人教版周长的认识优质课教学设计（5篇）

人教版周长的认识优质课教学设计（5篇）人教版周长的认识优质课教学设计　　《周长的认识》教学设计　　教学内容：数学书P83页教材分析：　　“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第4下面是小编为大家整理的人教版周长的认识优质课教学设计（5篇）,供大家参考。

篇一：人教版周长的认识优质课教学设计

　　《周长的认识》教学设计

　　教学内容：数学书P83页教材分析：

　　“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。学情分析：

　　三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。【教学目标】

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能准确指出物体表面或是简单平面封闭图形的一周就是周长。

　　2、在围、描、量、算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的数学思想，培养初步空间观念。

　　3、结合具体生活情境，感知周长与实际生活的联系，培养小组合作与探究的能力。【教学准备】钟面模型、直尺、绳子、课件、树叶、彩色笔。【教学重点】通过动手操作感知周长的含义【教学难点】引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长【教学学具】课件，树叶，三角尺，绳子，卷尺，一支彩笔。【教学过程】：一、创设情境，发现“一周”（2分钟）

　　1、猪爸爸减肥的故事。师：猪爸爸在操场锻炼身体，同学们要认真看猪爸爸是怎样运动的。生1：他沿着操场跑了一圈。生2：他绕着操场跑，他从起点又回到了起点。师：猪爸爸沿着操场的四周跑了一圈，也叫一周，他从起点又回到了起点。谁来指一指这个操场的一周，这一周有多长？操场一周的长度就是它的周长，今天我们一起来认识“周长”。（板书课题：周长的认识）【设计意图：通过让孩子们观察他们喜欢的动画人物进行跑步，直接引入课题，开门见山。也极大的调动了学生的学习积极性，为后面的学习做好铺垫。】二、初步感知，理解周长。（8分钟）1、描一描（2分钟）师：这片美丽的树叶，谁愿意来描出它的一周？生1：我选择了树叶尖作为起点，然后沿着边线描一周，再回到起点。师：我绕半圈行吗？绕两圈行吗？走重复的路线行吗？师：你会描吗？生活中除了树叶以外，许多物体都有这样的边线，现在我们选择一些我们熟悉的物体，来描一描他们的边线。2、出示图形P83页主题图（3分钟）师：树叶有周长，那这些漂亮图形有周长吗？同学们指一指。M有周长吗？为什么？现在请同学们完成数学书P84第一题，大家拿彩色笔描出这些图形的周长

　　【设计意图：由实物的周长到其它图形的周长，让学生类比着指出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。让学生通过指一指、描一描、说一说等一系列活动，使学生经历的感知过程，从理性上认识周长】

　　3、揭示周长概念。（2分钟）师：学到这，你知道什么是周长了吗？生踊跃发言，给予评价师：同学们说得真好！抓住了概念的重点一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。4、改周长，完善周长概念。

　　师：那什么样的图形有周长？什么样的图形没有呢？（板书：封闭图形）小结：封闭图形一周的长度是它的周长5、找周长活动。（1分钟）师：同学们，我们的身边有没有周长？请你找一找师：通过大家刚才的表现，老师发现咱们同学都有一双善于观察的眼睛。【设计意图：让学生自己寻找周围物体的周长并指一指，进一步感知周长，并感受周长与实际生活的密切联系。】三、动手操作，探究测量周长的方法。（15分钟）1、量一量。（常见的平面图形）（5分钟）师：看来周长就在我们的身边，那有什么办法知道这些图形的周长是多少呢？（随生回答板书：量）师：都想到了用量的方法。下面，请同学们选取数学书P83页做一做中自己喜欢的一个图形，量出它的周长。量完之后同桌之间进行交流。汇报交流怎么量。2、怎样测量钟面和树叶的周长（7分钟）师：看来这些直直的物体的长度都难不倒大家，那么我们怎样量出一片树叶的周长呢？请大家利用手中的线和叶子，两人为一组，开始测量。量完汇报结果师：那么，圆形的长度怎么量呢？生：也可以采用同样的方法。老师介绍一种测量不一样的测量方法，因为圆形它是一个有规则的物体它可以滚动，我们可以以其中一个点为起点，绕着尺子滚动一圈回到起点，在拉直绳子就可以量出长度了。3、直的与曲线的物体有什么区别？（3分钟）渗透：化曲为直的思想。【设计意图：由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识。另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。】四、拓展延伸，深化认识。（5分钟）智力闯关：第一关（1分钟）比眼力

