说课稿小学数学一年级上册热门

说课稿小学数学一年级上册第1篇一、说教材：《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上下面是小编为大家整理的说课稿小学数学一年级上册热门,供大家参考。

说课稿小学数学一年级上册 第1篇

一、 说教材：

《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。本课是小学数学学习中第一次出现文字应用题的形式，教材把20以内的退位减法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有童趣的情境图，鼓励学生自主探究，获得新知，让他们运用所学知识分析解决实际问题。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

二、说教学目标：

依据以上的教材分析和我对目标制定的理解，同时结合一年级学生的年龄特征，我确立了以下教学目标：

1、以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20 以内退位减法的运算方法。

2、掌握20 以内退位减法，并能解决与此相关的生活中的实际问题。

3、通过鼓励算法的多样化，初步让学生体会在解决问题时，存在着各种不同的算法。

4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动，形成能通过交流，探索、思考和讨论，敢于提出问题，并从中寻找解决问题的策略的学习态度和方法。

三，说教学重、难点：

教学重点：学会20 以内退位减法的运算方法。

教学难点：通过分析解决实际问题

四、说说本课的教法和学法：

(一)、教法：

本节课属于通过计算解决实际问题的教学。本节课在教法上力求体现以下几点：

1、教学利用生活情境组织学生进行丰富的活动，使学生在学习过程中提取数学信息，体验数学，了解数学在现实中的运用。同时在解决具体问题的过程中，学习运算，并力求用分析算理的方式将解决问题与运算方法的学习融为一体。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

（动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。应注意转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历“问题提出”、“问题解决”的过程，体验学习成功的乐趣。）

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

（由于学生的学习能力有所不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中主要是鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法）

（二）、学法：

依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情境中经历“发现问题→提出问题→理解问题→初步解决问题”的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展学生之间合作交流活动，通过比较、自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

五、说教学程序

（一）创设情境，导入新课。

培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

电脑出示购物情境， 请同学们仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。从图中你看到了什么?(让学生先自己看图再互相说说)你能发现什么数学信息？你能用这些信息讲一个数学故事吗？（让学生自己去观察情境图，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力以及口头表达能力）

学生回答后，教师接着：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

板书课题：买铅笔。

（二）探究新知，构建模型。

1、学生独立探究(操作体验)，初建模型。

师：（出示主题图）袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢?

(分析：从图中你知道什么，求什么？)

2、求还剩多少枝要用什么方法来计算？

（请几名学生说一说，再同桌互相说一说，在说的过程中掌握解决问题的方法）

3、为什么用减法？你是怎么想的？

（请几名学生说一说）

师：你能根据要求列出算式来吗? (请学生在纸上列算式)

（学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生根据问题，能很快的列出式子。）请学生回答。老师板书：15-9=

（分析：1，“15，9”分别表示什么？）

4、你是怎么来计算的（先让学生进行自主的探究，寻找计算方法。探究性学习必须要有独立思考的时间。由于学生的学习能力存在差异，对15-9的理解也存在不同，只有让学生经过独立思考，才能让他们真正的掌握知识。）

5、小组合作探究。

师：你是怎样想的？请把你的方法和小组里的同学说一说。（小组合作对于一年级学生来说难度比较大，要让每个学生都动起来，所以我在开展小组合作前会对他们提出一些具体的学习任务或者学习分工）

接着各小组汇报计算“15-9”的不同的方法，学生可能出现的方法：口算（学生会借助手指进行计算）、摆小棒、计数器、画图等等（体现算法多样化）。重点展示摆小棒，（一年级学生需要借助直观的东西对问题加以理解和解决）教师根据巡视的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明这样摆的理由：(1) 先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。

（2）先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。10-9=1，1+5=6；

（3）把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4

根，最后只剩下6根了。15-5=10，10-4=6；

（4）想9+6＝15，反过来15-9＝6。

（学生利用学具操作，自己去探索，去发现，体验解决问题的过程，在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考.）

（三）巩固算法

师：我们学会了15-9＝?，18-9＝?你会做吗?你是怎么想的呢?学生独立计算，并汇报结果。(请几名学生说一说是怎样算的。)

师：你能说出减数是9的题目吗? 例如：11-9、12-9、13-9、 14-9……你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好?

