2022现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践【优秀范文】

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现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践2篇

【篇1】现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践

基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践
作者：刘如兵 蒋凤昌 陈鹏
来源：《职教论坛》2017年第33期

        摘 要：现代学徒制是一种“基于工作而学习”的技术技能人才培养模式，是国际上高职教育发展的基本趋势和主导模式。泰州职业技术学院依托产教深度融合平台，在建筑工程技术专业实施了“1+3+N”的试点合作模式，建立校企协同育人体制和运行机制，创新“三段培养、协同育人”人才培养模式，人才培养质量全面提高，对其他院校推进现代学徒制改革具有借鉴意义。

        关键词：现代学徒制；
高职；
建筑工程技术；
三段培养、协同育人；
模式

        作者简介：刘如兵（1976-），男，江苏姜堰人，泰州职业技术学院建筑工程学院院长，副教授，高级工程师，研究方向为职业技术教育、建筑施工技术与管理；
蒋凤昌（1970-），男，江苏泰兴人，泰州职业技术学院教授，博士后，研究方向为职业教育；
陈鹏（1972-），男，江苏姜堰人，泰州职业技术学院副教授，研究方向为职业教育。

        中图分类号：G710 文献标识码：A 文章編号：1001-7518（2017）33-0078-03

        现代学徒制是以校企深度合作为基础，将传统的学徒培训与现代学校教育相结合，将招生和招工有机结合起来，实现人才培养与企业用人需求无缝对接，这种模式将以学校本位的学历教育与企业工作本位的职业培训紧密结合，强调企业的主导作用，通过工学交替的学习方式有效地帮助学生（学徒）学习专业知识、掌握岗位技能、培养职业素质和创新创业精神，是提高技术技能人才培养质量的重要途径。深入推进现代学徒制试点工作，是目前职业教育研究热点和难点[1]。

        一、现代学徒制是培养技术技能人才的必然选择

        学徒制在我国建筑业有悠久的历史，从春秋时期的建筑业开山鼻祖“鲁班带徒”，到唐代设立“掌土木工匠之政”的将作监，直至今天“师傅带徒弟”一直是建筑从业人员教育和培训的主要形式。

【篇2】现代学徒制下《公差配合与技术测量》课程思政探索与实践

数控专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践
作者：蒋信芳
来源：《教师·中》2018年第07期

        摘 要：“现代学徒制”是一种新型的育人模式，将其运用于数控技术专业教学中，有利于培养更多优秀的人才，从而满足我国社会经济建设与发展对高素质的专业数控技术人才的需要。文章主要研究了“现代学徒制”人才培养模式在数控专业中的运用，希望为有关专业人士带来一定的参考与启发。

        现阶段，我国数控技术专业教学中面临着重理论、轻实践的问题，具体表现为教学中教师注重对理论知识的灌输，严重忽视培养学生的实践操作能力。在教育体制改革日益深化、更加重视实践教学的开展背景下，“现代学徒制”随之应运而生。该人才培养模式注重理论教学与实践教学的结合，强调在夯实学生理论知识基础上培养与锻炼学生实践能力，推进学生的专业技术水平提升，从而满足社会发展对专业数控技术人才的需要。

        一、关于“现代学徒制”人才培养模式的概述

        “现代学徒制”是一种新型的育人模式，它注重锻炼与培养学生的动手操作能力，为我国现代化建设输送高素质的人才。“现代学徒制”的出现并非偶然的，其实际上是社会经济建设快速发展的产物，是对传统教学模式的重大变革，是现代化教育事业发展的要求。

        一直以来，数控技术专业教师大都采用传统落后的教学模式，仅仅注重向学生灌输理论知识，将学生当作知识的接收机器，使学生失去了学习的主动性；
并且忽视加强对学生实践能力的培养，这不利于学生融会贯通地掌握知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。显然，这种教学模式对学生今后发展是极为不利的。

        基于此，在改进传统学徒制的基础上形成了“现代学徒制”，其更加注重理论教学与实践教学的结合，强调学校与企业间的有机结合，使学生在实践活动中收获知识，从而推进学生的全面发展与综合素质提升，促进我国教育事业迈向更高的一个台阶。