2022年浅析当前职业教育现存问题及出路

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浅析当前职业教育现存的问题及出路3篇

浅析当前职业教育现存的问题及出路篇1

浅析职业教育的科技意义

作者：杜国庆;李平安

作者机构：陕西省电子工业学校;陕西省电子工业学校

来源：职业技术

ISSN：1672-0601

年：2008

卷：000

期：007

页码：56

页数：1

中图分类：G71

正文语种：chi

关键词：职业教育;新农村建设;现实意义

摘要：职业教育的不断改革与深入发展,使社会主义新农村建设又添新景象,职业教育对我国农村的经济建设、就业市场拓展、农村的城市化进程以及城乡协调发展等方面的现实意义也越来越明显,本文着重从职业教育的科学意义进行简要分析.

浅析当前职业教育现存的问题及出路篇2

现代职业教育产教融合的现存问题及服务模式探究
作者：徐凤玲 于盼盼 纪丹艺 扈晓平 梁玉俊 田红莲
来源：《中国市场》2017年第33期

        [摘 要]随着国内职教惠民服务政策的出台，产生了多种教育惠民的形式，目的是使职业院校所拥有的技术，形成实际的生产力，更好地为民生服务。但在过去的一些产教融合形式实践中，都或多或少地存在一些问题，以致知识的力量没有发挥出更大的效力。文章旨在探索一种更好的途径，搭建教育和产业之间的桥梁，解决教育和产业在互融过程中存在的不足。

        [关键词]职业教育；

产教融合；

惠民

        [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.061

        《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节”。“满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。大力发展职业教育，使职业教育在服务于地方区域经济、服务于民生的过程中，起到重要性作用，这也是我们当前的重要任务。职业教育面向民众、服务社会，是助民、惠民、富民的重要基石，促进就业和改善民生，也是职业教育所要承担的社会使命。

        1 社会需求调查

        1.1 百姓生活需求调查

        笔者对衡水市区市民进行了随机问卷调查，意在了解百姓需求，为学校开设专业提供数据支撑，同时也是职业教育惠民目标的体现。经过了解，家政、幼教、养老、文化生活几个问题成为当前百姓生活中所关注的问题。现代人生活节奏加快，工作压力较大，家庭负担较多，在工作中会有很多“后顾之忧”，孩子的教育、老人的赡养等都是不可回避的问题，目前主要的困难就是需求大、供给少、不方便，这就需求成立更多的相关机构，如早教机构、幼儿园、养老院等，可是机构容易成立，执业规范，素质高端的人才很是缺乏，相关人才还是需要职业教育机构来培养。

浅析当前职业教育现存的问题及出路篇3

职业教育及法规体系面临的困境与出路研究
作者：伏冰
来源：《成才之路》2016年第19期

        摘 要：当前职教法律法规体系中，有时存在管理体制不顺、经费解决渠道保障不到位、职业技能培养中社会意识灌输不到位等问题。从加快修订《职业教育法》统领职教事业发展、形成《职业教育法》与相关法律法规协同配合的立法格局、建立健全职业教育相关法规落地的全程管控、借助第三方机构开展职业教育相关法律法规的落地监督工作等方面，研讨当前职教法律法规体系的完善思路。同时，还需要通过办学主体的多元化实现教育教学的多样性，以师资队伍专业化提升职业教育人才培育质量，以有效的教学教育实训提升职业教育实效。

        关键词：职业教育；
法规体系；
教育管理；
人才培养

        中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0050-02

        职业教育承担着提升国民文化素质的重任，更是我国经济转型和产业结构调整的人力资源基础。2014年，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（以下简称《规划》），明确提出了“系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，推动教育制度创新和结构调整，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑”的历史使命。在与此《规划》进行对比时可以看到，当前有些职教法律法规体系与职教强国及《规划》相比存在一定的差距，需要在认真审视的基础上加以解决。

        一、我国当前职教法律法规体系中存在的问题

        作为职业教育从业者，在本校工作及与同行交流时发现，职教法律法规在实践中面临着以下四类问题。

        一是有时管理体制不顺，不利于教育教学工作的开展。经常出现的现象是，普通特殊教育类培训没有职业教育环节，职业教育类培训又照顾不到特殊教育儿童的身心发展特点；
各个学校相距较远，培训周期长，培训办班成本高，培训内容缺乏实效性；
各类培训缺少规划，形成不了体系，教师培训重复性高，课程单元同一化严重；
教师畏难情绪明显，难以根据各地学生特点及社会职业热点进行相应的针对性培训，培训效果难以保证。