论文构建18篇

论文构建第1.企业危机管理的知识管理系统的构建上面小节将企业危机的生命周期分为了五个阶段，从生命周期的视角来看，企业危机知识也可以分成预警、预防、处理、恢复和学习这五种知识，不同知识有着不同的来源下面是小编为大家整理的论文构建18篇,供大家参考。

论文构建 第1篇

1.企业危机管理的知识管理系统的构建

上面小节将企业危机的生命周期分为了五个阶段，从生命周期的视角来看，企业危机知识也可以分成预警、预防、处理、恢复和学习这五种知识，不同知识有着不同的来源和特点，这些知识都是企业危机知识的组成部分。在此基础上再进行企业危机知识管理系统的构建。

2.企业危机管理知识管理的策略

企业危机管理中知识管理的内容，主要通过对危机知识的转移等各项管理方法，来对企业中的危机管理制度、企业文化、人员能力及技术资源等要素进行管理，从而提高企业应对和处理危机的能力。

2.1企业文化中危机意识的培养

企业文化是企业发展的灵魂，在知识管理中，将危机意识渗透到企业文化之中是最有效的一个策略。企业处在不断变化的市场和政策环境中，不可能一帆风顺地发展，危机意识要深植入企业文化中，才能减小危机对企业可能造成的伤害。具体措施包括在进行企业文化的宣传时，加强对危机知识的学习，建立完善的危机制度，开展相关培训提高人员的危机应对能力等。无论采取什么措施，最重要的是要在企业上下形成一种危机责任感，能够对危机出现的征兆足够敏感，在处理危机时不慌乱，提高企业在危机中的生存能力。

2.2企业员工危机知识水平的提高

企业在危机管理上需要培养一批危机人才，这样在危机的应对和处理上才能有明确的指导方向。危机人才分布在企业生产的各个环节和领域，且要具备良好的心理素质，在这个基础上，再进行危机知识的学习，提高危机知识储备。提高危机人才知识水平有很多方法可以采用，包括进修、专业人员指导以及企业内部学习等，企业内部的危机知识学习主要来源于企业在内部建立的危机知识库。不光危机人才的危机知识水平要提高，企业员工也要多学习危机知识，因为度过危机毕竟还是要依靠企业上下共同努力，所以提高整体的危机知识水平，是知识管理的重要任务，对危机管理有着很大的促进作用。

2.3危机知识资源库的建立

企业在危机管理中，不可缺少的助手就是一套全面的.危机知识资源，包括系统的危机知识，以及相关危机处理技术资源，都是危急知识库的组成部分。知识库大部分资源来自于企业外的客观成熟的危机知识，但也有企业自身独特的危机知识储备，这是企业根据自身特点制定的危机处理方法、制度和利用的技术，同时包括了企业对自身曾经历过的历次危机的分析和经验总结，是企业应对危机时的重要指导。除了这些可见的、能够互相传授的知识，危机知识库还包括不可见的知识，这些知识存在于企业内部危机管理人员的脑袋中，是应对危机宝贵的经验财富，能够对企业危机管理起到决定性的作用，也是企业进行危机管理重要的精神支柱。在知识管理中，将企业危机知识库中可见知识进行传授是基本任务，而将危机管理人员这些经验等“隐性知识”尽可能传授给企业员工则是更高要求的任务了，如果每个员工都能学到这些知识，对企业的危机管理来说将是巨大的突破。

3.总结

当今时代经济快速发展，开放经济更加大了市场的复杂度，这对于企业即使危机也是挑战。企业需要不断加强自身的危机意识，借助知识管理来提高危机管理能力，是企业在市场中能够减少危机带来的损失，实现更长远的发展。

论文构建 第2篇

摘要：随着我国经济的飞速发展，人们对生活质量的要求也逐渐提高，在一定程度上推广了全民健身的观念。作为一项老少皆宜的运动项目——游泳，不仅有利于人体的健康，而且还具有减肥瘦身的功效，游泳的健身作用是其他运动项目所不具备的。然而，在我国高等院校教学体制深入改革的进程中，现代化教学思想、教学模式与传统游泳教学模式之间存在冲突，严重阻碍了游泳教学的发展。在传统游泳教学当中，教学内容的主体是老师，教育对象是学生，难以真正的培养学生的创造性思维，难以发挥学生的主动性和主体性。因此，在新时期背景下改革创新高校游泳课程教学方法和模式至关重要。

关键词：现代化教育；
策略；
创新；
高等院校；
游泳教学

游泳运动深受广大人民的喜爱，具有较为雄厚的群众基础，随着我国全面实施《全面健身条例》、《全民健身计划》等政策，越来越多的人参与到了游泳健身计划当中来，为了《全民健身计划》的深入贯彻和落实，弘扬游泳文化，推动游泳在我国的深入发展，全国高校逐渐开展大学生游泳健身活动，并不断地丰富活动内容和形式，掀起了全民健身的热潮。根据相关资料显示近些年来，游泳这项运动逐渐引起了我国高等院校的充分重视，将其纳入到必修课程当中，同时由于游泳运动的优势及其自身的特点，使得游泳在大学生群体中颇受欢迎。然而，在教学的过程中，由于受到师资力量、传统教学方法、传统教学模式等因素的影响，体育教师依然延续传统教学模式，单一的课程设置，学生只是掌握了最基本的游泳技能而已，整体游泳水平较低。因此，探究我国高等院校游泳水平落后的原因，提出相应的解决办法是当前的重要课题。

一游泳运动的运动价值、项目特点以及大学生参加游泳运动的重要性

（一）游泳运动的项目特点及其运动价值

游泳运动是有氧运动的一种，在水下运动时需要利用水的浮力来克服水的阻力，在这一过程中需要调动人体的各个器官，甚至有人这样形容，当你游泳的时候，你的全身上下每一个“零件”都在运动。游泳运动项目具有一定的特点，如减肥瘦身、增强体质、历史悠久、形体健美、群众广泛等，并可以帮助大学生培养坚强的意志力，这也是为什么游泳运动会在大学校园里深受同学们的喜爱。游泳运动相较于其他运动项目而言，具有更强的社交性、健美性和健身性。游泳项目可以对人体的神经系统进行调节，增强其灵敏性，使肺活量增大，使血液循环增强，提高人体免疫力，因此不可否认游泳具有较高的健身价值和作用。

（二）大学生参加游泳运动的重要性

现代大学生最喜欢的运动健身项目之一就是游泳，根据自己的实际情况来合理的安排游泳锻炼的时间和强度，既可以愉悦身心，塑造优美流畅的形体，而且还能够达到增强心血管系统的技能，提高身体协调性，增强体质等目的。相较于其他运动项目对机体的损伤程度而言，游泳项目所带来的损伤是最小的，因此，游泳是一项可以终身坚持的运动项目。高等院校是对学生进行教育的最后关口，学生能否培养良好的健身观念，能否掌握熟练的健身技能在很大程度上取决于高校的教学质量和教学方法。而就游泳运动本身来讲，它无疑是最好的选择。在高等院校体育教学中，游泳项目占据了举足轻重的地位。

二现阶段我国高校体院游泳运动的发展现状

高等院校游泳教学的重要构成要素就是游泳理论课，这是大学生实战演练的前提和基础。在教学过程中，教师面对的大学生群体具有较高的认知能力和较为鲜明的理论层次分析，因此，游泳教练员在教学的过程中应该以理论教学为指导来实现学生的个性化发展。然而，大多数高等院校对学生是否掌握最基本的游泳技能过分的重视，却忽略了游泳理论课程的重要性。在实际的教学过程中，对内容单一的游泳理论课程会采用“填鸭式”的传统教学模式，这种相对落后的教学方法使得学生无法真正的认识游泳运动，课堂内容涉及到较多的基本理论，却甚少涉及游泳的健身知识、训练方法及科学原理等内容，尤其是可以吸引大学生的内容更是屈指可数。例如：游泳运动是如何实现塑身功效的、游泳运动的健身理念是什么、如何通过游泳项目来提高自身的免疫力达到身心健康的状态等等，诸如此类内容的缺失，难以满足学生的需求。除此之外，要想达到预期的教学效果，就必须要注重教学方法，根据相关数据及调查显示，游泳体育教师在课堂上绝大多数会采用传统教学方法，例如分级教学法、循环练习法、重复练习方式、讲解示范等等，这种教学方法不利于师生之间的良性互动，没有充分重视学生的个体差异，在学习过程中难以调动学生的积极性和主动性，被动的学习让学生很难真正的体会到游泳的乐趣。

三新时代背景下改革创新高校游泳课教学的对策

随着我国全面实施素质教育，高等院校在游泳课程教学方面也应该与时俱进，顺应当下现代化教育的发展趋势，及时的创新游泳课的教学方法，不断的完善游泳课的教学模式，既要满足大学生身心健康的需求，同时也要具备创新性，这样学生在学习游泳理论的时候可以兼顾游泳技能的掌握，从而达到预期的教学效果。首先，在游泳教学中，充分应用分组教学法。提高课堂效率的最佳途径就是分组教学的课堂模式，但是这种课堂模式的优势如何发挥出来并保持持久将成为重中之重。游泳教练员需要对学生进行引导，从松散分组转变成具有凝聚力较强的队伍，引导学生单一的个人学习模式转变成团队学习模式。例如：在游泳教学中，游泳教练员可以将学生进行分组，4-6人为一组，其分组的标准要参考学生自身的学习状态，循序渐进的开展有层次、有计划、有组织的教学，增强学生与学生之间、老师与学生之间的良性互动，从而提高教学质量，实现教学目标，保证教学效果。其次，在游泳教学中，充分应用自学新知学习法。自学新知的关键就在于教师要在尊重学生的基础之上，将学习的机会提供给每一个学生，通过学习游泳尽可能的让每一个学生的游泳水平都可以获得不同程度的进步。同时，在设计自学新知环节时，要充分考虑到不同的学生，他们的行为、爱好、兴趣、个性等方面都存在诸多的差异，在满足学生共同发展的需求的前提下重视学生的特长发展和个性发展。自学新知环节也对体育教师提出了更高的要求，即尽可能的呈现丰富多彩的教学形式和内容，使学生不同层次的需求都能够得到满足，实现所有学生全面发展的目的。例如：在自学新知环节的设计过程中，游泳教练员要对游泳新知识、自学的难易程度以及新知识与学生日常生活的联系程度等内容进行充分的考虑。五步双重教学法中，自学新知是其重要的环节之一，学生自主学习的效果在很大程度上取决于教师设计的学习方式及学生自学过程中的进展，游泳教练员只有精心设计多样的学习方式，让学生在自学过程中实现层层突破，就可以在一定程度上保障教学质量，提高教学水平。因此，教师在设计教学时应该对自学新知学习法引起高度重视，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生自主学习的效率和积极性。总之，游泳运动具备的健身特性及训练效果符合我国当下大学生的心理特征和生理特征，我国高校体育教学应该将创新和改革游泳课的教学方法和教学模式列为重点内容。随着在全社会范围内逐渐推广全民健身的观念，在社会体育发展方面应该充分调动大学生的支柱作用。搞好高校游泳教学可以培养更多的游泳运动人才，并将其不断地向社会输送，在社会体育发展中增强游泳项的影响力，让更多的人积极地参与到游泳运动当中来，提高游泳运动的群众基础，增强其应用性和普及性。可以这样说，在新时期背景下改革创新高校游泳课教学方法和模式是我国现代化体育教育发展的必然要求。

四结语

综上所述，伴随着我国体育教育加快发展和改革的步伐，高等院校体育教学机制逐渐朝着多元化的方向发展，在新时期背景下改革创新高校游泳教学模式势在必行，利用游泳项目可以培养学生坚韧不拔的毅力，丰富学生的课余生活，提高学生的社交能力，同时这也是我国高等院校体育教育可持续发展的必然要求。

论文构建 第3篇

人文精神属于精神文明的范畴，但是对社会物质文明的建设与发展却起着积极的推动作用。身为社会主义发展中国家的中国，想要最大限度的提升全民的综合素质以及人文素养，必须要将关注点放在大学教育上。大学校园作为培养社会人才的重要基地，其校园文化建设对学生人文精神的影响是潜移默化的。换言之，想要提升大学生的人文素养必须对大学校园文化进行构建，本文立足于大学生人文精神培养的必要性，就当前高校大学生人文精神发展的现状进行分析，并且在此基础上就大学生人文精神的培养途径进行分析。

1.大学生人文精神培养的必要性分析

虽然素质教育在我国盛行已经有些年数，但是受传统的教学理念以及教学模式的影响我国高校教育还是比较注重学生科学文化知识的培养，对人文素养的培养缺乏足够的重视。我国当代的大学生普遍存在人文素养缺乏的问题。再加上受市场经济的影响，大学生的价值观以及人生观偏离轨道，缺乏团结合作的意识以及人生的远大目标[1]。大学生在社会生活中主要表现为社会责任感的缺失，这些种种问题的存在都表明当前我国大学生人文精神的培养存在一定的必要性。

2.大学生人文精神培养的现状分析

2.1重视科学精神的培养而忽略人文精神的培养

为了适应社会主义市场经济的发展，我国很多的高校都重视本校的就业率问题，因而开设的课程也是文化知识为主，对于学生人文素养的培养基本上是忽略的。科学精神注重学生专业技能的培养而人文精神则注重对学生理想信念的培养[2]。不管是科学精神还是人文精神对于学生的未来发展都是不可缺少的，因而没有孰轻孰重的区分。但是在具体的教学过程中很多的高校只重视学生科学精神的培养而忽略了学生人文精神的培养，这种教学培养的偏颇对学生的未来发展是不利的，甚至会影响我国未来社会的发展。

2.2大学生人文精神的培养意识淡不强

当前的社会竞争压力大，社会发展对人才的需求也越来越高。大学生为了能够在激烈的社会竞争中立于不败之地往往通过继续深造来提升自身的竞争优势。这也更好的解释了为什么高校时常会刮考研风以及考证风[3]。激发这些学生考研或者考证的动力并非完全是对科学精神以及人文精神的考量，更多的还是出于功利的考虑。鉴于此，大学生只会注重自身科学精神的培养，对于人文精神的培养往往是忽略的。社会快节奏的发展使得大学生无暇顾及自身人文精神的培养。

2.3高校不重视校园文化建设

高校作为校园文化的组织者与领导者对人文精神的重视力度决定着该高校的文化构建以及该校师生的文化修养。换言之，良好的校园文化对于学生人文精神的培养是不可缺少的。但是纵观当前我国高校文化建设的现状来看，很多的高校都将发展的重点放在学术研究以及教学工作上，导致对文化软实力的忽略，没有一种相对和谐人文的校园文化，学生的人文精神培养更是天方夜谭[4]。

