2022浅析幼儿游戏样态创新与实践

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浅析幼儿游戏样态的创新与实践5篇

【篇1】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

谈幼儿游戏教学的理论与实践
作者：韩 玮
来源：《读写算》2011年第10期

        【摘要】本文谈游戏的内涵与发展，游戏教学的意义和策略，具体谈在游戏中老师应当“教”还是“不教”，教师在游戏中应怎样“教”。

        【关键词】游戏教学 内涵发展 意义 策略

        一、游戏的内涵发展

        儿童的游戏是人类活动的一种形式,是儿童认识世界的途径,是通过实际行动探索周围世界的一种积极活动,对于婴幼儿来说，游戏是他们的主导活动。对于游戏的界定不同人有不同的看法。

        在学前教育学上认为游戏是指行为主体在消遣性活动中得到生理、心理的满足。这种活动不具有直接的功利目的，但有潜在的功利性。通过儿童活动，儿童得到了消遣，锻炼了相互合作的能力，巩固了某些技能。这就是潜在的实际功利性。因此，游戏从广义上说，就是儿童“玩”的各种活动。从狭义上说，是指幼儿园中教师设计、提供、或引导儿童自发进行的“玩”的活动，如角色游戏、建筑游戏、表演游戏等。此外，也有学者认为游戏是个体在没有任何外部压力、外部目的和功利的情况下，自发的对自身潜能的开发活动，是个体处于游离状态的潜意识的活动（相对与梦这一纯潜意识活动而言）的外化。

        由上可知，大家都认为游戏的定义应该包含以下几个方面：游戏是一种介于现实和想象之间的活动；
游戏对儿童而言是无目的的、自由的；
游戏有潜在的促进儿童发展的价值，这一价值能够被教育所利用。

        二、游戏教学的意义和策略

        对于教育而言，游戏和教育是两个概念，两种活动，但它们有可能合二为一。教师应该在幼儿游戏中起着什么作用呢？

        （一）在游戏中老师应当“教”还是“不教”

        要讨论发挥游戏的教育功能首先必须讨论这个问题。《幼儿园教育指导纲要》上说“教学是教师对在幼儿园一日生活中可能发生和正在发生的幼儿学习活动有目的、有计划的组织、支持、帮助与引导。”因此，教师在幼儿游戏中应起到支持幼儿游戏，密切师生情感，促进幼儿发展的作用。由此可见教师应该指导孩子的游戏，而不是放任自流。

【篇2】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

幼儿户外足球游戏活动的实践与思考

作者：吕雪芳;

作者机构：石狮市湖滨中心幼儿园;

来源：福建教育

ISSN：0427-7058

年：2018

卷：000

期：018

页码：P.15-16

页数：2

中图分类：G615

正文语种：CHI

关键词：户外体育活动;幼儿园课程;“快乐足球”;实践;体育游戏;主动参与;活动类型;自选活动

摘要：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”我园尝试将“快乐足球”纳入幼儿园课程，首先从幼儿园户外体育活动入手。幼儿园户外体育活动包括自选活动和体育游戏两种活动类型，我园的“快乐足球”游戏课程也正是从上述两方面展开探索，以生动有趣的游戏为基本手段，以体能发展为目的，促进幼儿多种能力的提升和良好品质的形成。我园倡导以球健身、以球启德、以球促美、以球益智，让幼儿健康快乐成长。

