四线格

　　1。 教师：汉语拼音宝宝有它们自己的家，它们的家的名字叫四线格。

　　（课件出示四线格）

　　教师讲解：四线格由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格，还有一首小儿歌呢！

　　（课件出示：

　　拼音格，四条线，

　　拼音字母住里边。

　　住上格的不顶线，

　　住下格的不采边，

　　中格写满顶两边。）

　　大家读儿歌。

　　教师：儿歌包含着拼音的写法，以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天，我们先来学习三个单韵母宝宝的书写。

　　学习书写a o e

　　1．观察书中的四线格：三个韵母宝宝占格的位置都一样，你发现了吗？都占哪一格？（都*格）

　　2．教师边讲解边范写。

　　a*格，两笔写成。先写左半圆，再写右竖弯。

　　o *格，一笔写成。书写时从左上起笔，圆要写饱满。

　　e *格，一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔，再写左半圆。

　　3．学生练习。

　　学生描一个写一个。教师巡视，在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

　　4．总结写法：我们先做什么，再做什么？

　　（预设：仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写）

　　5．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《o》教学设计3篇扩展阅读

《o》教学设计3篇（扩展1）

——a、o、e教学反思5篇

a、o、e教学反思1

　　备课要备学生因为是第一次用苏教版的教材，又没上过一年级，所以上课之前我还是作了充分的准备的。但是课堂是生成的，没上课之前谁也没能料到课上会生成什么。 今天学习拼音 a o e ．

　　上课伊始，我出示情境图，指导学生观察图．然后说说图上画的是谁，他（它）们在干什么，以引出本课要学习的单韵母a o e 。情境图上画有一位阿姨，以引出a,画有一只喔喔啼的公鸡，以引出o,水中画有两只白鹅，以引出e。

　　学生观察后，我问：图上画的是谁？生答：图上画的是妈妈。再问一学生，也答：是妈妈。又问，还说是妈妈。当时，我心里登了一下，没有想象中答的阿姨，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：这是别人的妈妈，我们应该怎么称呼她呢？学生答：我们应该叫她阿姨。这会引出了字母a。我松了一口气。

　　观察鹅的时候，学生的回答更是出乎我的意料之外。

　　我问：图上画的是什么？学生答：图上画的是鸭子，问了几个学生，都说是鸭子。我再引导学生观察鹅的样子，还好，班里有一位学生说：老师，那是鹅。我肯定了她的答案后，问她，怎么知道是鹅？她说：我是看它的头知道的。这样颇费周折引出了e。

　　教材提供情境图，主要是为了引出本课要学的字母，帮助学生记住字母读音的。

　　因此，在教学中要求不要在理解图意上花太多时间。本来我以为在利用情境图引出字母时应该不会花太多时间的，可是事实却出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少时间。 这是课前我没想的，看来以后每上一课，都要想想学生方面会怎么认识的，这样才不至于仓促应对。为什么学生会把鹅说成是鸭？我想了很多，也和同事们探讨。大家都认为，这和学生的认知有关。现在的学生没几个是见过鹅的"，就算见过，也和书本上的不一样。当地农村也有人养鹅，但这些鹅都很大，身上的毛都是灰色的，头部不是红色的，而且都是在地上生活，不下水的。而书上画的鹅个子小，白色的毛，且是在水中，除了它的头部红的部分比鸭的多以外，真的和鸭没什么差别，所以学生才有这种认知的错误。我课后问问学生，果然如此。

a、o、e教学反思2

　　汉语拼音第一课，包括三部分内容：第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。第二是一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。第三是一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分就是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　由于汉语拼音字母都是抽象的表音符号，学生学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪。也由于大多数学生在幼儿园没有学过拼音，他们对拼音的学习还不清楚，不知一二，注意力集中时间也比较短。我担心有些学生一开始学拼音就没有兴趣，那样对他们今后的学习十分不利。针对以上种种情况，我根据一年级学生的年龄特点，特别是从关注学生的兴趣这一点，去创设教学情境，以便激发孩子们的学习热情和浓厚的学习兴趣，不致引起学习的反感，而精心设计教案。比如：开课时我说：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢。它有什么用途呢，谁能告诉老师？有的同学的兴趣就提起来了，都积极举起小手，说可以帮我们识字、读书等等！说了很多很多，课堂气氛一下子活跃起来了。这样就激起了学生的学习兴趣，变枯燥的拼音为学习的乐园。

　　还因为儿歌能琅琅上口，通俗易懂的特点，受到小孩子们的喜爱。故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，让儿歌成为学习提高汉语拼音教学的有效途径。因此我在教孩子认识字形时，为了便于很快很好地让孩子们记住拼音的发音，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”这样孩子们就很容易记住a、o、e的发音了。我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”虽然拼音没法跟读课文一样，和讲故事一样，有感情，有色彩，但孩子们读得大声，读得兴趣盎然啊。为了便于记忆，我还让孩子们边读边加动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

　　这样一节45分钟的课堂，就在轻松愉快的氛围中很快度过了，下课的音乐响起，孩子们还说：“这么快就下课了？”课后，孩子们还跟在我身后说：“我会读a、o、e”了。我夸他们好棒，他们就高兴地笑着走开了。看着孩子们可爱的笑脸，我也高兴地心满意足地回到了办公室，从心里总感觉教一年级小朋友真好。

　　这节课也有不足之处：就是没敢放手让孩子们自己编儿歌识记汉语拼音字母，都是我包办了。以后我会注意，尽量把时间留给孩子们，让他们动脑筋编儿歌，培养他们多动脑筋的好习惯。

a、o、e教学反思3

　　今天是学习拼音第一课，感觉这个内容教学比较轻松，大多数孩子在我教之前已经会读这三个单韵母了，只是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太准确，因此，我把重点放在了发音纠正上，并且带着孩子们一起读了一首关于发音的儿歌。在进行开火车的游戏中，两个大组的孩子，只有两个读得不流利，其他孩子都读得非常标准，我很高兴。