(四)数学故事

师：松树爷爷结了17个松果。有一天，小松鼠来拜访松树爷爷。小松鼠走后松树爷爷只剩下了9个松果。小朋友你知道这是为什么吗?(让学生观察图画，自由描述故事情节，提出数学问题，并尝试解决。)

六、总结评价。

师：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?(学生小结。)

说课稿小学数学一年级上册 第2篇

教材分析

义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

学生分析

学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

设计理念

未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。

教学目标

1.进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。

3.经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学流程

一、创设情境，导入实践活动课。

1.课件展示——“数学乐园”全景图。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加?

2.师板书课题：数学乐园

3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。

二、活动(一)：走迷宫游戏。

1.复习对0～10各数的认识。

(1)说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

(2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。

(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。

(4)排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。

2.故事引入“走迷宫”活动。

(出示小黑板)教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按**的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗?

3.学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。

让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。

4.比比谁想得多，进行评价奖励。

5.找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。

三、活动(二)：对口令游戏。

1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。

2.同桌互对口令，复习数的组成。

四、活动(三)：送信游戏。

学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。

请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。

五、活动(四)：起立游戏。

1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。

2.数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。

3.起立拍手游戏：教师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。

六、活动(五)：投掷游戏。

布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

七、课堂小结。

师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心?其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢?老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。

课后总结

新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。

一、寓教于乐，玩中学，学中乐。

“一、二、三……”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢!

游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。

二、小组合作学习，便于人人参与。

在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的

形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。

谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景?如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢?让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。

说课稿小学数学一年级上册 第3篇

教学目标：

1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；
巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2.在游戏活动中培养同学们的创新思维能力和合作意识，培养同学们对数学学习的兴趣和信心。

3.在实践中培养同学们初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

教学重点：

复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；

教学难点：

巩固10的组成，10以内的加减法。

教学具准备：

1.教具：课件、门票（算式卡片）、迷宫图、信箱、通关密码卡

2.学具：迷宫图

课时安排：

1课时

教学过程：

一、进入乐园

师：今天是个好天气，老师准备带同学们到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？

生：有。

（课件出示数学乐园大门的图片，图中出现一个米奇和米妮在欢迎小朋友们。）

师：我们来到数学乐园门口了，谁在欢迎我们呢？赶紧坐上环园列车出发吧！

二、智慧屋——对口令

（课件出示数学乐园的地图，图上小车行驶到达第一站——智慧屋。喜羊羊说：“你们会对口令吗？”）

师：第一站到了。对口令，你们有没有信心？

生：有。

师：老师说一个数，你们就说一个关于它的组成。说的时候还要用手指比出来。

师：几和几组成8？

师：请4个同学先给大家示范一下，谁愿意？2个同学为一组。

师请2组同学上台示范。

师：看着他们已经通过这一关了，你们是不是也想快点通过这一关呢？

生：想。

师：那赶紧进入游戏吧！

（课件依次出示6、9、10这几个数字。）

生生同桌合作对口令。

三、快乐城堡——排排坐

1.老师发指令

（课件出示乐园地图，小车从第一站开往第二战——排排坐。）

师：到达第二站了。这一关叫做“排排坐”。怎么玩呢？

师：现在请每列同学报数。记清楚自己是第几。

师在其中一列示范。

（课件出示数字2。）

师：同学们的前面在哪边？后面呢？现在请这一排的同学挺清楚老师的口令。请从前往后第2位同学站起来。请前面2为同学站起来。

生起立，其他同学数一数。

2.学生发指令

（课件出示数字3、4、5。以及文字：请从前往后第 位同学站起来；
请前面 位同学站起来。）

师：现在，老师请小帮手们试着用屏幕上的数来发指令吧。发指令的同学可以随意请一组同学听口令。

学生发指令，其他同学根据指令起立。

四、闯迷宫

（课件出示乐园地图，小车从第三站开往“迷宫”。）

师：现在我们到了迷宫，仔细观察发现，迷宫有一个进口，两个出口。要怎么走呢？

（课件出示：“按1，2，3，···，9的顺序走。”）

师：没人桌子上都放着一张迷宫图，你想怎么走就把它画出来，每人只能走一次，也就是只能画一条路线。

生动手“闯迷宫”，师请4个同学到黑板上板书。

师：黑板上的同学走的路线各不相同，你们还有不同的么？

师：走出迷宫的同学请举手。这么多的同学都找到了迷宫的出口，都是好样的。这里面肯定有跟刚才那些走法不同的同学，下课我们可以继续交流。

师：刚才在走迷宫的过程中，你们有没有发现什么？只要我们按照从1到9的顺序，就不会迷路了。迷宫有两个出口，从1号出口出来的同学拿上你们的门票站在左边。从2号出口出来的同学站在右边。

