新媒体时代高职教育中的德育与心育双向融合研究

近年来中国高职院校德育与心育工作的缺失导致很多学生世界观、人生观、价值观受到不良影响。关爱高职院校大学生的身心健康与生命价值，从不同角度关注学生的心灵体验、个体品德发展和人格完善，是当今高职院校思政教育工作者的重要课题。德育与心育是相辅相成、相互补充和相互渗透的，加强二者的有机结合可以切实提高德育工作的实效性。新媒体时代的高校德育教育工作朝着整体性和主体性德育方向发展，在社会转型期高职学生正面临一系列心理冲突与抉择。德育工作无法回避心育问题，要想提高德育工作的实效性就必须融合心育，才能不断丰富德育内涵和扩大其功能。在新媒体时代需构建以心育为基础和以德育为导向的教育模式，把心育与德育的教学目标、内容和方法紧密联系起来，从而拓展当前高职院校大学生德育工作的新视野。同时，积极探究高职院校的德育与心育主要任务和意义，在教育教学管理和各种课外活动中实现德育与心育相互渗透。发挥德育和心育功能可使高职学生养成良好的道德品质和行为，准确把握德育和心育的时代内涵，采取各种有效措施构建德育与心育一体化教育模式。

德育解决了人的个体品德的社会化问题，而心育重点解决塑造大学生的健康人格问题。促进学生的个性化需要采取心育与德育相结合的新方式，在班级和学校开展的德育活动过程中，可以融入心育方法使德育教育更具实效性。因此，要分析高职院校德育与心育之间的关系，探讨心育对增强高职院校德育的有效性，只有实现心育和德育工作的有机结合，才能真正提升高职大学生的心理健康教育和德育水平。为此，由周建松撰写的《高职教育中的德育工作研究与实践》一书，对新媒体时代高职院校德育与心育双向融合研究具有一定的参考意义。该书作为浙江金融职业学院一线教育工作者德育研究成果，收集了近三年来学院党政领导和教育工作者四十多篇研究論文，这些理论研究成果涉及到课堂教学、实践育人和路径创新等大量理论探索成果。学院领导和教师在立德树人实践过程中总结出来的这些理论成果，为高职院校德育工作的有效开展提供了参考范本。

在该书总论篇中探索了“六业贯通”的高职教育人才培养理念及其实践等理论问题。鉴于我国高职院校职业道德教育的典型性缺失导致的道德信任危机，作者深入细致地探究了高职院校职业道德教育、德育视域中的传统文化教育、如何深化大学生优秀传统文化教育等问题，分析了高职院校教师角色、教师道德、高等职业教育文化逻辑问题，探析了高校思想政治教育的创新路径和策略问题。论述了立德树人视野中的高校素质教育实现路径，建构了高职学生职业道德教育的综合量化评价体系和提升高职思政理论课教学质量的模式。在课堂教学篇，作者着眼于教学实效，探索了高职思政课与专业教育融合新路径问题，思考了如何在高职技能教学中开展思政教育的问题，并以高职思想政治理论课为例论述了研究性学习在思政理论课教学中的运用问题，作者认为这是专题组式教学改革的必然逻辑与问题预设。还进一步刍议了高校思想政治理论课教学方法的创新问题，深入研究了文化经典教育进入高职教育课堂的实践探索、引入项目教学建好高职心理健康教育课程、行动研究模式在高校心理健康教育课程中的应用等课程（项目），以及“三全育人”背景下，高职院校形势与政策教学模式创新问题。在路径创新篇，论述了多元立体化育人机制的构建问题，阐述了高职院校职业道德教育问题分析与途径探讨、金融应用型人才诚信教育模式构建、高职人才职业素质培养路径选择等问题。

德育与心育相结合的可行性源于二者的相对独立性与相互联系，在学校德育教育实践中把两者相互融合与互相渗透，可以优势互补取得出奇制胜的效果。在德育工作中渗透心育可以发挥心育对德育的支持与补充功能，心育有助于缓解消除学生对德育的抵触心理、促进学生的道德内化和解决因心理原因引发的德育问题；
反之，在心育过程中渗透德育可以发挥德育的导向、调节和促进作用，二者紧密联系有助于提高德育和心理健康教育的实效性。德育对个体心理发展具有促进作用，德育与心育既有联系又有区别，它们有共同的教育目的、共同的关注问题和类似的教育途径，总体来说，德育与心育在根本目标、指导思想、工作对象、教育内涵和实际运作等方面都是一致的，但在起源与理论基础、指向性与任务、形式与内容等方面都存在明显的差异。

笔者认为德育与心育的有机融合可以采取以下几种模式。首先，以课堂教学为主阵地把德育与心育共同渗透在各科教学之中。通过适当扩充心理健康教育内容以强化思想道德修养课中的心育；
以校园文化建设为载体把德育与心理教育共同渗透在各项活动之中，根据高职生不同阶段易发心理问题开展心理专题系列讲座活动，凸现体验原则广泛开展丰富多彩的文化与实践活动；
以心理需要为切入点把德育与心育共同渗透在日常管理和服务之中，尊重人就需要遵循人的心理需求和注重心理关爱，坚持学生利益高于一切的服务理念；
以班级为基本单位开展心育和德育相结合的辅导活动，充分利用班级基地引导学生在班级中和谐成长；
以心语交流法开展德育教育活动以建立友好和谐的师生关系；
通过专职心理咨询师开展集体心理辅导培育学生健全人格和健康心理，加强校园环境建设以潜移默化地熏陶和教育学生。其次，构建高职学生德育与心育一体化教育模式。教育工作者要确立整体性的观点，要用整体性观点看待学生和教育；
利用教育目标去统领教育的内容和方法，学校一切教育工作都是为了促进大学生的良好发展，教学内容与教学方法选择都要围绕教学目的展开。最后，构建以辅导员为主力军的德育心育一体化工作体制，建立一个强有力的保证体系，培训和加强各科教师德育心育教育能力，创建以课堂教学为主阵地的德育心育一体化工作平台。

总之，在学科教学、学校教育管理、班主任工作、学校课外活动课、班团队活动及有关专题讲座中渗透德育和心育，还要加强学校、家庭、社会通力合作，以共同维护学生的心理健康和增强德育实效性。把心育作为整个高校德育体系中的一个重要内容，在德育中贯穿和渗透心育的内容，还要善于发挥心理咨询在学生思想教育中的长处与优势。

基金项目：

广东省高校思想政治教育课题项目“守正创新：新媒体视域下高职院校德育与心育双向融合研究”（2021GXSZ142）

书评人简介：

母元红，女，讲师，硕士，主要从事思想政治教育和心理学研究。

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