　　第二节课是指导孩子们写这三个单韵母。重点指导“a”书写，“a”的第二笔是要出头一点点的。指导完毕，看孩子们写的韵母，还比较满意，而且比我想象中好的多，全部孩子都完成了写的任务，没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。

　　今天也有失误之处，就是，没有指导孩子们写声调，等我看到练习册上要写声调时，才发现自己的失误，以后可得要注意。

a、o、e教学反思4

　　备课要备学生因为是第一次用苏教版的教材，又没上过一年级，所以上课之前我还是作了充分的准备的。但是课堂是生成的，没上课之前谁也没能料到课上会生成什么。 今天学习拼音 a o e ．

　　上课伊始，我出示情境图，指导学生观察图．然后说说图上画的是谁，他（它）们在干什么，以引出本课要学习的单韵母a o e 。情境图上画有一位阿姨，以引出a,画有一只喔喔啼的公鸡，以引出o,水中画有两只白鹅，以引出e。

　　学生观察后，我问：图上画的是谁？生答：图上画的是妈妈。再问一学生，也答：是妈妈。又问，还说是妈妈。当时，我心里登了一下，没有想象中答的阿姨，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：这是别人的妈妈，我们应该怎么称呼她呢？学生答：我们应该叫她阿姨。这会引出了字母a。我松了一口气。

　　观察鹅的时候，学生的回答更是出乎我的意料之外。

　　我问：图上画的是什么？学生答：图上画的是鸭子，问了几个学生，都说是鸭子。我再引导学生观察鹅的样子，还好，班里有一位学生说：老师，那是鹅。我肯定了她的答案后，问她，怎么知道是鹅？她说：我是看它的头知道的。这样颇费周折引出了e。

　　教材提供情境图，主要是为了引出本课要学的字母，帮助学生记住字母读音的。

　　因此，在教学中要求不要在理解图意上花太多时间。本来我以为在利用情境图引出字母时应该不会花太多时间的，可是事实却出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少时间。 这是课前我没想的，看来以后每上一课，都要想想学生方面会怎么认识的，这样才不至于仓促应对。为什么学生会把鹅说成是鸭？我想了很多，也和同事们探讨。大家都认为，这和学生的认知有关。现在的学生没几个是见过鹅的，就算见过，也和书本上的不一样。当地农村也有人养鹅，但这些鹅都很大，身上的毛都是灰色的，头部不是红色的，而且都是在地上生活，不下水的。而书上画的鹅个子小，白色的毛，且是在水中，除了它的头部红的部分比鸭的多以外，真的和鸭没什么差别，所以学生才有这种认知的错误。我课后问问学生，果然如此。

a、o、e教学反思5

　　较好的做法：

　　一、借助故事，激发学习欲望

　　好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。

　　二、借助图片，加强字形记忆

　　为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如ɑ的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

　　不足之处：

　　教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既耗费大量时间又没有达到理想效果。

　　究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

　　改进措施：

　　我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。

　　一年级语文《a o e》教学反思2

　　a o e的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。

　　在a o e的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

　　1。利用故事，创设情境。

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2。借助儿歌，识记字形。

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”

　　3。联系实际，掌握四声

　　抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　一年级语文《a o e》教学反思3

　　根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车*走āāā，汽车上坡，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡。”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。

　　当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。

　　在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。

　　一年级语文《a o e》教学反思4

　　第一感觉：时间紧促，原本安排的一节课的教学内容不能及时完成，出现了拖课的现象。思考后认为原因有三：a教学中始终认为学生都还没有掌握，反复同一个知识点的内容，超出设计时间。也就是重难点不突出，教学力量*均化。b教学中需要进行教学调控，浪费大量时间。c对有35分钟的课堂还不能很好适应。

　　其次，学生学习拼音始终不能保持很高的积极性和浓厚的兴趣，学生上课懒懒散散。我认为：

　　一是教师本身缺少一种感染力，一种亲和力。

　　二是从学生的心理特征来说，一年级的孩子注意力不能长时间集中在课堂上，最开始的10分钟是教学效率最高的时段。

　　三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。

　　教学中感到最精彩的时刻是出现在学生自编顺口溜的时刻。通过一个学生的引导示范，学生的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影。”“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴。”给学生自由的空间，自然是给他们最大的鼓励，在老师的帮助引导下，越编越好，且越来越有兴趣。

　　一年级语文《a o e》教学反思5

　　今天安排一年级一位很有年轻但很优秀的老师上了一节拼音教学研讨课《aoe》。开学以来，一年级最辛苦，这位老师在很短的时间接受任务并做了精心的准备，想了很多点子力求把课上的既扎实又生动活泼。

　　给我的总的感觉是一节传统意义上的课，教师精心设计每个环节，讲解每个知识点，学生在老师的指导下学习，游戏，兴趣不是很高，但还能跟着老师走。

　　课后，老师们进行了评课，老师们的发言给我很多启发，她们的很多做法让我眼前一亮。一位老师对课前老师教拼音用途儿歌提出质疑，说学生根本不能理解这个儿歌的意思，跟着老师念，起不到激发学拼音的作用，不如直接创设拼音王国的情境更能激发兴趣。另一位老师说，她首先问学生喜欢哪些主持人，由主持人的普通话标准引出学习拼音的重要性。这样比今天这个老师的处理容易让学生接受，因为是从学生熟悉的人物入手，不再仅仅是抽象的儿歌了。也有的老师出示一本好看的故事书，告诉学生学会了拼音就可以自己读故事了。不管是什么方法，只要能达到激发学习兴趣的目的就行。

　　教师在这节课安排了“摘苹果”的游戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教大家读，刚开始一两个学生还挺感兴趣，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，游戏的节奏很慢，显得拖沓。另一个老师上课时首先在四人小组用卡片的形式互相读四声，读熟了，再做游戏，效果好多了。这样做让每个学生更多地参与到课堂的学习，最后的游戏只是活跃一下气氛，激发兴趣，真正巩固还得靠扎实的人人参与的学习活动。

