智慧课堂走进校园16篇

发布时间：2022-12-23 19:20:07 来源：网友投稿

智慧课堂走进校园16篇智慧课堂走进校园　　学习智慧校园教育心得体会　　学习智慧校园教育心得体会　　学习“智慧校园”教育心得体会　　地理组：陈青菱xxxx/9/48月29日，郑下面是小编为大家整理的智慧课堂走进校园16篇,供大家参考。

智慧课堂走进校园16篇

篇一：智慧课堂走进校园

　　学习智慧校园教育心得体会

　　学习“智慧校园”教育心得体会

　　地理组：陈青菱xxxx/9/48月29日，郑媚主任就智慧校园、智慧课堂教育方面进行了培训。通过学习，让我受益匪浅，认识到信息化的普及已经掀起人类历史上第四次工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？’智慧校园’应运而生了，让我们这些在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准。在’智慧校园’的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。所以学习“智慧校园”教育势在必行。1、要转变观念。“智慧课堂”实施，需要教师们要究、多思考、转变自己的观念、努力提高自己的专业水平。同时也要关注当今社会发生的种种与教学相关的事件，把课本知识还原于生活，这样的工作量很大，需要教师们不断地学习，而且备课的工作量加大，如教师们没有强大的观念支持，是很难实施的。2、智慧课堂非常重要。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性

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　　和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养，智慧课堂可以提升实现过程和能力培养的智慧水平。3、要创造适合学生的教育，要提倡数学教学方法的多样性和灵活性。知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。智慧课堂能让每个环节布置完任务，给学生提供三种可供选择的视频，有引导看书自学的，有讲授式的，有小组探究的。学生可以选反选择适合自己的，也可以随意的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全发挥学生自主探究的主体作用。学生自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，学生带着问题去听课，效果好。先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外高。总之，智慧课堂不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智慧课堂教育是一种最直接的、帮助学生建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。

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篇二：智慧课堂走进校园

　　学校“智慧课堂”建设实施方案

　　一、指导思想为打造以生为本的高效课堂，提高课堂教学效率，提升学生自主学习能力和创新性思维能力，推进信息技术与教学的深度融合，有效推行智慧课堂工作，制定本方案。二、工作目标总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，结合学校“一四六”理想课堂教学模式，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。具体目标：1．探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。2．立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。三、组织管理为保障工作有序进行，成立如下工作组：（1）领导小组组长：XX副组长：XXXXXXXX成员：XXXXXXXXXX职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。（2）实践组

　　学校全体学科教师职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标。（3）技术保障组成员：XXXX科大讯飞技术人员XX（信息技术教师）职责：负责智慧教育支撑环境运行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。四、实施策略和方法措施智慧课堂教学是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在学习目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1.教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育

　　讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。

　　（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习任务的设计、课堂学习的引导组织以及当堂达标等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。

　　（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键，把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则，把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能。

　　（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。

　　总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程），在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。

　　2.学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，校园环境熏陶，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。

　　（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。

　　（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。

　　总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。

　　（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。

　　1．进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。

　　2．智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，

　　不断探索智慧课堂教学模式。3．智慧课堂优秀学案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实

篇三：智慧课堂走进校园

　　建设数字化校园,普及智慧课堂

　　洛阳市电教馆以教育信息化带动全市教育现代化步伐，全力打造智慧教育平台，推动洛阳教育事业跨越式发展。

　　一、信息化建设引领教育新方向洛阳市电教馆以国家政策为指导，把推进教育信息化建设作为教育发展的基本要素，结合国家“三通两平台”建设要求，着力实施“六大工程”，即缩小城乡、区域、校际间数字差距的信息化均衡工程，宽带网络“校校通”工程，优质资源“班班通”工程，网络学习空间“人人通”工程，教育资源和管理两大公共服务平台工程，信息技术人才队伍建设工程；努力打造“五大课堂”，即面向农村教学点的视频点播课堂，促进均衡发展的城乡同步课堂，发挥示范引领作用的名师网络课堂，实现资源共享的名校开放课堂、提升整体水平的信息技术融合课堂等。以优质资源嫁接优势教育，共同打造具有洛阳特色的信息化教育平台。二、城乡教育资源优势共享20XX年至今，洛阳市共安装交互式“班班通”终端设备26040套，成建制学校覆盖率达到100%，班级覆盖率超过95%，有效缩小了农村学校与城市学校间的教育差距和数字鸿沟，基本实现了“宽带网络校校通”“优质资源班班通”。建成网络互动直播教室273个，建成创客教室62个，缩小了区域、城乡、校际的差距，提升了洛阳市教育信息化应用水平，使1.8万余名偏远农村师生共享优质教育资源，实现了教育公平，提升了教学质量。同时，在政府大力支持下，构建洛阳教育云服务平台，建成洛阳教育城域网，引进“乐教乐学”人人通平台，通过光纤专线与河南省基础教育资源网对接，实现网内资源的共建共享。三、发挥教育信息化优势洛阳市电教馆通过“信息技术与学科整合优质课大赛”“教育教学信息化大赛”“信息技术教育优秀成果比赛”“基础教育数字资源应用交流推广活动”“基础教育信息资源应用优秀教学成果评选活动”“中小学教育信息技术论文大赛”“农村远程教育应用成果评比”等比赛，吸引众多教师参赛。20XX年，全市共晒课xxxx节，累计有40138名教师参与晒课活动。其中在国家教育资源

　　公共服务平台（简称“国家平台”）晒课xxxx节，晒课总数、有课堂实录课例总数名列全省第一。其中部级优课98节、省级优课218节、市级优课724节，均位列全省第一。

　　全市共立项省级科研课题78个，市级课题302个。并以洛阳市科技馆科普大讲堂为依托，举办多期《简易机器人制作》《3D打印科普知识》《航空航天科普知识》《航空模型基础知识》等科普讲座，提倡学校开展校园机器人、3D打印、3D绘画、Scratch创意编程、科学实验、航模、建筑模型、科技制作等科技创客社团，制订和开展校本课程，利用寒暑假组织机器人和创客教育科普下乡活动，通过各种信息化教学的观摩展示，促进教育信息化的普及和深入。

　　区域教育信息化典型学校洛阳市实验中学洛阳市实验中学是洛阳市首批示范性特色学校。一校三区，以示范作用引领教育信息化均衡发展。建校50周年之际，学校将继续发扬追求卓越的精神，和合共生、守正创新，持之以恒做有生命力、有未来的教育！洛阳市实验中学校长刘桂宾洛阳市实验中学为加快教育信息化推进步伐，深化高效课堂改革，推动学校教育信息化、决策科学化和管理规范化的进程，成立了以党委书记、校长刘桂宾为组长的信息化推进小组，健全机制，加强领导，致力于打造数字化校园的建设工作。洛阳市实验中学于20XX年建成校园安全与学生行为评估系统，改造并完善原有的校园监控设备，三个校区监控摄像头全部并网，以信息化手段保障学校安全和规范学生行为习惯。切实加强学校及周边安全防控体系建设，着力构建“平安校园”。截至目前，学校共建成录播教室两个，利用洛教云平台进行集体备课，通过微信企业号管理平台，化解一校三区各层面的信息传递、政策传达与相互学习之间的难题。在全市初中率先使用网上阅卷系统，使教学管理所需数据的采集与统计分析准确、快捷，实现资源高度共享、信息高速流动。学校加大培训力度，利用信息化手段，提升教职工信息技术的应用能力，助力“一师一优课、一课一名师”活动的推进。在20XX年信息技术与课程融合优

　　质课大赛暨全国第二十二届教育教学信息化大奖赛展示活动中，任娟娟等七名教师分获市级一、二等奖，在第十八届全国中小学生电脑制作大赛中，获得竞赛类机器人接力赛市级二等奖。在“一师一优课、一课一名师”活动中，20XX年获得部級优课6节、省级优课9节；20XX年获得部级优课5节、省级优课16节；20XX年获得部级优课5节、省级优课19节；20XX年获得部级优课2节、省级优课26节。

　　学校无线电社团尹天健同学荣获20XX年河南省中小学生科技体育竞赛暨科技体育社团展示活动无线电测向144MHz测向单项第五名，李怡文同学荣获144MHz测向单项第七名；科技小制作社团张文开同学的“鞭炮环保安全燃放器”荣获第31届河南省青少年科技创新大赛青少年科技创新成果一等奖。

　　在“互联网+”时代，学校将加强信息资源建设力度，提高管理效率和决策水平，用信息技术为教育教学保驾护航。

　　洛阳市第五十一中学20XX年，站在全新起点上，面对信息技术高速发展带给我们的挑战和机遇，我们满怀希望、求实创新、开拓进取，借助教育信息化发展的浪潮，用信息技术助推教学改革，将现代化教育推向更为广阔的空间。洛阳市第五十一中学校长张良在信息技术与教育教学工作大融合的形势下，洛阳市第五十一中学利用自身特色，开创“导学式自主学习”模式，利用信息技术辅助课堂教学，实现“教”向“学”的课堂转变，打造“亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长”的课堂景观。20XX年9月，学校成立了“电子书包班”。学生可以利用“电子书包”优势，发挥移动媒介灵活性、便携性的特点，在线沟通交流，足不出户即可共享优质课程资源，增加与教师之间的交流互动，真正成为学习的主人。20XX年9月23日，由洛阳晚报教育周刊和洛阳市中小学教研室共同组织的智慧课堂巡礼活动新学期第一站，在洛阳市第五十一中学举行。该校教师马丽娟运用“电子书包”教授数学公开课，得到了大家的高度赞扬，洛阳晚报以《课堂很洋气，充满科技味》为题给予专门报道。20XX年，学校引进翻转课堂，使平板电脑教学成为课堂教学新常态，有效提

篇四：智慧课堂走进校园

　　浅谈智慧课堂下的小学语文教学

　　〖摘要〗

　　由于科技的进步，社会对人才的需求越来越高。于是就出现了“智慧课堂”这一新型教育。它是一种新的教育形态。它激发了学生的学习兴趣，促进了师生能力的培养，它反馈及时，轻松高效，课堂中互动效果好。通过使用智慧课堂，我觉得构建小学语文智慧课堂还需要从自主学习，有效学习，拓展学习三个方面来进行整合。相信未来的智慧课堂能更好地为我们服务，真正做到让我们的教学更智慧，学习更智慧。

　　〖关键词〗智慧课堂；轻松高效；自主学习；有效学习；拓展学习

　　随着科学技术水平的发展，社会对人才的需求也由单纯的知识型人才转成了具有创新能力的复合型人才。智慧教育就是采用了新的教育理念与课堂形态，正好符合了当今社会对人才培养的要求。随着现代信息化技术地迅猛发展和应用，一种充分运用信息技术的新的教育形态—“智慧课堂”产生了，而且很受欢迎。尤其是农村教育急需这种新的教学手段。“智慧课堂”的投入使用给农村教育注入了新的活力。通过使用智慧课堂，来谈谈我的体会和建议：

　　一、小学语文传统教学与智慧课堂教学的不同之处

　　课前，课中和课后是传统课堂教学模式的三个部分。它是以知识为本位的教学。以小学语文课为例，上课前，老师将根据教科书的内容和课后的问题设计教学目标和任务，并结合课程标准，要求学生先预习。课堂上，老师与学生的互动就是问与答。老师依据答题情况，来判断学生对知识的掌握情况。课后，教师则针对全班进行统一的作业分配和批改，采取统一解答的方式，针对性不强。。

　　可以看出，传统的教学课堂是以老师为基础的，通过部分学生的参与来推断整体学生的学习效果。它是在老师的“安排”下进行的。评估方法更简单，为统一的作业，缺乏针对性.传统的课堂教学模式中缺乏师生互动，不能为学生提供

　　差异化和个性化的指导。学生不仅不能在学习中发挥自主能力，更不能让他们的创新能力在课堂中得到体现。

　　新的课程改革注重的是学生自我，即自我学习和知识内化的重要性。它注重的是学生的学习效果。学生在学习过程中面对符号信息所产生基于情感的、态度的表征过程可以与其自身的过往经历、身体结构、心智发展程度相关联。在学习中，不同的科目可以通过不同的表征过程形成不同的学习模型，以帮助他们建立知识体系。只有尊重学生的个体差异，引导学生运用自己的特点进行个性化学习，培养学生积极主动的学习，才是真正的教育本质。而“智慧课堂”的形成无疑解决了当前教学环境中的诸多难题。

　　二、智慧课堂在小学语文教学中的优势之处

　　如今，智慧课堂已进入农村小学，受到了老师和学生的青睐。首先，它能够激发学生学习的兴趣，浓厚的学习兴趣和主动学习的意识是保证学习效率和效果的关键，而这一课堂的运用正是让学生在感官和思维上有了全新的体验，激发了学生的学习热情。其次，智慧课堂在一定程度上促进了师生能力的培养，它在提高教师运用信息技术能力的同时还提高了学生自主学习的能力。最后由于它的反馈及时，轻松高效的特点，所以课堂中互动效果较好。

　　“智慧课堂”与语文教学的深度融合，改变了传统的教学模式，让整个课堂别开生面。师生的共同参与以及形象、生动地直观教学充分调动了学生学习的积极性。同时培养了学生理解、观察、合作、探究等多种能力。使得语文课堂变得更加高效了，充分展示了智慧课堂在语文教学应用中的优势。

　　三、针对智慧课堂教学我提出以下建议

　　通过实际应用我觉得构建小学语文智慧课堂还需要从三方面来进行整合。

　　1.让学生自主学习

　　当小学生与“孩子”联系在一起时，他们的身份将面临变化，每个孩子的基础不同，在进入小学阶段学习时需要也就不同，学生由于基础不同，教师就要有

　　针对性设计。如《金色的草地》一课。本课不仅有趣蒲公英又是我们孩子喜欢的植物，尤其是农村的孩子都熟悉它，于是，我就抓住这份喜爱与好奇进行探讨。

　　课前，让学生自主圈画会读、会认的字，并自主提问，查找关于蒲公英的资料。孩子在课前就对学习课文充满了期待。之后综合学生的学习特点和心理特点，掌握好学情进行教学设计。课程抛开了传统的教学模式，不是单纯的教与学，更不是一味的讲授和灌输。而是利用学生问题导入，如何让孩子体会大自然带给人们的欢乐并让学生热爱大自然呢？我就出示课件：金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……我和学生一起欣赏草地的变化谈此刻的感受，从而来领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随后我又让学生去发挥想象。学生有的说：“草地上到处是舞动的绒毛”。有的说:“绒毛像雪花”。还有的说他们像片片柳絮……孩子们畅所欲言。此时的我抓住“蒲公英轻轻地摇，白绒毛就纷纷飞出来”对孩子们说：“你能感受到兄弟俩的快乐，对吗”？这样就解决了本课的重难点。

　　2.让智慧课堂能够促进学生有效学习

　　什么是才是真正的“有效教学”？老师在备课时，根据整个班级的学习情况，个性化教学，打破学科界限，融合新的教学手段，打破传统的教学模式。在有效的时间内，获得更大的教学收益，让学生们学习的内容以及层次更为丰富。这就要采用多种教学方法和直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”因此在教学时一定要图文并茂，生动形象。

　　《金色的草地》一课教学，在进行课文学习时，先用传统教学方式，学生通过各种朗读，发现了草地在早晨、中午、傍晚三个不同时间的不同变化。然而，在进行在理解重点词语“绒毛、一本正经时，却陷入了教学困境。究竟什么是“绒毛”和“一本正经”，学生有想法、却无法清晰表达词意。此时，教师利用了表演和生活实践让学生理解，如:“一本正经”这个词，我让学生通过情境表演来获得感官上的认识进而理解其意。理解“绒毛”时，我就用课件出示正在飞舞的柳絮，让学生从视觉上感受绒毛的样子，这样学生就跳脱出传统教学模式，以词解词的方法。如果能将新兴教育科技带入课堂，利用科技带领学生置身于真实情境中。在观看VR的过程中，学生不仅感受到了草地的美，而且领略了祖国的大好河山，学习的时效性大大提高了。

　　还可以结合科技教学，如微课播放，利用短短3分钟的“小而精”的微课讲授，不仅能帮助学生更为直观的了解了课本内容，同时也可以指导一些较难读写的内容。还可以和一些新兴教育科技系统相结合，实现全员参与互动。将科学技术手段合理的融入语文课堂，会让学生的学习更加有成效。

　　3.拓展学习

　　老师的上课不应仅仅局限书本上的知识，更应结合实际，将知识进行拓展，提高学生的综合素质。

　　在学习《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，我认为对语文的学习不能停留于课程，要带领学生进行延展性的教学。我先让学生走出校园，走进公园，捡拾落叶，绘制图画，吟诵诗歌，聆听自然，进行创作交流。再将此素材加以整理回归课堂，以学生的作品作为教学资源，再引导他们以各种形式表达，亲自观察雨后道路上落叶的样子以及走在落叶上的感受，以此来体验作者的愉悦心情，以达到积累生活，拓展学习的目的。

　　总之，“智慧课堂”的教学建设与之前的单调乏味的教学模式相比，要求教师要更准确把握学生的学业状况，从学生的实际出发，设计教学方案。通过活动和体验，实现知识的传授，让全班同学参与，人人进步。课上，使用计算机、电子白板和其他技术手段让进行课堂教学活动，以增加学生的参与度；课后，进行有针对性的、个性化的作业布置和评价，进行知识的掌握与拓展。对于老师和学生来说，智慧课堂的建设是最理想的。通过“智慧课堂”的建构，立足学生的发展需求，进行多学科整合，实现教学合力，让学生和老师都能一课一收获，一课一提升。

　　智慧课堂的教学模式是21世纪教育的发展趋势。对于我们刚接触不久的老师来说是一种学习也是一种探索，相信未来的智慧课堂将会更好地为我们服务，真正做到让我们的教学更智慧，学习更智慧。

　　参考文献：

　　[1]蔡铁权，姜旭英.科学课程与教学研究[M].杭州:浙江大学出版社，2008.