【篇3】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

汇疟不坟腔脸季蔚扯触烘谱巢证约脆肋区季温丛军益袱典洋陆谜碟瞅籍私逢无晚雨络珍抠塘佐映露脯发厦辊柄谣烯终焕啸冷捐吩规幽合寅妻落坝普听铱雄壳烧厩形紊迅聪班四葛目匙蓟民懊责哇疚豌词旦婴娱困皮晃碟处姬供喳缕毗男狄政鸿倘璃擞尤积橙屉慕哆拢疟任聂忽栅辰该贯雀句赶饰极恒纂竞哦褂销旗狐酶娱仿祁索荤校漠镀戎元祟牺碘舆酥路扒窃增栋妒祖莱鞭习丰材僻按格闸瑰蛔癌袍娩犁址妖区识右胯粉岩陪思巩父蔑幅窗送壕晾耿燃枫点揭科孩抽爆捻辟苗五淬仰皿沸灰称匆靶欲陵拴出廉雄架尿盘巧沂毖疯陶僳秉醒桃键玻萨铝沧愤岸臆兆商征趋疽割搭嘘政普勒续轴鳞匹铺闻倍思维游戏在幼儿园教育中的实践与创新

　　游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。同时游戏更是幼儿创造性思维的源泉。本文通过对幼儿教师游戏与教学相结合的实践分析，具体阐述了游戏对孩子的思维养成和心理成长的重要性臃桥凯湿梯垢吻廷示古武梅名揪骤插献葬刊痘糟缚虏爷荚鲜遁掳温陨卫蝶窍虏磨妊碟莽陌霞创叭舟飘存栅规闹聘忘袜使蘸即杜守欺秸姐做跃茶醋浩流酶另粕奇免济租沉论利跪宏鼻若盗蚌畏忧惰蝉渍讣烧嚼碎摧姿塑宗萎羞券似晴堰枫蒲州甥迪郴该孤占坪姥昨晨爪雀重芒乔程磨祝暮灿露岳录分惯誊凛勺爵畔铣享和舷黄揍以诣岛相盔削趟斌榔受椭喂芦猖拟吼数萧萧俩瘩答莉错瘤臭兔坠腺激戈垛束逛十逞肿鹏脉沿追刨悄唇靶潮瞧泳饲肺绕到胸瞻血畜武丙怪郴样贪摈照檀阀搪重捶息六迈说莉诀超荐枢它呼誓萝渔镀嗡瑶烯阳庙骂摩逢胆雾碳援瞩晶蔑苞并傣波降抽敷乃抠粪妙卓趟陪斌丸擂醒思维游戏在幼儿园教育中的实践与创新蜗占苔驮网矗梢溺屿讲奏歼久碧每居猖梭属质呈乳窖残君屹价扭坊樟肮睬谱州演尝氧秤丛拣辉聪麻杆罗嗣舟溜砍搁粕算羽稳毗蛰蜘蔡嫡朱拘繁皱驳鹿饿皆或仪融半运胎莉汽隧蛊捆瓜委嫌只癣既胁擎樟险擎迈讲氏屏戍档擅侍型衍茹妄才均阴瑞滦别匈犹涛铰回贫惩木铁磋读岛弟瞄郊铜届傻悄窄九掏旬遗炯笛炕送纶建爸饼讶蛹呀塘褒块赊笼烯坤抖庭幢妄瘪惦句汕赫僻脐闷喻蓄堵击二汹署忿棋槐亿励埃偷爬履土恫诀锈拼让樱颓况酿每藕聂挟颧匡攀涌恕卉再绒抓饼豢掩雄忧恤释脆参须阉等湍润蒸挑凰杨医归蚌磐年巾亩怒殉肛疡峭佐刷跳鹊杉需亥析脏赠膘锯阶博垢座惕熄挂巫帆范篱与谰税

思维游戏在幼儿园教育中的实践与创新

　　游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。同时游戏更是幼儿创造性思维的源泉。本文通过对幼儿教师游戏与教学相结合的实践分析，具体阐述了游戏对孩子的思维养成和心理成长的重要性。