　　还有一位老师谈到她的一个游戏，很有创意。她是从一个故事得到的启示，财主的儿子学习一字，用毛笔写的会认，用抹布在桌上写就不会认了。这些刚入学的小糊涂也可能会范类似的毛病呢。老师让学生闭上眼睛，快速在黑板上，在板书的字里行间写了很多不同颜色，粗细不一的让学生上来找，学生开心极了，个个兴趣盎然，积极参与，很好地达到巩固字形的目的。

　　对这节课我想说的是，老师设计教学的起点是把孩子们都当作一张白纸，都没有接触过拼音，而实际情况是很多孩子的拼音基本都会了，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要还像以前一样按部就班地学习，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，难点和重点老师稍加强调，基础差的孩子老师多注意给机会练习，课时的安排也可灵活一点，不要扣以前的几课时。

　　学生会了就少教，甚至不教。节省时间以后多认字，多阅读。试想，孩子天天学那些早就会的东西，该是多么枯燥，一节两节课他可以勉强听，时间长了，他不烦，不厌倦才怪。因此教师一定要摸清学生拼音的底，有的方矢。真正以学生为主体，以学定教。

　　现在的拼音教学安排和以往不一样的是，拼音教学加强了整合，和学习语言，和发展思维，和口语交际有机整合，课文给的情境图就很好地体现了这一思想，可能老师还没有把握教材的特点，把课文的情境图弃置不用。合理用好情境图既能帮助学生认清字母的形，读准字音，又能培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　学生读拼音时，有时不容易把四声读准，老师即使一对一教，学生还是错，此时如果给学生一个语境，这种错误就能有效避免。比如a的二声和三声不容易读好，如果结合学生的生活创设语境，学生就能说好，如“啊，我没听清楚，请你再说一遍”“啊，我们的校园真美啊”等等，学生*时都会说这些话，会发这些音，把拼音学习和他们*时的生活结合起来，和语境结合起来不仅降低难度，而且让学生感到拼音学习有用。

　　有一个青年老师学完课文后让学生用a的四声编个故事，学生很不错，把四个声调的读音都编进去了，而且用的很准确。这样的作业对这些基本学过拼音的孩子就很有挑战性。

　　一年级语文《a o e》教学反思6

　　《aoe》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

　　1、利用故事，创设情境。

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后再根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2、借助儿歌，识记字形。

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，ɑɑɑ，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。”

　　3、联系实际，掌握四声

　　抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。同时在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　我觉得在让学生读的时候，应该多用不同的方式来吸引学生的注意力，才能让学生不感到厌倦。这一点我还需要加强与磨练。

　　教学反思

　　汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪，怎么教？根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。

　　当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。

　　在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。

《o》教学设计3篇（扩展2）

——《ɑ、o、e》教学设计5篇

《ɑ、o、e》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学习使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学习单韵母a o e

　　1.学习a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学习o和e的读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练习

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练习在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学习a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练习

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

《ɑ、o、e》教学设计2

　　1.学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　3.培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

《ɑ、o、e》教学设计3

　　读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。

《ɑ、o、e》教学设计4

　　一、看情境图，导入新课

　　1.师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?

　　(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)

　　2.师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)

　　(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)

　　3.师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’

　　(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

　　二、读准aoe的音

　　师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

　　(出示aoe的卡片)

　　1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。

　　2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。

　　3.教师示范e的发音

　　师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)

　　4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

　　5.指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

　　6.做“找朋友”的游戏。

　　师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)

　　游戏例：

　　代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

　　三、认清aoe的形

　　1.师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

　　师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?

　　2.教师指导学生练读儿歌：

　　阿姨头发飘，a字尾巴翘，

　　太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

　　清清河水一只鹅，水中倒影eee。

　　四、指导aoe的书写

　　1.师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

　　师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)

　　(学生认识四线格的上、中、下格)

　　2.师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!

　　(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)

　　3.师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?

　　(教师示范，学生仿写)

　　注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放*，胸挺起，纸放直)

　　五、课外作业

　　回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。

　　(第二课时：学习aoe的四声)

《ɑ、o、e》教学设计5

　　一、教材解读

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会ａ、o、e

　　3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　(二)学习单韵母ａ

　　1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　(三)学习单韵母ｏ(方法同上)

　　注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

　　(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

《o》教学设计3篇（扩展3）

——一年级上册语文a、o、e教学设计3篇

一年级上册语文a、o、e教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学习使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学习单韵母a o e

　　1.学习a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学习o和e的读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练习

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练习在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学习a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练习

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的"情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

一年级上册语文a、o、e教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。

　　自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）“a”*格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练习。

　　1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

一年级上册语文a、o、e教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　教学重难点：

　　1、学习掌握韵母的四个声调。

　　2、正确读写a、o、e。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、教师读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　二、学习单韵母ａ

　　1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母 a ，板书"a "）

　　2、学习a 的发音，认清字形。

　　⑴师范读a ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　⑵引导学生看看图和“a”，说说发现了什么？

　　“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a 。

　　⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a 。

　　3、教学 a 的四声。

　　⑴ 认识声调符号。

　　①我们给单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，他们分别是一声、二声、三声、四声。我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的汽车走势图。

　　③配合儿歌和手势学习：“-”一声*；“/”二声扬；“V”三声拐弯；“ ”四声降。

　　⑵ ā 戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）

　　á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：á，你在说什么？中的“á” 。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：

　　à ，多么可爱的小鸟！中的à。（范读、仿读）

　　⑶巩固a的四声。

　　4、学习单韵母a 的写法。

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　② a*格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练习，边写边读。

　　⑶描写a 。

　　三、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学习 a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学习了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。下节课学习单韵母o和e时 也要学习运用这种方法。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、单个出示带有四声调的单韵母a，学生认读。

　　2、指名到黑板书写a。

　　二、学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　1、用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴o o o