3.大学生人文精神培养的途径

上文主要对当前我国大学生人文精神培养的现状进行了分析，得知当前大学生在人文精神的培养上还是存在很多的问题的，下面就这些问题提出针对性的解决措施，有望更好的促进我国高校大学生人文精神的建设与发展。

3.1重视科学精神与人文精神的協调发展

不管是科学精神还是人文精神对大学生的未来发展都是大有裨益的，二者不存在孰轻孰重的问题，因而在实际教学过程中教师要注重二者的协调发展，不能厚此薄彼。通过开展体育文化来促进学生运动思想以及团结合作思想的培养。

3.2大学生要树立正确的体育观

基于社会主义市场经济众多因素的影响，当前大学生的人生观与价值观出现严重的偏差，因而在当前的体育文化建设过程中要通过正确的体育理念来引导学生的身心健康发展，另外，在校园实践中要吸取健康有益的成分，利用体育竞技文化的氛围来培养学生的爱国热情[5]。

3.3致力于校园体育文化建设

校园体育文化建设对学生的人文素养的培养起到一定的积极作用，因而高校需要在立足于本校学生实际发展情况的基础上制定科学的体育制度。另外，学校还要加强体育文化建设，通过开设体育运动俱乐部以及体育发展协会的形式来提高学生参与的积极性，进而在体育活动中培养自身的文化修养。

4.结语

总之，体育文化建设对大学生人文精神的培养起着积极的促进作用，因而高校想要培养出具备人文精神的社会人才必须致力于校园体育文化建设。

作者：xxx

论文构建 第4篇

[摘要]随着教育改革步伐的不断加快，翻转课堂的教学模式深受教师的欢迎，但是翻转课堂刚刚诞生不久，在体制上和具体的实施过程中还存在着一系列的问题。

[关键词]初中化学翻转课堂实施策略

翻转课堂的教学模式是从美国的高中流传到我国的，翻转课堂的基本原理就是通过信息技术的发展来推动教育的发展，也是通过信息技术的发展让学生获得更多的知识，促进学生的学习能力的提高。但是知识的内化还是要通过教师的指导来完成，这种教学理念使得学生能够在教学之前完成相关的实验教学，从而可以提高课堂的教学效率，为其他方面的知识的补充提供了宝贵的时间。

一、教师精心备课

翻转课堂的教学模式与传统的化学教学模式有着本质上的区别，与此同时，教师在运用这一教学模式的时候，一般会通过结合其他的教学方式来对本节课的内容进行导入，通过两种方式的紧密结合，在一定的程度上可以为教师在课堂上节约很多的时间，而且教学内容丰富的课堂会激发学生学习的兴趣，也可以达到优化化学教学课堂的教学效果。当然这是课堂上实施的一些策略，那么在上课之前教师也要做到认真备课，准备相关的教学材料和教学提要，在备课的同时教师应当选取和教学大纲相符合的内容进行讲解，整理出需要讲解的难点和重点，与此同时，教师还要根据学生的特点和学习能力的差别来进行教学方案的设计。例如：教师在讲解“燃烧”这一节的内容时，可以在授课前的备课过程中制作一些微视频，通过微视频录制生活中的一些现象来帮助学生走进本节课的内容，教师通过微视频将学生引入生活，在厨房等有用火的场所进行探究活动，前提是注意人身安全，通过这些实践的探究，教师可以通过自己制作的微视频设计一些问题，留给学生们思考和解答，在课堂上可以围绕相关的问题进行探讨交流。但是每个视频制作的时间不宜过长，要将所讲授的内容精炼到一个视频当中，即用最简单的语言表达最多的知识，同时在实施的过程当中教师一定要考虑到学生的学习情况，明确学生掌握的目标和视频最后所要表现的内容，通过这种方法来加深印象，全面提升初中化学教学的质量。

二、转变课堂教学学习角色

一个新的教学方式的出现和应用在很大的程度上会对传统的教学模式造成冲击，在传统的教学模式下，学生总是被动地接受知识，这样的教学效果是非常不理想的，但是翻转课堂的教学模式在很大程度上颠覆了传统的教学模式，在这种教学的模式下我们提倡一种以学生为主的教学模式，交给学生充足的自我学习空间，来培养学生的学习能力，所以教师要适时地对学生进行一定的指导，为学生的发展提供一些帮助，使学生可以对每一个知识点都掌握好，都会应用。例如：教师在讲解氧化铁与盐酸反应方程式(Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O)的时候，教师可以根据教学的实际情况和教学所要达到的目标，对学生进行分组，将学生分成几个学习小组，每一个小组负责1到2个任务，进行讨论。在这个例题中，第一小组探究是否会发生复分解反应，而第二小组观察分析是否可以发生置换反应等，有条件的学校教师可以安排学生到实验室进行操作，通过学生亲自实践，可以增强学生对于化学的理解，以此增添学生学习的兴趣，更好地提升学生的学习能力和全面提升初中化学的教学质量。

三、激发学生的学习兴趣

在初中三年级我们才开始接触化学这门学科，但是刚开始的化学也不全是理科的内容，因为在学习初中化学的过程中，也要多花一些时间去记忆相关的知识点，但是纯粹的记忆肯定是枯燥无味的，对于学生学习化学兴趣的提高没有起到很大的作用，同时在现代的教学中，学习的目的大多是带有一些功利性，加之化学在初中教学体系中不属于主要的学科，这样一来使得学生和教师对于化学课堂教学的信心不是十分的强，对于化学的关注度不是很高。所以通过翻转课堂教学的方法能够提供学生充足的自我展示的空间，能够让学生主动地学习知识和探究，这样不仅可以增强学习化学的趣味性，同时能有效激发学生参与化学实验的力度和学习的兴趣。例如：我们在学习乙醇与氧气的反应时应该分开来讲授，乙醇与氧气的反应有两种不同形式，一种情况是在氧气充足条件下燃烧：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一种是在有催化剂存在条件下，用乙醇制备乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鉴于有这两种状况，所以我们通过不同的实验来解释它们的本质，来探索其在初中化学中的运用。翻转课堂的教学模式从国外引进的时间不长，还需要大量的时间与我国本土的教育制度相结合，才能发挥出其相应的作用，但是在具体的教学的过程中还存在着一系列的不足之处，针对如何将翻转课堂灵活地运用在课堂中是我们现阶段应该考虑的问题，教师也应该不断地总结和完善，为翻转课堂在本土的发展做一些贡献。

作者：王永茂 单位：甘肃省庆阳市宁县盘克初级中学

论文构建 第5篇

1、多元智能理论与体育校本课程开发的内涵

多元智能理论是由美国心理学家加德纳出的，加德纳指出：智能是在一种或者多种文化背景下个体解决问题的能力。这一智能概念的含义主要是指智能并非像传统观点认为那样以语言和数理为核心，而是以解决问题及创造出有效产品的能力为关键，与一定的社会文化价值有关。他认为，人的智能是多元的，包括言语、逻辑、音乐、视觉、身体、人际交往、自我反省、自然等8种智能。这8种智能在每个体身上都具有相对独立性，具有不同的表现形式和独特的发展顺序。校本课程开发是一个流行的概念，主要是指学校根据自身实际需要和学生发展需要，以教师为主体进行的适合学校具体特点的课程开发策略。随着新一轮基础教育课程改革的进行，为体育校本课程开发提供了条件。我国幅员辽阔、民族众多，体育发展的区域性差异较大，这要求在体育课程学习内容的确定方面，应具有变通性，使课程更符合本各地学校的实际情况和学生发展的个体差异性，使每一个学生受益的原则。归纳起来，所谓体育校本课程开发，是指学校为达成体育目的，根据学校体育资源情况和学生体育需求，以学校成员为主体所进行的体育课程开发过程。

2、多元智能理论、校本课程开发及素质教育三者之间的关系

首先，多元智能理论与校本课程开发二者互为补充。课程在教育体系中属于核心地位，它是教育运行的手段和媒介。同时课程也是实施多元智能教育的途径。长期以来，我国课程高度集中和统一，尽管也涵盖了语言、逻辑、身体、音乐等智能内容，但在课程中缺乏个体智能的多元性，这不利于学生的全面发展。因此，在我国的国情下，可以通过校本课程来贯穿多元智能教育，将有助于提高民族的整体素质，既符合国家的课程规划，也利于学生发展。其次，三者之间具有一致性。素质教育是培养学生素质的教育，即身体素质教育、心理素质教育和社会素质教育，以此提高民族素质。而民族整体素质的提高有待于个体素质的全面发展。因此，全面发展学生的潜能就是素质教育的核心。而多元智能理论也是以关注学生的全面发展为根本，最大限度的去挖掘学生的潜能。校本课程的开发就是有的放矢的教育，而对公共体育课程开发研究有着十分重要的意义。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化环境中有价值的能力，个体智能的取向往往是文化的价值取向。体育是一种以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动，而体育课程则是一种体育文化的载体，对体育文化的发展具有独特的作用。体育校本课程开发是充分考虑我国各地文化差异比较大这一根本的问题，才能更好的进行开发研究。由此可见，文化是三者之间的主要因素。

3、高校体育校本课程开发的可行性

（1）体育课程改革的需要。1996年，教育部确定试行国家、地方、学校三级课程，随后制定了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，正式确定三级课程的实行。文件的出台为进一步明确高校的课程改革提供了法规保障，也为公体校本课程的开发提供了的政策保障。校本课程的确立充分考虑了各地学校的独特性和差异性，学校拥有了更多的课程自主权。

（2）基础教育改革为高校体育课程改革提供了经验。目前，我国基础教育改革不断深入，并取得了巨大成绩，这为我国高校体育教育改革提供了可借鉴的经验，使得高校课程改革也逐步成为了一个关注课题。

（3）高校发展的需要。高校课程建设和教学各具特色，但现在各高校的体育校本开发还没有形成真正的规模。而新形势下，素质教育和健康第一思想的提出，对高校的体育课程改革提出了迫切要求，这种需求促学校体育校本课程的开发和研究。

（4）体育课程资源丰富。高校体育资源比中学更加丰富多样。普通高校作为学校和社会的纽带，体育课程的资源是丰富多彩，可分为校内和校外的课程资源。其中，校外课程资源如踩高跷、舞狮子、民间舞蹈等经过体育教材化后可以进入到高校体育教学中来。除此之外，学校领导和体育工作者的积极参与是开发的重要保障。三级课程的确立，使学校体育工作者加强了对校本课程的开发支持，使学校的课程管理权有了充分的保障，充分调动了体育教师参与课程决策的积极性，提高了课程的适应性，使课程内容更贴近学生生活需要。

4、多元智能视角下高校体育校本课程构建

4.1目标构建

学校体育课程目标是学校体育的出发点和归宿，是指一定时期内学校体育课程教学所要达到的预期结果。目前我国体育课程目标是增强学生体质，增进健康，注重体育文化知识、卫生知识的传授，培养学生终身体育锻炼的习惯，为培养新型的现代人才服务。高校的学生身体发育已经接近完成，应进一步加强体育学习要求。但是，目前高校体育课开展基本上为选项课教学，忽视了学生一般身体素质的锻炼。因此，高校开设的体育课程目标应定在发展学生的全面上。概括起来分为以下目标：

（1）运动参与目标。在这个参与目标中，要求学生掌握一定体育知识技能后可以积极参与和欣赏体育运动。

（2）运动技能目标。通过体育课程的学习使学生掌握两项以上的运动基本方法和技能，并提高自己的运动能力。

（3）身体健康目标。通过体育课程学习后，学生利用一些有效手段提高身体素质，这个目标必须在多元智能的身体智能中来实现。

（4）心理健康目标。学生经过体育课程的学习和锻炼，以改善学生的心理状态，养成乐观的生活态度。

（5）社会适应目标。在体育活动中，需要合作和交往。这些属于社会适应的目标内容。同时，在体育活动中，要理解竞技精神和体育道德，注重他人的沟通和交流。

4.2教学内容的构建

高校体育课程教学内容更加追求学生的个性，更加重视学生终身体育观念的培养。因此，构建高校体育教学内容应结合多元智能理论，以校本课程开发为落脚点来制定。具体包括以下内容：

（1）语言文字智能内容。这主要是有关技术动作的描述，力求文字简洁，如体育赛事解说、赛事分析等，也是锻炼学生实际能力的有力手段。

（2）数理逻辑智能内容。体育运动中，蕴含着丰富的体育数理逻辑知识内容，需要推理和判断，如体育内容中涉及到的直线运动或曲线运动、周期运动或非周期运动等运动轨迹问题，这些问题需要复杂而准确的计算。因此，在课程内容设计中，教师要有这方面的备课才能更好的利用这个智能和发展这个智能。

（3）人际关系智能内容。在体育课程的内容上，要关注人际关系智能的达成。

（4）身体动觉智能。在课程内容设计上，把身体运动作为一项重要智能来看待，要强调身体运动智能的重要性。

（5）视觉空间智能内容。在体育课程教学中，要利用空间智能掌握技战术，利用体育运动来发展学生的视觉空间智能。

（6）音乐节奏智能。音乐与体育关系密切，如健美操、舞蹈等运动项目都需要音乐配合。因此，在体育运动项目中，要重视音乐节奏智能的培养。除此之外，还包括自知自醒智能和自然观察智能的培养。

4.3课程的实施

在多元智能理论视角下，校本课程的实施主要有通过多元智能而教模式和为了多元智能而教模式。其中，前者是指教师在进行教学设计时要采用多样的教学手段来调动各种智能在教学中的作用。而后者是着眼于个体的智能发展，在进行教学设计时要把多种智能放在同等重要的位置上，设计出多方面智能的课程。

4.4体育课程结构

高校体育课程结构本着一切从学生的实际需要出发和学生各项智能发展的原则，进行以下课程结构构建。

（1）体育理论知识与体育实践相结合。在高等学校里，应开设相对较多的理论课，把体育理论知识在体育实践课上进行10～15min左右，这样就建立起理论与实践紧密结合的课程结构。

（2）课堂教学和课外活动相结合。学校体育应该进行课上和课下相结合，把课外体育锻炼、运动训练和比赛作为体育教学的延续和补充。

（3）保健与康复相结合的课程。针对部分身体异常的学生，高校要开设以康复、保健为主的体育课程。

4.5课程评价内容

对多元智能校本课程的评价应该多元化，不应只局限于对学生的量化评价方式。在对学生进行评价时，要从学生的学习、教师教学和课程建设等方面进行。首先，多元化学生学习评价要使每个学生从评价中获得激励，引导学生都能认识到自己的智能强项。对评价的手段上，采取自评、他评等多种评价方式。其次，对教师教学多元评价。教师的评价主要有教师自评、领导评价、同行评价、学生评价和社会评价等。再次，体育课程建设评价。体育课程的建设评价，应由教育行政部门组织，学校老师、学生共同参与的评价模式，这样才有利于课程建设与发展。