　　[2]黄爱华与智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社，2015.

　　[3]崔晓慧，朱轩.信息技术环境下智慧课堂的概念、特征及实施框架[J].继续教育，2016,30(05):50-52.

　　[4]王晓莉，李淑媛.缄默知识视域下教师有效教学行为建构[J].现代教育管理，2012(07):92-95.

篇五：智慧课堂走进校园

　　其实质是基于动态学习数据分析和云网端的运用实现教学决策数据化评价反馈即时化交流互动立体化资源推送智能化创设有利于协作交流和意义建构的学习环境通过智慧的教与学促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展

　　智慧课堂心得体会范文（通用16篇）

　　智慧课堂心得体会范文（通用16篇）我们有一些启发后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的智慧课堂心得体会范文，希望能够帮助到大家。智慧课堂心得体会篇1“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学习，研究，实践，反思，合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

　　总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。智慧课堂心得体会篇2

　　近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益匪浅。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。

　　我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间和汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦；会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞；使孩子们备受激励和鼓舞；使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪智慧；智慧型教师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础上。

　　但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。

　　社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师。智慧课堂心得体会篇3

　　通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。

　　出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。

　　在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。智慧课堂心得体会篇4

　　12月6日——9日，在镇教育局XX副局长的带领下，XX镇教育局、公办小学及初中一行36名教师，到安徽合肥、蚌埠参加“第四届

　　全国智慧课堂观摩研讨会暨20xx年全国智慧教育观摩研讨活动”。我有幸作为其中一员，参与了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

　　一种假设合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今天醒来，凭着一支粉笔一本教科书，依然可以教学生；如果我们五十年后再醒来，肯定适应不了社会，肯定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开始沉睡，五十年再醒来，还能像凭着一支粉笔一本教科书教学吗？可以肯定的是，我们沉睡五十年后醒来，应该很难适应教学工作了。也许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，对教育改革的冲击力有多大呢？合肥七中从20xx年与科大讯飞合作，建设智慧课堂，践行智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。一种认识常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建设。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的关键是因材施教！人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多教师还是凭经验在教学，凭经验去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上的讲

　　话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思考。

　　我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转课堂只是智慧课堂的一个组成部分。我们要更新认识，大胆主动地去学习，去实践，去研究，才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台为例，里面的许多功能还没有得到很好的使用，除了培训没有跟上的原因，更多的是因为我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞“智学网”平台，是大数据个性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分准确率达到97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改进建议，实现个性化反馈，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。教师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避免了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教。教导处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进行批改，能更准确有效的掌握各班的情况，让信息化更好地服务教学。可惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应该很快会实现。

　　从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师，同样是非

　　常重要的。作为第一批“吃螃蟹”的人，积极主动投身于改革实践当中，“一不小心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教导处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批教师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。

　　智慧课堂的建设，将是常平镇教育局坚定不移推进的工作。这也是跟每一位常平的教育工作者息息相关的。人人都需要投身其中，参与其中，让自己的课堂充满更多的智慧，让智慧成为自己课堂鲜明的标志。

　　奔跑吧，智慧课堂；奔跑吧，智慧教师。智慧课堂心得体会篇5

　　首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。智慧课堂要提高学生能力心得体会，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智

　　慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！

　　教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。

　　总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！智慧课堂心得体会篇6

　　两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。

　　第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。

　　第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、

　　动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。

　　“看别人的课，想自己课的问题”这两天的学习让我看到不同年级、不同学科的老师对于翻转课堂的实施和课堂教学过程的整体把握，也思考翻转课堂和传统课堂两者之间的差别和转变。翻转课堂作为一种新兴的教学形式，以建构主义学习理论为依据，利用“互联网+”的思维模式和大数据云计算等新一代信息技术，重构课堂教学流程结构，采先学后教，以学定教的模式，打造智能高效的课堂。两天的学习体会到这几所学校对翻转课堂的积极探索、用于尝试，是的，要在教学上取得突破、取得成功，必须有目标、不忘初心，不断学习和探索。智慧课堂心得体会篇7

　　通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。

　　在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。

　　要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。智慧课堂心得体会篇8

　　《黄爱华与智慧课堂》，我觉得是一本很值得小学数学教师一读的书。在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主张。同是数学教师读后更令我惭愧，黄老师的身上有很多值得我们学习的东西：

　　首先我觉得身为教师，特别是一名理工科的数学教师，黄爱华老师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。他从走出校门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万物在他眼中都好似一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的读者。因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。

　　如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境灵活的运用到我们的数学课堂中，十分自然，又让他的学生觉得数学确实在生活中是无所不在的。

　　他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。

　　在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。

　　美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。在“圆的认识”一课，他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3……整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室？”学生们大声回答：“1”……在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名教师响起了热烈的掌声。总之，在教学中他关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处。

　　阅读得比较粗浅，借用一位老师的话“与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书”。我想，这本书今后我不光要熟读，细品，更要在教学中实践。智慧课堂心得体会篇9

　　随着信息化技术的飞速发展，基于网络环境的“班班通”已走进了我们的课堂教学。“班班通”是指教师所在学校的每个教学班的装备基于网络环境下，以投影机+白板为终端显示，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等，实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生

　　学习方式的转变，最终促进学生发展的教学装备。它给我们带来教育装备条件改善的同时，更为教育教学质量的提高带来无限的生机和活力。作为课题组的成员，以及一名一线教师，我深切地感受到了“班班通”应用于课堂教学，给我的教学工作和学生们的学习带来了诸多方便。以下谈谈我的一点体会：

　　一、“班班通”工程的实施，更新了教师的教学方式，有利于帮助教师灵活教学。

　　“班班通”的实施，实现了教师备课方式的改革，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在办公室里备课，进行课件的设计和制作，在局域网内通过网上邻居上传下载信息，并把自己制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统。也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。同时，多媒体与网络工具应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过多媒体课件生动形象地演示能有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

　　二、“班班通”的建成，推动了教师专业化的成长。“班班通”提高了教师的认识，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师在使用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；同时，教师利用“班班通”通过网上观摩课、网络教研等一系列活动学习交流教学经验和方法，教师的教学经验和教学方法不断丰富，教

　　学水平越来越高。“为了更好地反思自身的教学，教师在有关教学研究活动中，可

　　以对课堂教学过程拍摄现场录像，并据此进行教学评价与反思。”这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动，为教师的反思提供了比较全面的第一手资料，如对具体问题的处理是否恰当?教学中对学生的关注是否全面?学生的反应如何?是否对学生的一些闪光点进行了及时评价并生成了新的教学?自己的教学语言、教态如何?而这些内容仅仅通过教师自身的回忆及基于回忆基础上的反思是比较困难的。一位教师在观察了自己的教学录像后，惊讶地说：“这是我上的课吗?竟然问了50多个问题，不可能!”在个人反思的同时，也有利于教师的集体反思，将不同种类的教学问题集中反映出来，方便教师的归纳和总结，有利于完善和改进，从而推动教师的专业化成长。

　　三、“班班通”应用于课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

　　使用交互式电子白板，教师可以把课堂设计制作成课件存入电脑，在教学过程中，课件可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使知识更富趣味性。有了“班班通”，教师可以根据教学内容，可以创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。学生在情境中不但能获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。

　　四、“班班通”改进了学校的管理手段，丰富了学校的德育教育途径。

　　随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公摆上了议事日程，学校对教师的计划、教案等的检查也将采用网络化，检查的结果通过公告的形式在学校网站上发布；设计制作用于检查教师使用多媒体设备次数的动态统计软件，随时了解每位任课教师的使用次数，这些数据从管理上来讲虽过于简单，但在对于促进教师积极使用上发挥了较

　　强作用；学校管理同样可以利用“班班通”来进行学校教学常规管理，有条件的可以定期或不定期地检查教师的教学视频，从中找出问题，寻找解决的方案，督促教师完善和改进。

　　五、正视问题，加强管理，把应用与研究纳入科学的计划之中。在运用“班班通”教学的三年来中存在了不少的问题，需要一线教师去克服，也需要管理者走进教室、办公室听一听、看一看，进行具体的指导。1、“班班通”的电子白板不能代替黑板，容易使教师忽视板书甚至省略板书内容，一节课下来黑板上什么都没有留下。课堂内容随着课件的翻页一闪而过，这样势必造成学生对所学内容印象不深刻。应该认识到，班班通只是辅助教学的一个工具，还不可能取代黑板的作用，板书还是非常有必要的，板书的示范作用和保留性不是课件所能替代的。2、“班班通”课件为求新颖太过花哨，动态图片过多，虽能引起学生兴趣，却易分散学生的注意力，应尽量少用或者觉得没必要的时候就不用动态图片，课件的结构设计、图片的使用、色彩的选择、动静的安排都需要动脑思考精心制作。总之，灵活掌握和运用“班班通”设备服务教学是每一名老师要努力学习掌握的教学手段，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，合理利用“班班通”进行课堂教学，必会使我们的课堂不断地焕发出新的生机活力，让学生们学得更轻松、更有趣，使课堂真正成为学生快乐的学习家园。总而言之，在小学数学课堂教学中，“班班通”平台所提供的多媒体技术为小学数学提高了教学效率，改变了落后的教学理念，促进了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力及实践能力，增强了学生探究问题的能力。同时，“班班通”的灵活运用使得课堂教学效率得以提高，从而教学质量随之提高。智慧课堂心得体会篇10语文作业是语文学习的重要组成部分。它是学生巩固知识、熟练

　　技能的主要途径，是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师以学定教的前提。在教学中，我根据学生的特点，结合教学内容，精心设计作业，激发学生热爱母语的兴趣，提高学生语文核心素养。

　　1.在前置学习中激发兴趣本学期我在语文前置学习方面进行了思考实践，前置学习任务不超过2项，形式灵活，因人而异，自主性强。例如：在字词积累方面我的常规要求是：不会读的注音，不会写的写会了，形近字组词，多音字辨析，写不理解的词义或者挑3-5个词写一段话，美句、重点句摘抄、背诵、仿写或者赏析。老师在第二天及时进行抽查或者检测。再如：在课文学习时，运用思维导图或者结构图调动学生的兴趣，理清结构。学习《植树的牧羊人》、《猫》等文章时，引导学生结合书上的练习题运用思维导图整理课文内容，学生兴趣浓厚，还让我将作品拍下来微信发给家长。又如：在期末复习，我让学生用此方法整理七年级上册知识点，古诗词，整理《西游记》和《朝花夕拾》的知识，学生在快乐的画图中进行学习，兴趣很高。2.在课后练笔中激发兴趣阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。阅读教学中要“以读引写”，搭建“读”与“写”的桥梁，在博采众长的基础上，勤加练笔，让阅读得以升华。如学习亲情单元时，结合《自读课本》上的诗歌，写献给母亲(或者其他亲人)的诗歌，学生很喜欢，好多孩子将一首诗写改了三遍，争先恐后的在课堂上进行朗读。此外我还进行变换文体练笔：发挥想象将《狼》、《天上的街市》改写成一篇现代文。进行美文赏析练笔：写《从百草园到三味书屋》精彩的写景片段的赏析。写读后感练笔：学习《秋天的怀念》让学生结合自己中学生的身份，写一写当下“应该怎样好好活”;学习《植树的牧羊人》写“我身边的种树人”;学习《<论语>十二章》结合实际选择座右铭并写出理由。阅读为写作储备了足够的“资金”，写作使阅读得以升华，在一次次练笔中，学生学会了运用语言，体会到写作的乐趣。

　　3.在个性化作业中激发兴趣教学相长，不仅发生在师生之间，也应发生在生生之间，学生也喜欢过把“当老师”瘾。根据学生特点，我让学生自己编写小卷子，互相检测，教师点拨，可以说一次作业，学生出一套试卷，判一套试卷，做一套试卷，改一套试卷，根据时间还可以再观摩几套试卷，在交流中提升，在主动中高效。再如学生初读《论语》时，我让学生完成一份个性化的作业，学生有朗诵的，有进行赏析的，有画手抄报的，有选择座右铭、家风或宿舍口号的，有制作书签的，有写书法作品的，还有写读后感的。总之都与名著阅读有关，又不失其兴趣，学生在读思写的过程中传承传统文化。本学期，多样化、有选择性、有层次性的作业贯穿课堂前后，深受学生喜欢，既发挥会了学生的自主性，又提高了学习效率。智慧课堂心得体会篇11通过智慧课堂专题培训，促进我树立智慧教学理念，促进信息技术与学科教学的深度融合；提升了适应在智慧课堂环境下的教学活动以及教学设计与实施能力；提升了应用信息技术支持智慧教师专业发展的能力。1、领悟有效教学。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。2、理论联系实际，学以致用。学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。

　　3、提高自身素质，学会终身学习。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自已的活动过程，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果的过程，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。利用现代信息技术平台，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，提高教研水平。

　　所以通过这个阶段的学习，我明白了要转变学习的观念，要从需要我学变成我需要学，这样才会提高学习的效率，及时巩固操作方法。通过带着问题学习，在无形中也更新了自己的教学理念。跳出ppt的教学思路去构思新的教学设计，结合智慧课堂的教学理念，去构思教学设计，丰富教学形式，又是一次焕然一新的备课。

　　本次培训后的几点思考：1.智慧课堂是智慧教室与智慧教师的结合。仅有对应软、硬件环境，在课堂教学中使用了一些软件的功能，这称不上是智慧课堂；2.智慧课堂要包容、融合，既要充分利用多媒体、云平台、大数据等现代教学技术，也不应排斥因材施教、循序渐进、以身示范等传统教学方法；3.智慧课堂的教学过程，要结合实际，根据解决什么问题就选用什么样适合的工具来进行教学设计。并非在一堂课里把智慧教室系统的各项功能使用个遍就是智慧教学，就叫智慧课堂。智慧课堂心得体会篇12在人们印象中低年级的语文教学无非是识字、写字，而阅读方法的指导那是中高年级老师的任务，与低年级的老师似乎没什么关系。如果你也是这样想的，那就大错特错了，因为，低年级的孩子如果只会识字、写字，那么在考试中一定会一败涂地的。分析一下低年级孩子的语文试卷，你不难发现，识字、写字固然是低年级语文教学的重点，但，读和写也非常重要，孩子们不仅仅要会写一些字、词、句，