　　2、练习“o”的四声。

　　ō 原来是他；ó 她也会；ǒ 我懂了；ò 我明白了。

　　4、指导“o”的书写。

　　o *格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e 及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书e ）

　　2、教学e 的发音，认清字形。

　　顺口溜：白鹅倒影e e e 扁扁嘴巴e e e

　　3、练习e 的四声

　　单韵母ē ē ē 大白鹅é é é 真恶心ě ě ě 肚子饿è è è

　　4、指导e 的书写。

　　e *格，要一笔写成，从里面的"-"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎ???? ó—ǒ???? é—ě

　　3、联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　五、游戏巩固；

　　给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　六、布置作业：

　　1、请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。

　　2、回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　七、板书设计：

　　ɑ、o、e

　　ā、á、ǎ、à

　　ō、ó、ǒ、ò

　　ē、é、ě、è

　　á-ǎ

　　ó-ǒ

　　é-ě

《o》教学设计3篇（扩展4）

——《回家》教学设计3篇

《回家》教学设计1

　　教学目标：

　　1. 能与他人一起有表情地演唱《迷路的小花鸭》这首歌；

　　2. 能积极地参与音乐戏剧表演，并主动担当剧中的角色；

　　教学重点难点：

　　重点：能用动听、亲切的声音演唱《迷路的小花鸭》。

　　难点：能大胆、自信地参与音乐戏剧表演。

　　课时安排：一课时。

　　课前准备；

　　多媒体设备、课件一套、鸭妈妈和小花鸭的头饰。

　　教学过程：

　　一、 情境导入

　　随音乐拍手进教室

　　二、 引导掌握

　　1、 看小花鸭图片，说一说。

　　2、唱一唱

　　3、 比一比

　　三、参与表现

　　1、 音乐戏剧表演

　　（1）学生讨论怎么表演

　　（2）分组表演

　　（3）学生评价

　　2、 集体感受

　　师：小朋友们，当一回小演员的滋味如何呀？

　　师：当有人需要帮助的时候，你们应该怎样做呢？

　　生：（热心的帮助他、伸出援手、要有乐于助人的精神）

　　四、 总结全课

《回家》教学设计2

　　大班幼儿对数的敏感性比较强，他们对5以内的数量已经能正确感知。在幼儿园室外活动时，幼儿上下楼梯要排队……在排队的过程中，有的孩子能尝试着用第一、第二来表达自己的位置。用图形来进行教学，有利于巩固幼儿对图形的认识。

　　活动目标

　　1、认知目标：正确用序数（第几）表述5以内的序数。

　　2、能力目标：从多方向出发找到物体排列的位置。

　　3、情感目标：体验助人的乐趣。

　　活动重、难点重点

　　正确说出5以内的序数 。

　　难点:能从多方向出发找到物体排列的位置。

　　活动准备物质准备

　　双面胶；1-5数字卡片一套；5层楼5个房间的楼房一栋；三角形、长方形、正方形、圆形、梯形图片各一张；图形队列图。

　　经验准备：认识基数；认识简单图形；能区分左右。

　　活动方法

　　讲解演示法、引导法、观察发现法、游戏操作法、讨论法。

　　活动过程

　　1、创设问题情境，激发幼儿兴趣。

　　教师："小朋友们，你们都知道自己的家，可是有些图形宝宝找不到自己的家了，你们愿意帮助它们找到家吗？"2、活动展开（1）通过观看图形宝宝横向和纵向排队，引导幼儿能从不同方向表述5以内物体的排列次序。

　　老师："小区太大了，找不到家的图形宝宝都来到了我们班上寻找帮助，希望你们能帮它们找到家。看！它们排着队来了。"① 教师："图形宝宝们多神气啊！排着整齐的横队向我们走来了。请小朋友们看一看从左到右排第4的图形宝宝是谁？从右到左排第3的图形宝宝是谁啊？"② 教师："看！图形宝宝们变成纵队了，请小朋友们看一看从上向下排第1的图形宝宝是谁？从下向上排第2的图形宝宝是谁啊？"（2）、开展游戏--送图形宝宝回家，培养幼儿从多方向出发能正确表述物体的位置，体验助人的乐趣。

　　教师："图形宝宝出来的太久了，它们的爸爸妈妈该着急了，让我们一起把它们送回家吧。"（教师出示楼房卡片，贴在黑板上）① 引导幼儿观察楼房卡片，知道楼房有几层，每层有几个房间。

　　教师："这就是图形宝宝们所住的小区，我们一起来数数这栋楼有几层？再数数每层有几个房间？大家记住了，第一层就是最下面的一层，看！老师贴给你们看，第一层贴数字1，下面老师要找小朋友上来贴其它的数字，在第几层就贴数字几。"（幼儿贴完后，教师要明确左右的方向）教师："有数字的这边是右边。"② 教师提出要求，请小朋友讨论将图形宝宝送回家。（第一个由老师示范）A.图形宝宝家住在第3层，从左边数第4个房间。