　　1、议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长？

　　第二关：比心算用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？

　　2、请你快速算出这些图形的周长5

　　55

　　2

　　2

　　5

　　5

　　3、第三关：比脑力

　　一块长方形草地分成Ａ、Ｂ两部分，小狗绕Ａ草地跑一周，小兔绕Ｂ草地跑一

　　周，谁走的路线长？

　　BA

　　【设计意图：练习环节的几个题目的设计，通过比较不同面积的图形的周长，帮助学生通过观察、验证周长和面积易混的地方，用面积的干扰，让学生去理解，让学生辨析图形周长的长度和图形的大小是没有关系的。】

　　五、周长在生活中的应用，鼓励发现，师生总结。（5分钟）师：说说这节你有什么收获？还有哪里不理解的？师小结：其实，周长在我们的生活中随处可见，只要你们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。希望我们同学都能做生活中的有心人。观看微课《生活中的数学》（5分钟）【设计意图：课堂小结非常重要，通过回忆周长概念，让孩子们对本节课的学习作一个回顾和小结，意义重大。课的最后留下测量身体上各有关周长的数

　　据，让孩子们对新知学习进行延伸学习。也渗透生活处处有数学。】

　　板书设计：

　　周长的认识

　　封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　直边图形先量再加

　　曲边图形

　　一周的长度先绕再加

篇二：人教版周长的认识优质课教学设计

　　《周长的理解》教学设计

　　教学内容：人教版小学数学三年级上册83页《周长的理解》。教学目标：1、让学生经过自己的亲自体验，感悟周长的含义。2、采用小组合作自主探究的形式，通过学生实践操作，探究周长测量策略，培养学生动手操作水平及概括水平。3、结合情境，使学生感知数学与生活的紧密结合。教学重点：理解周长的含义，探索图形周长的测量方法。教学难点：理解周长的含义。教学准备：教具：相片、多媒体课件（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形等平面图形）。学具：圆形、月牙形、棉线、直尺。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、谈话导入。

　　师：今天老师带来了一张老师学校的相片，我想在相片的四周围上金边，送给你们，想一想，老师要用多长的金边，既够围又不浪费呢？你们有什么好办法吗？

　　生：算一算、用绳子围一围、用直尺量一量等。（得出：相片一周的长度就是它的周长。）（巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大

　　胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。）

　　二、问题导航。

　　师：今天这节课，我们就一起来研究相关“周长”的知识。（板书：周长）

　　接下来你们最想学到关于周长的那些知识？

　　生：学生各自发表自己的见解与疑惑。

　　师板书：

　　①什么是周长？

　　②怎样测量周长？

　　③应用？

　　三、探究学习

　　（一）理解周长的含义。

　　师：什么是周长？你们是什么理解的？（学生自由发言）

　　那课本是怎样介绍周长的呢?请打开课本83页，画一画，读一读。

　　你认为“封闭图形一周的长度就是它的周长”这句话那些词是最关键的？

　　生：封闭图形、一周。

　　（让学生尝试着表达对周长的理解和理解，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象

　　理解归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达水平。同时，让学尝试找关键句，通过对关键句的理解加深学生对概念的理解。）