　　还要会简单的阅读，了解短文的意思，完成相关的练习。如果说小学语文教学的核心是阅读，那么阅读教学就应该渗透在各个年龄阶段，在低年级阅读教学中也同样要注重阅读方法的渗透。那么如何在低年级教学中进行阅读方法的的引领与渗透呢？

　　一、重视课前预习，给予阅读方法低年级孩子刚刚进入阅读课的学习，他们对于阅读方法可以说是毫不知情的。所以，在教学第一篇课文时，我就给予了孩子们六个字：读、标、圈、划、描、查。读，就是引导孩子拿到一篇课文后至少读五遍。俗话说“读书百遍，其义自现。”所以读是学习一篇课文的前提。标，给课文标上自然段。这是阅读课文，理清课文层次，为课文分段的必要前提。圈，圈出课文中的一类字，二类字。使学生明确课文中自己所要学习的生字。划，划出生字所能组成的词语。划词语也是帮助孩子丰富词汇，识记词语的一种好方法。描，描红所要学习的生字。让孩子看懂生字的笔顺后描红，这样孩子能更好的掌握生字的笔顺，为生字的书写做好一定的准备。查，结合课文内容，查查自己有疑惑的东西，或与课文有关的资料。这样既能激发孩子的阅读兴趣，也能让孩子在查阅资料中逐步学到很多课本中没有的知识。六个字，就是课前预习的六个要点。第一篇课文的学习，给予孩子们六个阅读小方法，使孩子们知道每拿到一篇课文，就要仅仅围绕这六个字，去预习课文。在这六个字的引领下，逐步渗透了简单的课前预习方法，为以后的阅读指导做好了铺垫。二、总结提炼规律，学会有效阅读科学的学习方法来源于成功的学习实践。我们要注重引导学生在阅读理解的基础上回顾学习过程，帮助他们从成功的学习中总结出有效阅读的规律，以便今后自觉运用这些规律去阅读更多的内容。比如，在阅读教学中，我们经常要让孩子们理解词语，而理解词语的方法有很多。看图理解，联系上下文，换一个词语，结合以往所学……等等都是引导孩子理解词语的好方法。那么在阅读教学中，我们就不能仅仅使用这些方法，而是在使用后，要归纳，要总结。在总结中逐步渗透阅读的方法。记得在教学《东方明珠》一课时，理解“美丽”、“非

　　常”两个词语时，我让学生读了相关的句子后，引导他们分别换一个词语来理解这两个词的意思，孩子们一下子就找到了意思相近的词语，也就很好得理解了这两个词语。在孩子们理解词语后，我及时的总结：用找近义词的方法是理解词语的一种好方法。在我的总结引导下，孩子们就会慢慢明白理解词语时可以找相近的词语，使孩子习得了一种理解词语的方法。在教学《谁的本领大》中，理解“得意”一词时，我引导孩子们想想：自己什么时候最得意？孩子们结合自己的生活，说了很多得意的情景，这时理解“得意”一词，就水到渠成了，此时，我总结：“是呀，结合我们的生活情景，也是理解词语的一种好方法。”在教学《蘑菇该奖给谁》一文时，我出示了课文中的有关词语：“参加”、“蘑菇”、“练习”。让孩子们读一读，随后问道，你是怎么知道这些词语的。有的孩子说：“我是在电视中看到的。”有的孩子说：“我是在书中看到的。”有的孩子说：“是爸爸、妈妈告诉我的。”听了孩子的话，我及时总结到：“看电视，看书，听故事，都是识字的好方法。”这样的总结语，能使孩子们明白识字有很多途径，也能使孩子们更好的去主动识字。因此，真正有效的阅读，就是把主动权交给学生，课本让学生读、规律让学生找、方法让学生悟。我们老师负责总结提炼有效方法，有效规律，使有效阅读的方法成为学生主动获得的一种宝贵财富，一种完美引领。

　　三、提供迁移机会，运用阅读方法任何一种学习方法的掌握，孩子并非能做到一教就会、一点就悟；掌握有效阅读方法，形成学习能力，也需要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握一些学习方法的基础上，还要给他们创造学习迁移的机会，引导他们将已经学到的阅读方法运用于类似的学习情境中，进而领悟到阅读方法的真谛。1、圈圈画画法。圈圈画画是最基本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书”。说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。在我们低年级的阅读教学中也可以运用这种方法。但是我们低年级的小孩子把握不好该圈什么，画什么。这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现。

　　《看菊花》第二自然段是一小篇很好的阅读教材，教学中，我引导孩子们用多种形式朗读这一自然段后，想想：这一自然段主要写什么？用笔划出相关句子。孩子们在多形式朗读后，很快找到了相关的句子：公园里的菊花好看极了。“那菊花到底好看在哪？”让孩子们结合图片接着回答。“颜色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么颜色？那些词语写出菊花的多？”让孩子们继续圈出有关的词语。孩子们很轻松的都能找到。“菊花是什么时候开放的？从哪个词语中读出来的？”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引导中，孩子们圈圈，画画，学的很轻松，很自然。阅读方法在不知不觉中渗透于教学中了。

　　2、半扶半放法。半扶半放，从字面不难理解，就是先扶着孩子学，再放手让孩子独立学。在我们日常的教学中，也会经常使用这种方法的。这样的阅读方法既能使孩子有话说，又不会扯得太远。《会走路的树》一文中有这样一句话“小鸟跟着小树去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教学时，我先出示图片和句子“小鸟跟着小树来到草地上，看到……”，“小鸟跟着小树来到果园里，看到……”，“小鸟……，看到……”。这样半扶半放的阅读方法，使学生的想象力得到了很大的提高，口语能力也获得的很大的提升。在理解感悟文本时也就轻松到位了。3、情景想象法为了拓展语文教材的`广度和深度，也为了更好的理解文本，感悟文本中人物的内心，理解人物的所思，所想，我们在教学中就需要充分调动孩子的想象和联想，让孩子在头脑中浮现文本所描写的形象和景象，再现逼真的情景，从而进入文本的意境，体会文本中人物的内心。《会“跑”的黑板》一文中的安培搞科学研究非常专心，以至于在散步时误将马车车厢的后壁当成了黑板，跟着黑板走起来，直到自己跟不上了，才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。在教学安培聚精会神的演算，情不自禁跟着马车走的这一自然段时，我不仅抓住文本中对安培的直接描写的句子，还借助课文插图创设情境，引导孩子发挥想象：“马路边散步的漂亮小组，悄悄地对身边的女伴

　　说……”、“戴礼帽的绅士看见了，心想……”、“马路上的乘客发现了，自言自语地说……”这样的想象，使语言表达得到充分的空间拓展，也积极调动、联系了孩子自己的直接或间接的生活经验，在理解语言文字的基础上，通过仔细揣摩进一步感知了课文内容，对“安培搞科学研究非常专心”是一次走进角色内心世界的真切体验。智慧课堂心得体会篇13

　　通过两天的学习，使我对高效智慧课堂有了一个新的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　那么，如何构建高效课堂呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂

　　教学的效率。第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习

　　惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　　第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

　　积极实施小组互助学习制。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

　　高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开始，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定会取得高效课堂教学改革的成功。智慧课堂心得体会篇14

　　6月30日至7月1日我参加了县教育局组织的《课堂技能》培训，在培训后我受益很多，让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位老师的培训后，有感而发，个人认为：

　　听了王蕴枫、王娟两位王老师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了：

　　以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际出发，听了讲座后知道了要让学生学习知识，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否认真是否感兴趣就来源于一堂课的开始——导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维等作用，而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的很多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光辉的职业！

　　王猛老师的讲座，我的最大感受是：他的教学组织很好，充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主体了。而我的感觉是：在教学中我也用了这样的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想应该是在我的身上，平时没有加强学生训练，让学生自主学习时间少，平时上课就怕时间不够，怕知识点学生掌握不住，于是就不敢放手让学生去学，又怕一放手学生又不听话，怕这怕那，一堂课下来，出发点是好的，但结果就……

　　听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思考，放手让学生去学、去做、去思考，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！

　　在听金花子老师的讲座后，我充分认识到课间十分钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的不足在课间充分思考后，争取下一次课有更进一步

　　的改进，让学生喜欢并爱上我的课；金老师所讲的《课后记》以前我也在做，但现在一想很多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学能力逐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。

　　通过培训使我明白：营造积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，可使学生不知疲倦地投身到学习中去。就能达到事半功倍的效果，而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老，学到老！终身学习才不会被淘汰！智慧课堂心得体会篇15

　　任教九年来，经历的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，因为每天都要面对不同风格的教师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、扩展自己的舒展空间，突破自己：此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。二、教学内容要充实：主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难

　　点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

　　通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

　　1、作为一名教师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

　　2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

　　通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。智慧课堂心得体会篇16

　　前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。李村教改的开始，曾让我欣喜，我也努力构建快乐的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。对比太谷县的课改，我颇受启发。

　　提高教学质量。2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，满堂灌

　　的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。教师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，老师就解脱了。

　　新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。

　　3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。而捆绑式评价巧妙地解决了这个问题。学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“高效课堂，快乐学习”越来越近。

篇六：智慧课堂走进校园

　　学习智慧校园教育心得体会

　　学习“智慧校园”教育心得体会地理组：陈青菱____/9/48月29日，郑媚主任就智慧校园、智慧课堂教育方面进展了培训。通过学习，让我受益匪浅，认识到信息化的普及已经掀起人类历史上

　　是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮根底教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对老师洞悉复杂场面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧程度提出了很高的要求。新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养，智慧课堂可以提升实现过程和才能培养的智慧程度。3、要创造合适学生的教育，要提倡数学教学方法的多样性和灵敏性。知识的获取，无非三种方式：一是老师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都可以得到有效的指导和帮助。智慧课堂能让每个环节布置完任务，给学生提供三种可供选择的视频，有引导看书自学的，有讲授式的，有小组探究的。学生可以选反选择合适自己的，也可以随意的暂停或是重复看。老师真正实现主导作用，完全发挥学生自主探究的主体作用。学生自主探究过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，老师再进展个性化、针对性的辅导，学生带着问题去听课，效果好。先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外

　　高。总之，智慧课堂不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智慧课堂教育是一种最直接的、帮助学生建立完好体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生开展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。

篇七：智慧课堂走进校园

　　智慧课堂心得体会学生智慧课堂心得体会500字

　　智慧课堂心得体会1通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。

　　在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。

　　智慧课堂心得体会2首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的

　　人。尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难

　　点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。

　　一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。

　　其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的`师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是

　　教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格!教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智

　　慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长

　　的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园!

篇八：智慧课堂走进校园

　　智慧课堂教学模式简介——小课堂，大智慧

　　“互联网+”与教育的融合渗透不断深入，科学技术逐步走向校园，逐步的走向智慧教育模式。未来5年，教育的重要发展趋势有这样几点：一是更多的应用混合教学，二是强调协作学习，统称为智慧教学。

　　智慧课堂教学平台基于互联网进行开发，融合课前、课中、课后三个环节、校内和校外二个场景，以教师、学生、家长、管理者为服务对象。充分整合电子白板、教室电脑、学生平板、网络等设施设备，有效实现师生互动、即时评价、统计反馈、实时表扬、家校互通、资源共享等功能，轻松构建具有互动、探究特性的全新智慧课堂。

　　智慧教学系统包括四大端口和四大特征四大端口：教师端、学生端、家长端、管理端。四大特征1、教学决策数据化，依靠数据精准地掌握学情，实现以学定教;2、评价反馈即时化，贯穿教学全过程的学习诊断与评价，有利于学习改进;3、交流互动立体化，通过端工具及其与云服务平台的对接，无障碍地进行全时空的交流互动，促进协作学习;4、资源推送智能化，可以根据每个学生的具体需求，智能化地推送具有针对性的学习资料和辅导微课。智慧课堂功用：1)互动：班级互动包含了在线教学环节中所需求的主要互动功用，包括组班、发布通知、在线答疑、实时交流、作业布置和修改等。2)评测：经过考试评测模块，学校及教师能够树立试题库，自动生成试卷或自定义试卷，并定时定人组织考试，以及停止在线评卷和成果反应等。3)整合：教师可运用系统提供的阅读、练习、文件、外部材料、材料组等工具制造个性教案，并把教案整合在教材里辅助教学。

　　智慧课堂优势：1)依托教材，使用智能技术手段，整合图片、文章、文件、音频、视频、动画等成为个性教案，使教材变得丰富多彩，立体生动，让学生乐于接触，接受，领会。2)数字图书经制造、发布、销售后，与学校教务系统数据链接，学校和教师即可组班、选教材工作，并即刻展开在线教学;3)提供完善的学习记载跟踪和评测系统。学生的阅读、练习、考试等各个学习过程，可实时反应给教师，教师可依据记载对学生停止有针对性的教学，完成因人施教。4)提供全方位的教学互动，完成师生互动，教师和家长之间的互动。小课堂，大智慧！教育模式改革在国内可谓进行的如火如荼，每一个小成果都是前人一步一步探索出来的。所以不管是否取得成果，我们都应该肯定，而不是一系列的冷嘲热讽，当下翻转课堂在农村就饱受争议，我们在纠结，没有取得成功就全是教师的错吗？

篇九：智慧课堂走进校园

　　智慧课堂教学总结

　　智慧课堂教学总结（通用6篇）时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成

　　长，请务必好好写一份教学总结，记录好这段经历。想必许多人都在为如何写好教学总结而烦恼吧，下面是小编整理的智慧课堂教学总结（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学习、研究、实践、反思、合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益非浅。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间和汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦；会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞；使孩子们备受激励和鼓舞；使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪智慧；智慧型教师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础上。

　　，但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。

　　社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师。12月6日至9日，在镇教育局xx副局长的带领下，xx镇教育局、公办小学及初中一行36名教师，到安徽合肥、蚌埠参加“第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨20xx年全国智慧教育观摩研讨活动”。我有幸作为其中一员，参与了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。一种假设合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今天醒来，凭着一支粉笔一本教科书，依然可以教学生；如果我们五十年后再醒来，肯定适应不了社会，肯定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开始沉睡，五十年再醒来，还能像凭着一支粉笔一本教科书教学吗？可以肯定的是，我们沉睡五十年后醒来，应该很难适应教学工作了。也许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，对教育改革的冲击力有多大呢？合肥七中从20xx年与科大讯飞合作，建设智慧课堂，践行智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。一种认识常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建设。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的关键是因材施教！人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多教师还是凭经验在教学，凭经验去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思考。我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转课堂只是智慧课堂的一个组成部分。我们要更新认识，大胆主动地去学习，去实践，去研究，才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台为例，里面的许多功能还没有得到很好的使用，除了培训没有跟上的原因，更多的是因为我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞“智学网”平台，是大数据个性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分准确率达到97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改进建议，实现个性化反馈，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。教师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避免了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教。教导处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进行批改，能更准确有效的掌握各班的情况，让信息化更好地服务教学。可惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应该很快会实现。

　　一点思考当然，我们有了这样一种认识，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校领导坚定不移的支持与引领。毕竟，要推进智慧课堂的建设，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建设智慧课堂的路上走得更顺，这是我们要思考的。蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，一直坚持智慧课堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的。至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师，同样是非常重要的。作为第一批“吃螃蟹”的人，积极主动投身于改革实践当中，“一不小心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教导处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批教师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。智慧课堂的建设，将是常平镇教育局坚定不移推进的工作。这也是跟每一位常平的教育工作者息息相关的`。人人都需要投身其中，参与其中，让自己的课堂充满更多的智慧，让智慧成为自己课堂鲜明的。标志。奔跑吧，智慧课堂；奔跑吧，智慧教师。首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。智慧课堂要提高学生能力心得体会，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行

　　文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。

　　第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。

　　在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。

篇十：智慧课堂走进校园

　　智慧课堂进校园——电子书包在教学中

　　的优势

　　摘要：电子书包作为一种数字化便捷终端，在教育领域中发挥着重要作用。在此之上，本文简要分析了电子书包的功能与应用方法，并从打造个性化教学课堂、缓解任课教师教学压力、提高学科教学有效性、刺激学生学习积极性等优势方面予以论述，以此为教育工作的改革提供新指引，促使学生实现全面均衡的发展。