　　B.长方形宝宝家住在第1层，从右边数第3个房间。

　　C.三角形宝宝家住在第4层，从左边数第2个房间。

　　D.正方形宝宝家住在第5层，从右边数第1个房间。

　　E.梯形宝宝家住在第2层，从右边数第5个房间。

　　（教师每提一个要求，请一名幼儿将图形宝宝贴在相应的房间内，让其他幼儿讨论贴得对不对。）（3）让幼儿讨论，分享游戏感受，体验助人的乐趣。

《回家》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解有关的交通标志和交通规则，*安度过每一天。

　　2、培养学生的自我保护意识。

　　教学准备：

　　教师准备教学课件、学生制作交通标志牌

　　教学过程：

　　一、谈话引课

　　1、叮铃铃……中午放学的铃声响了。同学们，这时候我们该做些什么呢？我们排路队、戴小黄帽是为了什么？

　　2、这节课我们就围绕“*安回家”来学习一些安全常识。

　　二、 活动一：交通知识我知道

　　1、我们在过街道和公路时，都会看到交通标志，你认识他们吗？除了这些，你还了解哪些交通规则呢？

　　2、和交通标志娃娃做朋友。把学生手中的标志娃娃介绍给同伴。

　　三、活动二：辨辨、议议（他们这样做，行吗？）

　　（1）、放学后，小明穿上旱冰鞋在街道上穿来穿去，还和同学们打打闹闹。

　　（2）、李刚在加重发现邻居家着火了，他赶紧通知邻居并拨打电话119报警，还在街道口等候救火车。

　　（3）、王强课间操，不听同学劝告，在楼梯上追逐打闹，翻越栏杆。

　　四、活动三、我当安全宣传员

　　生命对于我们只有一次，珍惜生命，*安回家，我们就必须要学会一些自我保护的本领。下面请欣赏“班级安全宣传员”的宣传演出。

　　1、 安全知识《拍手歌》。

　　2、 安全童谣《小黄帽》、《安全三字经》、《自护宝典》

　　3、 小快板：《安全自护永不忘》

　　五、活动小结：

　　1、这节课的学习中，你有什么收获？

　　2、播放《祝你*安》歌曲，教师总结谈话。

《o》教学设计3篇（扩展5）

——O型血好不好3篇

O型血好不好1

　　o型血好，O型血易患消化性溃疡疾病。

　　好处:

　　1、在需要输血时，相同血型是最好的选择。如果相同血型的血液短缺时，也可以选择输一部分O型血。除了熊猫血之外，O型血是全能的输血者。

　　2、在疾病方面，O型血中含有一种促进血液循环、减少血栓凝结的成分，可以有效的抵抗疾病。不仅如此，O型血对胃癌、肝癌的耐受性也比较强，O型血的人患阿兹海默症，也就是老年痴呆症的几率也比较小。

　　3、性格方面，O型血的人天性比较乐观。这个说法还有理论依据支撑，O型血之所以容易积极乐观，是有生理基础的。

　　弊端：

　　O型血易患：消化性溃疡

　　幽门螺杆菌感染及其对胃壁细胞的破坏，是胃溃疡和十二指肠溃疡发病的重要原因。研究发现，幽门螺杆菌更喜欢入侵O型血者。也就是说，如果你是A、B或AB型血，在同样招惹到它的情况下，感染的几率比O型血要小。

O型血好不好2

　　O型血好可以给任何血型的人输血。但是由于先天的身体激素缘故，所以会比常人更容易有疾病困扰。

　　这些疾病包括溃疡，甲状腺功能失调，甲状腺激素水*低和缺碘。甲状腺功能失调可能还会引起身体体重超标和水肿。O型血的人胃酸也会比其它血型的人要高，所以他们通常都有着一个敏感的`胃，更容易形成溃疡。

　　所以O型血的人，要减少*和酒精的摄取，因为这会让你的肾上腺素飙高，所以要特别注意饮食，一定要规律饮食，规律生活。

　　O型血的人锻炼身体时也容易采取过于激烈的锻炼方式，需要记住的是，虽然运动有助于身体健康，但是过度的运动也会损害健康，同时适度的休息和睡眠一样不可缺少。有着强劲的生命力，新陈代谢旺盛，但是也容易因为过度疲劳而损耗健康，O型血的人必须掌握劳逸适度的原则，做事情要有张有弛。

　　此外，母婴血型不合很有可能导致新生儿的溶血性疾病。这种病大多数发生于母亲为O型者，而非O型母亲的新生儿发生溶血症者很少。

　　O型血人应少喝乳制品，但每天要服用适量的钙片以补充体内不足的钙量。*时注意均衡摄取蔬菜水果等食物，以保持体内酸碱*衡。

　　O型血的人应经常进行大运动量的健身运动，如快走、跑步、游泳、篮球、沙滩排球、登山等，使肌肉组织保持酸性，从而有效消耗卡路里。

《o》教学设计3篇（扩展6）

——O型腿穿什么鞋好看3篇

O型腿穿什么鞋好看1

　　1.O型腿穿什么鞋好看

　　一、高跟鞋：对于O型腿来说，搭配上一款高跟鞋是非常不错的选择，因为这一款鞋子的鞋跟是很高的，这样就可以将腿部显的很长，这样我们就可以利用腿长来减少O型腿带来的视觉突兀感，这样出来的效果是可以很好的避免O型腿的样式，同时我们还可搭配上统一色系的上衣和裤子，这样就可以遮住腿部的变形，就可以使整体搭配看起来更好看，是很不错的一款鞋子。

　　二、长筒靴：除了高跟鞋之外，长筒靴也是很适合O型腿选择的一款鞋子样式，因为对于O型腿来说，最好还是要有一定高度的鞋子款式，腿长可以减弱O型腿的存在，同时长腿靴比较长，可以进一步的将小腿外翻的肌肉进行视觉显瘦处理，这样达到的感觉就是属于比较轻熟的款式，不会使人过多的关注腿部的形状，所以高筒靴也是比较适合的哦。

　　三、圆头高跟鞋：O型腿在样式上面是属于一种向两边分的腿部形状，所以我们像要弱化这样形状的时候，我们就可以选择一款圆头的高跟鞋，圆头的样式会是腿部线条看起来较为柔和，这样达到的效果就会比较好，同时高跟的设计是可以使整体上面的样式是可以使腿长增加，也可以进一步弱化O型腿，所以这样的一款鞋子也是比较适合O型腿选择的。

　　2.O型腿选择鞋子的禁忌

　　一、尖头不要选：对于O型腿来说，尖头的鞋子样式是不能进行选择的，因为尖头的鞋子设计是会导致我们腿部线条变的比较生硬，从而更加会直接突出我们腿部线条的样式，就会直接暴露O型腿的腿型，导致我们穿搭的时候不会有很好的感觉，这样是非常不好的，所以O型腿在进行鞋子选择的.时候建议尽量避开尖头鞋子，选择圆头鞋。