　　师：谁知道什么是封闭图形？（课件出示一组图形实行判断）

　　生：学生判断并说理由。

　　师：你能指出这个图形的周长吗？

　　生：指着老师给定的图形说它的周长。

　　师：你们能从课本主题图中任选一个图指出它的周长说给同桌听吗？

　　生：同桌同学之间互相说一说。

　　师：老师指定一个图形，你们能描出它的周长吗？

　　生：在课本中描一描。

　　师：我们的身边那些物体的表面有周长？请你们找一找。

　　生：先跟小组的同学说一说，然后代表再汇报。（二）怎样测量？

　　师：我们已经知道了什么是周长，现在你们能帮老师量一量这张相片的周长吗？

　　生：学生代表上台量一量，算一算，得出相片的周长。师：像相片这样的图形，你们会用尺子来测量出它的周长，那老师手中（月牙形）这个图形能用尺子来量吗？现在老师为你们准备了尺子和绳子，四人小组合作，想办法测量出它的周长。探究活动要求：（1）四人小组合作测量，先想好要用的测量工具和测量方法。（2）测量取整厘米，将结果写在图形上。生：动手操作，合作探究。（实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个

　　新的探索空间和发展空间。）

　　生：展示、汇报、欣赏、评析。师：（小结）边线是直的图形能够用尺子直接测量，边线不规则的图形能够用尺子和绳子实行测量。（三）、周长在我们的生活中用处很广泛，老师收集了一些图片请同学们欣赏。（课件出示）四、巩固应用。1、口算下面图形的周长。2、看谁最聪明。用边长1厘米的正方形拼成下面的图形,它的周长是多少厘米？3、周长相比四、课堂小结。

　　同学们，在今天的学习中,你有什么收获吗?

　　（本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去推测、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华。）

篇三：人教版周长的认识优质课教学设计

　　《周长的认识》教学设计

　　《周长的认识》教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《周长的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。《周长的认识》教学设计篇1教学内容：教科书第83页的内容、第84页练习。教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间概念。3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。教学重点：认识周长的含义,会计算出周长。教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。教具准备：树叶、尺子、软尺、细绳。教学过程：一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。1.出示学生篮球场的情境经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（出示动态演示跑步）师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应该怎么跑？生1：她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑。师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应该怎么跑？生1：不够，没有跑回到起点。小结：从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周）

　　师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识。（板书课题：周长的认识）

　　二、探索体验，理解周长的本质。1、认识平面图形的一周出示平面图形长方形、三角形、圆师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。师：你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸）师：你真厉害！老师为你骄傲！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。学生展示描图形的一周。2、图形一周的长度师：我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？生：20分米。师：你们真聪明！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？生：三条边的长度加起来。师：那五角星表面一周的长度呢？3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直）师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度

　　呢？生：用刚才绕细线的方法。师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我

　　们都能通过测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度）4、质疑辨析，概括概念。出现角、不封闭图形，组织辨析。师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能

　　算出一周的长度吗？生：能。师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？

　　（出示角、不规则图形）生：算不出一周的长度。因为角和另外那一个图形从起点开始沿

　　边线回不到起点。（学生指一指）师：这两个图形和上面的图形区别在哪里？生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到

　　起点，没有缺口的，我们叫什么图形？生：封闭图形。小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）三、练习巩固1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。（课本84页第1题）2.下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B

　　跑一圈，它们跑的路一样长吗？四、课堂小结小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?！五、布置作业1、完成课本第83页“做一做”。

　　2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。板书：周长的认识封闭图形一周的长度，是它的周长。《周长的认识》教学设计篇2《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习的平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)

　　生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。生4：量一条边，数有几条边就乘以几。生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。师让生尝试用此方法测量，证明可以。推测也可以。师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。【反思】在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生的发展具有同等的价值，它们是辨证统一的关系，是不可以截然分开的。不管是预设，还是生成，都共同指向教学目标。因此，我们应正确理解自主探究、合作学习中预设与生成的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住合作过程中出现的问题，引导学生进行合作交流，才能发挥自主探究的应有作用。1、科学预设活动程序教者科学分组、科学分工，科学选材，认真预设师生互动的程序，一切预设都讲究策略方法，其生成的结果必然是：学生学习积极性高，合作学习开展有条不紊，每个组员各尽其责，每位学生都得到发展，整个过程都在教师预设的范围内，教学效果才会显著。可见，有怎样的预设就会有怎样的生成。在本课例中，在进行小组探究活动时，小组成员懂得分工协作，活动有序，由此可体现科学分组和科学分工。教师给学生提供的测量周长的图形形式多种，有规则的长方形、正方形、三角形，也有不规则的月亮形、树叶形等。这样科学选材就自然生成了学生的多种测量周长的方法，学生在自主探究中发现了用尺子量、绕绳子、滚动法等测量周长的有效方法。2、及时捕捉生成促进预设