论文构建 第6篇

摘要：一个世纪以来，我国在教育领域取得了重大的突破和进步，不仅仅采用了中西方结合教育的方式，也将原先的以国文教育为主演变为要求学生德智体美全面发展的教育格局。在众多的高校中，都开设了语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、生物、地理、体育、美术、音乐等学科。更值得一提的是，在条件比较好的高校中，体育课程的教学中不仅仅包含了最基础的跑步、跳远、跳高等项目，还开设了游泳、舞蹈、武术、拳击以及瑜伽等课程，借助这些课程，教师可以一方面培养学生对于体育课程的兴趣，另一方面可以提高学生的身体素质，同时也可以锻炼到学生的心理素质。那么，在高校游泳课程中，“情绪调节模式”在实际教学中可以起到很有效的教学运用，更好地帮助到学生掌握游泳的相关知识。所以，本文就情绪调节教学模式在高校游泳教学中的运用谈谈我的看法和观点。

关键词：情绪调节；
高校游泳；
教学运用

我们都知道，游泳是一门很考验人的肺活量的运动，在游泳的过程中，需要不断的吸气吐气，并且蹬动双腿，这些运动的完成都建立在学生对于游泳理论知识的掌握之上，因此，教师在教学生如何游泳的前期，首当其冲应该教给学生游泳方法基础知识以及在游泳方法过程中出现的意外情况时处理的方法，在教完理论知识后，教师就进入到实际教学中，最后再将理论和实际相结合，从整体上来指导学生的学习。在这一系列的教学过程中，教师应该利用好情绪调节教学模式的教学方法来提高学生的学习效率。下面就具体来说说情绪调节模式在教学游泳中的运用。

１．情绪调节教学模式在高校游泳理论知识教学中的运用

不管是学习什么，都需要从最基础的理论知识学起，就像学开车一样，在之前都要学习一段时间的理论，理论学完之后再进入到实践的教学当中，科学也证明，在学习实际操作之前，理论知识掌握的相关程度一定程度上决定了是否可以学好这门技术。

１．１做到耐心、细心地学习游泳课程理论知识

游泳课程的理论知识对于大多数高校学子来说是无聊且枯燥的，书中谈到的水温，水深，水质以及空气质量等等一系列的理论知识无一不是站在专业的角度来进行讲解的，而专业性的知识对于不懂游泳的学生来说，无疑增加了学生对学习游泳的畏惧之感。教师应当意识到这一点，并且对症下药，利用情绪调节的教学模式来帮助学生改正这种消极的心态。比如说，教师可以在教室内给学生放有关游泳理论知识的视频，或者是将游泳有关的知识点打印成讲义样式，然后人手一份，教师首先要分配好每节课要学习的内容，在课堂上及时地布置好下节课要学习的内容，让学生去浏览一下相应的讲义，并且要求学生将认为是重点的知识用红笔划上一道直线，然后在下节课的开始前五分钟，教师喊同学上台提问底下的学生有关这节课学习内容的问题，在这里，要提的事，该上讲台提问的学生所提问的内容的答案应该可以在讲义中直接地找到，通过学生提问学生的方式，一方面来说，可以激发学生学习游泳理论知识的兴趣，从另一方面来看，教师也可以提高课堂的教学效率和教学质量，同时，学生也可以渐渐地形成乐于学习游泳的心态，这时教师再通过其他方法来维持学生这种乐学的心态，就可以更有效率的教会学生游泳。

１．２情绪调节模式对理论知识学习的具体影响

上文简单的讲述了“乐”这个积极的情绪对于学生学习游泳理论知识的意义，下面说说其他可以调节的情绪在学习游泳理论知识中的意义所在。首先，学生产生对学习游泳方法兴趣，教师通过一定的方法培养了学生学习游泳理论知识的兴趣，之后，过了一段时间，学生就会感觉到学习游泳理论知识比较无聊，甚至有些厌烦这样的学习，然后学生就会有这么一种心态：“学什么理论知识呀，在实际教学中谁还记得这些知识和注意点，还不如直接去学习怎么游泳呢！”学生出现这种心态是一件非常正常的事，教师应当理解学生会有这种心态。那么教师应该怎么去帮助学生调节这些消极的情绪呢？首先，教师应当使用一定有效的方法去保持学生学习游泳有关的知识的热情和兴趣，这些方法可以是给学生播放教学视频，还可以是和学生分享一些有关游泳课程教学中曾经出现的幽默的故事，诸如此类。其次，教师应该时常对学生进行提问，对重点和注意点的知识进行循环式提问，比如说，对于“在游泳过程中，如果出现了抽经这个突发状况怎么办？”类似这种和我们的生命安全息息相关的知识，教师尤其要强制要求学生掌握。当学生出现厌学的消极心态时，教师应当主动与这些学生进行交流沟通，师生交流的话题不一定要是和游泳课程有关的，可以是平时的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的烦心事，通过富有生活化的交流，学生向教师敞开心扉，一方面可以增加师生间的感情，另一方面，学生也可以以积极的学习心态去对待自己喜欢的教师的课。至于那些认为不需要学习理论知识的同学，教师可以采用给学生讲述有关名人传记或者是作文的方式来让学生感知到游泳理论知识学习的重要性。以此改正掉不以为然的学习态度，用心去学习游泳的理论知识。

２．情绪调节教学模式在高校游泳实践操作教学中的运用

说完了情绪教学模式理论知识的运用，下面就进入到情绪调节教学模式在高校游泳实践操作教学中的运用。主要从以下两点出发：

２．１实践中做到耐心和专心地进行游泳课程训练

对于刚接触游泳不久的学生来说，游泳的实践教学并不像起初想象的那么简单，只需要照着书上的理论步骤进行操作就可以，学生们尝试首次游泳的结果往往是呛到大量的水。其实，最初进行游泳实践还需要给每位学生佩备一个泳圈，并且要求学生穿上统一鲜艳的泳衣，对于一开始进行游泳实验而惨遭呛水的学生，教师应当给予足够的鼓励，以平和奋进的话语去激励学生的内心，让学生不要轻易地放弃，也不要因此而感到害怕。教师应当了解到学生的迷糊状态，用鼓励的话语去改善学生内心地焦躁和烦闷，教师可以这么说：“我像你们这么大的时候，也是第一次学习游泳，我还记得那时候我很担心，老师说下水的时候，全班一排嗯女生就我一个不敢跳下水，直到老师一个脚把我弄到了水里，我扑腾了一下，呛了一口水，然后脑子里飞快的闪过书上学过的理论知识，然后像神仙附体一样，就学会了游泳。直到现在回忆起来，我都觉得其实游泳真的不难，只是我们对他太过畏惧了，在心里就认定了自己不行，这样就打击了我们的信心，不管学什么东西，人的信心都是很重要的。”讲完这句话，教师要留意学生的面部表情，然后和学生进行交流，去安抚并鼓励要学生勇敢地迈出第一步。

２．２不放弃、不抛弃、坚定地学习高校游泳课程

在这里，特别要强调的是，对于一些学生没能及时的学习到游泳的相关理论，所以造成了在实践教学中，表现地较为糟糕，教师应当将安抚学生，让她们将重心放在实践上，在空闲时间补理论知识，要赶上集体的步伐，尝试着去调节自己的消极情绪，不让消极情绪影响到自己的上课效率和质量。做到不放弃、不抛弃、坚定地学习高校游泳课程。

３．结语

总之，高校游泳课程虽然对于教师和大多数学生来说都具有一定的困难性但是，不可否认的是，教学中运用“情绪调节教学”的模式能够有效地提高课堂的教学效率。教师应当从游泳课程的理论知识入手，再进入到游泳实践的教学中，以这样的教学次序再结合情绪调节模式，不仅对于学生的学习能力还是对于教师的教学效率都是非常有益的，所以，教室应当积极使用“情绪调节模式”到教学中，发挥积极情绪在教学中的积极作用。

参考文献：

［１］陈超．浅议游泳教学中如何提高学生的游泳技能［Ｊ］．华章，２０１３，１２（１０）：１７－１８．

［２］张庆华．游泳教学中提高学员游泳技能的对策探讨［Ｊ］．淮海工学院学报（社会科学版），２０１１，０９（１１）：３１－３２．

［３］申威．游泳教学中合作教学法的运用［Ｊ］．太原城市职业技术学院学报，２０１２，１８（１１）：９２－９３．

［４］冯丽颖．探究普通高校游泳教学中如何提高学生游泳技能［Ｊ］．考试周刊，２０１３，１３（ｚ４）：３５－３６．

论文构建 第7篇

一、校园体育文化及和谐校园概述

1.1、校园体育文化概述

随着社会压力的增大，大学生除了要学好本专业知识外，更重要的是要有强壮的体魄和健康的心理，体育文化的核心内涵就是弘扬人文精神。校园的体育文化主要把一切体育行为引导到现实的目标，具体可以表现在以下三个方面：体育文化能为学校组织的体育活动提供正确的价值观引导；
体育文化对学校体育教育的总目标有明确的规定；
体育文化对完善学生的性格个性有很好的促进作用。学生的性格个性具有三个基本的要素：学生的个性倾向性、学生的自我调节能力和学生的综合能力，只有这三个要素都完备了，才能培养学生健康的身心和适应社会的能力。高校的体育活动具有群体性的活动，又有独立性的活动，还有相互交织的文化活动，这些参与到活动中的人，都具有比较强烈的自我意识，能不断的挑战自己的极限，因此整个体育活动的过程是促进个性发展和完善的过程，这也是高校体育文化的最终目的，它能促进学生的精神文化向着良性的方向发展。

1.2、和谐校园概述

和谐社会是一切发展的基础，只有社会和谐了，其他才能得以高效快捷的发展。高等学校要坚持以科学发展观为指导思想，建立和谐的校园环境，把学校的各项发展不断的推向前进。在校园内部坚持全面协调的可持续发展，努力创造一种友爱、安定和充满活力的和谐校园。和谐校园是一种可持续协调发展的素质教育模式，以和谐为教学的主要理念，既能体现出学校的个性，有要体现出社会的时代性。因此，和谐校园理念是学校发展的灵魂和精神乐园，也是学校的最终目标和价值。

二、高校体育文化对于构建和谐校园的作用

2.1、校园体育文化的良性发展能极大的促进学院的主体发展

在高校中，如果体育文化环境氛围好了，就会带给人们运动的欲望。校园中可以发扬体育文化的`场地很多，例如：报刊亭、广告栏、体育场、校园广播级活动中心，学校或者是学生自发组织的体育活动也是宣传体育文化效应的无形场所，学生如果处于这种环境中，必然会受到其直接或者间接的影响，从而不自觉的受到潜移默化的影响，也能领悟到体育文化的精神和状态。这种体育文化在对学生具有了一定的影响后，就会使人们产生体育运动的欲望。

2.2、校园体育文化的良性发展可以促进和谐校园的发展

校园中体育文化的良性发展，不仅可以很好的激起师生对于体育的兴趣，也能大力的弘扬符合社会发展的人文精神。校园中的体育文化是校园进行各项体育活动及各种团体活动的一种精神支柱和精神支持，在促进校园精神文明的建设，营造良好的校园文化氛围和人为的氛围中有着积极的推动作用。因此，在校园的和谐建设中，要充分利用体育文化的丰富资源，让学生和教师通过参与到学校的文化活动中去，去了解现实社会，培养其团队合作精神，尊重事实，崇尚理性，促进素质教育的全面实施。如果一个校园具有和谐的文化环境，将会给师生员工带来极好的工作氛围，陶冶人们的情操，放松师生的心灵。

三、结束语

总之，和谐的校园文化氛围既能提升师生的凝聚力，也能提升师生的综合素质，更能促进社会的和谐健康发展。体育文化在构建和谐校园的过程中，能起到何种作用，如何能更好的将两者有机的结合起来，还需要进行更深入的研究和探讨，也是在目前社会构建和谐校园和和谐社会的一个重要的课题，因此不仅需要在理论上有所创新，更主要的要能在实践中有更新的创造。

论文构建 第8篇

一、领导干部消极心态产生的原因分析

（一）压力认知的偏差。压力源与压力感受间并不对等，是什么造成压力感受，自身的认知是最为主要的因素，自身对于事务的认识导致了相应心态的出现。压力感受取决于自身内心的信念、规则、价值观。美国著名的心理学家艾尔伯特·艾里斯认为一件事情并不能困扰人们，真正困扰人们的是自身对于事情的看法。对于领导干部而言，若是缺乏理想信念，世界观、价值观、人生观缺失弱化，将会导致失落、苦闷等消极心态的出现。

（二）非理性信念。已经有大量的研究表明，人是理性与非理性的混合物，根本不存在绝对理性的人。为此通常人们都有着一些非理性的想法，而我们的不良情绪主要是这些非理性想法造成的。

二、从心理学角度如何消除领导干部的消极心态

（一）领导干部要学会改变，纠正自己的不合理信念。“情绪的ABC理论”由美国著名心理学家埃利斯提出，A作为一件事情，必然会导致一个情绪或者行为的C出现，而对于一件事情，每个人都有着不同的情绪反应，主要是由于自身的认知不同，也就是信念B。因此，埃利斯认为信念B对事情A产生影响，使得最后结果C存在差异。作为领导干部在具体工作当中若是信念不坚定，事情的结果也就是消极的，为此领导干部需要通过一定的措施来坚定自身的信念。

1.避免绝对化的要求。在具体工作当中，领导干部有着很多的意愿，例如希望升职、希望成功，但这些意愿都不可能全部实现，面对失败的结果，领导干部要积极地对自己的心态进行调整，充分认识到这些事情是不一定能够成功的，不要坚决地认为这些事情是必须发生或者一定发生。领导干部在职位变动时，心里面都知道处长不一定是我的，而不是我肯定能当上处长。领导干部要时刻消除这些绝对化的要求，坚定自身的信念，以积极的心态来应对将要发生的事情。

2.避免过分概括化。在具体工作中，失败是在所难免的，领导干部应当积极地应对，调整好积极的心态，不能因为一次失败就认为自己能力不行，或者与同事起过一次冲突就认为这个同事专门针对自己。这种以偏概全的想法，领导干部要在具体工作中积极地避免。

3.领导干部要避免认为结果“糟糕至极”。领导干部要对事情发生的结果做好界定，不能存在“我当不上处长，我这辈就完了”这种不理性的想法，要详细地制定事情结果的界定标准，并且结果“糟糕至极”的界定也尽可能少用，避免对自己的心态带来不良影响。

（二）领导干部要有一颗同理心。同理心就是能够充分地明白别人的感受。在领导干部具体工作当中，会处理各种各样的事情，形形色色的人都有，问题也是种类繁多，这就需要领导干部有一颗同理心，考虑问题的时候能够站在别人的角度进行，能够理解别人的感受，这样领导干部才能更好地解决问题。例如处理普通员工或者普通百姓的问题时，充分理解他们的要求、感受，处理问题时才能在原则允许的范围内尽可能满足他们的需求，并有助于圆满解决问题。