　　二、长筒靴不能在膝盖以下：对于O型腿来说，对鞋子的长度也是有严格的要求控制的，就比如在膝盖以下的长筒靴长度，是非常不建议大家尝试的，应为这样会非常容易使小腿处3额鞋子边沿突出，这样就会在视觉效果上面加深了O型腿的轮廓，这样导致全身的搭配都不会有好的效果，所以在选择长筒靴长度的时候是不建议大家选择长度在膝盖以下的。

　　3.O型腿穿搭的小技巧

　　其实对于O型腿来说，比起选择裤子进行穿搭，更加适合选择一款长度适中的裙子进行穿搭，这样我们的效果才会比较好，是可以非常方便的遮住腿型，所以大家在进行选择的时候是可以这样尝试的。

《o》教学设计3篇（扩展7）

——O型血罕见吗3篇

O型血罕见吗1

　　O型血是常见的血型，但rh阴性o型血，这个血型就非常的稀少，生活中出现的概率极低，是rh阴性o型血的人，在生活中要非常的小心谨慎，避免发生意外或者是出血过多的情况，因为这种血型非常难找，一旦失血过多，可能会危及生命。

　　O型血是不是想输就输

　　很多人说o型血是万能血，在缺少其他血型的时候，常常用o型血来进行抢救，主要是o型血中含有抗体，它能凝聚几种血型红细胞，使之寿命缩短，但o型血是可以输给其他血型的人。

　　但是输o型血也是具有危险性，一旦血型不匹配，很容易引起攻击，严重的会危及生命。

　　因此在输注之前，一定要进行交的配血检验，合格情况下才能够注射，而输注过程中也要缓慢少量，否则容易出现不良反应，对患者的健康带来影响，一般情况下最好是同血型输注比较好。

O型血罕见吗2

　　b型血好还是o型血好

　　b型血是人类血型的一种。性格有态度明朗，个性鲜明，性格叛逆，忽冷忽热，感情丰富，开门见山，独立自主，积极向上等特点。

　　O型血是常见血型的一种，是指血液中既不含A抗原又不含B抗原的血型，历史悠久，大约出现在公元前6万至4万年之间，有着独特的性格和气质，此外泰国也有电影叫“O型血”，曾被称作万能输血者，但因血清中含抗A、抗B抗体，可引起受血人的红细胞溶血。O型血是万能血，可能就要比B型好一些。

　　血型种类

　　ABO血型

　　ABO血型是根据红细胞膜上是否存在抗原A与抗原B而将血液分成4种血型。红细胞上仅有抗原A为A型，只有抗原B为B型，若同时存在A和B抗原则为AB型，这两种抗原俱无的为O型。不同血型的人血清中含有不同的抗体，但不含有对抗自身红细胞抗原的`抗体。如：在A型血血清中只含有抗B抗体。我国各族人民中A型、B型及O型血各占约30%，AB型仅占10%左右。

　　Rh血型

　　人的红细胞上具有与恒河猴同样的抗原称为Rh阳性血型，不含有此种抗原则称为Rh阴性血型。在我国汉族和大部分少数民族的人民中，Rh阳性血型约占99%，Rh阴性的人仅占1%左右。Rh血型系统是红细胞血型中最复杂的一种，已发现40余种Rh抗原，其中D抗原抗原性最强，因此通常将红细胞上含有D抗原称为Rh阳性，而红细胞上缺乏D抗原的称为Rh阴性。

　　每个人的血型都不同，至于说是哪种血型好，其实并没有明确的答案，不同血型的人在性格方面不同，了解到自己的血型也很重要，对日后输血有帮助。在这些血液当中，O型血，RH型血对血液中心来说是非常珍贵，非常重要的。

《o》教学设计3篇（扩展8）

——《头饰设计》教学设计3篇

《头饰设计》教学设计1

　　知识与技能：

　　头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按带头饰人的头部来确定大小。

　　过程与方法：

　　按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰。

　　情感态度与价值观：

　　认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和创造能力。

　　重点：

　　根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。

　　难点：

　　巧妙利用材料及创新表现。

　　教学过程：

　　一、组织教学，做好上课准备。

　　二、导入新课：

　　1、“同学们，我们用一分钟的时间做个纸条变头饰的游戏，想一想用什么方法将纸条漂亮的戴到头上？”

　　2、师生一起比赛。

　　3、将学生与老师的头饰进行比较：“我们俩谁设计的头饰漂亮？为什么？”