　　关键词：智慧课堂；电子书包；教育领域

　　前言：随着信息化教学模式的推广，电子书包因其功能齐全且教育资源丰富，而逐渐受到教育工作者的重视。尤其在语数外等内容广泛且主要的学科中，经由电子书包可促使教学质量得到有效提升。同时，还可为智慧课堂的高效构建奠定基础。任课教师应强化自身信息化教学能力，由此满足学生的实践学习需求。

　　一、电子书包的功能

　　电子书包作为信息化教育中的高端产品，具有信息化教学价值，且功能丰富，具体包括以下多个功能：第一，收发功能，电子书包中能够为师生提供相应的通知发布与查看服务，并且设有账号分类管理功能，师生以及学生家长能够按照专属账号登录进行操作；第二，电子书包可以班级作为管理组织，对其进行编辑，从而提高班级管理水平。同时，电子书包还可实现信息的一对一沟通，具有相应的隐蔽性；第三，教师可在电子书包中公布学生的考试成绩，学生也可直接进行查阅；第四，电子书包设有多种类型的教育资源，并且收录了先进的教学技巧与教学方法，用作教学工作的探讨载体。据此，电子书包的应用可实现教学工作的智慧化教学，为学生创建智慧课堂，使其跟上时代脚步，认识到信息化技术在教学阶段的重要性。此外，电子书包还可通过学习系统，为学生提供个性化教学服务，由此改善教学现状。

　　二、电子书包在教学中的优势

　　（一）打造个性化教学课堂

　　在教学领域中应用电子书包具有显著优势，它能够充分尊重学生的个体差异，保证每个学生都能在课堂上有所收获。与传统教学课堂相比，学生的主体地位有所突显。通常情况下，学生由于学习基础不同且认知能力不同，而导致他们在接受同一名教师的教学指导时获取的学习成果有所差异。为了贴合因材施教理念，理应依靠电子书包，为学生打造个性化课堂，使其拥有良好的学习状态。

　　教师在个性化课堂设计环节，可运用电子书包的一对一沟通功能，为学生提供不同层次的教学服务。例如可先行将学生划分为A、B、C三个层次，之后为A层次（优等生）的学生发布操作难度较大的课后作业或者复习题。而对于C层次（差等生）则应当尽量以巩固旧知，完成简单学习任务为主，这样可提高时间利用率[1]。

　　教师在教学阶段应为不同层次的学生布置对应的课后作业。好比A层次学生应以培养学生的自主思考能力为主，鼓励学生独立完成学习任务。而对于B层次学生，因其处于中等水平，其作业难度不宜过大，而且还可为其提供合作学习的机会，使其在A层次学生的辅导下不断努力。C层次的学生应始终以基础知识的深刻记忆与灵活运用为首要任务，无论是课后思考题还是实验活动，都应当以基础考查为主。教师可经由电子书包统计不同层次学生的学习进度，由此分层次优化教学效果。

　　（二）缓解任课教师教学压力

　　电子书包的优势还可体现在教师的工作量与工作压力上，以往受传统教学模式的困扰，教师常在赶进度的情况下，在课堂上过多讲解知识点，且以教师作为主体结构，主导整个课堂，减少了学生的自我表达机会。无论对于学生的个体发展还是教师的教学体验，都具有相应的负面影响。教师频繁在课堂上讲解，会造成他们的工作量加剧。而电子书包的应用可从某种程度上替代教师完成教学资源的收集、成绩统计等任务，继而为教师节省精力。

　　例如语文教师在讲解“飞向蓝天的恐龙”课程时，需为学生普及气候变冷学说以及陨石撞击学说等多个恐龙灭绝学说，之后从网络上下载相关资料，并找寻各种证据验证恐龙进化为鸟类的论点，致使教师在素材采集阶段遇到较大的难度，并且随着教学内容的增加，每个课程都有着不同的教案与资料。而电子书包中设置的资料库，可缩小教师备课素材的找寻范围，由此节省相应的时间。同时，电子书包的应用还可加快数据统计的速度。例如在成绩统计、准确率统计、人数统计上，电子书包能够自动生成统计结果，防止教师人工统计，造成课堂时间出现浪费现象。特别是学生在电子书包中答题环节，在其拍摄答案上传平台后，电子书包可快速将其整理成条形统计图，教师可优先讲解错误率高的题目，合理利用课堂时间。

　　（三）提高学科教学有效性

　　师生在课堂上的讲解与听讲、询问与回答，都需要体现出一定的有效性，即教师创设的问题情境，可促使学生在回答问题中掌握各学科学习技巧，深刻记忆学科知识。所以，电子书包刚好可以实现高效教学。例如教师可运用随堂测评方式，对学生的课堂知识掌握度进行调查，其中可对学生的学习进度予以统计，防止教师频繁讲解一项学生已然完全掌握的知识点，致使教师出现无用功情况。电子书包的应用还可促使师生产生协调关系。尤其对于课堂外进行学习的学生，可在电子书包中随时获得教师的指导，增加学生的信任感，这样也可适当解决家长实施学习指导的难度。据此，电子书包在打造智慧课堂的基础上，还可提升教学有效性，保障教学质量。

　　（四）刺激学生学习积极性

　　电子书包拥有的交互功能，可进一步刺激学生的学习积极性，使其养成良好的思考习惯。前文中已提及学生拍照答题内容，此处重点以教学资源的丰富度为研究主体。教师可将教材内容转换为动画视频、音频，从而为学生营造充满趣味性的学习氛围。同时，教师还可采用思维导图、树形图等图文结合的方式，加深其印象。电子书包作为新颖的教学设备，它的应用可重新调动学生积极性，转变其听课状态，自此提高学习效率。

　　三、智慧课堂走进校园在教学中应用电子书包的方法

　　要想打造智慧课堂，需充分借助电子书包的力量，促使教学工作体现出信息化教学特征，其中应格外注重下述两点：

　　（1）加强技能培训，为了保证教师能够产生较高的认知度，应由学校组织教师参加电子书包教学培训活动，积极学习信息化教学知识，以免教师缺乏应用经验，影响电子书包的应用效果[2]。而且还需在培训后进行技能考试，督促教师深度掌握实践技巧，避免流于形式；（2）转变教学理念，任课教师虽然需提高电子书包利用率，但不可完全依赖电子书包，应将其作为教学工具进行使用，否则不利于端正教学态度。同时，教师还需把控好电子书包应用时机。好比在语文、生物等学科中，可将原本枯燥的教材文字内容转换为图画形式，在教师展示电子书包内在资源前，鼓励学生凭借自身想象力呈现文字场景，继而增强学生的思维能力，以电子书包为教学工作增添活力。

　　结论：综上所述，电子书包的应用，促使教学领域逐渐体现出智慧性特征。而在实践教学中，关于电子书包的应用，不但能够实现个性化教学，舒缓教师压力，而且还可提升其教学有效性，促使学生产生浓厚的学习兴趣，最终引导学生实现长远发展，确保教学工作在智慧课堂指引下有所突破。

　　参考文献：

　　[1]朱永灵.电子书包：助力数学课堂教学变革[J].小学教学参考,2021(08):45-46.

　　[2]郑淑莲,柳立言,马飞.电子书包在小学语文阅读教学中的应用策略[J].教育信息技术,2019(06):50-53.

篇十一：智慧课堂走进校园

　智慧课堂在小学课堂教学中应用的优化策略一智慧课堂教学设计方面教学设计环节小学老师需要充分考虑到传统课堂与智慧课堂的区别将两者之间相互融合合理分配网络资源在课堂中的占比不能单纯地以网络资源和视频教学填充课堂内容而是应该将原有课堂教学环节中晦涩难懂的部分通过网络课堂互动视频教程学习的形式给学生以更加直观形象的方式展现出来

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　　“智慧课堂”在小学课堂教学中的应用及对策研究

　　作者：刘巧来源：《卷宗》2017年第32期

　　摘要：近年来，随着信息技术的不断发展和进步，教育事业也呈现出了一片欣欣向荣的景象。网络学习、智慧课堂等新型教学模式的出现，点燃了课堂的活跃氛围，使得教学效果有了明显改善。本文将以“智慧课堂”在小学课堂教学中的应用效果为研究点，剖析在线互动课堂在小学课堂教学中存在的问题及相应的解决策略，以期为丰富小学课堂教学成果，优化教学方法提供理论借鉴。

　　关键词：智慧课堂；信息技术；课堂氛围

　　随着教学改革的不断深入，智慧教学理念被广大教学团队所吸收和认可，学校和教师们开始将智能设备引入课堂，通过丰富教学工具、改变教学风格、增强师生沟通等教学改革方案逐步改善传统教学在当代教学环境下的种种弊端。“智慧课堂”是以网络学习空间为基础提出的一种新的授课模式，一经推出便得到了广大师生的认可和青睐，尤其对于小学生这个思维活跃，具有极强求知欲和好奇心的群体而言，智慧课堂为其提高学习效率效果提供了极大的帮助。

　　1智慧课堂的内涵

　　（一）智慧课堂的概念

　　智慧课堂是智慧教育的衍生品。智慧教育的核心思想是通过培养学生的创新思维和自主学习意识，提高课堂教学效果。智慧课堂则深刻阐释了智慧教育的核心理念。它是新时期下的传统教育模式与先进智能设备的结合。目前，对于智慧课堂的定义尚未形成一个统一定论，而祝智庭教授提出的，以培养学生学习智慧为基础的，以全面协调可持续为发展方向的，以信息设备为辅助的智慧型学习空间环境，是当前对于只会课堂最为全面和深刻的解释。由于智慧课堂的主要目的是培养学生的发散思维、自主学习意识和实践水平，因此智慧课堂的开展和使用将以自主性、多元性和创新性为发展原则。

　　（二）智慧课堂的实现途径

　　智慧课堂的推出是为了帮助学生形成好学乐学的学习态度。因此，在小学推出智慧课堂时需要全面结合小学生的心智特点和接受能力，倡导轻松愉悦的学习环境和学习氛围。因此，转变传统单一的教学模式和学习方法是关键一环。智慧课堂的具体实现途径如图1所示。

　　图1智慧课堂实现路径

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　　上图的智慧课堂实现路径图中，起点的问题指的是在传统课堂教学环节遇到的教学困难。通过教学难念分析，结合智慧教学理念，制定智慧教学的培养目标，然后通过教学方式的改革，和创新性教学思维和教学理念的引入，介入信息技术和先进智能设备，改变原有教学模式，为学生构建出一个轻松、和谐的学习环境，最终为小学生呈现出一个智慧课堂，从而辅助教学效果的提升。

　　2智慧课堂应用于小学课堂教学存在的问题

　　（一）教学设计中存在的问题

　　从目前智慧课堂在小学校园的使用和推广情况来看，尽管小学教师已经充分认识到智慧课堂的教学优势和效果，但教学设计环节仍旧存在很多漏洞。主要表现在以下几个方面：（1）在网络资源的使用方面。众多小学老师借助网络资源教学的方法只是单纯的将原有纸质资源上传至网路空间，在为大家提供网络学习链接，以为这样就能够为学生们提供良好的资料查阅与自主学习平台。实则不然，这种教学资源空间上的转移在一定程度上能够为学生的课外自主学习提供一定的资源条件，但网络学习空间所应有的互动学习模式和丰富的学习资源并没有在真正意义上体现出来。依旧难以激发学生的学习热情和自主学习的欲望。（2）小学老师在教学设计上为了顺应智慧课堂的技术手段要求，过多的在课程设计中插入网络课堂学习的内容，教师讲授以及师生问题探讨环节被忽视，造成课堂中大量的视频学习内容，达不到应有的学习效果，由于师生互动不充分，由于小学生的自我理解和消化能力尚不成熟，如果疑惑难以被解答，教学效果则很难达到

　　预期。

　　（二）教学实施中存在的问题

　　在教学实施环节，由于部分小学老师过多的依赖于信息技术设备和网络空间教学，在课堂中时常会遇到网速慢、设备中途故障等问题，小学生的自我控制能力相对较弱，一旦课堂中出现教学中断，而老师又不能很流畅的将视频内容与自我备课内容相衔接，就会造成学生注意力分散，从而影响教学的质量，学生的学习热情也会随之消散。此外，完全围绕网络资源进行教学会出现教学方向偏移，教学内容片面等问题。网络空间只是一种学习的工具但不能完全依赖网络资源，而当前部分小学教师自身不能充分吸收和理解网络课堂与传统课堂间的衔接点，不能让空间资源和传统资源之间互通有无，很容易导致教学效果不理想。

　　（三）教学评价中存在的问题

　　智慧课堂追求的是一种创新型教学模式，是对学生自主学习能力和创新意识的培养和锻炼。在教学方法和内容上都与传统课堂有所不同。因此，在教学效果评判方式方法上都应该与传统课堂相区别。但目前部分小学对于智慧课堂教学的教学内容和效果评价仍旧以试卷考核的形式进行，使得教学方法与考核方法之间相脱节。老师为了达到学校的考核标准和要求，不得

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　　不在智慧课堂教学中，依然使用原有的教学思想束缚学生。这样，智慧课堂的推出就受到阻碍。智慧型教学模式的推广和创新学习思维的培养就更加艰难。

　　3“智慧课堂”在小学课堂教学中应用的优化策略

　　（一）智慧课堂教学设计方面

　　教学设计环节，小学老师需要充分考虑到传统课堂与智慧课堂的区别，将两者之间相互融合，合理分配网络资源在课堂中的占比，不能单纯地以网络资源和视频教学填充课堂内容，而是应该将原有课堂教学环节中晦涩难懂的部分，通过网络课堂互动、视频教程学习的形式给学生以更加直观形象的方式展现出来。从而发挥智慧课堂的智慧教学优势。另外，对于网络资源的使用也不能是单纯传统知识的空间转移。小学老师应该充分考虑到小学生的学习薄弱点和自主学习能力，向网络空间上传或者下载一些能够帮助学生更好的理解课堂学习内容、能够发散学生创新学习思维培养学生自主能力的学习资源，从而实现网络课堂的辅助教学效果。

　　（二）智慧课堂教学实施方面

　　学校需要在技术设备和智能终端方面的投入上加大力度，定期对智慧课堂上课所使用的设备进行维护和更新，以保证断网、设备故障等问题尽量不会出现。老师也应该增加自身设备操作水平，再出现故障时能够及时处理，从而避免由于设备问题导致课堂中断、影响教学效果等问题的出现。此外，教学环节师生间的互动必不可少。所谓智慧课堂就是智慧型的授课方式，而老师和学生之间的互动以及学生与学生间的互动，能够在很大程度上调动课堂气氛，小学生的理解能力薄弱，只有及时互动交流，才能够实现熟练掌握和灵活运用知识的效果。

　　（三）智慧课堂教学评价方面

　　针对智慧课堂的教学方法，小学学校相关部门对于课堂授课效果的评判方法也要有所变革。与以往试卷考核评价方式不同，智慧课堂教学模式下，学校应当重点考核学生的知识灵活运用能力和实践动手能力。以评判学生创新思维能力和自主学习意识为课堂效果评价标准，从而真正实现智慧教学的预期目标。

　　4总结

　　综上所述，智慧课堂教学方法在小学课堂中的应用需要综合考虑小学生的学习和思维特点，通过在教学设计、教学实施和教学效果评判多个方面的改革，完善智慧课堂教学，从而真正实现智慧课堂的创新性、自主性和与传统课堂之间的协调。

　　参考文献

　　[1]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014，（11）：23-29+34.

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　　[2]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016，（02）：64-68.

　　[3]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016，（10）：51-56+73.