（三）领导干部要学会挫折心理调适。当前在网络上经常会出现领导干部非正常死亡的报道，而自杀、抑郁是非正常死亡的重要原因。因此领导干部要学会对自己的心态进行调整，在遇到挫折后，可以通过娱乐、休闲、体育锻炼等方式来调节。若是问题比较严重的，需要积极寻求心理医生的干预，在心理医生的帮助下合理地调节自己的心态，避免心理健康问题的出现。

（四）领导干部要放弃完美主义思想。相关心理学家对完美主义思想对心理造成的影响进行了研究，发现强迫症、抑郁症是完美主义者容易出现的心理疾病。而对于领导干部而言，他们中有很多人是完美主义者，做任何事情都要尽善尽美，一些瑕疵都不允许在工作当中出现，若是遇到挫折与失败，将极大地打击领导干部的自信心，他们不能容忍这些挫折以及失败的出现，从而致使消极心态的产生。因此领导干部要学会直面挫折，将挫折和失败当做“试金石”。

三、结语

在领导干部具体工作当中，由于工作的特殊性质，消极的出现在所难免，若是没有合理地消除，将会对工作的开展、自身的心理健康造成不良影响。因此领导干部要学会调节自己的心态，以积极的心理去面对各种事情，从而保证更好地完成工作。

论文构建 第9篇

一、高校校园体育文化构建对排舞的需求

校园体育文化的构建，不仅能够对学生的身体健康产生积极意义，而且能够帮助其树立加强自主健身、锻炼的健康意识。将排舞项目引进到高校校园体育文化建设体系之中，充分发挥其积极效应，使其成为丰富校园文化的重要组成部分，高校校园体育文化对排舞项目的开展有很多需求。它主要表现在这样几个方面：

1.强化校风建设的需求

校风建设对于学校发展来说是十分重要的，它是一个学校精神内核的塑造。排舞是一种情态饱满、举止优雅的舞蹈，它在教学、表演、练习等方面具有非常严格的统一性标准。集体性排舞训练、表演等，能够更好地培养学生的集体主义和团结协作意识。此外，排舞项目还具有帮助学生磨练意志、培养学生形成艰苦奋斗的精神。同时，排舞是一种饱含激情的青春舞蹈，通过排舞训练，能够极大地激发学生的激情和活力，促进其更加积极地成长和进步。与此同时，通过排舞训练，能够帮助学生有效地排除各种不良心理行为的干扰，对其他不良文化进行自发自觉的抵制。总而言之，排舞活动能够帮助当代大学生更好地融入校园生活，促进其以更加积极、开放、上进的姿态向前发展。

2.深化校园文化功能的需求

高校的校园文化建设一直是一个比较重要的问题。加强校园文化建设，就是要形成一种有利于学生身心健康成长的校园环境和氛围。良好的校园文化能够引导学生形成正确的人生观、价值观。同时，还能帮助学生获取知识、陶冶情操、增长见闻。排舞作为一种校园文化项目，它最重要的作用就是引导学生形成正确的审美意识，培养学生形成正确的审美价值观。同时，排舞作为一种自我表现艺术，也能培养学生形成良好的自我表现价值观，并使这种自我表现成为影响学生形成终身体育意识和行为的重要依据。健康、丰富、积极、向上的排舞活动的开展，对于学生良好行为意识的形成具有渗透作用。对于学生内在精神的培养也有极其深远的价值和意义。

3.活跃校园文化的需求

在校园体育文化建设过程中，排舞扮演的角色是十分重要的。排舞是一种能够进行大范围普及的舞蹈活动，通过学校进行组织，将有一定舞蹈基础或者对舞蹈有热情的学生聚集在一起，通过排舞俱乐部的形式对大家进行专业、系统的训练和辅导。使他们成为排舞活动最早的参与者和积极分子。同时，通过各类排舞比赛，来达到帮助学生丰富业余生活、提升学生对排舞的热情和积极性，使更多的学生愿意参与到这项舞蹈活动之中。也能达到活跃校园文化氛围，提高学生的参与意识的目的。

二、排舞在高校校园文化建设中的作用

高校校园文化的建设对排舞活动的开展有一定的需求。这得益于排舞活动的开展对高校校园体育文化体系所产生的重要作用。

1.丰富校园文化生活，提高大学生的人文素养

校园体育文化的开展是学校提高办学质量，强化人才培养目标的重要措施。同时，也是校园文化的一部分，担负着丰富校园文化生活的重任。排舞是一种简单、积极、向上且有极强互动性的健身舞蹈项目，同时，它还融合了各种时尚、流行的舞蹈元素，符合当代大学生的审美品位和追求潮流的思维意识，因此，排舞项目在高校的开展一直是备受大学生们欢迎和喜爱的一项体育文化活动。此外，排舞的表现形式多种多样，舞蹈音乐极富动感性，动作元素的种类也十分广泛，这些个性化的特征都能显示出排舞项目旺盛的生命力。而大学生们通过参加排舞活动，可以不断促进学生之间相互友爱、团结互助的集体精神，也能使其人格品质得到完善，帮助大学生实现自身的可持续发展的目的。而参加舞蹈锻炼，最直接的就是能加强身体锻炼，充分展现其强健体魄、热情向上的积极心态。排舞的艺术功能、教育功能以及体育功能的发挥，使校园文化的层次更加丰富，校园文化的氛围更加浓厚，对于帮助大学生积极融入大学校园生活，努力提升个人的综合素质，具有至关重要的作用。

2.提高大学生的团体凝聚力，体现团队合作精神

排舞是一种可以实现万人齐跳的集体性舞蹈，这种集体性决定了舞者之间必须短暂地建立一种稳定的群体，通过相互之间的沟通、交流、理解和信任来表现舞蹈艺术。加强排舞的练习，有利于激发学生的集体荣誉感、自尊心、对完美的追求、对成功的渴望等。在这个练习过程中难免会遇到一些挫折和问题，相互之间也会存在一定的摩擦，通过这个过程的磨练，可以很好地激发学生树立积极向上、艰苦奋斗、努力创新以及团体合作的意识。同时，团体合作项目还能强化参与者的组织纪律性，让其能够在团体氛围下实现个人的进步和发展。排舞这种集体排排跳的舞蹈，对服装、动作的统一性和规范性都有比较严格的要求，这种整齐划一的动作、昂扬的精神面貌，无论是观赏者、还是参与者，都能从中感受到愉悦、饱满的氛围，感受其带来的热烈情感。而集体性排舞通过团结协作又能从中看到集体风貌和团队合作精神。这对于当代大学生来说也是一个非常难得的学习机会。

3.培养大学生积极参与体育锻炼，实现终身受益目的

排舞是一种大众化的健身项目，它适合各个年龄层次的人。就算是没有舞蹈基础的人，也都能参与排舞活动。排舞的舞曲跟随动作的变化，包括的音乐元素的种类也非常多。针对不同年龄阶段的身体条件和运动能力等特征的不同，都有相应的排舞舞曲。学校阶段的排舞学习只是以大学生开展终身学习的基础和前提。学生通过参加排舞锻炼，可以从中感受到排舞的独特魅力和价值，同时，也有利于加强学生参与体育锻炼的意识和行为的培养，使大学生能形成一种积极乐观、健康向上的生活习惯。有利于强化大学生形成终身锻炼、终身学习的意识。排舞包含多种舞蹈元素，加强排舞练习，可以从中体会到各种舞蹈形式的艺术魅力，还能增加大学生的知识积累，为以后学习舞蹈打下基础，通过这种方式来达成终身锻炼、终身体育的目的。

4.有效提高大学生的身体素质，缓解心理压力

排舞不仅是一种舞蹈艺术，它也是一种中等强度的有氧运动，通过经常性的排舞锻炼，还能帮助学生改善其身体健康状况。可以帮助人体实现新陈代谢，使人体的呼吸系统、运动神经、心血管系统等功能得到很大程度的提升。同时，排舞作为一项健身运动，还能有效提高人的心肺功能，缓解人体的疲劳和压力，松弛紧绷的肌肉，强化身体的协调性和灵活性。在排舞练习过程中，跟随舞曲的节奏来使身体产生律动，并通过变化的舞步来最大限度地使身体得到自由的呼吸和放松，不仅能够从中获得身体上的满足，还能使其精神得到放松，达到消除精神疲劳的目的，进而有利于缓解其心理压力，使其达到最佳心理状态。

论文构建 第10篇

小学阶段平面几何图形面积的推导公式，大部分是通过割补的方法把未知的知识转化为已知的内容，从而得出新的图形的面积计算公式。象这种把未知的知识通过转换变成用已知的知识解决问题的方法，在以后的学习和工作中会常常用到。

复习这部分内容时按如下步骤进行：

１．回顾与总结，提出如下问题：我们学过哪些平面图形？怎样计算它们的面积？这些面积计算公式是如何推导出来的？

２．教师提问，学生回答：平行四边形的面积是通过哪种图形的面积得出它的计算公式的？三角形和梯形呢？圆和扇形呢？这些图形面积计算公式的得出，有什么共同之处？试用一句话概括出来。

３．教师小结：它们都是把未知的图形通过割补变换成已知图形，从而得出面积计算公式的。这种解决问题的方法在小数乘法的计算、小数除法的计算中都会用到。

通过这种教学方式，把小学阶段学习的平面几何知识罗列在一起进行系统总结，不仅使学生的头脑中建立起清晰的知识网络，并能使学生在掌握知识的同时，学会一种解决问题的方法——转换法，溶知识与方法为一体，学生的知识水平、心理素质都得到提高。

论文构建 第11篇

摘要：随着科学技术的不断发展，各种信息技术逐渐融入到我们的日常生活中，带给我们极大的生活便利。同样，信息技术在学校教学方面也起到了重要的作用，成为教师开展教学工作的重要工具。化学课程作为初中阶段的重要学科，也是学生进行中学考试的必修课程，是教师和学生都必须要重视的教学内容。通过信息技术在化学课堂中的运用，不仅可以吸引学生的学习兴趣，促使学生自主参与课堂活动，还能够丰富化学课程的教学资源，方便教师的实验教学，促进化学课堂的高效发展。因此，我们要加强对信息技术的重视，实现现代信息技术与化学课程知识的有效整合，促进学生对化学知识的学习和应用，提高学生的化学素养。本文首先对信息技术在初中化学高效课堂中的运用现状进行简单的介绍，然后重点对信息技术在初中化学高效课堂中的运用策略进行积极的思考，以供大家参考。

关键词：信息技术;初中化学;高效课堂;运用策略

在初中化学课堂中运用信息技术，需要积极对传统教学方法进行改革，将各种教学方法的优势进行整合，通过信息技术进行展现，丰富教学内容，提高学生对化学知识的学习效率，促进学生的素质培养。

一、信息技术在初中化学高效课堂中的运用现状

在初中化学课堂中通过对信息技术的充分运用，将化学课程中的各种知识与现代信息技术进行结合，形成有效的教学方式，促进学生化学知识的有效应用。不过，在化学教学中也存在一些误区，不利于初中化学高效课堂的构建。

(一)在化学课堂上部分教师对信息技术的应用过于盲目

新时代，信息技术融合我们的学校教育，成为很多教师都十分重视的教学方式。但是，有很多课程知识的教学都需要教师亲自教授，学生也有必要亲身实践。在如今的化学教学中，很多教师对信息的运用过于盲目，在课堂上不仅不再使用黑板和粉笔，明明该让学生动手实践的，反而通过多媒体进行模拟，还将各种化学知识和实验信息通过屏幕进行展示，忽视了教师在其中的指导和教授作用，学生无法开展自主的学习和应用，不利于学生自身素质和能力的培养。

(二)在化学教学中忽视了对学生实践能力的培养

在化学教学中运用信息技术的确可以带给教师极大的课堂便利，让学生可以更加轻松地进行学习。但是，有些知识需要学生自己动手实践。在如今的信息技术运用中，教师忽视了对学生实践能力的培养。化学实验课程中，很多内容都需要学生自己进行操作才能够提高学生的认识，如果仅仅通过多媒体技术的模拟，根本不能起到应有的作用。

二、信息技术在初中化学高效课堂中的运用策略

(一)明确教学目标，合理应用信息技术

在初中化学教学中，教师是运用信息技术的重要实施者,其对学生化学知识的学习具有重要的作用。因此，要实现对信息技术的合理运用，就需要教师明确化学高效课堂的教学目标，根据化学课程的要求，从学生的学习实际出发，创新课堂教学方式，优化课堂结构，搜集各种化学信息资料，丰富化学课程的教学内容，创设趣味性的教学情境，发挥学生在化学教学中的重要作用，实现对学生的全面发展。

(二)丰富教学内容，提高化学教学效率

信息技术在初中化学高效课堂中的运用，可以有效丰富教学内容，提高教学的效率。在现代教学中，很多课程教育的资料和信息都能够在网络中找到。各种学科教材中没有的知识也可以通过信息网络进行搜集，寻找各种化学资料，形成丰富的化学课堂内容，让学生可以在学习过程中不仅掌握书本知识，还能够通过信息技术学习各种最新的化学知识，适应社会发展的需要，不断提高学生自己，实现对学生的高效教学。例如，在学习人教版初三化学“分子和原子”时，教师可以通过对课程内容的分析，对各种教学资料进行搜集，如分子和原子的关系和区别、化学中的不同性质等，然后通过对这些教学内容的整理，形成丰富的教学内容，结合学生的兴趣爱好，在课堂上向学生进行讲述，让学生能够保持对化学知识的学习积极性，感受到学习的乐趣，在课堂上学到更多的知识，与时俱进，适应时代的需要，促进学生化学素养的培养。

(三)创设课堂情境，激发学生的学习热情

在化学教学中运用信息技术，最有效的方法就是通过信息技术创设课堂情境，这样既能够吸引学生的兴趣，又能够引导学生进行深入学习，提高学生的学习效率，实现对学生的综合培养。例如，在学习人教版初三化学“质量守恒定律”时，教师可以根据教学要求，将关于质量守恒定律的实验制作成视频课件，创设良好的课堂情境，激发学生的学习热情，鼓励学生进行交流。学生在课堂上可以清楚地了解实验的过程，学习其中的化学操作手法，还能够对质量守恒定律有一个清晰的了解。

三、结论

综上所述，在初中化学高效课堂中运用信息技术，需要教师结合学生的具体特点和教学要求，实施对化学课堂的创新改革，丰富教学内容，形成有效的教学氛围，促进学生对化学知识的高效学习。

