微班会在实践中的价值与思考

徐军威

【摘要】主题班会是班级文化建设和学生思想教育的重要途径，一堂成功的主题班会往往内容具体、思想深刻，能对学生产生具体深远的影响。“微型班会”以其时间短、主题小、环节精、形式多样而越来越受到欢迎，但是，微班会主题的实施能否真正深入人心、引领学生思想发展，是教育实践者需要经常思考的一个问题。可以说，不盲目崇拜微班会，在教育实践中思考与选择好微班会，做好微班会与传统主题班会的高质量结合，更好地发挥微班会的巨大价值至关重要。

【关键词】微班会  实践  价值  思考

【基金项目】本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《微班会在落实中小学立德树人根本任务中的应用研究》的研究成果，项目编号：JCJYB212517057。

【中图分类号】G45   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0175-03

随着信息技术的迅猛发展、网络空间的无限联通，现在的中小学生能够接触到的信息和思想日益复杂，各种影响孩子健康成长的不良信息及行为呈现无孔不入之势。面对范围日益扩大的德育主题，传统的固定时间、固定空间、固定内容、固定形式的班会课程，越来越不能满足新时代背景下中小学教师进行德育教育的要求。本文重在探索与思考微班会实施过程中的意义价值和实践注意事项。

一、微班会实践的意义价值

微班会指采用因地制宜、灵活多样的授课或者活动方式，选取生动、直观的现实素材为教育内容，以微视频、小故事、实践活动、好文共赏、短诗歌朗诵等开展形式为教育载体，引领学生跟踪主题、讨论探究、总结中心思想、潜移默化促进学生全面发展的班会形式。

随着时代的发展，传统的德育模式与学生身心发展的特点相脱节的现象愈来愈明显，这要求我们不断地探索与创新德育模式，更好地服务于学生、服务于社会。微班会的德育模式，可以更好地解决学生德育教育情境中面临的新问题，同时让所有的教师都能参与到学生的德育教育实践活动中，提升教师群体的整体德育教育能力。

1.解决现实需求

班会课作为师生交流和学生自我教育的主阵地，是教师开展德育活动的重要桥梁与主要渠道。上好班会课，开好主题班会是班主任教师的必备技能，也是作为班主任的核心任务之一。传统班会有利于深刻挖掘主题思想，但是其固有不足也非常明显，如准备时间长但是不精、实施时间长但是不专等问题。甚至有时候表面轰轰烈烈、热闹非凡，实际效果却不甚理想。

对工作千头万绪的班主任来说，急需一种“短小精准”的班会实施形式，微班会应用而生。首先，时间利用充分。一事一议的特征将教师准备微班会的时间大大缩短（当然，教师随机应变的素养有赖于日常实践的积累），并且可以做到“微时间”开展微班会。其次，实施空间广阔。改变了传统班会大多在教室开展的局面，拓宽了班会课的实施空间，几乎可以做到在任何场合微行动。再次，学生体验感更好。班会课程的效果如何，关键就在于学生的认可度如何。能挑动学生的神经、拨动学生的心弦，走进学生的心灵，微班会多样化的实施形式充分保证了学生的体验感，进而保证班会效果。

2.落实全员育人

对学生进行思想品德教育，是班主任的工作重点和最为经常性的工作。由此，很多教育工作者就形成了误解，认为德育只是班主任的事情、思想品德培养仅仅是班主任的工作。由误解导致的“误实”就是：学生在宿舍稍有违纪，宿舍老师无法处理，第一解决措施就是通知班主任；
个别综合科课堂教师教学组织不理想，第一解决措施就是通知班主任，甚至以班级纪律不好为由，拒绝上该班级课程，直到班主任“三顾”“四请”方才作罢；
有些老师看到学生向地面扔垃圾，第一反应就是“他是哪班的？通知政教处扣多少分合适？”；
等等。在此种情况下，很多班主任发出感言：非万能不足以担任班主任，无三头六臂切莫轻易尝试。事实上，“一岗三责”是所有教师的义务而不仅仅是班主任的工作，即每位教师都有做好教学工作的责任、有做好教育或德育工作的责任、有做好学生安全工作的责任。微班会以其特有的“时”“空”“形”等诸多优势，有利于落实全员立德树人的根本任务，极大地方便了所有教师参与到学生的立德树人教育实践活动中。