　　在课例中，学生上台汇报交流所测量周长时，有两处生成教师捕捉得很好。一处是对正方形周长的测量。当学生发现只用测量一条边乘以4就可以得周长时，教师及时提升这一方法的原理就是“抓住了正方形的特点”，为后面学习周长计算作好了铺垫。第二处是学生操作汇报圆形可以用滚动法测量时，教师及时追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?引导学生继续讨论滚动法测量的适用性。由此引出“有凹凸不平的图形就不适合用滚动法测量”的结论。这正是教师恰当把握学生的生成，从而能将预设问题推向更有科学性和深度的结论。

　　但是在本课例的探究活动中，也有几处让我们斟酌的'。当学生在动手操作测量时，学生的很多操作是不科学规范的，而教师只提示“完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。”。这就没有及时抓住学生的错误生成，错过了科学指导的机会。还有当学生发现五角星、月亮形不适合用滚动法测量后，教师在总结测量周长方法时，也没有将生成的结论加以提升运用，只是泛泛而谈“选择比较方便、快速的就可以测量比较准确”。由此可见，课堂上的生成是可以在预设之外的。因为儿童是学习活动的主体，他们的思维、知识、经验与成人不尽相同。因此，在学习活动中会呈现丰富性、多变性，这就决定了教学生成可以是丰富的，多变的。这就要求教师不断提高课堂教学的应变能力。要做到这一点，教师必须加大力度研究儿童的认识规律，个性特征，心理发展规律及已有知识经验;加深对教材的研究，反复推敲教学活动实施方案等，也就是说，教学活动的生成反过来促进了教师的发展，从而促进了教学活动预设的发展。《周长的认识》教学设计篇3

　　教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。教学目标：1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，

　　培养学生的应用意识。教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。教学准备：教具：多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子

　　等。学具：若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：现在是什么季节？生：秋季师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一

　　片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

　　生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。板书：认识图形的周长二、感知周长1、理解一周的意义师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）生1：一周就是从起点又回到起点。生2：一周就是图形所有边的长度。

　　师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

　　课件出示：操场、游泳池师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？指名学生上台指。（黑色的一圈）2、指一指生活中物体表面的周长师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。（1）指一指：黑板面的周长师：黑板面是什么形状？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学生指。师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。生2：首尾相接。师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。（2）集体指数学书封面的周长师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？生：长方形师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。3、理解周长的意义。播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））师：这两组图形有什么不同？生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）请学生能用手势比划比划。那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。三、探究测量方法1、设疑

　　师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

　　师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生：（异口同声）想

　　2、四人小组合作，探究测量方法。要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。工具：软尺、直尺和棉线。学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？4、比较归纳师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。图形选择方法举起：三角形用直尺量一量正方形用直尺量一量《周长的认识》教学设计篇4教学内容：周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。教学目的：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

　　2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。教具准备：多媒体、树叶、长方形纸一张。学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.教学过程：一、创设情境，引入新课1、（出示图片）问：（！）这些花坛是什么形状？（2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？2、学生观察、思考、并发表自己的看法。3、看多媒体演示，思考：为什么（3）号先到？教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的认识）二、探索新知。1、初步感知：（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？（2）如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？（3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（演示蚂蚁运行图）2、视觉再次感知（演示）：（1）多个图形的周长。（2）辨析：蚂蚁图3、操作感知（1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。

　　（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。

　　（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。

　　4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。

　　三、巩固练习1、口算花坛的周长。师：（出示花坛图片）你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长？电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。2、45页第2题先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。四、实践活动（1）摆小棒：（出示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。（2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？五、全课小结六、思维拓展撕纸活动：1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸。2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？