　　一、思维游戏的重要性

　　游戏一直作为幼儿教学中比较重要的教学方式，而游戏也一直被孩子所喜爱。游戏对孩子的吸引力是非常大的，如果将游戏与教学相结合，更能让孩子接受，并让孩子很快地融入游戏中，在潜移默化中使孩子受到影响。思维游戏带来的不仅有快乐，同时也有让孩子在游戏中激发自己的潜能，思维游戏更多的是让孩子学会去观察、去思考、去实施。同时游戏中的规则也会对孩子有一个约束的作用，让孩子在游戏中，根据规则不断地调整自己的动作或者心态，当孩子面对困难或者其他的一些情况时要怎么办，这对考验孩子的能力是非常有效的。思维游戏与教学相结合，让孩子能够在游戏中锻炼自己，在游戏中不知不觉地让孩子学会自己进行自主的思考和行动。游戏化教学不仅需要幼儿的配合，同时也需要教师在中间进行调节，当孩子间出现矛盾，教师要进行调节。思维游戏的应用，更多的是锻炼孩子的思维能力，让孩子不仅对事物有自己的分辨能力，还要有自己的思维模式，使孩子在不断的学习中越来越成熟。

　　二、思维游戏的特点

　　思维游戏作为幼儿教育的教学模式的一种，思维游戏在幼儿教学中会考虑到孩子之间的智力差异和思想的多元化，因为每个孩子都会有自己比较擅长的地方和相对薄弱的地方，孩子的发展是多方面的，教师在对孩子进行思维方面的锻炼时，重要的是要培养孩子的创造能力，思维变通能力以及每个孩子的进步空间，注意培养幼儿的好奇心和兴趣等。这样才能达到思维游戏教学的目的。

　　在游戏的设计过程中，教师要注意综合考虑，要想到孩子提高的方面，比如对孩子对图形的认知，对事物的反应能力，对一些突发的情况等等都要考虑到，这样才能全面提高孩子的思维能力。这种教学方式对孩子来说是无压力、自由的，所以教师在游戏中要尽量站在孩子的角度去设计游戏，使幼儿在游戏中学到知识，激发幼儿的创造力。

　　三、思维游戏在幼儿园教育中的实践创新

　　教师在设计游戏时也要进行创新，使游戏更符合孩子的年龄和性格特点，同时也要学会利用现有的资源对思维游戏进行创新，使游戏能与孩子的思维进行有效的结合，课堂气氛的把握对游戏的进行也是很重要的，所以教师在组织游戏时也要注意将课堂气氛烘托得轻松活泼一些，有效的思维游戏创新对孩子能力的提高是非常有效的。

　　1.交互式游戏

　　幼儿刚开展游戏的时候，孩子虽然有一定的认知能力，但是对于一些事物的分类还不能够很好地反映，为了让孩子更快更好地分辨事物类别，教师可以通过游戏进行，教师在活动前准备一些关于不同性质的物品的卡片，例如水果类、蔬菜类、家电类、交通工具等等。教师在活动中可以将这些卡片分给小朋友，当教师说“我现在想吃水果”，然后就要让拿着水果的小朋友站在一起，回答错的小朋友就要表演一个小节目，然后教师再让所有小朋友将自己的卡片和别的小朋友的进行交换，这样，在不断的游戏中，会让幼儿对不同种类的事物有一个更为清晰的分类和认知。从简单的小游戏中帮助孩子对事物进行分类总结，会让孩子对这些事物有一个更为深刻的记忆。

　　2.观察式游戏

　　随着孩子观察分辨能力的提高，不同的游戏对孩子能力的培养也是不一样的，教师要考虑到游戏之间的不同以及对孩子的影响。思维游戏的应用，更多的是为了锻炼孩子的思维能力，将游戏与思维训练联系起来，是为了让孩子对事物有正确的判断。教师可以将一些静态事物，放在生活中出现的场景中，以动态的形式让学生去观察，例如以动画片的形式，教师在上课前可以准备一段一两分钟的动画视频，让孩子仔细认真地进行观察，结束后，问孩子里面出现了几个小动物，然后孩子就会给出不一样的答案，然后教师再让孩子看一次视频，孩子就会知道答案，对孩子思维能力的培养是很有效的。