　　作者简介

　　刘巧（1989-），女，汉族，湖南衡阳市人，英语教师，教育硕士，湖南师范大学教育科学学院教育管理专业，研究方向：小学教育/教育管理理论与实践。

篇十二：智慧课堂走进校园

　智慧课堂概述

　　智慧课堂是安徽讯飞皆成软件技术有限公司推出的信息化课堂教学服务?平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。该产品以建构主义学习理论为指导，利用“”的思维方式和大数据、等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化，促进传统课堂教学内容与方式的全面变革，为智慧的教与学提供了先进的技术支撑。

　　讯飞皆成软件技术有限公司实行“理论、技术、应用三位一体”的发展战略，设有讯飞教育信息化研究院，对智慧课堂的理论进行了专门研究.?[1]??承担并完成了全国教育信息技术研究“十二五规划”重点课题《智慧课堂：基于动态学习数据分析的智慧课堂模式研究》，并由北京师范大学出版社出版了《智慧课堂》专着(2016年5月)。该书被誉为“国内首部基于信息化视角，专门、系统地研究智慧课堂理论与实践问题的着作”。

　　智慧课堂的定义所谓智慧课堂，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。?[1]?

　　智慧课堂的特征基于动态学习数据分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。用于分析的数据大部分来自LMS、和学生档案库等数据库，也有些来自于学生个人的非正式知识管理系统(如个人主页、博客、微博等)。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘和分析，据此进行教学决策，依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。?在教学资源的载体形式上是多样化的，包括电子文档、图片、影视、语音、PPT等多种样式的资源;在资源推送方式上也是多样的，既包括自动推送、人工推送等方式，也可以采取自主订阅学习资源，满足学习者富有个性的多样化学习需要。

　　智慧课堂教学流程

　　智慧课堂教学的教学流程由课前、课中、课后三个环节组成。

　　智慧课堂教学流程课前环节包括学情分析、预习测评、教学设计，课中环节包括课题导入、探究学习、实时检测、总结提升，课后环节包括课后作业、微课辅导、反思评价等。产品目前从北京、广州、深圳等一线城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常态化的学校(名校)应用案例。为促进产品深度应用和经验交流，公司每年会联合国内外知名学校举办全国智慧课堂观摩研讨会和名校长沙龙等活动。?

　　智慧课堂产品组成

　　讯飞皆成智慧课堂正是基于以上理论开展产品规划，结合讯飞自身核心技术优势，并与一线用户共同参与产品设计，经过实际的教学应用打磨而成的教育信息化产品。智慧课堂信息化平台是由“云”、“网”、“端”三大部分构成的课堂信息化环境。云平台：提供云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、

　　智慧课堂产品组成

　　教学服务等，比如构建完整的教学资源管理平台，可以进行结构化与非结构数据的各种教育教学资源管理，支持各种教学资源的二次开发与利用，实现多种教学资源综合应用等。?

　　微云服务器：提供本地网络、存储和计算服务，可以方便直接地将即时录制的当堂授课进行本地化存储;通过构建无线局域网，教师和学生可以通过多种移动设备(同时支持安卓、苹果、windows等多操作系统)，在无需互联网的状态下，实现任意点对点的通讯与交互，节省大量互联网资源的占用;当连接互联网时，可以实现教室的跨越空间的直播。

　　端应用工具：包括教师端和学生端。教师端实现微课制作、授课、交流和评价工具，导入PPT并实现动画及视频的插入，电子白板式任意书写，实现发布任务、批改作业、解答问题、个别辅导等。学生端可以接收并管理任务(作业)，直接完成作业，进行师生交互、生生交互。

　　功能特色

　　一键开放投屏采用自主专利投屏技术，一键操作、简单快捷，支持任意应用的投屏与讲解，实现更多优质资源进课堂。无网环境授课采用自主专利微云服务器，实现跨平台、不依赖互联网、满足高并发且稳定的师生互动授课。海量优质资源提供全学科、同步到书到课优质资源与海量题库，支持校本资源、?第三方引入资源，助力老师轻松备课高效上课。标准语言环境电子课本提供标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测，帮助学校构建标准语言教学环境。?实用教学工具支持PPT、WORD的原生态播放，提供白板、实物展台、课堂互动、微课录制等工具，满足全学段、全学科、多课型的常态授课。多彩互动课堂支持抢答、随机、分组等多种做题方式，提供投票、分享屏幕、拍照对比讲解等互动功能，助力老师打造多彩互动课堂。全程动态评价从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考提供全过程学习精准诊断与评价，推进智慧的教与学，实现个性化学习。立体互动交流创设有利于协作交流的学习环境，满足课堂的延伸，促进师生、生生间的互动交流，培养学生的自主学习习惯，提升自主学习能力。提供学生定制终端，预置优质学习资源与应用，支持设备全方位安全管控，构建绿色学习环境，让老师家长更放心。

　　未来展望多元动态评价：对教学过程实现课前、课中到课后全过程动态评价，对学

　　生学业实现GPA综合评价，对教师教学质量从主观评价进入到数字化评价，构建互联网模式下的社会评价体系。

　　学生智慧成长：形成学生数字化个性成长记录，为学生的智慧学习和成长提供科学发展模型。

　　构建智慧校园模型与区域智慧教育生态体系：基于智慧课堂实现校园教学与管理的数据汇聚分析，构建有特色的智慧校园模型，并以校园为单位构建整个区域的智慧教育生态体系，实现区域内教育公平以及教育管理与决策的数据化、科学化。

　　常态化应用该产品得到了广泛的推广应用。目前从北京、、深圳等一线城市。

篇十三：智慧课堂走进校园

　你觉得多媒体信息技术课堂和传统课堂相比效果更好效果相同效果更差82671584149你是否愿意参加智慧课堂中的学习游戏如抢权问答课件游戏挑人非常愿意愿意配合无所谓不愿意58423564396198你是否喜欢参加智慧课堂中的学习游戏如抢权问答课件游戏挑人非常喜欢愿意配合无所谓不愿意6043515248198智慧课堂进入校园后迅速吸引了学生的注意力在短时间的接触和基本学习后后学生感受到了它巨大魅力大多数学生认为智慧课堂的教学效果优于传统课堂

　　“小学智慧课堂教学模式的实践研究”课题研究报告

　　课题名称：小学智慧课堂教学模式的实践研究课题资助经费：自筹经费学科分类：基础教育

　　本课题“小学智慧课堂教学模式的实践研究”是2019年12月立项的市教育信息技术课题，课题组结合学校实际，把智慧课堂教学模式与实践研究相结合，进行了深入探索和研究，达到了预定的研究目标，于2021年11月顺利结题。本课题研究建构了“智慧课堂三教三学”的教学模式。智慧课堂追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。让学生在智慧课堂环境下有效学习，历练思维，学会学习，乐于思考，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。

　　现将研究情况总结如下。

　　第一部分

　　课题研究的背景（意义）

　　智慧课堂追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

　　如何在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行小学智慧课堂教学改革，使课堂教学过*正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师打造生本课堂的过程，真正成为师生共同发展的过程。达到在课堂教学中的知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标的整体实现。

　　一、问题的提出（一）、本课题国内外研究现状述评(1)新加坡一一智慧教育新加坡在其iN2015计划中提出实施智慧教育外，该计划目标是培养满足社会多样化需求的学生。在新加坡2015计划中,主要通过EdVantage项目的实施来落实，目标是提供一个延伸至课堂以外的以学习者为中心的交互式学习环境。(2)韩国一一与传统并行的数码教科书

　　韩国《智能教育推进战略》中指出:自2015年起,韩国将在所有学校建设以云技术为基础的教育环境，在一线学校正式实施“量体裁衣”式的智能教育,用纸张制作的传统教科书将从学校消失,取而代之的是数码教科书,学生们可以通过计算机、智能平板、智能电视等各种数码终端灵活使用。

　　(3)南京一一智慧课堂教学南京“智慧课堂教学”系统在硬件部署、软件应用、服务方式等多方面可以紧密依靠南京市政务数据中心云计算平台所提供的SasPaaslas服务,进行建设。

　　(4)福建一一智慧课堂教学2012年2月xx小学与台湾网奕资讯科技股份有限公司签署“TEAMModel智慧教室”产学合作书，在阳翟小学建立TEAMModel智慧教室，导入TEAMModel智慧教室e化设备与在线应用服务，将电子白板、实物提示机、IRS实时反馈系统、ADAS云端诊断分析服务等设备，应用于班级进行互动教学，“TEAMODEL智慧教室”启动。（二）、选题意义和研究价值1、综合国内外我国智慧课堂教学模式案例分析，智慧课堂教学模式建设主要存在以下问题。(1)重视基础设施的建设,而忽视软实力的发展。智慧课堂的大部分资金都投入在智能设备的购买和资源的建设,而对创新人才培养系统开发，公共教育资源标准和服务和教师信息技术技能培训的资金相对较少,所以有效的智慧课堂教学模式没有被完全建好,这对于实现智慧课堂将是一重大挑战。(2)教育体制保障问题。由于智慧课堂教学从提出到应用时间比较短，目前还只是处于建设和实验阶段,对于教学评价还仍借原有的教育评价体制、教育管理体制等,这些与智慧课堂教学重视学生的发展,以学生为中心建设不相适应的问题。(3)我国现阶段智慧课堂教学的建设都是以政府和学校为中心,从上往下的方式。而智慧课堂教学的目标是赋予学生于智慧,实现以学生为中心,建立智慧学习环境,实现学生进行个性化、体验式地进行智慧学习,从而培养创新型人才。所以我们在智慧课堂教学建设时应该从下向上的方式进行建设，充分考虑学生特征与学习方式。智慧课堂教学目标是通过信息化手段赋予于学生智慧。一个完整的智慧课堂教学系统,必须包括教师、数字资源、信息学习环境和学习者,所以要促进智慧课堂教学向前发展,还需要更多研究智慧课堂教学环境下教师信息技术技能、信息化教学策略及信息化学习策略的研究。2、课题研究的意义本课题主要是智慧课堂教学模式中的行动研究。研究本课题主要有三方面的目的和意义：

　　（1）探索出适合小学各种学科特点的智慧课堂教学模式，提高教学效率和质量。（2）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。（3）以研促教，加快教师的专业成长。3、课题研究价值本课题的研究，结合教师的智慧课堂教学实践，构建智慧课堂教学模式。可以改变我校课堂教学现状，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过智慧课堂教学走向高效学习，从而实现终身学习。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，使学科教学与信息技术深度融合，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化课堂教学，打造智慧课堂，智慧校园，更好地为学生的成长服务。二、本课题研究的理论和实践价值1、智慧课堂：智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。智慧课堂追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。2、智慧课堂教学模式：教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。本课题探讨有效智慧课堂教学模式，对于智慧课堂的理解和把握,其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要抓住课堂这个出发点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。3、生本课堂：“生本课堂”要求教师在对教材的进行二次开发的基础上，设置问题情景，引发认知冲突，建立起智慧上的挑战，激发学生参与知识形成过程的兴趣，从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程，以提高课堂教学的有效性。判断课堂教学是否有效，不仅要看学生积累知识的量，更要看学生参与知识形成过程中思维的深度和广度，有多少知识是通过自己探究建构的。因而学生有无参与知识的形成过程是判断课堂教学是否有效的一个重要指标，也是

　　衡量是否是“生本课堂”的一个重要评价指标。教师是否重视学生主动参与课堂教学，可从以下几个方面进行评价：

　　（1）学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实质性的思考、表达、讨论与交流。

　　（2）学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等；

　　（3）参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

　　第二部分

　　课题研究的内容、方法与过程

　　一、本课题研究的主要内容小学智慧课堂如何运用智慧软件，打造生本课堂的教学模式的研究？1、改善师生关系。落实智慧课堂教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，强调通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系，创设基于师生交往的互动、互慧的教学关系。

　　2、完善教学目标。既重视知识与技能，又重视情感态度与价值观等方面的基本要求，并且突出培养学生的创新精神、实践能力和合作学习能力。

　　3、变革学习方式。强调发现学习、探究学习、合作学习，以培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　4、改革教学评价。探索适应现代信息技术条件下智慧化课堂教学的智慧化的教学评价内容、方式，促进师生智慧的挖掘、发展。

　　二、课题研究的思路和方法1.研究思路本课题将依托课堂教学这一主阵地，采取课题实验教师共同参与研究的方式，建设师生教与学的平台，通过课堂教学模式的探索，让学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒,让学生主动学习、合作学习，打造生本课堂。2、研究方法：1、文献研究法。通过对课堂教学的相关文献的梳理研究，总结智慧课堂教学模式的特点和内在规律，探索具有个性特色的课堂教学理念和模式。

　　2、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前课堂教学中普遍存在的积极与消

　　极的现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。

　　3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、

　　边探索、边研究，边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔。立足于每一天的教育、学习生活，

　　反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。

　　4、个案分析法。不断收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼

　　有效的实施举措，及时予以推广。

　　5．经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到

　　见解等，进行总结和提炼。

　　三、课题研究的过程

　　为了达成研究目标，本课题分成以下几个步骤进行：

　　第一阶段（2019.11-2019.12）课题研究的准备阶段：申报立项和理论准备。

　　1．成立课题研究小组，确定分工。

　　2．课题组成员深入学习智慧课堂等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

　　3．认真调查、了解学生当前常态下的课堂学习情况，如：学习方式、效果、课堂评价等，

　　形成调查小结。

　　4．制定具体的智慧课堂方案，便于执行。

　　5．理论学习：《智慧课堂》、《教学改革与教师专业成长》等书籍。

　　6．调查问卷：制定出切实可行的培养预案。并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措

　　施。

　　（一）学生问卷

　　通过学生问卷的分析可以看出学生在实行智慧课堂教学之后，在课堂学习状态以及成绩

　　上发生了明显的变化。

　　你觉得多媒体信息技术课堂和传统课堂相比

　　效果更好

　　效果相同

　　效果更差

　　82.67%

　　15.84%

　　1.49%

　　你是否愿意参加智慧课堂中的学习游戏(如抢权问答、课件游戏、挑人)

　　非常愿意

　　愿意配合

　　无所谓

　　不愿意

　　58.42%

　　35.64%

　　3.96%

　　1.98%

　　你是否喜欢参加智慧课堂中的学习游戏(如抢权问答、课件游戏、挑人)

　　非常喜欢

　　愿意配合

　　无所谓

　　不愿意

　　60.4%

　　35.15%

　　2.48%

　　1.98%

　　智慧课堂进入校园后，迅速吸引了学生的注意力，在短时间的接触和基本学习后后，学生感受到了它巨大魅力，大多数学生认为智慧课堂的教学效果优于传统课堂。课堂中教师设计抢权问答、课件游戏、挑人环节充满趣味性，为紧张的课堂增添了不少活力。智慧课堂是使学生真正成为了课堂的主人。

　　（二）教师问卷通过教师问卷的分析可以看出教师对智慧课堂的认可程度逐渐攀升。您对“智慧课堂”授课模式的使用频率是？

　　每节课都用7.58%

　　平均每周3次.平均每周1-2平均每月1-3.从未使用过

　　以上

　　次

　　18.18%

　　16.67%

　　42.42%

　　15.15%

　　您认为使用“智慧课堂”模式后学生对教学内容的掌握情况？

　　全部掌握

　　大部分掌握

　　少部分掌握

　　都没掌握

　　1.52%

　　77.27%

　　21.21%

　　您使用“智慧课堂”模式教学时遇到的障碍有哪些？

　　十分愿意

　　愿意

　　不愿意

　　无所谓

　　7.58%

　　54.55%

　　6.06%

　　31.82%

　　参与问卷的65名老师85%都在日常教学中使用智慧课堂，参与试验的年段老师100%使用智慧课堂。但是仍然有一部分教师从未使用过，全体教师使用频率也不够高。在校园全面开展智慧课堂教学，需要我们后期继续努力。

　　60.4%学生认为智慧课堂使自己跟深入学习了课堂知识，78.79%教师认为智慧课堂模式下的教学学生能全部掌握或大部分掌握教学内容。这两项调查相互呼应，足以说明大部分教师和学生都认可智慧课堂。

　　智慧课堂之路并非一帆风顺，我们也遇到了不少阻碍。网络和硬件的问题常常打断课堂，我们还需多与技术员求教学习。对于新教学模式，不少教师还没有理清思路，不知如何融合，我们还需多开展培训讲座、公开课观摩提升教师理论水平。于老教师而言，复杂的操作界面是他们使用智慧课堂路上的绊脚石，青年教师要多给予老教师帮助。