篇四：人教版周长的认识优质课教学设计

　　人教版数学三年级上册41经历指一指摸一摸量一量等学习活动感悟周长的含义初步建立空间观念培养学生的观察能力和合作能力

　　周长的认识教学设计

　　教学目标：1.借助具体的实物或图形，认识周长，能测量并计算简单图形的周长。2.经历指一指、摸一摸、量一量等学习活动，感悟周长的含义，初步建立空间观念，培养学生的观察能力和合作能力。3.使学生在参与学习活动过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维品质，享受学习的快乐。教学重点：理解周长的含义教学难点：会选择正确的测量工具测量简单图形的周长。教学准备：直尺；多媒体课件。教学过程：一、体验、感知周长的含义1.师：前段时间有位同学送了一幅画给老师，同学们觉得漂不漂亮？2.师：老师想把这幅画镶上一圈彩边，那样就更漂亮了。这条彩带的长度和这幅画的什么有关系呢？（生：边长，一圈的长度，周长。引出“周长就是一周的长度”或“一周的长度叫做周长”。）3.板书：一周的长度叫做周长。（一周、周长用红色粉笔）4.师：谁上来指一指这幅画一周的长度？5.师：（换一个起点）那从这儿作为起点呢？（2-3名生，变化起点）6.师：刚才同学们指出了这幅画的周长，那谁上来描一描这片树叶的周长呢？（展示台，一名学生，红粗笔，白纸）7.师：这位同学描出的周长，大家同不同意？你们能不能用身边的例子指一指并说一说什么是周长？（例总结：黑板一周的长度就是黑板的周长）

　　8.师：同学们真聪明，找到了这么多物体表面的周长。我们发现每个图形一周都有自己的长度，而这个长度就是这个图形的周长。我们今天一起来研究周长。9.板书课题：周长二、探索测量的方法，形成解决问题的策略1.师：下面我们就来看看这些图形有周长吗？为什么？2.PPT：图形。（根据生回答，完善定义“封闭图形”）3.师：像这样合起来的、完整的图形，我们又叫它“封闭图形”4.板书：封闭图形。（封闭用红色粉笔）5.师：那怎样知道这些封闭图形的周长呢？（边说边指PPT上完整图形）（测量、用尺子量）6.师：那下面就来研究怎样测量周长。7.师：我们分小组来进行，看看大屏幕，有哪些要求，我们一起来读一读：8.PPT:(1)小组合作；

　　(2)选择合适的测量工具；(3)全组同学测量完后选一名代表交流。9.小组活动10.小组汇报：11.师：刚刚老师看到很多同学已经找到了测量周长的方法。下面请我们每个小组上来展示一种不同的图形。那就从第一组开始吧。(三角形、正方形、长方形、五角星、圆形、月牙，分类贴在黑板上)需要强调的地方：

　　a、圆形：只有直尺的时候怎样测量呢？b、正方形：四边相等，在测量时能不能利用到这个特性呢？c、长方形：对边相等，测量时能不能用到这个特性呢？这样测量是不是更快呢？d、五角星：测量五角星时，我们除了用尺子将所有的边都测量出来，或者借助毛线测量，还有没更简单的方法？提示：我们观察一下五角星的每条边都相等，有没有同学想出更快捷的方法？)e、直边图形将每条边测量出来后，要将几条边加起来，他们的和就是它一周的长度。12.师：今天我们是怎样测量出这些不同图形的周长的呢？随便选测量工具就行了吗？（直直边的图形我们用直尺测量比较方便，而曲边图形我们可以用借助毛线来测量）三、小结：这节课我们学习了什么？相信同学们的收获一定有很多，谁来和大家分享一下你的收获呢？四、周长在生活中的应用1.师：其实周长在生活中的用途可广了，我们一起来看看。2.PPT：3.师：路边的指示牌、窗子的边框、相框、花坛的造型，都用到了周长的知识。相信同学们只要用心观察，就会发现数学在我们的生活中无处不在。五、巩固练习。