学生按要求分成两队。

五、迷你邮局和活动大厅——送信或投球

1.送信

（课件出示乐园地图，小车分成了两辆，一辆开往“迷你邮局”。）

师：欢迎来到“迷你邮局”！刚才邮局局长跟老师说他们最近邮递员太少了，还有很多信件还没送，你们愿意帮助他来当一回小小邮递员吗？

生：愿意！

师：讲台上有4个邮箱，请同学们看看门票背面的算式，算出得数是几就送到几号信箱。在送信的过程中我们要做遵守秩序的好孩子。

师请1个学生当裁判，给送对的孩子发放第三张通关密码卡。

2.投球

（课件出示乐园地图，另一辆小车开往“活动大厅”。）

师：我们现在正在“活动大厅”，比赛马上要开始了！比赛规则:所有队员分成男女两组比赛，每人投1个球，推荐1个队员来记录。

生开始投球比赛。

师：大家都投完球了，现在两小队比一比记录卡，小组讨论，看看你们发现了什么。

生小组讨论完汇报。

六、离开乐园

（课件出示乐园地图，两辆小车都驶向乐园出口。）

师：时间差不多了，我们马上要离开数学乐园，出口到了。

（课件出示乐园出口图。）

师：今天大家玩的开心吗？

生：开心！

师：在数学乐园逛了一圈，你有什么收获呢？

生说。

师总结：

离开数学乐园还真有点舍不得呢！数学乐园让你们运用所学的数学本领解决问题，其实只要你们留心就会发现我们的身边到处都可以是数学乐园，希望今后同学们和老师一起继续去寻找生活中的数学乐园，好吗？

说课稿小学数学一年级上册 第4篇

一、讲讲我对教材的理解：

《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习100以内数的加减法的基础。

教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

二、谈谈我确立的教学目标及重难点：

教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格；
二是来自学生的现实生活。学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系；
2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；
3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。“以学生的全域发展”作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。

依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

教学目标：

1、以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。

2、掌握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题

3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。

4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

教学重点：

学会20以内退位减法的运算方法。

教学难点：

探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

三、说说本课的教法和学法：

（一）、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

（二）、关于学法：

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的`基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、聊聊我的教学设计与分析：

（一）、观察主题图，提出数学问题。

培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

1、出示教材第78页修改后的主题图。（如何修改我在教材分析中已经说过。）

2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

3、根据数学信息提出数学问题。

我想，只有让学生经过独立观察、独立思考来获取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分体现学生的主体作用，学生的个性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。

（二）、根据问题，列出式子。

学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生根据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”这个问题，能很快的列出式子。

（三）、讨论15—9的算法。

本环节的教学，我安排了4个小环节：1、独立思考15-9的算法。2、小组交流15-9的算法，教师巡回指导。3、全班交流，教师整理板书。4、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。

为什么要安排4个小环节呢？我认为探究性学习必须要有独立思考的时间。由于学生的生活背景和思考角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让学生经过独立思考，去整理自己的思路才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的"想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。

《数学课程标准》提出了：“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”的要求。不同的算法展示了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；
也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法板书出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。

小组合作对一年级的小朋友来说难度比较大，学生都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的意见，如何让小组中的每一个成员都积极地参与又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务。（见教案）

（四）、巩固算法

这环节，我安排了3个层面的练习。

第一层是基本练习。通过本题的练习，使学生巩固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通。

第二层是解决问题，延伸算法。计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边。

第三层是摘苹果游戏。

游戏是底年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。

（五）、回顾反思，总结评价。

这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；
让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

以上是我对本课教学的一点认识，请各位同仁、专家批评指正。

说课稿小学数学一年级上册 第5篇

教学内容：数学乐园

教学目标：

１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。

２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。

３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。

４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。

重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。

教学过程：

一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）

1．谈话激趣。

师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）

数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。

师：有没有兴趣？

生：有！

师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？

生：敢！

2．观察迷宫，明确规则。

师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？

生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

学生发言（按照从1到7的顺序）。

二、数学乐园开始

分组开始完成数学乐园的题

规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。

分组：多种形式的`分组。多次进行回答。

三、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？