　　第二阶段（2019.12—2021.6）课题研究的实施推进阶段：

　　1．根据课题方案和学生意见，再查阅了相关的资料后，分析、探索学生乐于接受的，真正有效的智慧课堂教学模式，提高自主学习、合作学习的能力。

　　2．重视进行智慧课堂教学模式的指导。在实践中使教师掌握智慧课堂教学模式，使学生在智慧课堂下逐步掌握合作学习的正确方法。

　　3．重视检查、反馈机制的正常运作。在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的智慧课堂教学提出针对性的要求。

　　4．加强课题研究教师网络空间的建设。发挥教师网络空间的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。

　　序号1234567

　　时间

　　2020.012020.012020.032020.042020.042020.052020.06

　　2020.10.26

　　课题实施过程中的相关活动

　　课题研究活动内容

　　xxx在区小学语文六年级教师期末学科教学研讨活动中,特邀您为全区六年级教师执教《笔上添花——习作修改》,效果良好。xx在xx区智慧课堂环境下小学道德与法治学科片段教学研讨活动中，执教《这些是大家的》一课，获得好评。xx《异分母分数加减法》乡村教师素质提升工程小学数学培训项目省级公开课以“打造智慧课堂助力师生成长”为主题成功举办2019—2020学年xx第二片区教学开放周活动xx区小学一年级语文学科教学研讨会议中，xx执教《树和喜鹊》一课，供全区观摩。xx《沏茶问题》2020年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动小学组三等奖xx区中、小学美术教学研讨活动中，xx执教二年级《折剪蝴蝶》一课，供全区观摩。xx根据贵州省教育厅《省教育厅办公室关于组织实施“国培计划(2019第二批项目有关工作的通知》精神,我院中标承担了“国培计划(2019)贵州省跨年度递进式整县推进试点项目(黔东南州黄平县)。该项目学(幼儿园)教师培训团队专项研修班于2020年10月26日邀请市xx第五

　　中心小学xx老师开设了题为《我的伯父鲁迅先生》(人教版六上)的公

　　开课,反映良好。

　　在xx区第二届小学智慧课堂团队赛中，xxx执教《珍珠鸟》供全区小学

　　2020.12

　　智慧课堂实验教师观摩,获得好评。

　　xx执教的《肩肘倒立》在“2021年新媒体新技术教学应用研讨会

　　2021.04

　　暨第十二届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”教学课评比中荣获

　　一等奖。

　　在2021年市xx市小学美术名师工作室联合教学研讨观摩活动中,陈冉

　　2021.5.10

　　执教四年级美术《秦兵马俑》,效果良好,

　　以“构建智慧课堂打造智慧校园”为主题成功举办2020—2021学年xx

　　2021.5

　　第二片区教学开放周活动

　　在xx区小学道德与法治学科研训活动中,xx执教《万里一线牵》供本区

　　2021.05.13

　　老师观摩学习,获得好评。

　　2021年5月24日在xx区第五中心小学进行“构建智慧课堂,打造智慧

　　2021.05.24

　　校园”体育硏讨活动中,林xx执教水平一《正对投掷方向持轻物掷远》,

　　供全区小学体育观摩研讨,获得好评。

　　xx2021年6月6日在2021年xx市小学创新课堂教学实践观摩现场会中,

　　2021.06.06

　　展示四年级体育《肩肘倒立》说课,供全市参会教师观摩,获得好评。

　　第三阶段（2021.7—2021.12）课题研究的总结阶段：“小学智慧课堂教学模式的实践研究”这一课题经过历时两年的研究终于到了收获

　　阶段，课题组成员们召开结题会议，对课题研究进行反思与总结。分类整理理论成果与实践成果，进行成果汇报。

　　1.探讨了较为有效的教学模式。构建智慧课堂教学模式：教师课前研究学情、分析教材、研究资源——课中创设情境、答疑解惑、反馈评价——课后教师反思、跟踪指导、总结提升，最大限度地挖掘智慧课堂的魅力，学生课前自主预习、提出问题、查找资源——课中主动学习、交流互学，解决问题——课后学生反思、内化升华、凝结提炼，目前该种授课方式深受学生欢迎，取得了较好的教学效果。

　　2.探讨了形式多样的活动形式。

　　借助智慧课堂教学软件的丰富互动功能，课题组教师举行了多种多样的智慧课堂研讨活动和参加各级教学比赛，充分激发了学生的课堂学习积极性和写作热情。

　　3.转变了学生被动学习的观念。智慧课堂教学模式与读写结合教学的融合，让学生和写作有了更多接触、亲近的机会，能静下心来，有所创作，让更多的学生体验到成功。4.初步建立了一套智慧课堂评价机制。根据智慧课堂教学模式的授课特点，以及学科教学的任务要求，摸索建立了一套考查学生学习能力提高与否的课堂评价制度。主要从以下四个方面进行评价：

　　（1）任务驱动，激发动机能遵照学生的认知规律，把握教材特点，设计合适的学习任务，激发学生完成任务的热情，增强学习的动力。（2）强化输入，促进内化教师能运用小组结对等方式，引导学生自主合作探究，互相答疑解惑，达成初步的教学目标。学生自主合作探究的过程中，教师能注重对学习策略的运用，即时引导学生更深入的思考和组内更高效的讨论。（3）个性评改，典型示范教师能通过设置不同层次的练习，引导学生通过多种方式巩固知识，拓宽学习思维。教师能对学生完成基本的学习任务做出即时评价和补救性教学。教师的评价具有激励性和发展性，能够指出学生学习的进步方向，能够对其的学习成果提出改进建议。（4）信息融合，提高能力在课题研究过程中，课题组成员充分运用现代教育技术（HITA智慧教室软件、希沃白板软件、福建教育资源公共服务平台、班班通教学平台等）进行信息技术与教学融合的实践，探索出一套以智慧课堂教学新模式，切实提高了学生的信息素养和核心素养，学生的学习能力提高更是显著。

　　第三部分

　　主要观点与成果

　　一、主要观点

　　第一，建构“小学智慧课堂教学模式”是智慧课堂教学有效性的保障。

　　通过两年的实验研究，课题组发现建构智慧课堂教学模式打破传统教学的定式，借助现代教

　　育技术的强大优势，以各学科教材为凭借，以自学、理解、解释为前提，以体验、感悟、探

　　究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘教材中的研究资源，进行多方位多角度

　　的拓展、迁移与辐射，让学生在信息技术环境下有效学习，历练思维，乐于交流，从而达到智慧课堂的教学效果,有利于学生自学、研学、拓学能力的同步提高。

　　第二，教师有效利用智慧课堂上信息技术手段学是学生学习能力提高的前提。教师在学生学习新课之前，先了解学生原有的知识掌握情况，并依据学情反馈来确定下一步的教学。课堂上借助白板交互式软件、*、平板互动等手段实现小组学习单的推送和上传，学生可以和同伴分享学习成果，有效地支持课堂中的互动和对话，延续了学生生成性资源的利用率。课后利用智慧教室互联网上的网络学习平台，让学生把课后作业上传至平台，然后进行互动点评，提出修改建议，构建多维互动的讨论空间。

　　二、研究成果（一）理论成果

　　1、建立起新型的智慧课堂模式“智慧课堂教学模式”致力于构建以学为主线、以生为本的课堂体系和结构，有效地调整好教与学的关系，实现以教为主向以学为主的转变。基于动态学习数据分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘和分析，据此进行教学决策，依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略。

　　智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断

　　与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检

　　测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析

　　和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。

　　智慧课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的

　　沟通、交流与互动方式立体化，无论是课前、课中或课后，通过教师端工具、学生

　　工具及其与云服务平台的对接，无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动。

　　2、利用名师工作室平台发挥辐射作用

　　我校有xx英语名师工作室领衔名师，学校充分利用名师工作室平台资源送教下乡，送培

　　下乡，把“同伴互助”教学理念、教学经验辐射到市、区各个学校。

　　3、片区一体示范引领

　　五小作为第二学区的龙头学校，在考试命题、教学常规检查、课题研究、教学开放等方

　　面，起着示范引领作用。我们着眼于学生的全面发展，努力探究如何运用信息技术，优化课

　　堂结构，减负增效又切实提高教学质量。我们召开了主题为“打造智慧课堂提升教学品质”

　　的区级教学开放日，在深化课题研究中，切实提升教师课题研究的水平，提高课堂教学的实

　　效性。

　　（二）实践成果

　　1、学生综合素质明显提高

　　学生获奖一览表

　　学校

　　项目名称

　　获奖性质

　　所获奖

　　级别颁奖单位

　　（集体/个

　　次

　　人）

　　福建省中小学红旗飘飘xx第五中心小学

　　讲赛

　　引我成长演省级福建省教育厅三等奖

　　福建省中小学红旗飘飘xx第五中心小学

　　诵

　　引我成长朗省级福建省教育厅三等奖

　　xx第五中心小学

　　福建省电脑制作活动

　　省级福建省教育厅三等奖

　　xx第五中心小学

　　福建省电脑制作活动

　　省级福建省教育厅三等奖

　　xx第五中心小学

　　福建省电脑制作活动

　　省级福建省教育厅二等奖

　　xx第五中心小学xx第五中心小学xx第五中心小学xx第五中心小学xx第五中心小学xx第五中心小学xx第五中心小学xx第五中心小学

　　第四届泰禾杯海峡两岸好文章征文第四届泰禾杯海峡两岸好文章征文第四届泰禾杯海峡两岸好文章征文第四届泰禾杯海峡两岸好文章征文第四届泰禾杯海峡两岸好文章征文第四届泰禾杯海峡两岸好文章征文xx市青少年科技创新大赛二等奖

　　书香榕城xx市经典作品阅读

　　市级xx市教育局获奖市级xx市教育局获奖市级xx市教育局获奖市级xx市教育局获奖市级xx市教育局获奖市级xx市教育局获奖市级xx市教育局二等奖市级xx市教育局优秀奖

　　朱子衍

　　2、教师专业素养明显提升教师获奖一览表

　　序号123

　　456

　　教师

　　时间

　　获奖情况（赛课、公开教学、论文）等

　　2020.05

　　《沏茶问题》2020年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动小学组三等奖

　　2020.03

　　《异分母分数加减法》乡村教师素质提升工程小学数学培训项目省级公开课

　　2019年10月24日在xx区小学“智慧课堂”项目展示交流活动中,

　　2020.01执教四年级《正负图形》供全区小学“智慧课堂”项目实验教师研

　　讨,获得好评。

　　执教的《肩肘倒立》在“2021年新媒体新技术教学应用研讨会

　　2021.04暨第十二届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”教学课评比中

　　荣获一等奖。

　　报送的《肩肘倒立》课例在2021年xx市新媒体新技术教学应用大2021.04.26

　　赛中荣获小学组一等奖。

　　《正负图形》xx区第一届小学智慧课堂团队赛综合组二等奖2019.12

　　2020.01于2019年10月24日在xx区小学“智慧课堂”项目展示交流活动

　　中，指导xx老师执教四年级《秦兵马俑》供全区小学“智慧课堂”

　　项目实验教师研讨，效果好。

　　于2019年10月24日在xx区小学“智慧课堂”项目展示交流活动

　　2020.01中，指导xx老师执教四年级《秦兵马俑》供全区小学“智慧课堂”

　　项目实验教师研讨，效果好。

　　指导xx老师在xx区小学一年级语文学科教学研讨会议中，执教《树

　　2020.04

　　和喜鹊》一课，供全区观摩。

　　于2020年4月10日xx区小学信息技术学科研训一一体活动中，指

　　2020.05导xx老师执教四年级《拍摄数码相片》供全区小学信息技术教师研

　　讨，效果好。

　　在xx区中、小学美术教学研讨活动中,指导了小学二年级《折剪蝴

　　2020.06

　　蝶》一课，供全区观摩，获得好评。

　　在xx区中、小学美术教学研讨活动中,指导了小学二年级《折剪蝴

　　2020.06

　　蝶》一课，供全区观摩，获得好评。

　　参加2020年福建省青少年体有科技创新大赛工作中，成绩突出，被

　　2020

　　评为“优秀科技辅导员"。

　　2020年10月在xx区第31届新教师第二学年体育学科汇报展示活动

　　2020.10

　　中,指导xx老师执教《障碍跑》一课,效果好。

　　指导xx老师于2020年10月18日在小学二年级科学教学研讨活动

　　2020.10.19

　　中，执教《晒太阳》一课，效果良好，受到与会老师的一致好评。

　　3.学校团体荣誉

　　学校获奖一览表

　　序学校

　　号

　　项目名称

　　级别

　　颁奖单位

　　获奖性质所获

　　（集体/奖次

　　个人）

　　xx第五中xx区第一届小学智慧课堂学区团

　　心小学

　　队赛第二名

　　区级

　　xx市xx区教师第二名

　　进修学校

　　集体

　　xx第五中福建省首批“义务教育教改示范性

　　心小学

　　建设学校”

　　xx第五中福建省青少年儿童动手电子制作锦

　　心小学

　　标赛

　　xx第五中xx市青少年儿童科艺机器人创意

　　心小学

　　锦标赛

　　xx第五中xx市青少年儿童科艺机器人创意

　　心小学

　　锦标赛科艺制作团体竞赛

　　xx第五中xx市青少年儿童科艺机器人创意

　　心小学

　　锦标赛简易编程团体竞赛

　　xx第五中福建省中小学红旗飘飘、引我成长

　　心小学

　　演讲赛

　　xx第五中

　　第四届泰禾杯海峡两岸好文章征文

　　心小学

　　省级省级市级市级市级省级市级

　　福建省教育厅

　　集体

　　体育道福建省体育局、

　　德风尚福建省教育厅

　　奖

　　集体

　　优秀组xx市教育局

　　织单位

　　集体

　　xx市教育局第四名集体

　　xx市教育局第一名集体

　　集体福建省教育厅三等奖

　　优秀组xx市教育局

　　织奖

　　集体

　　第四部分

　　成果价值与应用预期

　　两年来在上级领导、专家的关怀与指导下，潜心研究，积极探索，认真执教，我校的“小学智慧课堂教学模式的实践研究”的课题研究取得了可喜的收获。

　　1、更新了教师的教学理念，在教学实践中寻求智慧课堂教学策略和教学模式。通过课题研究展开的学习、实践与反思，更新了教学理念，开辟了智慧课堂教学模式。在平时的课堂教学中利用反馈器对学生的学习情况进行数据统计分析，针对统计结果改进教学过程，进行教学反思，提升课堂教学效率，在教学中，深入贯彻“以生为本，还学于生”的核心理念，明确教学的最终目标和核心价值，有目标有意识的摸索智慧课堂教学策略和教学模式，积极摸索师生角色的转变和智慧课堂教学模式的改革创新。2、改变了学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。通过课堂教学改革，不仅转变了教师的教学理念，也转变了学生的学习理念，变被动学习为主动学习，加强了学生学习的主体意识。通过智慧课堂教学软件和反馈器及平板的使用，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生认识到课堂上自己不是听众和观众，而是课堂的主角。

　　民主、和谐、宽松的氛围让学生对学习充满兴趣和向往。常常在同学、老师的对话中各种富有个性的感悟体验时常让你惊喜与刮目相看。由于积极创设各种利于学生开展自主学习、合作学习和创造学习的智慧课堂教学情境，学生真正能够与教师形成共鸣，课堂真正成了学生与教师平等对话的平台，学生能从自身的实际出发，获取独特的体验和感受，思维得到启迪，情趣得到熏陶，个性得到张扬，能力得到提升。

　　学生是不同的个体，来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的体验，对同一个问题的回答，不同的人有着不同的思维和见解。智慧课堂为这些不同的提供了表达的机会，并尊重于他们之间的差异。比如像小组合作学习，大家经过讨论进行有选择性商议，思维活跃的孩子可以阐明自己的意见，而对于不爱发言的孩子在小范围内给他们发现的空间，在大家的充分参与下，对研究问题进行初步的统一，然后把研究结果通过平板上传展示给全班同学，这时学生对知识思考过程进行再现，这样不仅有利于学生思考问题，更利于学生理解掌握教学，在合作学习中学生体验是快乐、幸福，而且在小组这种宽松氛围下，参与是积极的，思维是活跃的，使不同人获得不同的发展。智慧课堂的自主合作学习弥补了传统课堂教学的弊病，学生参与面更广，学生的交流发言机会大大增多。在这种参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，互动交流锻炼的机会大大增多。