参考文献：

[1]单玲.运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].中学化学教学参考，

[2]张玉梅.合理运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].中国教育技术装备，

[3]张娟.合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂[J].科教文汇(下旬刊)，

作者：黄秀梅 单位：深圳市龙岗区外国语学校

论文构建 第12篇

小学一年级的孩子，由于其刚入学，还没有形成任何学习习惯。作为一年级教师，让孩子们的学校生活逐渐由以玩儿为主过渡到以学习为主，并课堂教学中逐渐培养起学生良好的行为习惯，是一年级教师不可推卸的责任。

从小学一年级数学教学培养使其能够有效的形成数学知识建构，为其今后的学习打下良好的基础。

对于孩子来说，由幼儿园步入小学，是他们人生的一个转折。作为教师，充分了解一年级学生现状，采取符合其学习的教学模式和方法，帮助其尽快步入学习的正常轨道，是我们不可推卸的责任。

介于此，我在教学实践中，结合一年级学生的实际和教材内容不断探索，终于找到一些对于一年级课堂教学来说行之有效的措施。现分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。

一、动手操作，发展一年级学生的形象思维与抽象思维

由于一年级的孩子具有一定的形象思维能力，而几乎没有抽象思维能力。其思维开始由由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展。这时期的学生，不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和直观形象的支撑。例如教学9加几的加法时，可以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数?唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生摆小棒，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数?由于有了放牛奶的经验，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。老师这时将学生的想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握了抽象的计算方法。再如在教学“长方体，正方体，圆柱和球的初步认识”时，可以提供给学生大量的感性材料，开展丰富的活动，让学生通过看一看，摸一摸，玩一玩等操作活动，来认识体会这些立体图形的主要特征。边操作边提出问题让学生思考：长方体摸上去有什么感觉?轻轻推一下，你发现了什么?为什么长方体能在桌面上滑动?(因为它有平平的面)，摸一摸球，有什么感觉?轻轻推一下，你发现了什么?为什么球能在桌面上滚动?(因为它鼓鼓的，没有平平的面。)把圆柱拿出来玩一玩，你发现了什么?(有时会滑动，有时会滚动?)为什么会这样?(因为圆柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圆柱可以在桌面上滚，球也可以在桌面上滚，它们的滚动是一样的吗?(不一样，圆柱只能朝一个方向滚，而球可以到处滚。)为什么不一样?(因为圆柱上有平平的面，而球上没有平平的面。而且圆柱的粗细是一样的，也就是说圆柱的上下两个平平的面是一样大的。)这样学生一边操作一边思考，对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。

二、唤醒一年级学生的经验，使其以已有经验为基础进行数学知识建构

数学，本源于生活。对小学生来说，小学数学知识并不是新知识，在一定程度上是一种旧知识，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的"现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的数学知识。小学生学习数学离不开现实生活经验。

一年级一册教材中，“求一个数比另一个数多(少)几”是一个难点，主要表现在学生能根据已知条件判断出多(少)几，但不能正确列算式，表示比较的过程，也就是不能将比较过程和算式建立联系。他们有的是用数数的方法，想3再数2个数就是5，所以5比3多2，有的想3再加几等于5，所以列式3+2=5，还有的是记住公式大数减小数，然后套用公式得出结论。出现这些现象的原因，一方面是学生的逆向思维能力较差，另一方面是对算理的不理解，而这个算理是很抽象的，对于一年级学生来说，学习掌握它的确有很大难度。在教学中，我首先创设了一个现实的情境，我们教室里有一些男生，还有一些女生，怎样才知道是男生多还是女生多?你有什么好办法?同学们通过思考，得到一个方法，让男生和女生站队，一个对着一个，对齐之后看看是男生有多的，还是女生有多的，就知道谁多谁少了。这样的比较方法来自学生的生活实际，在比较多少时，他们通常就是这样操作。他们在以往的生活中积累了这样的比较经验，只是在课堂上提出问题让学生重温这个经验，学生通过重温进一步明白比多少时一个重要的方法，就是一一对应，在明确这样的方法之后，出示主题图让学生比较学生和老师的人数：学生有8人，老师有2人，学生比老师多几人?学生用圆形和三角形分别代表学生和老师，用一一对应的方法摆出来，这时再让学生指出哪几个学生是多出来的?这部分学生包括与老师对齐的那2个吗?如果把这2个去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是学生中比老师多的)怎样求这一部分?然后再让学生列出算式。这时学生体会到从较多的事物中去掉与较少事物一一对应的部分(也就是同样多的部分)，就能得出较多事物比较少事物多的部分。我们知道，学生总是对发生在自己身边的熟悉的事物感兴趣，对自己生活中体验过的事情有热情，为了降低学习的难度，可以从学生经历过的熟悉的事件入手，创设合适的情境，充分唤醒知识经验。在此基础建构属于他自己的数学知识。

三、培养一年级学生习惯，使其能够进行有效的数学学习

对于刚刚步入小学的孩子来说，他们并没有学习习惯，因而这正是培养其学习习惯的关键时期。要努力培养学生良好的听说读写小组合作等习惯。以保障数学学习的顺利有效的进行。首先，要教学生学会倾听，听老师和同学的发言，懂得听清他人的想法;可以要求学生复述老师或同学的话，以提醒开小差的学生集中注意力听讲。其次要教学生学会表达，要学会在倾听的基础上大胆提出自己的意见和想法。用完整通顺的语言说出自己对数学知识的理解。最后还要教儿童学会操作，学会轻拿轻放，有理有序操作学具。要在每次操作活动前给学生提出明确要求，并在操作过程中检查学生有否按老师的要求去做。此外还要培养学生按时完成作业，认真学习，有错题及时改正等习惯。

总之，一年级是小学生学习的关键时期，教师应该充分考虑学生的实际，为其今后的学习打下良好的基础。

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众所周知，世界上著名的高等学校特别是研究型大学，无一例外都特别重视本科教学质量。不少人以为西方著名研究型大学只重视开展科学研究而忽视本科教学，这不仅是对研究型大学内涵的片面理解，也是对研究型大学成长规律的错误认识。因为研究型大学主要任务是实行精英教育，培养高质量优质人才，而这种优质人才没有高质量的本科教学做保证是难以培养出来的。研究型大学本科教学质量保证体系的建设是一项系统工程，不仅需要政府和社会各界的关心和支持，更需要依靠高校自身进行内部体系的建设。

中国的经济正处于急剧转型时期，转型的方向是由重数量向重质量转变。进入新世纪以来，几届中央领导人都十分重视建立国家创新体系，制定了一系列相关政策，大大加快了我国协同创新能力提高的步伐，国家核心竞争能力有了明显的增强。高等教育也面临着同样的挑战，即快速实现由高等教育大国向高等教育强国的过渡，其目标是建设世界一流大学，而根本目的则是提高我国高等教育的质量，培养我国社会发展需要的高素质人才。研究型大学作为我国高等教育的中坚力量，必须承担提高我国高等教育水平的中流砥柱的作用。可见，构建研究型大学本科教学质量保证体系势在必行、刻不容缓。

一、研究型大学本科教学质量保证体系的内涵与外延

顾名思义，研究型大学本科教学质量保证体系是一个系统工程，仅靠本科教学工作本身和本科教学管理部门单个机构是难以完成的，这一体系的建设需要学校各部门通力合作，还需要社会各种力量的关心和政府政策的支持。为此，我们有必要弄清楚研究型大学本科教学质量保证体系的内涵与外延。

1.研究型大学本科教学质量保证体系的内涵我们今天所谓的质量保证体系通常借用于经济学领域对企业质量研究所使用的概念，在经济学领域中，我们通常将企业的“质量保证体系”定义为是“企业以提高和保证产品质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把组织内各部门、各环节的质量管理活动严密组织起来，将产品研制、设计制造、销售服务和情报反馈的整个过程中影响产品质量的一切因素统统控制起来，形成的一个有明确任务、职责、权限，相互协调、相互促进的质量管理的有机整体。质量保证体系相应分为内部质量保证体系和外部质量保证体系。”如果我们借用上述关于质量保证体系的内涵，可以把研究型大学本科教学质量保证体系理解为“研究型大学为提高本科教学质量，运用多种制度和手段，调动校内各部门的积极性、集聚师生的教学热情，将本科教学各环节严密组织起来，形成一个有明确任务、职责、权限，相互协调、相互促进的质量管理的有机整体。”

为了准确把握研究型大学本科教学质量保证体系的内涵，有必要弄清楚以下要素。首先，研究型大学本科教学质量体系的目标，即提高本科生的教学质量，具体地说就是要培养优秀的本科毕业生，使他们在广泛的专业领域内具备扎实的专业知识和专业能力，具备从事本专业研究的基本能力和意识。其次，质量保证体系的构成要素。研究型大学本科教学质量保证体系的构成要素具有广泛性，既包括社会和政府部门，也包括校内各职能管理部门和院系等培养单位；
既包括教师、行政管理人员和教辅人员，也包括学生及其背后的家长；
既包括国家的政策和法律法规，也包括学校的各项规章制度。最后，质量保证体系的责权利。研究型大学本科教学构成要素的广泛性决定着该质量保证体系主体的多样性，这就需要在质量保证体系的运行过程中清晰地切割出这些主体之间的边界，明确各个主体的责权利，进而形成相互协调、相互促进的质量管理的有机整体。

2.研究型大学本科教学质量保证体系的外延内部质量保证体系和外部质量保证体系构成了研究型大学本科教学质量保证体系的外延。这是由高等教育的基本特征所决定的：高等教育作为一种社会现象，在自身的成长过程中要依赖社会提供多种多样的支持和帮助，脱离社会的高等教育是不能存在下去的。

欧洲中世纪大学虽然号称自己是一个超凡脱俗的“象牙塔”,但实际上根本做不到，它经常受到来自教会和皇权的干扰和帮助。中国的现代大学从成立的第一天起就与政府形成了浓厚的血缘关系，没有政府和社会的支持，大学也难以为继，因此，研究型大学的本科教学质量必然受到学校外部因素的影响和制约。当然，高等学校在追求真理的过程中也形成了自己固有的属性，这些属性逐步定格为高等学校内部的功能和结构。这些结构和功能构成了研究型大学内部的独立体系，本科教学质量也会受到这个内在的独立体系的制约。马克思主义哲学的内因外因关系原理说明，事物的发展动因主要来自内因，所以研究型大学本科教学质量保证体系的决定因素必然是其内部体系。

研究型大学本科教学质量保证的外部体系是指由政府所主导的，通过国家的政策和法律法规所规范的社会各种组织及利益相关者共同参与的对研究型大学本科教学工作质量进行支持和帮助的体系。在这个体系中，存在着众多的主体，但就我国的实际国情和研究型大学发展的独特历史来看，政府是最重要的主体。政府保障研究型大学本科教学工作质量，主要是通过制定相关的政策及法律法规来实现的。而其他社会组织及利益相关群体在外部的质量保证体系中扮演着辅助的作用。但是，随着治理理念的逐步深入，政府简政放权改革力度的加大，社会作为一种第三方势力，将会在研究型大学本科教学质量保证体系中发挥越来越重要的作用，近年来越来越多的评估机构的出现便是最好的佐证。

研究型大学本科教学质量保证的内部体系是指高等学校内部各职能部门、培养机构、师生员工围绕本科教学工作在校内相关规章制度的规范下所形成的内在体系。在内在体系中，学校的最高决策机构扮演着特别重要的作用，它决定着研究型大学本科教学工作能否有效开展、是否得到重视、各种支持力量是否及时到位等等。学院作为本科生培养机构直接影响着本科生教学工作的质量和水平，在质量体系中扮演着核心角色，能否调动学院的办学积极性就成为教学管理部门必须认真思考的问题，这也需要其他相关部门的支持。

二、建构本科教学质量保证体系的基本原则

高等学校在对本科教学进行管理时，理应根据每所学校的自身特点和需要建构相应的保证体系。主要可坚持以下基本原则：

整体性原则。研究型大学本科教学质量是一项整体的、系统性的工作，保证本科教学质量需要校内外各方力量和各种群体的共同努力。传统的教学管理观认为，本科教学质量的提高主要依赖学校教学管理部门如教务处及分管教学的学校领导（相当于西方国家部分高等学校的教务长）。本科教学质量的提高固然与学校的教学管理部门有着非常密切的关系，但是如果我们在认识上仅仅停留于此那就是片面的甚至是误导的。因为尽管教学管理部门掌握着本科教学规章制度的制定权和一定的教学管理资源，但是它并不直接参与本科教学的具体过程。在美国和欧洲等发达国家，高等学校的实际教学管理权限在学院（系），学校教务长及其管理机构只负责制定制度，他们也都尊重院系的管理权限，不会干预院系对人才培养工作的`具体活动。

这就从一个侧面说明，研究型大学本科教学质量不是某个部门所能解决的，而是需要各方面积极配合，形成整体力量，共同维护本科教学质量。师生共同参加原则。鼓励并允许师生参加到本科教学管理工作过程中来，不能让他们置身于本科教学管理工作之外。教学本身就是“教”与“学”互动的过程，在整个过程中，教师和学生都是教学活动的主体，他们对于教学活动中的环节及相关信息最为了解，当然也最熟悉教学工作中存在的主要问题，如果高等学校能够建立一种机制让师生将这些信息及时准确地传达到学校教学管理机构和院系等人才培养机构，那么将会对改善教学过程、提高教学质量产生极为积极的作用。

基于此，我们在研究型大学本科教学质量保证体系建立的原则中一定要把实施共同参加教学管理视为其中一条原则，希望通过这条原则的建立，让研究型大学教学管理机构重视教师和学生在教学管理工作中的作用和地位。

国际化原则。我们在建立研究型大学本科教学质量保证体系的过程中务必要借鉴发达国家高等学校的经验和教训，以此来完善我们自己的质量保证体系。西方发达国家现代高等教育的历史比我们长，他们在发展本国高等教育的过程中形成了不少成熟的经验和制度。我国的现代大学制度是在借用这些制度的框架内建立起来的，或者说是在学习和模仿这些国家的高等教育制度中建立起来的，这就不可避免地要受到这些国家高等学校教学管理制度的影响。尽管这些年来，在研究型大学建设方面我们一直提出要建设“中国特色”,但是大学内部的基本制度，特别是人才培养制度和学术制度，不可能完全中国化，否则就会把中国的高等教育与世界高等教育割裂和分离开来，导致我国高等教育事业发展受到损失。既然我国研究型大学的建设不能完全脱离发达国家高等学校的办学模式和人才培养制度，我们就应该主动学习和借鉴其中合理的因素，在吸收中逐步超越，变被动为主动。对于研究型大学本科教学质量保证体系的建设来说，我们也必须提出国际化原则，其目的在这个体系建设过程中积极参与国际化建设，最终建立起中国特色的研究型大学本科教学质量保证体系并以这个体系主导世界高等教育的发展标准。