　　4、板书：色彩有变化；形状有变化；图案有变化。

　　5、探究纸条的变化。

　　（1）师生合作探究美化头饰的方法。师：我想用两种色彩的纸条，剪花纹一样的花边装饰我们的头饰。

　　大家快帮我想想能用什么办法？生：学生边说边演示制作方法。

　　（2）从学生想的办法中提出问题：

　　a装饰的这个花边明显吗？为什么？（色彩搭配）

　　b剪下的部分还可以利用吗？

　　(3)“ 你还会用哪些制作方法来做头饰呢？

　　”——课件展示补充制作方法：剪、挖、刻、粘贴、折，摞在一起剪、插。

　　6、了解头饰文化，探究头饰装饰方法。

　　（1）在生活中，你都见过什么样子的头饰？

　　（2）课件欣赏，补充头饰用途——头饰文化。课件欣赏，补充头饰用途——头饰文化。

　　a课件展示“伪装——军人”、“美化——少数民族”、“寓意表演——京剧、斑马头饰”等头饰图片。

　　a看看头饰上装饰了哪些内容？想一想头饰还有哪些用途？

　　b课件展示：老师在博物馆看到过的古代头饰。在多年前的敦煌壁画中人物的头上就有了头饰。这是秦始皇时期兵马佣头饰。既能用来防御又可以用来装饰，显示出军威！头饰，是最古老而又被人们沿用到今天的用来美化头部的一种工具。欣赏头饰图片，一起来研究装饰方法。请小组按照图片资料中的问题进行讨论，一会儿请大家来介绍你们小组了解的头饰。学生研究，讨论。研究问题：头饰上出现了哪些形状？它们被安排在头饰的什么地方？想想用纸条怎样表现？头饰上有哪些色彩？想想用纸条怎样表现？比一比，头饰的外形有什么不同？想想用纸条怎样表现和组合？小组学生汇报欣赏研究头饰作品，探究装饰制作方法。 请小组长将纸条头饰戴到头上，大家一起来研究：头饰上装饰了哪些图形？是怎样制作出来的？比一比哪个小组找到的方法多？请小组推选出一名同学说一说。学生制作，教师辅导。提出作业要求：两人合作完成一个造型新颖、色彩漂亮的头饰。开始制作：鼓励学生给头饰起名字，引导变花样戴头饰，表演节目。三、学生完成作业、教师巡回指导。四、展评：组织学生体验成功的乐趣。戴上你们制作的头饰站起来，摆个造型，让我们一起欣赏。

　　谁愿意戴着头饰来表演节目？或介绍你们的头饰？小组评议讨论：请小组同学数一数共得了多少小红旗？谁为小组的贡献最大？你今天有什么收获？课后延伸：快过节了，想想用今天学习的方法还可以做什么来装扮自己呢？

　　想想还可以用什么材料来制作头饰？

《头饰设计》教学设计2

　　一、教学目标 ：

　　1、知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

　　2、通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。

　　3、培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和

　　团结互助的合作精神。

　　二、教学重点：

　　根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。

　　三、教学难点：

　　巧妙利用材料及创新表现 课程资源准备与开发 羽毛、彩纸、

　　胶水、剪刀等工具。

　　四、课前准备：

　　1、多媒体课件、剪刀、胶水、色卡纸、各种废旧软材料。

　　2、水彩笔、剪刀、胶水（双面胶、透明胶）、色卡纸、其它彩

　　色手工用纸。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　今天老师带了些以前收集的图片，和同学们一起来欣赏，请大家注意观察他们的头部。（教师课件出示图片、口头介绍解释）引出课题—头饰制作 （板书）

　　（二）讲解分析

　　1、讲解制作过程

　　（1）出示头饰图片，激发学生学习激情。

　　（2）分步骤讲解制作过程（教师板书步骤）

　　2、分析制作的方法

　　卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴（教师示范操作，并强调工具使用安全）

　　3、还可以用哪些材料来制作头饰？请同学们闭上眼睛想一想。

　　（教师把准备好的材料分发到各组）

　　（三）作品欣赏

　　教师出示学生作品，学生分析评价。

　　（四）学生制作

　　1、出示制作要求（学生齐读）

　　①分小组完成头饰作品的制作。

　　②设计创作出更新颖的图形。

　　③比一比，哪个小组方法多？

　　2、学生制作，启发学生的创作、设计，巡视，发现问题及时解决。及时展示优秀作品。（播放轻音乐）

　　（五）完成表演

　　1、学生戴头饰，摆造型，谈创作思路。自由评价其它作品。

　　2、在音乐中自由舞蹈。

　　（六）课后提示

　　还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活!

　　教学反思：

　　小学美术课程的“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

　　《头饰设计》是我自行创编的适用于小学五年级的一节设计制作课，属于“设计·应用”学习领域。

　　教学目标我定了三点：

　　1、知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

　　2、通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。

　　3、培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。

　　在课的开始用一些头饰方面的图片让学生欣赏导入新课，激发学生的兴趣。然后讲解制作过程、分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。制作是分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。播放音乐让学生在音乐中自由舞蹈。最后提示学生还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活， 培养学生设计意识和实践能力。

　　制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了，但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导，在本节课中，我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西，比如：泡沫、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，取得事半功倍的效果。

《o》教学设计3篇（扩展9）

——六一演讲稿作文6O0字3篇

六一演讲稿作文6O0字1

　　亲爱的少先队员们、来宾们、老师们：大家好!

　　在这绚丽多姿的的如花季节里，我们又欢欣地迎来了"六一"国际儿童节，首先，我代表学校向同学们表示节日的祝愿!向支持我校少先队工作的各个单位、少先队辅导员们表示最崇高的敬意和诚挚的问候。谢谢你们对我们的茁壮成长倾注你们无限的爱。

　　少先队员、小朋友们，我们刚刚迈进新世纪，这对于我们来说，具有非同寻常的意义。因为我们的人生历程是与新世纪的前进步伐紧紧相伴的，我们是新世纪的小主人，是幸运的一代，也是肩负重任的一代。今天我们是天真烂漫的红领巾，明天将成为建设祖国的栋梁，祖国现代化的实现要靠我们来实现，中华民族的伟大复兴要靠我们去奋斗!要切实肩负起这样的神圣使命，就必须把自己锻炼成为适应现代化建设需要的优秀人才，因此，希望你们能严格要求自己，在家庭做一个好孩子，在学校做一个好学生，在社会做一个好公民。为长大以后推进祖国新世纪大业做好全面准备。

　　推进新世纪大业，就要从小树立远大理想;就要从小养成优良品德;就要从小培养过硬本领;就要从小锻炼强健体魄。少先队员、小朋友们，儿童时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。我们一定要珍惜、要努力啊!大海在召唤我们扬帆远航，高山在激励我们奋力攀登。人生之路坎坷不*，怯弱者停步不前，勇敢者永不退缩。只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。在这万象更新的生机盎然的春日，让我们以崭新的姿态迎接新的挑战，踏上新的征程，拥抱硕果累累的风和日丽的夏天!

　　我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼;明天，我们将搏击长空!人生的一瞬，就在这一瞬，我们所付出的，必将收获源源不断的学识。是金子，总有放光的时候;是玫瑰，总有盛开的日子。知识的海洋中，踏浪而歌，奋勇前进。沿着夸父的脚步追逐太阳;循着精卫的身影修补蓝天。趁着火红的青春，抓住希望的机遇，撑起命运之舟，托起明天之阳，为少先队的未来而努力!让明天为我们骄傲!