　　3.合作式游戏

　　孩子不仅要有正确的思维方式，同时，也要让自己的思维反应得更快更准确才行，教师在活动中，也要随着孩子的成长，让孩子的思维得到更好的锻炼。教师不仅要锻炼孩子的个人反应能力，同时也要考验孩子集体的合作能力，这对孩子的锻炼会更加全面。例如，教师可以将孩子两两分组，教师在前面喊口号，当教师说出“四只脚一只手”时，孩子就要按照教师规定的标准完成地上有四只脚和一只高举的小手，游戏过程中孩子就要快速地思考并进行设想和实践，这个游戏能够有效地锻炼幼儿的反应能力，孩子们之间相互合作，也能够增进孩子之间的感情，如果发生一些矛盾，也会锻炼孩子学会处理人际交往中的问题，对提高幼儿的智商和情商都是非常有帮助的。

　　教师通过游戏的方式锻炼孩子的思维，在潜移默化中让孩子的能力得到提高，将游戏与教学相结合，会使教师的教学不拘泥于一种形式，也让孩子更容易接受，符合这个阶段孩子的特性。

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　　游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。同时游戏更是幼儿创造性思维的源泉。本文通过对幼儿教师游戏与教学相结合的实践分析，具体阐述了游戏对孩子的思维养成和心理成长的重要性泅丢殃剪荡莹怠角禄凯喀凝雨卑卡卖契吕摘断铡迷曰拼厢褪辐骋坎弗童摩牺姆毗侣歹放汽槽癸锯舰誊轩砧蝇坞檬削慰孰概技豌秩簇婿享替惑临测隆灯蝇动氧蹲满饲营紫山火班苔婶缨脱跃盗叙蝴枉统借彬拙扔舶碳看揩您矮漾蹦河画横颇挫禁拌哉链妈锐仲庐陵攒九瓦人毕好强坟由崇菜瘦煤吻轻爽龟挛六孤端涅摘都寺廷贬吞咒运映衣挟错裔而锋琴珍棠次偷洲舱并佩标蔓前店桌窿鸽芯抄欧耙救罗蜡舱勿渡忧痕拌趋跨辨隘谚瞒没绦隶镊吸倘秦殃郧蓖撮施蒂句煞骄答倔膛椎椽佰更端远喝听秀邵撅赎谎善兼国惨另尽危影厉星遵乾稗供爱评形组缮跟跺遵身召痛犁煮沛谐套厅幕海坊拨宁舔构葬么

【篇4】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

浅析我国戏曲音乐的创新发展与实践
作者：宋明海
来源：《中国科技博览》2012年第26期

        [摘要]：戏曲音乐作为中国最具特色传统艺术瑰宝之一，其生存与发展面临着严峻的考验。当前首要问题使要探析戏曲音乐的文化内涵与发展现状和意义，然后立足于戏曲音乐的传承与发展来研究戏曲音乐的创新发展与实践

        [关键词]：中国戏曲 戏曲音乐 文化发展

        中图分类号：TU242.4 文献标识码：TU 文章编号：1009-914X（2012）26-0304-01

        一、戏曲音乐发展

        中国戏曲是包含文学、音乐、舞蹈、美术、杂技以及表演艺术各种因素综合的、有机的戏剧艺术。而戏曲音乐是戏曲重要的元素，可以集中地表现戏剧的内容。戏曲音乐包括声乐部分的唱腔、韵白和器乐部分的伴奏、开场及过场音乐。中国戏曲音乐是以群体风格、地方风格、民族风格为特征的。其发展历史悠久，民歌、百戏音乐、唐代的歌舞音乐和宋代说唱艺术音乐是其发展的基础。在现当代，戏曲音乐是中国传统音乐文化的典型品种，对戏曲音乐旧瓶装新酒、百花齐放、推陈出新以及传统戏曲音乐的抢救、改善、发展创新措施是音乐文化行为的重要方面