合法性原则。构建本科教学质量保证体系，要遵守国家有关教育的政策和法律法规。我国的教育政策和法律法规有着明显的层次性，最高的政策便是我国的教育方针，这个方针同样也是我们建立研究型大学本科教学质量保证体系的最高指导思想。在教育方针之下，我们有相关的教育法律法规和一系列的教育政策，在高等学校内部还有大量的规章制度，上述文本构成了一个庞大的政策体系，我们在建立研究型大学本科教学质量保证体系中必须要遵守这个政策体系的要求，不能与这些政策和法律法规发生冲突。

科学性原则。首先，我们在建设研究型大学本科教学质量保证体系时必须符合教育学的基本原理，遵守高等学校本科人才培养的基本规律。研究型大学本科人才培养是一项严谨的科学性的工作，其中蕴含着一系列的科学规律，如大学生的认知规律、知识掌握的规律、能力成长的规律、个性品格形成的规律。在这些规律基础上，还有教学原则和教学方法、培养方案设计和课程建设、教材编写与选择等教学过程中的基本规律。

对于这些规律，我们在研究型大学本科教学质量保证体系建设中都必须予以尊重。其次，研究型大学本科教学质量保证体系的建立也要符合质量建设和发展基本规律。研究型大学本科教学质量保证体系，与企业的质量保证一样，也受到质量发展规律的制约，如循序渐进规律、注重效益效率规律、加强创新的规律等等，我们在建设研究型大学本科教学质量保证体系中同样必须予以遵守。

三、建立本科教学质量保证体系的主动实践

武汉大学在加强本科教学质量保证体系建设中，主要强调了以下四个方面：

1.制度规范体系建设

制度是人类对社会、自然和人自身深刻认识后对存在于社会、自然和人的内在固然关系的外化和规范化，是人类对各种复杂关系的清晰表达和理性诉求。制度虽然由人们发现并制定出来，但是当各种制度越来越多、越来越复杂并构成十分庞大的体系，制度本身开始逐步离开人类变成一种无形和有形的力量反过来影响甚至制约人类的生活，也使得我们的许多改革设想和实践变得十分艰难，这便是制度自身的一种异化现象。为了避免制度制约人类社会生活和进步的异化现象的出现，我们必须对制度本身开展研究并采取应对措施，其中最为有效的办法便是在制度清理的基础上对制度本身进行规范。

研究型大学的本科教学是学校的核心工作，也是学校赖以生存和发展的基础，学校本科生培养工作的历史悠久，围绕本科生培养工作所制定的管理制度数量最为庞大、机构也较为复杂。事实上，研究型大学内部本科生管理的各项制度也存在着上述的异化现象，即这些制度已经体系化和格式化，但并不意味着科学化和合理化，有些制度虽然已经多年但仍具有合理性，有些制度虽然是新制定的但也许不具有可行性。为了避免异化现象对学校本科人才培养工作造成负面影响，必须对现行的制度进行规范化管理。

本科教学的重要关节点包括师资水平、学生的学习态度、课程资源、教学设施、教学投入和过程监控。武汉大学多年来十分重视教学质量制度的规范化建设工作，围绕这些关节点对现行的教学管理制度进行清理和规范，废止了部分过时的制度，建立了一批能够满足需要的新制度，尽可能减少制度异化的负面效应，目前已经基本上形成了一个较为成熟和完善的制度体系。

2.教学评估体系建设

本科教学评估是对本科教学过程进行定量分析和定性分析的有效手段，如果评估指标设计合理，评估可以对本科教学发挥极好的信息反馈作用，及时改进培养工作，保证本科教学质量不断提升。为此，学校建立了院系本科教学状态评估体系，对各学院每年度的本科教学状态做一个总结性评价，查找存在的不足，提出改进措施。帮助学院制定整改计划，进而强化学院对本科教学工作的重视，不断提高本科教学质量。为了使该体系能够得到科学实施，学校在借鉴教育部各种评估指标体系特别是近年来的优秀评估和审核评估的指标体系的基础上，结合具体校情，组织校内各学科专家制定了学校自己的本科教学状态评估指标体系。

为了保证评估工作的公正性和客观性，掌握学院本科教学工作的真实状况，学校成立了具有第三方中立性质的学校教学督导团。每三年一届的本科教学督导团成员来自学校各学科的退休教授，部分教授还是学科的著名专家，他们受到的干扰因素较少能够比较中立地从事评估工作。学校督导团作为相对中立的组织，承担每年一度的教学状态评估工作，根据指标体系在每年的寒假结束前一个月进入到各学院通过查阅各种文献资料，召集教师、学生、教学管理人员和学院负责人召开座谈会，结合学校教学主管机构提供的各种数据对学院本年度的本科教学工作做定量和定性分析，并将评估结果反馈给各个学院，同时向全体校领导做一次正式的报告，提请学校领导重点关注的工作和特别需要解决的问题，有效地保证了本科教学工作质量。

3.教学信息发布体系建设

研究型大学本科教学管理中存在着大量的信息，在传统管理时代管理机构往往不会向外界发布这些信息，但是现在必须要向社会公示这些信息，以便利益相关者获取，共同参与本科生教学管理工作，快速提高教学质量。

为了让社会各界、各本科人才培养单位、学校相关管理机构和学校领导及时了解本科生教学工作的状况，帮助学院和相关职能部门及时不断地改善本科教学工作，学校建立了本科教学质量的信息发布体系。主要通过学校教学主管部门的四个期刊和一个上报渠道的机制来实现：校本科生院办有四个期刊---《武汉大学教育研究》、《督导之声》、《本科教学信息通报》、《明镜》。一个上报渠道就是在每学期开学之初的三周内将教学检查中发现的信息报告学校领导，主要以发现问题为主。一旦发现违反教学纪律的教师和学院，将依照规定做出相应的处理。这个上报渠道对于教师和学院具有较强的震慑作用，对于督促学院加强本科教学工作具有良好的效果。

4.教学质量监控体系建设

教学质量监控体系是本科教学质量保证体系中的检测手段，是通过一定的主体及其相互关系的确定实现对本科教学质量保障的机制。学校质量监督体系的主体主要来自四个方面：学院教学管理队伍、学校教学管理机构、院系两级的教学督导团、学生信息员。学院教学管理队伍包括教学副院长、教学秘书、学生辅导员，他们是本科教学管理的一线管理人员，主要负责本科教学工作的组织和检查，及时提供各种教学服务并向学校教学主管部门提交各种信息。在学院还有院长、书记等人员，他们也承担着部分本科教学管理工作，并及时协调教学工作中出现的各种困难。学校教学管理机构是负责全校本科教学管理工作的机构，承担制定政策、规划、组织、监督检查和实施等各项工作，其中制定校内本科教学工作政策是最为重要的一项工作，它使校内的本科教学工作有章可循、有法可依。院系两级的督导团负责落实学校本科教学各项规章制度的监督和审查，并定期向副校长和教学主管部门汇报工作，学校督导团直接接受主管教学的副校长的领导，向副校长负责，日常工作接受学校教学主管部门的指导；
学院督导团接受学院党政的领导，与校级督导团之间没有隶属关系，但是学院督导团成员可以在校级督导团里担任工作。学生信息员是由学校教学主管部门在各个学院聘请的学生骨干，主要负责向学校主管部门报告日常教学过程中的各种信息，既有对优秀教师的教学肯定的信息，也有教师教学不规范的负面信息。设立学生信息员的主要目的是及时发现对教学工作认真负责的教师先进的教学信息和教学中存在的困难和不规范的信息，如教室设施损坏、学生违纪、教师教学不认真等。

如果我们把本科教学工作比作是深海的海底，那么这个四个监控主体就是伸向大海深处的四根拖拽着声呐的电缆，通过这四根电缆，我们就可以对深海里的情况一目了然、了如指掌。实际上，学校也是主要依赖这四个主体，不断监控本科教学过程，及时发现问题、及时加以解决。

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1、高校体育教学管理体系概述

高校体育教学管理体系，是指为实现体育教学目标，依据体育教学的规律和特征，将体育教学中的各项管理制度、措施等，通过有效的方式进行合理地合形成的一个完整的体系。高校体育教学管理体系职能主要体现在以下五个方面：

（1）高校体育教学管理体系是高校教学管理体系的重要组成部分，有助于教务行政和教学服务水平的提升，有助于体育及整个教学活动的顺利开展。

（2）高校体育教学管理体系，为高校体育教学计划的制定与实施提供保障。

（3）高校体育教学管理体系，明确了高校体育教学活动中的职责范围，对体育教学活动起到监督与维护的作用。

（4）引导、督促体育教师优化自身素质，提高教学水平，为高校体育教育事业做出贡献。

（5）规范、促进学生的体育学习活动，提高学生的综合素质。高校体育教学管理体系的工作内容主要有以下四个方面：

（1）教学计划管理。教学计划是体育教学有效进行的基础，为体育教学的开展提供了依据。体育教学计划的管理包含了很多内容，如制定和调整体育教学大纲、监督教学计划的执行情况等。教学计划的制定既要符合体育教学规律，又要与其他学科的教学进行统筹规划，同时，还要紧跟时代的发展，进行适时的修订。

（2）教学过程管理。教学过程是体育教学活动的执行阶段，其管理主要有3点：首先，课前准备阶段，主要是检查教案的编写情况、场地的选定及器材的准备等；
其次是课中管理，要求教师端正教学态度，保证教学安全，调动学生的积极性，提高教学效率；
再次是课后管理，主要是清理现场，倾听学生想法等。

（3）教学质量管理。通过对体育教学的条件、状况、效果等进行科学管理，以提高体育教学质量。教学质量管理是整个体育教学管理的核心，是提高体育教学效率的关键。

（4）教学档案管理。教学档案是学校档案的重点、核心，是考查高校教学管理水平和教育质量的重要指标，包括文字、图表、声像等几种类型。

2、当前高校体育教学管理体系存在的弊端

由于传统教育思想的影响，当前高校体育教学的管理有一定的局限性和狭隘性。例如：教学管理理念上的强制性、分数主义等。

3、加强高校体育教学管理体系构建的途径

（1）管理理念方面。树立良好的管理理念，是加强高校体育教学管理体系构建的前提。长期以来，我国高校体育教学中采用的是高度集中的计划管理模式。这种管理方式具有较强的专制性和强迫性，容易使学生产生厌恶情绪，对教师的教学工作也是一种压力，对于高校体育教育的发展非常不利，已严重落后于现代社会的发展。因此，新形势下高校的相关领导应认真落实国家的有关规定，转变高校体育管理理念，切实做好高校体育管理工作。高校体育管理部门可以通过树立“服务管理”的理念，强化相关人员的服务意识，以服务的态度投入到体育教学的管理活动中。树立“服务管理”的理念有助于提高学生和教师的积极性，有助于促进“学、教、管”三方面谐状态的生成，提高了高校体育教学的效率和质量。

（2）规章制度方面。建立健全的规章制度，是高校体育教学管理体系良好运行的基础。高校体育教学管理部门要结合教学规律和高校体育教学的具体特点，根据国家、地方、学校制定的相关规定，充分考虑本校的具体情况，制定合理有效的规章制度。使本校体育教学活动有章可循、有章可依，构建高效的体育教学管理体系，提高体育的教学效率和教育质量。

（3）管理人员方面。管理人员的综合素质和专业水平的高低，是高效体育教学管理成效大小的关键。新形势下，体育教学管理队伍的建设，已成为高校管理体制改革的紧迫任务。体育教学管理队伍要转变管理理念，认清发展方向，学习现代化的管理模式，提高管理水平。体育教学管理人员，既要具备良好的综合素质，又要具有过硬的专业水平，二者缺一不可。体育教学管理人员应该具备较强的学习能力，能够不断获取新的知识，优化自身的知识结构，以跟上社会和教育发展的步伐。体育教学管理人员应充分发挥自身的主观能动性，积极学习新的知识，借鉴先进的管理理念和管理模式，提高自身的综合素质和专业素养，以提高自身的管理水平，为高校体育教学管理体系的构建，为高校体育教学效率和教学质量的提升贡献自己的力量。

（4）评估监督方面。评估与监督是检验、改善高校体育教学管理体系的重要途径。体育教学管理体系的有效性，实施过程中出现的问题以及取得的成绩，是评估监督的重点。

4、结语

高校体育教学管理体系，对教学活动的开展以及教学质量的提高有着非常重要的作用，是高校顺利开展体育教学的前提。高校管理者应注重对体育教学管理体系的构建，提高体育教学效率和教育质量。本文从管理理念、管理制度和管理人员，以及评估监督等几个方面，简单讨论了高校体育教学管理体系的构建途径，希望能对高校的体育教学有所帮助。

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民俗体育文化是各民族在历史发展过程中形成的，能够体现民族精神和民族特色的文化活动。黔北仡佬族在历史发展的长河中形成了独具特色的民俗体育文化，成为我国宝贵的体育文化资源，受到我国体育界和文化界的高度重视。黔北仡佬族民俗体育文化的发展能够丰富当地居民的文化生活，实现传统文化的传承。因此，黔北仡佬族民俗体育文化发展研究成为体育界和文化界的重点研究项目。探析黔北仡佬族民俗体育文化发展现状与发展策略不仅能够促进黔北仡佬族民俗体育文化传承，而且对我国体育事业和文化事业的发展有着深刻意义。

一、黔北仡佬族民俗体育文化相关概述

1.悠久的历史是黔北仡佬族民俗体育文化的摇篮。黔北仡佬族具有悠久的历史，传承了中华民族勤劳质朴的高贵品质，每逢过节的时候，黔北仡佬族的人们都要举行隆重的仪式。并且，黔北仡佬族在劳作中创新出了多种体育项目，在历史发展的过程中逐渐形成独具特色的民俗体育文化。另外，黔北仡佬族人民信奉道教和自然，在祭祀的过程中主要以祭祖为主。并且，黔北仡佬族人民认为自然现象中蕴含着生命意志和生命的灵性，会对人的命运产生影响。因此，他们采用各种文娱体育活动来娱乐神灵，祈求保佑，宗教成为促进黔北仡佬族民俗体育文化发展的重要力量。

2.黔北仡佬族民俗体育项目。黔北仡佬族的民俗体育项目主要有打篾鸡蛋、牛撵牛、打花龙、踩堂舞、跳海、傩戏、板凳拳、档把、高台狮舞、仡佬毛龙、仡佬族祭祀舞等。其中，档把、高台狮舞、踢毽子等体育项目来源于生產活动中。傩戏、仡佬族祭祀舞等来源于宗教祭祀活动，打篾鸡蛋、打花龙、跳海等来源于对英雄人物的崇拜，踩堂舞、牛筋舞等来源于当地的民族风俗。另外，按照功能和表现形式来分，黔北仡佬族民俗体育主要分为以傩戏、祭祀舞、踩堂舞为主的宗教祭祀类，以打篾鸡蛋、打花龙、抢花炮为主的竞技对抗类，以高台舞狮、档把、舞毛龙为主的技能表演类，以跳海、踢毽子为主的嬉戏娱乐类。