3.提升育人水平

教育家乌申斯基说：“作为班主任就要敏感警觉，明察秋毫，善于从学生的一次举动，一个眼神，一种表情中洞察出他思想上存在的问题。从学生身上细微的变化中探究学生的心理，从蛛丝马迹中掌握时间的本质。做到听其言，观其行，察其色。”一位优秀的教育工作者必然是一个教育上的有心人，在经历了各种各样的问题之后，时时用心处处留心，不断反思自己的长处和不足，才会在育人方式上有自己独到的见解，从而育人水平才可以提升。

“微班会”效率极高，有时一周会有多达六到八个主题出现，相较于传统的“每周一会”，教师解决问题的效率大大提升。这给教师提供了大量的实践案例，供教师在实践中践行自己的理念思想、实践后反思自己的行为效果。

4.丰富德育体系

常见的德育方法包括：说服教育法、榜样示范法、情境陶冶法、品德评价法、实践锻炼法以及自我修养提高法。“微班会”采用的短视频、情景剧等等创新的形式，其实是对以上几种德育方法的综合应用。短视频中的航天英雄现身说法自然就是榜样示范的直接体现，也是说服教育的最佳例证；
情景剧本来就是情境陶冶法的一种形式，中间有意设置的颁奖环节恰恰就是潜移默化的品德评价；
领着孩子上街做志愿者的实践活动其实也是孩子自我修养提高的过程。

如果将微班会开展的德育实践进行系列化，如将班会主题系列化、同题异构以及异题同构的操作经历系列化，最终形成校本的德育微班会教材，必将大大丰富学校的德育方法体系。

二、微班会实践的注意事项

目前，关于微班会的理论和实践研究主要有丁如许老师和以秦望老师为代表的“8+1”名师工作室。在他们的带动之下，越来越多的教师不仅仅是班主任开始意识到微班会在学校德育教育中的巨大作用。但是对于需要具体实施的学校来说，普遍存在理论指导不到位、研究不夠深入、实施不够科学的情况。微班会作为新生事物，如何上出特色，上出实效，仍然需要全体教师的共同探究，以推动其由理论到实践的全方位升华。同时马克思主义哲学告诉我们，任何时候都应该一分为二地看待问题，微班会同样如此。相较于传统班会，微班会有其时、空的天然优势，但是如果在实践过程中不能做到具体问题具体分析，效果有可能将不尽如人意。上好微班会课，让微班会课程成为学生健康成长的起点，并不是一件容易的事情。

1.开展的形式至关重要

如何在短时间内让德育内容内化于学生身心，让学生有所感有所悟，是我们重点关注的问题。如此，新颖的、有直观冲击力的、震撼的开展形式至关重要。我们在实践过程中发现，短视频、照片中的特写镜头、学生自己的随手拍随手记最能引起学生的关注。不同学校同年级孩子的相互对比也容易快速激起学生的兴趣。同一班级其他孩子的评价极易引发学生的情感共鸣。辩论赛最能体现学生自我德育的主体地位。除此之外，让学生亲自参与、亲自体验是保证微班会效果的重要方式，如讲故事、情景剧表演、小品、三句半、班歌等等。

2.素材的来源甚为关键

做好素材的积累与整理是提升微班会实施效率的一大捷径，老师们之间素材的资源共享也是教师共同成长的必然要求。事实上，来源于学生生活，又高于学生生活的素材片段，最容易实现对学生的引导和教育。开展微班会的根本目的是实现对学生的德育教育，“此情此景”是让学生“身有所感、心有所会”的重要方式，如：教育孩子不挑食，那么我们自己拍下的学生就餐时浪费食物和珍惜粮食的短视频就比网上下载的“说教”视频效果更好；
教育孩子保持良好的卫生习惯，我们采用自己班级几个不同同学就餐时的手部特写（匿名，保护学生的尊严和隐私），学生顿时心领神会；
教育学生尊重任何行业的劳动者，那么带领学生走到马路上和环卫工爷爷一块清扫马路也未尝不可，实践过程就是微班会的开展过程。