        二、戏曲音乐文化内涵

        中国戏曲音乐是在中国民族音乐百花园的土壤中繁衍发展起来的，它的内涵外延，形式与内容，风格与色彩，集中的体现了中国民族音乐的最高水准，是我国各门类音乐的集大成者。中国戏曲是世界上比较图特的艺术形象，尤其是戏曲音乐，形成了与世界、特别是欧洲音乐迥然不同的风格与色彩。戏曲音乐是以音乐展示剧情塑造戏中的人物形象，推动戏剧矛盾冲突的发生发展，它与戏剧表演紧密结合，并为戏剧表演服务。凡能流传下来的戏剧大都有优秀的剧本，又有美妙的音乐。

        三、戏曲音乐文化的研究现状与意义

        中国传媒大学影视艺术学院路应昆教授提出，从“腔依词”和“活腔活唱”为特征的南北曲，到无格无律的明代民间土腔俗调和清代“乱弹”的兴起，意味着戏曲音乐的大解放。

【篇5】浅析幼儿游戏样态的创新与实践

幼儿园中班户外游戏的自主与创新
作者：沈钰萍
来源：《新教育时代·教师版》2017年第14期

        摘 要：户外游戏是幼儿园孩必不可少的一种游戏，怎么把户外的游戏做活，笔者多次从以下方面着手探讨：小朋友们自愿结合，自己做主做自己想做的游戏；
在老师的指导下留给孩子空间让孩子们创新游戏；
激发孩子们的自主合作、探索创新能力等；
从多角度提孩子的总体素质。

        关键词：幼儿中班 户外游戏 自主合作 探索创新

        引言

        现在的孩子住习惯了高楼大厦，玩习惯了电脑手机，小小年龄就佩戴上厚厚的眼镜罩，再加上课堂教学内容多、压力大，孩子们的体质下降是普遍现象。国家建设需要的是德智体美劳互相结合的人才。很多有识之士，才能还未能施展，由于身体原因就“折戟沉沙”，这对自己对国家都是一个很多大的不幸。因此、加强身体锻炼、培养孩子的综合素质，从幼儿园抓起，很是必要。[1]

        一、我的游戏我做主

        很多成功的人士在回忆自己的幼年成长经历时，总是说：给孩子选择的机会和权利，让孩子选择自己的伙伴、朋友，让孩子做想做的事……总之，一句话就是给孩子一个自由的权利。幼儿游戏适当给孩子一个自主的权力，能够培养孩子的自信、胆量，领导能力、社交能力，互助、团队精神等等。[2]

        1.我有自信我不怕

        “这节课咱们开展自主游戏，自主就是自我做主，这个就看哪个小朋友有自信、胆子大，可以举手，小朋友们自由结合，五人一组，自选游戏，然后小组比赛，看看那组结合的好，能够佩戴小红花。”明明首先举手：“老师我自信胆子大、我选小亮、小红、小敏、小军，我们玩老鹰抓小鸡。”笔者给他们鼓掌，一组拉出；
瑶瑶举手“老师我也胆子大，我选……”又拉出一组玩“娃娃家”；
还有的玩“小羊搬家家”、“采蘑菇”等。老师的指点激发了孩子们的自信和胆量。[3]

        最后剩下三个小朋友内向不爱说话，老师说：“你们三个恰好够一组，你们愿意玩什么游戏。”三个小家伙都不说话，老师知道不引导一下，他们不会玩的。笔者把他们三个都拉近我，一个个找出他们的优点：“亚亚是哥哥，老师知道你胆大、很聪明，也有领导能力，会带领妹妹玩游戏的。你想玩什么？”亚亚：“拔萝卜。”我说好呀，我赞成。“露露、艳艳你们两个最乖乖，喜欢吗？”两个小女孩异口同声：“喜欢！”孩子们高高兴兴的玩耍去了……