二、黔北仡佬族民俗体育文化的发展现状

1.体育组织管理与政策实施现状。随着我国文化事业的发展，黔北仡佬族民俗体育文化受到当地政府的高度重视，当地的文化体育部门深入挖掘了黔北仡佬族民俗体育文化资源并进行了系统的整理，制定了相关的政策促进黔北仡佬族民俗体育文化的发展。例如，当地政府组织开展了一系列的节日活动，发扬黔北仡佬族民俗体育文化。

2.当地居民对民俗体育文化的满意度。虽然，部分黔北仡佬族人民对民俗体育文化感到十分满意，认为黔北仡佬族民俗体育文化具有较强的民族特色，但是，在现代体育发展的影响下，很多黔北仡佬族人民对黔北仡佬族民俗体育文化的发展感到担忧，希望政府能够积极创新，促进黔北仡佬族民俗体育文化的改革，保证黔北仡佬族体育文化的健康发展。

三、黔北仡佬族民俗体育文化发展的影响因素

1.地域环境的影响。黔北仡佬族的人民生活在贵州的边远山区，地势起伏较大，各地的气温相差也比较大。因此，黔北仡佬族人民受到的中原文化影响较小，其民俗体育文化具有鲜明的民族特色。并且，这些民俗体育文化具有广泛的参与性，不仅能够锻炼身体，而且能够加强人们之间的交流，为黔北仡佬族人民的生活增添欢乐。

2.宗教祭祀活动的影响。黔北仡佬族的先民认为世间万物是有灵性的，因此，他们在遇到病痛和天灾时会烧香祈求消除灾难。并且，祭祀是黔北仡佬族的重大活动项目，每逢春节、吃新节、仡佬节等节日时都要举行祭祀活动。例如，高台舞狮、傩戏等是具有鲜明民族特色的宗教祭祀活动。

3.人口变迁的影响。黔北仡佬族先民很早就定居在贵州境内，但是，在历史发展的过程中，由于政策、战争、自然灾害等因素的影响，黔北仡佬族人口大量流失，很多黔北仡佬族居民流落到其他地区。因此，黔北仡佬族民俗体育文化中也存在着较大的文化差异。在新中国成立之后，黔北仡佬族人口迅速恢复，黔北仡佬族民俗体育文化也得到了极大的发展。

4.现代体育发展的影响。随着体育事业的发展，西方的篮球、田径、游泳、排球等体育运动逐渐融入到我国的体育运动中，成为我国体育运动的重要内容。并且，现代体育的发展对黔北仡佬族民俗体育形成了严重的冲击。黔北仡佬族群众平时参加的都是现代体育项目，只有少部分人选择黔北仡佬族民俗体育项目，导致黔北仡佬族民俗体育的生存空间越来越小。

5.新农村建设的影响。新农村建设对黔北仡佬族民俗体育文化的发展产生了巨大的影响，黔北仡佬族民俗体育文化与新农村建设相结合，极大地丰富了黔北仡佬族人民的业余生活，促进黔北仡佬族体育文化朝着休闲化和娱乐化方向发展。

四、黔北仡佬族民俗体育文化发展的策略

1.树立科学发展的思想。黔北仡佬族民俗体育文化的发展应积极树立科学发展的思想，在民俗体育文化发展的过程中不断解放思想，坚持黔北仡佬族民俗体育文化继承与创新发展的道路。为此，黔北仡佬族民俗体育文化应积极吸收现代体育的特点，增强黔北仡佬族民俗体育文化的现代化特征，使黔北仡佬族民俗体育文化与现实生活相协调。并且，当地政府应积极探索黔北仡佬族民俗体育文化与现代体育文化的结合点，充实黔北仡佬族民俗体育文化的内容，丰富黔北仡佬族民俗体育文化的形式，促进黔北仡佬族民俗体育文化科学发展。

2.加大政府的支持力度。当地政府在黔北仡佬族民俗体育文化的发展过程中发挥着重要的带头作用，因此，贵州政府应积极加大对黔北仡佬族民俗体育文化的支持力度，引领黔北仡佬族民俗体育文化健康发展。为此，当地政府应积极制定黔北仡佬族民俗体育文化的发展政策，规定黔北仡佬族民俗体育文化的发展方向，为黔北仡佬族民俗体育文化的发展提供政策保障。另外，当地政府应加大对黔北仡佬族民俗体育文化发展的资金投入，将社会资金和企业资金引入到仡佬族民俗体育文化的发展过程中，完善仡佬族民俗体育文化发展的环境，为仡佬族民俗体育文化的发展提供充足的资金保障。

3.加强理论学习。相关管理部门应加强对黔北仡佬族民俗体育文化的理论学习，整理改造黔北仡佬族民俗体育文化发展的理论基础，使仡佬族民俗体育文化理论知识与现代体育文化发展相适应。并且，相关管理部门应积极培养黔北仡佬族民俗体育文化的理论研究人员和文化传承人员，深化对黔北仡佬族民俗体育文化的研究，促进仡佬族民俗体育文化的科学发展。

4.与学校体育相结合。黔北仡佬族民俗体育文化的发展应加强重视现代体育的发展现状，积极与学校体育相结合，增强仡佬族民俗体育文化的思想性和健身性。为此，当地学校应深入挖掘黔北仡佬族民俗体育文化资源，丰富体育课程内容，向学生讲授黔北仡佬族民俗体育的基本方法和技能，介绍黔北仡佬族民俗体育的相关文化，加强对学生的文化熏陶。另外，黔北仡佬族民俗体育文化应该以高校为依托，积极培养黔北仡佬族民俗体育文化的继承者和传播者。并且，高校应对黔北仡佬族民俗体育文化进行系统化和科学化的研究，使黔北仡佬族民俗体育文化实现由宗教化、民间化到系统化、规范化的转变。

5.与体育旅游相结合。黔北仡佬族民俗体育文化应与当地的旅游产业相结合，借助旅游业的发展向外界展示自身独特的民族特色，促进黔北仡佬族民俗体育文化朝着产业化方向发展。并且，黔北仡佬族民俗体育文化与旅游产业相结合，能够加强其他地区人们对仡佬族民俗体育文化的了解，促进仡佬族民俗体育文化的传播。

作者：xx

论文构建 第16篇

【摘要】传统文化是我国的绚丽瑰宝，是宝贵的精神家园，是需世代传承的灿烂文明，也是社会进步的保障。然而，我国高校的体育教学模式过于单一，忽略了传统文化在教学中的重要作用，导致教学模式片面追求实践性和技术性。本文从传统文化与体育教学的基本概念出发，分析文化传承与体育教学模式的关系，通过研究体育教学模式中面临的问题，提出了建立在传统文化上的体育发展策略，以促进我国体育事业的长久发展。

【关键词】文化传承；
传统体育；
教学模式；
反思与对策

自进入21世纪以来，培养具有健康体魄、良好素质的人才是高校的义务和责任。体育教学已成为我国高等教育中的一项重要的教学内容，体育课程的开展不仅可以提高大学生的身体素质，提升健康水平，还有助于塑造大学生健全的人格，实现身心健康发展。然而，在高校的实践教学中，并未发挥我国体育事业应有的文化优势，长久片面地追求体育技能和成绩，使得大学生对体育失去兴趣，甚至造成严重的心理负担，在一定程度上阻碍了体育事业的发展。我国传统的体育项目通常有深厚的历史和文化背景，而这种文化优势和作用并未得到社会和高校的重视，导致体育教育失去应有的光彩，也使其发展遇到瓶颈。将文化传承纳入到体育教育中是体育改革的突破点，不仅能够完善体育结构，还可以增加学生对体育的兴趣，有助于推动体育教育向前发展。

一、体育文化传承

1.文化及体育文化

文化是社会演变和发展中的精神、物质、财富和制度的总和，而文化传承即是精神与物质财富经历世代相互承接和传递的过程，它是文化发展的驱动力。与广大文化一样，体育文化是经济和身心发展到一定阶段的产物，是体育的精髓和本质。[1]体育文化是由精神文化和物质文化组成的。精神文化包括体育知识、规则、意志和智慧等精神层面的文化；
物质文化包括体质和器材等物质文化，精神和物质文化共同构成了体育文化。

2.体育教学

体育教学是指在教学理论和思想的指导下，确立较为稳定的教学活动和教学内容。主要由三个部分组成，教学体系、教学结构和教学思想。教学结构起着骨架的作用，教学体系起着“肌肉”的作用，而教学思想则是“神经”，连接结构和体系并贯穿其中，使两者得到平衡，协调发展。[2]

二、文化传承与体育教育模式的关系

体育教育和文化传承间有着非常密切的联系，具体可以从以下两个方面分析：

1.文化传承与教育的显隐性关系

体育文化中重要的组成部分即是教育，从显性角度来看，体育技术和技能构成了体育文化的显性部分，思想、审美以及精神则是隐性部分。[3]不论是显性还是隐性，都潜移默化地影响着教学方法和内容。调查表明，我国多数高校在体育教学中仍然采用注重技术和技能的传统的显性教学为主，很少涉及体育思想、精神等隐性内容的教育。

2.两者本质上的分析

体育教育本质上是指以提升人的体育知识和技能，影响其思想的活动，在文化中有着不可或缺的地位和作用，体育教育可以使文化得以传承下去，并对文化起着传递和创造的作用。[4]体育教育与文化传承两者相辅相成，辨证存在。

三、我国高校体育教学中存在的问题

从当前我国体育教学现状进行分析，找出其中存在的问题，这对体育文化的改革创新具有重要的指导意义。

1.教学过程片面性地追求利益价值

与其他体育项目不同，我国的传统体育应在教学中突出文化的重要性。由《大学生体育条例》和《大学生体育教学的指导纲要》为体育工作的教育指导可知，大学生的身体素质提升应与文化活动的开展一并作为体育课程理念，切实落实和开展。[5]然而，在实践教学中，我国通常是借鉴西方的教学模式，单纯地开展体育课程，中华传统文化所蕴含的修身、娱乐、和谐的体育精神慢慢被遗忘。

2.教学模式单一，教学内容缺少实用性

目前，我国大多数开设的体育课程形式较为单一，除了足球、篮球、健美操等传统的体育项目之外，毽球、武术、柔道和击剑等有着深厚文化传统的体育项目并未得到大力宏扬和开展。此外，我国体育教育的专业能力不强，以具有深厚传统的武术为例，一名专业化的武术教师必须要有十分深厚的文化底蕴以及专业化的职业素养。然而，据调查，我国的武术教师出自专业武术学校的很少，仅占全部武术教师的12.3%。[6]

3.忽视对学生人文知识的培养

在体育教学上，我国的教学方法过分注重技术教学，忽视了传统文化对体育事业的重要作用。如果我国的体育事业不能意识到文化传承的重要作用，作为文化事业接班人的大学生必然对体育项目背后所蕴含的文化背景不了解，最终必然导致体育教育事业发展片面化，这无疑将是我国体育教学的失败。[7]

4.忽略文化教学的作用，过于关注技术教学

忽略文化教学是我国体育教学上的一个突出问题。如果过分强调技术教学，必然忽略了文化价值的重要性。换个说法，如果不了解体操运动的文化底蕴和艺术价值，那么体操运动就变成了单纯的动作，即使做出再复杂的体操动作，也毫无价值和意义可言。

四、反思与发展对策

1.树立文化传承的教育理念，实现传承与创新的共同发展

我国应树立文化传承的教学理念，在教学中渗透体育文化和体育精神，让大学生充分了解体育项目背后所蕴含的历史和文化内涵。此外，还要传授有关民俗、养生的知识，究其根源，让大学生知其然并知其所以然。

2.改变教学模式，协调理论和实践的关系

在体育事业的开展上，要改变传统模式，开展与体育课程相对应的文化教学。在体育课的教学中可结合起居、饮食等养生文化，提升大学生的养生意识。同时，在教学中可由实际情况安排一些具有民俗形态的传统体育项目课程，让大学生对我国不同时期、不同地域的历史和文化有所了解。

3.改变教学内容，定期开展创新课程

我国应定期开展创新的体育课程，只有不断改良和创新传统的体育教学方法，才能彰显出传统文化的特色和底蕴。此外，体育老师在授课过程中还要结合学生年龄、性别、爱好等，通过不同的教学手段，如网络视频教学等形式，合理设置教学内容，激发大学生对体育的兴趣。

4.建立科学性的评价体系

我国应针对体育教学建立科学合理的评价体系，延伸体育教学与教学评价，将有利于正确评估体育教学效果，有助于及时调整和规划教学目标。可以采取多种多样的评价手段，可以教师评价，也可以学生自评或互评。

5.构建良好的文化环境

体育教学的发展还需要有良好的校园环境，不仅可以提高大学生的能力，还有助于提高大学生的体育意识。例如，可以将草坪花卉修剪和摆放成精美的体育图案，在运动场上摆放与体育运动相关的标语牌，体育场馆设置体育宣传视频等，营造良好的体育文化氛围。

五、总结

总之，我国的体育教学中忽略了体育文化的作用，教学形式过于单一，教学模式片面追求实践、技巧和成绩，教学方法过于单一，导致体育事业的发展遇到瓶颈。在今后体育事业发展中，教师在向大学生教授技术和技能的同时，还应着重实践与传统文化的结合，提高大学生对传统体育文化的了解，激发大学生对体育的热爱。只有基于传统文化下的体育教学，才能真正起到陶冶情操、增强体质的效果，也只有基于传统文化下的体育教学，才能在发展中走得更远。

论文构建 第17篇

一、高校体育文化“三位一体”教育模式简述

当前，高校重视体育文化的教学，体育文化“三位一体”教育模式是被广泛关注的焦点。该教学模式主要从教师引导、实践体验和环境熏陶三方面展开，改变传统教学中“填鸭式”的单一教学模式。研究者认为，教师引导能改变单一隐性的高校体育文化传播模式，实践体验能改善“知”与“行”脱节的状况，而环境熏陶能将有形与无形教育结合，影响人的思想思维，规范人的行为。

“三位一体”教育模式具有四大特点，一是将体育项目训练技巧与时代精神结合起来；
二是体育教师引导和教授知识是体育文化建设的基础；
三是把学生参与肢体运动和体育人文活动作为重要的环节；
四是创设良好的校园体育文化氛围，让学生在潜移默化中感受与领悟体育精神、体育道德以及体育规范。从这些特点可以看出，该教学模式与社会发展需求最接近，也对体育文化传播有重要的助推作用。