3.“微”“传”结合更显相得益彰

“时间”和“空间”某种程度上限制了传统班会的开展，成为微班会的最大优势，与此相对的则是，某些特殊的、需要更加深入探究的选题则可能成为“微班会的软肋”。

在老师们中间时不时地流传一句无奈的话：“雷锋同志无户口，三月里来四月里走。”每年三月学习雷锋月，学校的活动轰轰烈烈，学生个个振臂高呼，学习活动如火如荼。三月一过，如此种种全部偃旗息鼓。很明显对于此种需要深入挖掘并且让学生真正能始终内化于行的德育内容，十几分钟的微班会显然相形见绌。做好“微”“传”结合，利用微班会形式的新颖性以及开展时间的灵活性，利用传统班会的深入性，全方位挖掘雷锋精神的内涵，从历史背景、人物性格、典型事迹、精神特征、学习意义等多方面去引导，雷锋精神则更加深入人心，学雷锋活动更会随时成为行动。

4.理论学习永不能松懈

任何新生事物的发展壮大都要经历一个在曲折中前进、循环式上升的过程，微班会作为新生事物也不例外。所有的微班会都应立足于实践，随地区、学校、班级、个人的不同而不同。对于我们教育工作者来说，保持一种随时学习、相互学习、永远学习的心态至关重要。我们在实践过程中，可以采用“同题异构”的形式，也可以采用“异题同构”的方式，相互之间取长补短。充分发挥团队的力量，学习借鉴丁如许等老师的先进研究成果，以永远坚持的理论学习指导我们永远的“微班会”教育实践。

5.现代信息技术手段是重要支撑

现代教育技术设备和信息技术手段为我们进行微班会的情境创设和实践设计提供了无数种可能。利用信息技术丰富的感染力和表现力，通过现代教育技术设备，生动形象地呈现我们创设的教育情境，对促进学生积极主动地参与到微班会的活动中和提高学生参与的兴趣与专注度，创造愉悦和谐的德育氛围有着显而易见的作用。

与时代接轨，在微班会的实践过程中，加强信息技术能力的培训和学习力度，尤其是对视频剪辑技术和图片处理技术的学习，是我们特别需要重视和坚持的方面。用现代信息技术在微班会课堂上进行视觉上和听觉上的全方位刺激，“老师在台上唾液横飞、我在台下昏昏欲睡”的尴尬局面，必将得到极大改善。

6.立德树人是永恒的出发点

我们教育工作者常说“德育是个大箩筐，什么都可以往里装”，这句话充分体现了德育的范围之广以及重要程度。具体到实践过程中，学生日常的点点滴滴都可以作为微班会的选题，但是我们不能忽略的是，“微班会”固然有其时空灵活性，实施过程中也不能随心所欲。毕竟孩子的时间还是有限的，所以精选教育主题势在必行。从此点出发，落实好立德树人根本任务无疑应该是我们选择“微班会”主题永恒的出发点。微班会始终坚持以学生为本的指导思想，学生成长需要什么，什么就是我们的班会主题。我们应该从立德树人根本任务出发，结合地区、学校、学生的个人实际，融国家的教育目的、学校的培养目标、教师的德育目标、学生个人的品德发展目标于一体，为民族复兴大业、国家发展大计服务，将教师和学生的个人发展统一于祖国和民族的振兴事业中。

习近平总书记在教师节全国教师大会上曾经强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要圍绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。在落实立德树人这一根本目标的教育任务中，微班会以其时间利用的充分性、空间实施的广阔性、教育目的的明确性、开展形式的多样性、学生参与的专注性，为我们提供了一种既新颖又特殊的落实形式和实施载体。

育人永远是教育的主旋律，创新则是微班会的生命线。上好微班会，让微班会课程成为学生健康成长的起点，并不是一件容易的事情。而落实立德树人根本任务也不能只存在于观念中、挂在口头上，而要落实到教育实践中。我们必须注意，不能“为创新而创新”或者说“为微而微”。促进学生的全面发展和健康成才才是根本目标。无论采取什么形式的创新，都必须为内容、为立德树人的出发点服务，否则微班会就失去了自身意义，甚至变成另一种虚假班会，有害而无利。因此，以“学生为本、时空结合、全员参与、技术支撑”的全方位立德树人思想作指导，微班会必能开出最美的花、结出最甜的果。

参考文献：

[1]殷云亭.小学主题班会的问题及对策研究——基于生本教育的视角[D].聊城：聊城大学，2016年.

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