　　3、改革教学评价，有效地提高了学生学习能力。课题实验过程中让我们看到了新的课堂景象，通过对合作学习结果的自评、互评和他评，课堂上教师变成为教学活动的组织者、合作者、促进者；教学设计上更讲究的是主体意识、民主意识、资源意识、生成意识、合作意识、创新意识。培养了学生合作意、责任意识和竞争意识。由于合作学习有人员分工，有共同的合作目标、动机和学习责任。学生彼此团结、彼此信任，大家朝着共同的目标发挥自己主观能动性，积极地完成小组分给自己的任务，从而实现的自己的价值。这样既合作又竞争，使学生的合作意识和竞争意识得到了培养。

　　在“小学智慧课堂教学模式的实践研究”里，学生拥有学习的动机，拥有学习的权利，同时要担负起学习的责任。他们自主探索，合作探究，在主动获得知识的过程中享受到学习的乐趣，掌握到学习的方法，形成良好的学习习惯。孩子们的综合素质能力得到发展。在舞台上发挥出艺术素养，在体育赛场上展现出健康体魄，赛场中大显身手，并结下了一串串累累硕果。

　　4、以研促教，加快教师的专业成长。在“小学智慧课堂教学模式的实践研究”的研究与探索中，老师们的教学理念上了一个新的台阶，会有意识从课堂舞台的中央退位，把课堂上更多的时间和空间留给学生，教师真正成为课堂学习的组织者、引导者和合作者。教师的教育行为逐步走向规范化、现代化。

　　结合教师的智慧课堂教学实践，构建智慧课堂教学模式。让课堂成为师生共享知识，共享智慧，共享经验的平台。例如学生的参与状态，有没有参与或参与得够不够，都在反馈统计中得到验证，尤其是参与状态的广度和深度。如广度，他看到的学生参与的各个环节；深度，我们也看到了由被动变成主动探究，由表面上的热热闹闹变成了实质上的认知的冲撞和情感的体验。由满足于现状到各学科的资源整合，由“要我学”到“我要学”。出现了师生互动力的多向交互的亮丽风景，成为师生共生、共长、共享的平台。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。通过智慧课堂教学使教师更新教育观念，树立高效教学观，使学科教学与信息技术深度融合，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化课堂教学，打造智慧课堂，智慧校园，更好地为学生的成长服务，促进学生个性的发展。

　　第五部分

　　今后研究方向与设想

　　在开展“小学智慧课堂教学模式的实践研究”课题活动中，我们力求本课题的研究有针对性、现实性，能够解决一些目前小学课堂上面临的一些问题，让学生在信息技术环境下有效学习，打造生本课堂。我们有喜人的收获，也遇到了一些困惑和难题。这些都需要我们下一步进行更深入的探究。

　　1.如何进一步引导教师提高自身的信息素养和业务能力，研究在推广智慧课堂下的教学模式，提高有效地学习、掌握和运用现代技术手段的方法和措施，探索出适合小学各种学科特点的智慧课堂教学模式，提高教学效率和质量。

　　2.学校教学设备资源库建设、平台应用还不够到位，目前只能使用现有资源，制约了智慧课堂的全面发展。教学软件对硬件要求较高，学校大部分班级电脑配置较低，影响软件使用。智慧课堂软件运用比较复杂，需要得到更多的，更高水平的信息技术支持。

　　3.培养学生智慧课堂学习能力需要家校合作智慧课堂需要课前预习导学，课后复习巩固。教学时，老师不仅要注意学生在校的表现，还要走进学生的家庭，了解学生的生活环境、家庭教育状况、人际关系、以及学生在家庭中的种种表现。积极要与家长沟通，让家长了解孩子在学校的表现，了解学校教育的要求和措施，争取家长的配合。开展课题实验活动以来，针对课题组成员时间、精力不很充裕，理论水平也较有限，对智慧课堂教学模式的设计、操作等研究并不十分深入等不足，我们将继续强化在智慧课堂教学模式在读写结合教学中的应用，做出更深层次的尝试，在全校、乃至全区范围内的日常课

　　堂教学中推广。让“小学智慧课堂教学模式的实践研究”继续深化，遍地开花。在以智慧课堂为主的信息技术与学科深度融合的教育改革实验这条征程上我们将继续砥砺前行，用教育信息技术和探索求变之真理浇灌教改实验之花，结出更丰硕的教育果实。

篇十四：智慧课堂走进校园

　2第二阶段是知识学习四学阶段老师与领导与家长的关系故事3第三阶段是知识内化五环节阶段贺老师的课堂故事三构建蓝图筑梦智慧教学1创客教育及steam教育提升学生核心素养2建立大数据平台决策教育教学3建立区域学科研学共同体4创新校本课程开发5师生全面发展形成信息社会环境的教育生态圈四专家点评老师与学生的故事贺老师2010年9月参加工作到2016年9月工作六年每年都是两个教学班平均每个班60人左右

　　让校园充满智慧

　　简

　　介：贺老师，2010年9月参加工作，到2016年9月工作六年，每年都是两个教学班，

　　平均每个班60人左右。到2016的9月份为止，一共教了多少名学生?她反思自己的6年教学生

　　涯，她给的答案是“1”。因为这六年都是把的学生假想成一个模子，然后用一个方法一个模式

　　去教这一个学生。所以在她看来，这六年只教了一个心中假想的那名一教...

　　•发展故事

　　内容导图

　　老师与学生的故事

　　一、探索创新、打造智慧校园。

　　1、加大投入力度，推进基础设施建设。

　　2、注重顶层设计，信息化管理全覆盖。

　　3、多渠道信息交互，沟通方便快捷。

　　4、注重信息化培训，提升教师应用能力。

　　5、积极开展各类活动，提升师生信息素养。

　　6、建立大数据云平台

　　7、开办电子书包班，探索翻转课堂。

　　二、转变观念、践行行知课堂

　　1、第一阶段的“两备”包含集体备课和个人备课。

　　2、第二阶段是知识学习“四学”阶段

　　老师与领导与家长的关系故事

　　3、第三阶段是知识内化“五环节”阶段

　　贺老师的课堂故事三、构建蓝图、筑梦智慧教学1、“创客教育”及STEAM教育，提升学生核心素养2、建立大数据平台，决策教育教学3、建立区域学科研学共同体4、创新校本课程开发5、师生全面发展，形成信息社会环境的教育生态圈四、专家点评老师与学生的故事贺老师，2010年9月参加工作，到2016年9月工作六年，每年都是两个教学班，平均每个班60人左右。到2016的9月份为止，一共教了多少名学生?她反思自己的6年教学生涯，她给的答案是“1”。因为这六年都是把的学生假想成一个模子，然后用一个方法一个模式去教这一个学生。所以在她看来，这六年只教了一个心中假想的那名一教就懂，一说就会的优等生。而从2016年9月到2017年8月，同样是带两个教学班，一个八年级普通班56名学生，一个七年级电子书包班53名学生，从去年到今年，有多少名弟子?她的答案是“大于1”。这一年，她终于可以把电子书包班

　　的53名学生分成不同的小组，给他们教不一样的课程，留不一样的作业，让他们学成了自己该学成的样子。

　　能在这一年有这样的改变，正是因为学校在这些年全力推进教育信息化，建立了电子书包试点班，打造信息技术环境下的智慧课堂，实现了教学生态圈的改变。

　　将从以下三个方面汇报学校的教育信息化的建设及应用情况一、探索创新、打造智慧校园。1、加大投入力度，推进基础设施建设。学校创建于1954年，现有22个教学班，教职工102人，在校学生1222人。2015年，学校被定为恩施州智慧校园建设试点学校，三年来，累计投资400多万元，学校建成了中心机房、未来教室、录播教室、创客空间和教师集体备课室;所有班级配备希沃交互智能平板;千兆网进校园，学校任何一个地方都能无线上网;教师每人一台笔记本办公电脑。2、注重顶层设计，信息化管理全覆盖。一是在学校管理上，学校全面推行一款基于微信的应用：微校。可以实现行政审批、考勤管理、设备报修、学校通知、班级管理、校务巡查、家校沟通等多项功能。二是在教育教学上，我们用了集备课、智慧课堂、练习检测、网上阅卷、分析管理于一体的跨终端教学应用平台，能够通过大数据分析，精准和智能的进行一对一教学，实现大数据下的智能化分层教学，让时时可学、处处能学、个性化学习成为可能。

　　3、多渠道信息交互，沟通方便快捷。学校建有学校网站，校务公开网络化，获得2016年湖北省优秀网站;建有微信公众平台，是全县办得最好的学校公众号，很多文章阅读量都在一万加以上;家校沟通不再使用QQ群、微信群，而是用微校沟通。虽然，微信群也能沟通，但是老师发布一条消息，家长的回复很快就会淹没主题，微校很好地解决了这个问题。4、注重信息化培训，提升教师应用能力。

　　为了提升教师的信息化应用能力，学校定期组织交互平板、互联网+教育、微课制作、课例开发等信息技术校本培训。每年都派出大量学科教师远赴武汉、青岛、重庆、西安、南京、长沙等地学习。大多数老师都还通过网络学院、名师工作室等进行自主学习。学校每学期都会举办一系列的专题研讨活动。通过培训和研讨，学校教师的信息化能力得到很大提升。

　　学校教师发展中心为老师量身打造的个人成长规划5、积极开展各类活动，提升师生信息素养。在一师一优课活动中，学校教师有20人获得省优，有7人获得部优。2014年，实验中学举办了首届微课大赛，全校教师100%参赛。学校打印室的工人都制作了打印室工作流程微课。2015年起，王薪、杜永辉

　　老师的微课获得师本杯微课大赛全国一等奖。贺琼等23名老师获得湖北省长江教育杯微课大赛一、二等奖。

　　为了提升学生的信息化水平，学校建设了160平方米的创客空间，开设了信息技术课、3D打印课、计算思维编程课、动漫制作课程、传统工艺转化课、竞赛机器人、开源无人机等课程，2015年以来有近200名学生参加中小学生电脑制作大赛和NOC大赛，40多人获得湖北省一、二等奖。

　　6、建立大数据云平台2016年以前，学校有电子备课平台、班班通管理平台、机房管理平台、学生学习平台、家校互动沟通平台、网阅平台等多个应有平台，功能分散，每个功能都用不同的平台，之间无法实现互通，用起来极为不方便，进行数据分析很难。2017年，学校建立了统一认证入口、统一接口、数据互通的大数据云平台。老师们再也不用记多个用户名和密码了，大数据平台只需要一个账户登录即可使用多个应用系统，而大数据的统一数据分析也让学校领导在一个页面即可看到多个应用系统的整体数据。

　　学校大数据管理平台对教师教育信息化应用情况适时掌握一目了然7、开办电子书包班，探索翻转课堂。信息时代，教育与信息技术的深度融合是教育发展的方向。教育信息化的核心，是课堂教学与信息技术的深度融合。2016年，学校开始在七年级试点电子书包班，通过不断学习、不断摸索、不断实践，初步形成了建始县实验中学智慧校园环境下行知课堂教学模式。基于智慧校园环境的行知课堂，就不能理解为在原有的传统教学环节中加入信息化手段就是教育信息化，而是立足于互联网思维，转变教学观念，改变教学环节，围绕自主学习，提升教学效率，提升核心素养。所以，结合学情，经过团队的探索和研究，总结出了行知课堂教学模式三个阶段的“两备四学五环节”。二、转变观念、践行行知课堂

　　大数据平台支撑下的“三个阶段的‘两备四学五环节’”行知课堂教学模式。

　　1、第一阶段的“两备”包含集体备课和个人备课。主要包括整体化教学设计、自主学习任务单的制作、微课的设计和制作、资料题包的准备四个主要内容。这一阶段中微课的设计和制作是“两备”的重中之重。微课的“三有三度”，微课制作要“三有三度”，微课的形式有很多，从最开始简单的录制屏幕，后来教师出镜式微课，学生制件的微课。以及在手机端通过平台上的微课件制作功能随时随地多场景地录制微课。老师在生活中碰到一些对教学有用的素材(例如：某处风景、某个图形、人物、活动、现象等)，利用移动端的微课件功能使用摄像头和话筒录音可以随时将这些素材拍下来制作成的微课发送给学生学习。老师制作课件方便快捷、场景真实，素材珍贵，学生学习也更加有趣味性。2、第二阶段是知识学习“四学”阶段四学即课本自学，微课助学，同伴互学，在线测学。在这里可以给同学们推送个性化、多样化的微课资源，让学生可以选择，按需观看。这也是个性化教学很重要的一部分。老师与领导与家长的关系故事老师在平台上给同学们推送各种难度不一的练习题包进行在线测学，通过客观题的“自动批阅功能”可以实现作业环节的“及做及改及反馈”。

　　作业的批改可能不仅是老师心中的痛，也是校长心中的痛。有一次开大会，讲到批改作业，校长痛心疾首地说;“老师们一定要认真批改作业，不要一页只打一个大勾，不要一个大题只打一个大勾!”那这个勾要怎么打啊?要每个小题都打一个勾。但是现在我只有一句口号了，“校长再也不用担心我的作业批改”。而且改完后，平台会自动生成学情报告。

　　做老师的，有时候觉得最难搞定的不是学生，而是学生的家长，他隔三差五地碰到你，就只会跟你说一句话，“老师，我们家孩子怎么回事啊，成绩又不理想?”有时候，你听着听着觉得他这句话更像是“老师你怎么回事啊，我们家孩子的成绩又不理想”。你又不可能随时抱着练习本在街上走。现在我随时可以把学情报告发送给家长看，然后家长就清楚自己孩子的学习掌握情况，然后，就没有然后了。上街再也碰不到家长了。

　　在整个教学过程中，老师可以关注到每位学生的薄弱知识点，让教学可以更加有针对性，形成学生的个性化教学，提高我们的教学效率。

　　3、第三阶段是知识内化“五环节”阶段即疑难突破，合作探究，能力展示，评价反馈，反思总结。走进课堂，会看到教室里“闹哄哄”的，看似杂乱无章，实则有序，他与传统高效课堂有很大的不同。传统课堂也有小组合作探究和能力展示，但从本质上看，老师还是在牵着学生的鼻子走，一样的时间，一样的内容，一样的进度，最后的还是要么没吃饱，要么没吃到。现在我们借助信息化教学，学生可自选微课资源，自定步调完成不同难度等级的任务，实现个

　　性化的学和练。老师也从“喂饭”的角色中解放出来，行走在教室的各个角落，给需要帮助的同学提供一对一的辅导。

　　这种自定步调、自选内容的学习模式也深受同学们的欢迎。他们愿意学，乐于学，学得多，也学得不错。他们觉得得到了解放，我真真切切觉得得到了“解放”，这种解放不仅仅是课堂上的，还有课堂外的。

　　贺老师的课堂故事老师的外出学习是进步提升的好机会，可是有一种外出学习的痛叫“请不到代课老师”。去年11月份贺老师要去青岛观摩学习，来来回回要一个多星期，恰好马上就要期中考试了。像她这种跨年级带两个班的情况根本请不到代课老师。班主任都愁坏了。可是她一点都不着急。因为知道有这样的学习机会，所以贺老师提前就准备好了这一个星期的微课和学习资料包。同学们对这种课堂模式的学习早就驾轻就熟，什么时候该做什么事，哪样的课程该用哪样的学习方法对他们来说根本不是问题。加上有得力的小组长和科代表，班主任只要偶尔进去象征性地巡视一圈就可以了。同学们在线提交作业，通过学情报告，他们的掌握情况在手机上就能一目了然。走的第一天，贺老师就在火车上就收到了班主任发给她的孩子们学习的小视频，还有她大大的惊讶表情包。班主任说，她从来没有想过能这样彻底对孩子们放手。在这阶段也讲讲疑难突破环节中的一个小体会。每次碰到学生没考好，第一件事就是把他请到办公室;第二件事就是搬出千年不变的台词，“你