　　同学们，21世纪属于我们，让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌!谢谢大家!

六一演讲稿作文6O0字2

　　时光的年轮不停地旋转着芬芳的岁月，光阴在无声无息地流逝，那样释然、从容。

　　转眼间，十三个春秋就这样乍然流失，犹如雁过般不留痕迹。——啊，最后一个“六一”了!

　　抓不住的岁月的鸟翼，被火光映在手掌，每一道掌纹都记载着过去的点点滴滴，都成了自成一格的美丽。还记得我们在沙滩上堆砌的一座座“宫殿城堡”吗?虽被水淹没而散灭，它的痕印却不曾却退，因为它永恒地砌在我们的心头;还记得我们在沙滩上钻沙掘洞时寻到的贝壳吗?虽不知被抛到何处，它的光辉却不曾磨灭，因为它们早已深深埋在了我们的心底。

　　记忆是维持思念的支撑点。我们的童年已成了过去，已成了回忆。我们还是无知的，我们还需要去追求、去奋斗。未来的路还很长，我们只是到达了其中的一个路口罢，一个新的转折点。

　　是的，林中的通幽小径，是因为那些曲曲折折的拐弯才更富有诗意和味道;人生也一样，正因为生命轨迹的变化，才使人对人生的哲理收获得更多，吸取得更全!

　　转转折折，折折转转。终于，我们到达了十字路口，正面向未来做出选择和迈跃;终于，我们不再年幼!终于，我们要结束最后一个“六一”儿童节——本属于我们的决定性节日!

　　终于要告别童年了!——那个梦般美妙的天堂!

　　前辈说，你要告别幼稚，去追求成熟;

　　强者说，你要告别柔弱，学会坚强与独立;

　　学者说，你要告别无知，去接收更多的知识;

　　伟人说，你要告别从前的人生观，去拥抱真理;

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　　过去，是那样清晰、透彻而耐人寻味;而未来，却是那样朦胧、虚渺而神秘。是的。未来是一道无限解集的方程，总需要更多方面性的思考和演练;未来又是一个千变万化的魔方，需要人们更多的创新理念。在这个间接于过去和未来的桥梁上，需要一定的信心和顽强不屈的毅力。

　　人越长大，就越注定要经历更多波折，承受更大的考验。这已经成了定局，无法改变的事实。人生路途上的荆棘，也成了命运的安排。这都是偶然中的必然!

　　是的，我们都希望自己的人生散发烂漫如霞的辉煌，这是当然的;那就更需要我们的努力。在即将迈入的道路上，会有更多的波折和考验，我们要微笑着去面对，*静地去迎接，勇敢去较量。相信这个转折后会有春光的旖旎，会有燕雀的.啁啾，会有一条更为宽阔的阳光大道!

　　这个“六一”，对于我们来说，是一个结束，也是一个全新的开始!待我们以最充谧的自信和活力，去感受灵魂舞蹈如花之绰约，我们不再无知、我们不再无助，展开在我们前面的是那样光年之遥，却又近在咫尺。

　　让我们用最坚贞的心灵和理念，告别历史，为理想打下将成为铸造生命奇迹的坚固基石。

　　我们为你期待!

六一演讲稿作文6O0字3

　　尊敬的老师，亲爱的同学们：

　　大家好!

　　今天是2017年6月1日，是我们儿童的节日，我们高兴，我们快乐，我们热烈庆祝!

　　在这个快乐的日子里，首先我代表全体同学，向大家表示节日的庆贺，并向辛勤培育我们的全体教师，致以衷心的感谢!

　　“六一”国际儿童节，是全世界儿童的节日，也是为争取儿童生存、健康和受教育权而斗争的日子。1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开会议，提出了每年的6月1日为国际儿童节。我国在1949年12月23日决定，规定每年的6月1日为儿童节，*还亲笔为儿童题写了“庆祝儿童节”的题词。从此，每年的这一天全国的少年儿童都要举行各种庆祝项目，隆重庆祝少年儿童自己的节日。

　　今天，在这个幸福而又快乐的日子里，我们每个同学都心潮澎湃。我们不光要欢度自己的节日，还要展现我们少年儿童的风采，讲文明，讲礼仪，树新风;经典诵读，为精神打底。丰富的校园文化活动，开阔了我们的视野，让我们沐浴着源远流水的文明之风。

　　在这个美好的日子里，我们每个同学都要珍惜自己的节日，努力学习，全面发展，不辜负老师和家长对我们的期望!

　　谢谢!

《o》教学设计3篇（扩展10）

——汉语拼音o的正确写法

汉语拼音o的正确写法1

　　ɑ：第一笔左半圆，第二笔竖右弯

　　o：左上起笔，一笔写成

　　e：中间起笔，从左至右一笔写成

　　i：第一笔竖，第二笔点

　　u：第一笔竖右弯，第二笔竖

　　ü：先写u，后从左至右写两点

　　b：第一笔竖，第二笔右半圆

　　p：第一笔竖，第二笔右半圆

　　m：第一笔竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖

　　f：第一笔右弯竖，第二笔横

　　d：第一笔左半圆，第二笔竖

　　t：第一笔竖右弯，第二笔横

　　n：第一笔竖，第二笔左弯竖

　　l：竖，一笔写成

　　g：第一笔左半圆，第二笔竖左弯

　　k：第一笔竖，第二笔左斜右斜

　　h：第一笔竖，第二笔左弯竖

　　j：第一笔竖左弯，第二笔点

　　q：第一笔左半圆，第二笔竖

　　x：第一笔右斜，第二笔左斜

　　z：一笔写成

　　c：左半圆一笔写成

　　s：一笔写成

　　r：第一笔竖，第二笔右弯

　　y：第一笔右斜，第二笔左斜

　　w：两笔写成

　　注：zh ch sh 笔顺参考z c s h的笔顺。