二、高校体育文化“三位一体”教育模式构建的必要性

1.有助于高校体育文化传承与发展

高校体育文化是以高校为单位，是学校一切有关体育运动的实践活动，以及实践活动中体现出的体育精神二者的总和，是高校体育教育发展的重点。对体育文化的研究，重点集中在价值、作用、发展和传承等方面。调查发现，88%以上的学生对现有的体育文化活动并不满意，而“三位一体”教学模式能够结合当前学生的需求，把握高校体育文化发展脉络，丰富并传承体育文化。

2.能促进学生自主运动

从最近几年大学生体质健康测试的结果中可以发现，大二的学生身体素质比其他年级学生要好；
大三和大四学生的身体素质水平依次降低，肥胖和超重的人数增多，学生上下肢力量不协调情况明显增加；
大学生中能保持经常锻炼的只占三分之一左右。提高学生运动积极性需要多方联动，共同作用。“三位一体”教育模式能有效提高学生的运动兴趣，促进学生自主运动。

3.改善学生体育精神与行为脱节的现象

高校体育文化能够满足学生强烈的心理需求。体育运动体现出的不仅是一种勇于探索、不断挑战的英雄主义精神，还有一种自由民主、公平竞争、团结协作的人本精神，这些精神通过体育实践活动不断地深入学生的骨髓中，发挥着潜移默化的作用。“三位一体”教育模式能够为体育文化教育提供更为具体和程序化的教学手段，能最大限度地改善体育精神与行为脱节的状况。

三、高校体育文化“三位一体”教育模式的实施途径

1.教育目标

高校体育教育目标可以总结为提高学生的身体素质，培养学生自主锻炼能力，塑造学生正确的人生观，促进学生道德、情意、规范等非智力因素的发展。“三位一体”教育模式在总结前人的教育经验的基础上，把体育项目训练技巧与时代精神结合起来，在潜移默化中促进学生的身心发展。

2.教育内容

体育文化教育内容包含所有的体育项目技术内容以及相关的发展历史，还有一些相关的历史人物或事件。这些内容可以大致分为理性文化和非理性文化，笔者主要针对理性文化中的精神、价值和规范等内容进行研究，培养思想道德修养高，具有顽强的意志，做事有原则的学生，为社会发展做出贡献。

3.教育过程

高校体育文化通常通过学校的体育课和课外體育活动传播。在体育课上，教师教授学生体育项目的动作技巧，培养学生吃苦耐劳的精神。在课外体育实践活动中，培养学生艰苦奋进、团结友爱、沉着冷静等优秀的人文品质。在这些教育的过程中，学生学习体育知识，感受体育实践带来的魅力，提高自身修养。

4.教育方法

高校体育文化教育分为有形和无形两种形式，课堂上讲述或者多媒体放映是一种有形的教育，学生从活动和技术运用中感受体育的影响力。而体育教师的教学艺术，为人师表的榜样作用，在无形中对学生的发展起着熏陶作用。

5.管理评价

体育文化教育的评价方式不是通过考试来实现的。在高校体育文化“三位一体”教育模式中，教育管理包括设施建设、平台建设、制度完善等。评价包括运动体验、人文学习和素质提升等要素。要综合评价学生的道德品质和行为规范等。

四、结语

文化对人的影响高于有形的技术等带来的影响，有形的技术只能提升人外在的"能力，而文化是潜移默化、由内而外地提升人的修养，影响人的思维方式。本文提出将“教师引导”“实践体验”“环境熏陶”合为一体的“三位一体”教育模式，打破传统，提高学生自主探索能力，对提高学生的综合素质有积极作用。

作者：xxx

论文构建 第18篇

20世纪90年代以来，心理健康教育在学校教育的地位和作用日益凸显，越来越多的教育工作者致力于青少年心理健康的实践与探索工作。但是，受传统消极心理学的影响，学校心理健康教育大都关注的是学生心理问题，常常把学生存在的问题当作工作的出发点与落脚点，容易导致心理健康教育的目标、内容和实施方式等偏离学校教育的应有之义，其针对性和实效性也大打折扣。要改善当前心理健康教育的现状，必须克服消极心理学中将心理疾病预防和治疗作为关注重点的取向，以积极心理学引领学校心理健康教育工作。

一、当前学校心理健康教育模式反思

传统的心理学主要研究心理问题、心理障碍与变态心理等消极心理现象，这种消极心理学或病态心理学研究模式把人们的注意力引向人类心理的消极层面，而忽视了挖掘人的潜能、培养人的积极心理品质，导致心理学的片面发展。这种心理学模式应用到学校心理健康教育中，会导致种种负面效应。

（一）操作目标上的消极取向

根据教育部2002年印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，学校心理健康教育的应然目标是：以育人为本，根据不同地区、不同学段中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。这是一种积极心理学的价值取向。但是，就实践层面的学校心理健康教育而言，却是沿袭消极心理学的模式，更多的关注学生心理问题的预防和消除。以学校心理健康教育三级操作目标为例：一级目标是以预防教育为主，面向全体学生普及心理学知识，帮助学生认识和了解自身心理行为特征；
二级目标是以解决心理问题为主，针对普遍的心理问题进行辅导和咨询，消除学生的心理障碍；
三级目标是以治疗心理疾病为主，针对有心理障碍和疾病的个体进行心理诊断和治疗。三级目标都对人的积极品质关注不够。事实上，学生的心理问题有很强的相对性，并没有唯一确定的解决方案，解决这些问题实际上就是解决结构不良问题，因为很多问题不是在学校环境里就可以解决的。

而且过于强调“问题”常常会导致大多数没有问题的学生也开始注意自己的消极方面，形成关注自身的消极层面、忽略自身积极品质培养的思维定势。

（二）教育内容上的课程化倾向

学校心理健康教育以问题为取向，就会把心理健康教育等同于心理健康教育课、心理咨询与治疗，在事实上造成了教育内容的贫乏和教育资源的枯竭。有些学校还把心理健康教育当作一门独立的学科，在课堂上系统讲述心理学的名词、定义、概念，要求学生掌握心理学的知识和原理，甚至于像其它学科知识教学一样，设定知识体系和目标任务。这种用学科教学的方法来操作心理健康教育，不仅不利于维护和促进中小学生心理健康，反而增加他们的学习负担，给他们的心理健康造成不良影响。心理健康教育课程化，很有可能出现这样的情况：一方面在心理健康教育课上教师教给学生如何健康发展，另一方面在其他学科教育中，由于科任教师缺乏有关学生心理健康知识而继续对学生的心理健康造成不良影响，不利于学生健康发展的环境没有改变，使得心理健康教育的目的难以完全实现。心理健康课程的开设对开展心理健康教育有一定的积极意义，但绝不能完全按照学科教育的方式进行操作。由于心理问题具有偶发性、多因性、隐蔽性等特点，绝非靠什么知识的灌输、原理的阐释就能加以解决。中小学生心理健康的维护和心理素质的提高，也不只是靠某门课程的开设就可简单达成。唯有将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中，渗透到各个教师的教育观念中，让广大教师成为学校心理健康教育的实施者，并长期不懈地开展下去，才能真正完成心理健康教育的任务。否则，片面强调学科化、知识化，只能使心理健康教育流于形式，空乏无力。

（三）教育方式上的专业化倾向

由于很多学校在心理健康教育中采取了以心理辅导课、心理咨询与治疗为主的医学模式，因此在教育方式上常常有追求专业的倾向。即要求教师掌握相当的心理咨询和治疗的理论与技术，通过专业的"心理诊断、咨询与治疗来帮助学生解决心理问题，承担起心理医生的职责。过分地追求专业化，常常会把心理健康教育工作区别于学校教育的其他工作，使之游离于学校的其他工作之外，导致心理健康教育工作的途径与方法过于单一、片面。另外，心理咨询与治疗主要应针对的是心理障碍，即心理不正常的学生个体。事实上，我们主要的教育对象应该是常态状况下的学生群体，主要的教育任务是开发他们的潜能和培养他们的积极品质。关注个体而忽视群体，只能导致心理健康教育只见树木，不见森林。而且学生一旦患上像强迫症、抑郁症等心理障碍，即便是具有专业技能的心理医生，其治愈率也是很低的，较严重的心理疾病只能通过药物加以控制。学校中的心理教师由于缺少专业的训练，其实是很难胜任这部分学生的辅导工作的。

从总体来讲，现有的学校心理健康教育模式是一种将学生看作是病人的医学模式，过于重视心理治疗技术，也过于强调心理疾病的普遍性，将心理咨询和治疗等同于心理健康教育。学校心理健康教育的措施往往是针对学生本人及其存在的问题而设计的，目的是以预防和矫正这些问题为主。

二、积极心理学视野下学校心理健康教育模式构建

积极心理学是在消极心理学或病态心理学的基础上发展起来的。心理学自1879年成为一门独立的学科以来，在相当长的一段时间内，特别是在第二次世界大战以后，逐渐放弃了“帮助人们获得幸福”的使命，而专注于治愈战争创伤和治疗精神疾病。由于研究视野局限于抑郁、焦虑、偏执、离婚、死亡、自杀等负性情绪与负性行为方面，心理学逐渐成为“消极心理学”。但是，随着整个人类社会的和平与发展，对正常人的研究越来越引起心理学家的重视。正是在这种时代背景下，积极心理学应运而生。美国当代著名心理学家马丁?赛里格曼(M．Seligman)认为，“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”。

积极心理学认为，心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，也是关于人的幸福、发展、快乐、满意的科学。因此，积极心理学更加注重研究人性中的积极方面，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读，从而帮助人们树立自信心，坚定生活信念，帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径。

（一）积极心理健康教育目标

积极心理健康教育的目标是发展性的，即以全体学生为服务对象，促进学生的社会适应和心理发展能力。具体而言，是通过积极的手段引导学生从积极方面来看待问题，处理事情，培养积极的心理品质和乐观向上的品格，建立积极的人生观和世界观，学会运用积极的方法论解决问题，用积极的思想和心理武装自己，根除消极心理滋生的土壤，学会创造幸福，分享快乐，使自身潜能得到最大限度发挥，保持生命最佳状态。也就是说，心理健康教育的理想结果，就是要使学生成为充满着乐观精神、具有创造能力和开拓精神、心灵健康的人。这一目标与《中小学心理健康教育指导纲要》的目标是一致的。

积极心理健康教育在处理学生问题时，不主张头痛医头，脚痛医脚，仅仅关注症状的消除。事实上，将学生独立于环境，单方面从学生入手，通过改变学生来解决问题，只是表面问题的解决，不可能从根本上解决问题，也可能抹杀了学生的个性，抑制了其主体性的发挥，给学生的发展带来更大的障碍。比如，当一个学生存在着严重的学习焦虑时，有可能是其学习能力低下造成的，也有可能是父母的高期望带来的巨大压力造成的。在处理这个问题时，如果仅从消除焦虑出发，教给学生一些放松办法或者进行系统脱敏，也许能暂时解除焦虑，但问题的主要症结仍然存在，并没有根本性地解决问题。因此，积极心理健康教育要求将学生看作一个完整的、具有社会性的人，并从其长期心理健康为着眼点，考虑其所处的环境是否存在与其发展不适应的地方。

（二）积极心理健康教育内容

积极心理学主张关注人类的优秀品质，包括三方面的含义：第一，在主观水平上，它关心人的积极主观体验，主要探讨各种积极情感体验的作用及其产生的机制。特别强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来。第二，在个体水平上，它主要研究各种积极人格特质的作用及形成过程，包括爱的能力、工作的能力、积极看待世界的方法、积极的人际关系、审美体验、宽容和智慧灵性等。第三，在群体水平上，它关注积极的社会组织系统，研究建立积极的社会、家庭和学校系统，以培养公民美德，使公民具有责任感、利他主义和职业道德。

可以说，积极心理学的内容极其丰富，它的价值取向为学校心理健康教育取材提供了新的视角。从积极心理学的视野来看，学校心理健康教育主要包括两个层面的内容：第一个层面，面向全体学生，培养学生在学习、自我、人际关系、社会适应性方面的积极心理品质，提高学生积极预防能力。学生积极的心理品质包含认知、情感和意志三方面的统一。因此，在这个层面的积极心理健康教育包括：认知训练，即帮助学生不断提高自身的注意力、记忆力、想象力和思维的创造力，认识自己的优势智力，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导等；
情感教育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练、放松训练等等；
意志教育，即关于个体面对社会生存压力及要求所应具备的健康人格品质的培养，如独立性、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培养。第二个层面，面向少数有心理问题的学生，展开积极心理辅导、行为矫正训练。具体而言，包括学习适应问题，指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适；
情绪问题，指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调适与辅导；
行为问题，指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正。

根据学生不同年龄特征和认知特点，心理健康教育的侧重点还有所不同。小学阶段可以把重点放在学习和自我方面的积极心理品质的培养与潜能开发；
初中阶段则以自我和人际关系方面的积极心理品质的培养与潜能开发为主；
高中阶段则以人际关系和社会适应方面的积极心理品质的培养与潜能开发为主。

（三）积极心理健康教育途径

积极心理健康教育不追求专业化的途径，而是主张实施全面、全员、全过程的教育方式，广泛干预学生心理健康。具体而言，首先是在学科教育中渗透心理健康教育。即把心理健康教育的内容分散到中小学各科教学中，挖掘各科教材中有关心理健康教育的内容，在各科的教学过程中进行。基础教育新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维结合的课程目标，这就使得心理健康教育与各科教育紧密地结合在一起，也使得学科渗透成为进行心理健康教育的基本形式。这就要求教师不仅要教授学生知识，形成技能，而且还要向学生阐明知识获得的过程，问题解决的过程，教会学生如何学习，并在学习知识、解决问题、掌握技能的过程中，培养学生积极的情感、态度和价值观。教师在课堂中实施积极心理学，可以提供预防问题行为发生的有效的课堂环境，运用更适合的行为原则，充分利用策略去引导学生的注意力、快乐、兴趣、挑战性，建构学生积极的自我概念、希望和生活满意度。

其次，通过学校的气氛和组织以及同伴和家长的支持等途径，多层次、多方面地开展心理健康教育。学校的校风、班风、集体舆论、典礼、人际关系等无疑对学生产生潜在的影响。若学生因不良的环境刺激而产生了消极情绪，有的甚至出现懒惰、厌世的态度，则更需要教育者以情动情、营造具有积极情绪的良性环境去帮助他们。尤其是当学生的人际关系环境出现危机时，作为学校的心理健康教育工作者更应该站在学生的角度去考虑问题，帮助学生重新建立一个和谐、友好、相互信任、相互尊重的人际关系环境，真正达到帮助学生的目的。另外，我们也可以通过开展课外活动、社会实践活动、专题讨论活动等对学生进行心理健康教育，让学生在真实的情景中进行各种心理体验。