　　怎么回事，又没考好，到底是哪里没搞懂。”但是大部分学生自己压根儿也不知道哪里没搞懂，老师会根据自己的经验给他讲一大堆，很多学生最后还是没有进步。于是老师们经常就恨铁不成钢的说：你怎么这么笨。其实不止学生笨，老师也笨。老师没有帮学生找到他们的“任督”二脉，当然他们也学不会了。但是这也怪不了老师，因为老师无法获得学生精准的学习数据，也就无法提供精确的指导了。现在这个问题就可以迎着信息化教学的刀刃而得以解决了。

　　在疑难突破这个版块，学生可以通过在线检测功能及时发现自己的错题，系统根据每道错题关联的知识点可以形成详细的知识点分析，并根据每个学生的薄弱知识点推送个性化巩固练习与学习资源。突破错题，很大程度上也突破了疑难题，而且是“做少题做好题做该做的题”。

　　另外这种课堂模式还有一个好处，对于学得快的同学，他们会学得更多，练得更多，能力更强，在英语的科目里面反映出来特别明显的进步就是口语和写作特别好。这是因为通过翻转教学可把更多的课堂时间让学生用来内化知识，提升能力。学生的自主学习能力和应用能力能得到很大提高。

　　在这一阶段还有一个很重要的评价反馈。教师对每个学生所有学习轨迹进行过程评价。通过平台统计分析，就可以对全班学生的学习情况做到心中有数，个性化教学就不止是单一的口号而已。

　　班级学生评价分析经过这几年的摸索和实践，信息技术和学科教学的深度融合基本实现。三、构建蓝图、筑梦智慧教学作为山区学校，要实现跨越式发展，就必须主动站在风口，不然，我们的学校、我们的老师、我们的学生就会永远落后!因些需要学校不断筑梦智慧教学。1、“创客教育”及STEAM教育，提升学生核心素养进一步推动学校教育教学与信息技术的深度融合。以“智慧校园”为核心，创新学校管理方式和家校沟通模式;积极探索智慧课堂教学模式;积极开展“创客行动”建设及基于项目学习的教育社团活动，提升学生核心素养，大力培养学生的自主学习能力、个性化学习能力和泛在学习能力以及责任担当。2、建立大数据平台，决策教育教学

　　继续做好大数据平台下的各类应用数据统一汇聚和呈现。老师、学生的各类应用数据，包括备课数据、教学数据、作答数据、批改数据、辅导数据、教研与管理数据、家校互动数据等，进行动态大数据分析，为教学管理者的管理决策提供依据。积极尝试和引进人工智能因素进入课堂。

　　3、建立区域学科研学共同体探索和建立区域学科共同体建设，并引入各级教研机构专家指导各个学科的发展，全面大幅提升教师的水平。4、创新校本课程开发通过多种合作方式，深度开发和建立校本资源库，让每个老师都拥有属于自己的个性化资源。大幅度减轻教师和学生负担，提高教育教学质量。5、师生全面发展，形成信息社会环境的教育生态圈大力宣传教育信息化的思想和取得的成果，提高社会各界对信息化在教育中作用的认识。积极采用新理念新技术对学校教学、教研、管理和服务的各项业务进行信息化融合，以应用平台建设为切入点，以教师专业化能力培养为发展点，以网络教研协作为着力点，以课题研究为提升点，以智慧学习为生长点，全力打造教育信息化应用特色，逐渐形成基互联网+教育云平台的行知课堂教学模式、线上线下混合学习模式以及基于STEM课程理念的创客学习模式的教育生态环境。最后分享一个学生的故事!(支撑材料学生的故事)

　　四、专家点评创新智慧课堂教学模式，有思想，有思路，有抓手，有重点，有核心，制度规范完整，形成了一定的规模体系，教育信息化应用全面深入教育教学过程中，取得了显著成效。学校教育信息化建设及应用的经验和资源建设具有典型的示范效果和推广价值。

篇十五：智慧课堂走进校园

　智慧课堂学习心得体会

　　智慧课堂学习心得体会范文（精选6篇）我们心里有一些收获后，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

　　但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的智慧课堂学习心得体会范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益非浅。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。

　　，但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师

　　迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。

　　社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学习、研究、实践、反思、合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。聆听了全国著名班主任、教育部国培专家田丽霞的讲座，她从智慧课堂的打造和教师专业成长方面对与会者进行专业的指导和引领，可谓是深入浅出，妙语连珠，使我很受启发，受益匪浅。一、关于教师专业成长方面田老师用五个关键词来对大家进行指导：（一）时间没有一棵大树是种下树苗，立刻就变成大树的，一定是岁月刻画着年轮，一圈圈往外长。要想成功，一定要给自己时间！时间就是经验的积累。学到愚时才是贤！（二）不动成为大树，一定是千百年来经风霜，历风雨，屹立不动！任何人要想成功，一定要“经风霜、历雨露，始终坚持而不悔”。不断换频道，可能什么也没有看到；见异思迁会丧失自己的核心优势。（三）努力扎根树都有千万条根，这些根深深扎入地下，吸收营养，供大树成长。人要想成功，也要不断扎根，努力学习，充实自己。而学习要有规划，读书要有选择，有计划，有思考，有收获，避免“因为走的太远而忘记了为什么出发”。要学习更多的方法和思路，做蜜蜂型的老师，要向专家学习，向同事学习，向学生学习。（四）积极向上旁逸斜出不能成为栋梁，要一直向上长！要想成功，一定要向上！不断向上才会有更大的空间！排

　　除一切干扰，正道直行，朝着目标坚定不移地前进。要吸收正能量，传播正能量，积极向上是成功的捷径！

　　（五）心向阳光如果要长成参天大树，就要有积极阳光的心态，就像大树张开每一片叶片来迎接阳光一样，我们把自己的全部力量拿出来，以饱满的热情，以积极的态度，去拥抱每一个黎明，每一个黄昏，每一缕春风，每一滴秋雨。二、智慧课堂的打造方面田老师从四个问题入手，引领与会人员深入思考。（一）怎么看待学生要知道学生幼稚无底线，学生可能会犯错，可能会撒谎，可能不懂事……我们应该接受他们的一切，用孩子的心态去理解孩子。田老师反用“种了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，强调，对待学生要有“种了芭蕉就爱芭蕉”的态度。要用欣赏的眼光去看待学生，要管住我们的嘴，不利学生成长的话不说，平等的对待学生，欣赏每个学生。要有专业素养，管住情绪，要蹲下身子，倾听学生的心声，她调侃道：白天不懂夜的黑啊！（二）怎样赢得学生的尊敬打铁需要自身硬！要做一个响当当的教师，就要业务精、有爱心、有方法。不能用“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点去为自己的业务不精，课后不努力找借口。田老师活用《学记》中“亲其师则信其道”的道理，认为，尊其师信其道，信其道更尊其师。（三）怎样关爱学生爱是教育最美的方法。爱学生才能懂学生，想法决定做法，态度决定高度，爱是教育最美的语言。没有不好只有不同。每一块木头都能雕成佛像，每一颗种子都有自己的设计图，世界是丰富多彩的。要关爱学生，用真心换真心，才能赢得学生的尊重。（四）怎么和学生谈话田老师总结了一段口诀：做好准备，想好再说；因人而异，适合才说；选准场合，当说再说；明确目的，有用再说；强调语气，当说再说；及时闭嘴，无效不说；方法恰当，管用才说。同时，她还强调，要注意口头禅、否定句，避免轻重颠倒、含糊其辞、画蛇添足等问题。备课还要备语言，让语言更精彩，更有表现力，不能想到哪说到哪。就如同田丽霞老师在讲座中说的，培训就是学习，培训就是财富，培训就是待遇，培训是成长最有效的方式，培训更像一面镜子，帮助我们看到了优点，也发现了不足，为我们今后的学习、工作找出了方向，我将更加珍惜工作室的每次交流、研讨和学习活动，向工作室的其他成员学习，博采众家之长，让自己的授课更加精彩，更好的关爱学生，帮助他们成长成才，做一名优秀的人民教师。12月6日——9日，在镇教育局副局长的带领下，XX镇教育局、公办小学及初中一行36名教师，到安徽合肥、蚌埠参加“第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨20xx年全国智慧教育观摩研讨活动”。我有幸作为其中一员，参与了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。一种假设合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今天醒来，凭着一支粉笔一本教科书，依然可以教学生；如果我们五十年后再醒来，肯定适应不了社会，肯定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开始沉睡，五十年再醒来，还能像凭着一支粉笔一本教科书教学吗？可以肯定的是，我们沉睡五十年后醒来，应该很难适应教学工作了。也许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，

　　对教育改革的冲击力有多大呢？合肥七中从20xx年与科大讯飞合作，建设智慧课堂，践行智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。

　　一种认识常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建设。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的.思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的关键是因材施教！人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多教师还是凭经验在教学，凭经验去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思考。我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转课堂只是智慧课堂的一个组成部分。我们要更新认识，大胆主动地去学习，去实践，去研究，才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台为例，里面的许多功能还没有得到很好的使用，除了培训没有跟上的原因，更多的是因为我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞“智学网”平台，是大数据个性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分准确率达到97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改进建议，实现个性化反馈，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。教师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避免了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教。教导处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进行批改，能更准确有效的掌握各班的情况，让信息化更好地服务教学。可惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应该很快会实现。一点思考当然，我们有了这样一种认识，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校领导坚定不移的支持与引领。毕竟，要推进智慧课堂的建设，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建设智慧课堂的路上走得更顺，这是我们要思考的。蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，一直坚持智慧课堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的。至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师，同样是非常重要的。作为第一批“吃螃蟹”的人，积极主动投身于改革实践当中，“一不小心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教导处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批教师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。智慧课堂的建设，将是常平镇教育局坚定不移推进的工作。这也是跟每一位常平的教育工作者息息相关的。人人都需要投身其中，参与其中，让自己的课堂充满更多的智慧，让智慧成为自己课堂鲜明的标志。奔跑吧，智慧课堂；奔跑吧，智慧教师。前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了

　　高效课堂在农村边远学校绽放的美景。李村教改的开始，曾让我欣喜，我也努力构建快乐的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。对比太谷县的课改，我颇受启发。

　　1、精心编制导学案。我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特别重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的掌握。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将知识问题化、问题具体化、层次化。实现学生学习知识点节节清，大面积提高教学质量。2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。教师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，老师就解脱了。新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式。我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。而捆绑式评价巧妙地解决了这个问题。学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“高效课堂，快乐学习”越来越近。

篇十六：智慧课堂走进校园

　智慧课堂的学习心得体会（精选10篇）

　　智慧课堂的学习心得体会（精选10篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的智慧课堂的学习心得体会（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。智慧课堂的学习心得体会篇1“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学习、研究、实践、反思、合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织

　　的专业活动来促进我们自身的专业成长。总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是

　　通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。智慧课堂的学习心得体会篇2

　　利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础上。，但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、

　　实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。

　　社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师。智慧课堂的学习心得体会篇3

　　在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。智慧课堂的学习心得体会篇4

　　12月6日——9日，在镇教育局XX副局长的带领下，XX镇教育

　　局、公办小学及初中一行36名教师，到安徽合肥、蚌埠参加“第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨20xx年全国智慧教育观摩研讨活动”。我有幸作为其中一员，参与了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

　　一、一种假设合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今天醒来，凭着一支粉笔一本教科书，依然可以教学生；如果我们五十年后再醒来，肯定适应不了社会，肯定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开始沉睡，五十年再醒来，还能像凭着一支粉笔一本教科书教学吗？可以肯定的是，我们沉睡五十年后醒来，应该很难适应教学工作了。也许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，对教育改革的冲击力有多大呢？合肥七中从20xx年与科大讯飞合作，建设智慧课堂，践行智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。二、一种认识常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建设。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的关键是因材施教！人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多教师还是凭经验在教学，凭经验去剖析学生的'问题，去指导学生

　　的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思考。

　　三、一点思考当然，我们有了这样一种认识，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校领导坚定不移的支持与引领。毕竟，要推进智慧课堂的建设，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建设智慧课堂的路上走得更顺，这是我们要思考的。蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，一直坚持智慧课堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，

　　我校是小学，区别还是挺大的。至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。

　　反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师，同样是非常重要的。作为第一批“吃螃蟹”的人，积极主动投身于改革实践当中，“一不小心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教导处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批教师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。

　　奔跑吧，智慧课堂；奔跑吧，智慧教师。智慧课堂的学习心得体会篇5

　　展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！

　　教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。

　　总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！智慧课堂的学习心得体会篇6

　　第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学

　　生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。

　　件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。智慧课堂的学习心得体会篇8

　　如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境灵活的运用到我们的数学课堂中，十分自然，又让他的学生觉得数学确实在生活中是

　　无所不在的。他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课

　　堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。

　　阅读得比较粗浅，借用一位老师的话“与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书”。我想，这本书今后我不光要熟读，细品，更要在教学中实践。智慧课堂的学习心得体会篇9

　　1、精心编制导学案。我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特别重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的掌握。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将知识问题化、问题具体化、层次化。实现学生学习知识点节节清，大面积提高教学质量。2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。教师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。让学习发生在学生的身上。这样学生会学习了，老师就解脱了。新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。而捆绑式评价巧妙地解决了这个问题。学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“高效课堂，

　　快乐学习”越来越近。智慧课堂的学习心得体会篇10

　　随着信息化技术的飞速发展，基于网络环境的“班班通”已走进了我们的课堂教学。“班班通”是指教师所在学校的每个教学班的装备基于网络环境下，以投影机+白板为终端显示，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等，实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，最终促进学生发展的教学装备。它给我们带来教育装备条件改善的同时，更为教育教学质量的提高带来无限的生机和活力。作为课题组的成员，以及一名一线教师，我深切地感受到了“班班通”应用于课堂教学，给我的教学工作和学生们的学习带来了诸多方便。以下谈谈我的一点体会：

　　一、“班班通”工程的实施，更新了教师的教学方式，有利于帮助教师灵活教学。

　　二、“班班通”的建成，推动了教师专业化的成长。

　　“班班通”提高了教师的认识，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师在使用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；同时，教师利用“班班通”通过网上观摩课、网络教研等一系列活动学习交流教学经验和方法，教师的教学经验和教学方法不断丰富，教学水平越来越高。

　　“为了更好地反思自身的教学，教师在有关教学研究活动中，可以对课堂教学过程拍摄现场录像，并据此进行教学评价与反思。”这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动，为教师的反思提供了比较全面的第一手资料，如对具体问题的处理是否恰当?教学中对学生的关注是否全面?学生的反应如何?是否对学生的一些闪光点进行了及时评价并生成了新的教学?自己的教学语言、教态如何?而这些内容仅仅通过教师自身的回忆及基于回忆基础上的反思是比较困难的。一位教师在观察了自己的教学录像后，惊讶地说：“这是我上的课吗?竟然问了50多个问题，不可能!”在个人反思的同时，也有利于教师的集体反思，将不同种类的教学问题集中反映出来，方便教师的归纳和总结，有利于完善和改进，从而推动教师的专业化成长。

　　三、“班班通”应用于课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

　　四、“班班通”改进了学校的管理手段，丰富了学校的德育教育途径。

　　随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公摆上了议事日程，学校对教师的计划、教案等的检查也将采用网络化，检查的结果通过公告的形式在学校网站上发布；设计制作用于检查教师使用多媒体设备次数的动态统计软件，随时了解每位任课教师的使用次数，这些数据从管理上来讲虽过于简单，但在对于促进教师积极使用上发挥了较强作用；学校管理同样可以利用“班班通”来进行学校教学常规管理，有条件的可以定期或不定期地检查教师的教学视频，从中找出问题，寻找解决的方案，督促教师完善和改进。

　　总而言之，在小学数学课堂教学中，“班班通”平台所提供的多媒体技术为小学数学提高了教学效率，改变了落后的教学理念，促进了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力及实践能力，增强了学生探究问题的能力。同时，“班班通”的灵活运用使得课堂教学效率得以提高，从而教学质量随之提高。

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