篇五：人教版周长的认识优质课教学设计

　　人教版小学三年级数学上册《周长》教学设计

　　《周长的认识》教学设计教学内容：人民教育版三年级数学第一册第83页教学目标：1.知识与技能：知道周长的含义，建立周长的的概念。2.过程与方法：结合具体事物，通过观察、操作等活动认识周长，能初步测量图形的周长。3.情感态度和价值观：通过示范操作激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考习惯，体会数学与生活的密切联系发展数学思维。教学重点和难点：理解周长的含义，能够测量和计算图形的周长。教学准备：多媒体课件、尺子、线、卷尺、图片等。教学过程：一、创设情境，谈话导入

　　今天，李先生来到徐围子小学，看到新校园真的很美，老师忍不住拍了几张照片，同学们想欣赏吗？生：想老师：如果你知道学校在哪里，你会大声说出你的名字吗？老师展示了课件。在这些照片中，你认为哪一张最美？为什么？中间的那个是最漂亮的，因为中间的那个镶有花边。师：同意吗？老师沿着照片的边缘加了整整一周的花边，这花边不长也不短，整整好，其实这个花边的长度就是照片一周的长度，（板书：一周的长度）照片一周的长度就是照片的周长，引出课题__周长的认识二、探索沟通，解决问题1。对周长的初步认识让生说说什么是照片的周长，然后师出示一片漂亮的大树叶让生摸摸它的周长，让生边指边说，改变起点指一指树叶的周长，师总结然后把树叶贴在黑板上。老师给学生看数学教科书，让他们指出数学教科书封面的周长。老师总结道（数学教科书的叶子和封面都有周长，所有的图片都有周长吗？）让组长负责打开师准备的档案袋，每位同学选择一个自己喜欢的图片，小组之间互相指一指你手中图片的周长，然后指名起来指一指说一说。2.探索周长的测量方法设疑：大家都能说出你们手中图片的周长，如果想知道这些图这部电影的周长是多少？你能想出一个办法吗？

　　让生汇报测量方法，然后让每组组长同学打开工具袋选择适

　　用手中的量具开始测量，测量员会巡逻并指导你。课题

　　3、描周长加深周长的认识

　　老师：学生们，使用各种方法来获得这些图片的周长是很神奇的。现在，我们能沿着这些图片的边缘画出周长吗？让学生在课前拿出老师准备的第一号作业纸，开始追踪周长。让同学画出老师贴在黑板上的大叶的周长。老师将巡视和指导。如果学生不方便站起来或画画

　　汇报交流，总结不同图形的测量方法，强调测量时的注意

　　学生之间的合作。

　　描完小组之间互相欣赏作品，然后师边巡视边收集完成比较好的作品，展示比较作品，让生发表看法。

　　教师总结并通过多媒体显示不同的图形。让学生选择他们最喜欢的图形

　　边指边说周长。

　　问题：所有数字都有周长吗？展示一组多媒体课件

　　封闭图形和一组不封闭图形让生辨认有没有周长，引出只有封闭图形才有周长，师把板书补充完整（封闭图形一周的长度叫做它的周长）让生读一读记一记，然后让生拿出二号作业纸用你们的巧手把不封闭图形变成有周长的封闭图形。小组之间互相欣赏作品，收集优秀作品展示。

　　4.老师的总结，学生们，我们今天学到了什么知识（知道周长、说周长、指出周长和测量周长），那么我们可以利用今天的知识来帮助我们解决生活中的哪些问题呢？引导到下面的巩固练习。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1.教科书第84页练习18的第二个问题。2.区分和比较周长（多媒体课件）

　　四、回顾整理，反思提升

　　你从这一课中学到了什么？让我们讨论一下，然后总结一下。

　　课后延伸：课前由于时间紧张老师只给一张照片加了花边，希望同学们帮老师把剩余的几张照片加上花边好吗，分发材料，课上完不成课下完成。板书设计

　　一个闭合图形一周的长度称为周长。