打造“语文+科学”跨学科融合教学课堂

方黎琼

〔摘    要〕  我国教育事业的不断发展和新课程改革的不断推进，对教育工作者提出了更为严格的要求。课程教学并不仅仅体现在课上的四十分钟，无论是教师还是学生都要在课前、课中、课后做好充分的准备。教师要在课前、课中、课后三个环节积极进行优化调整，促进不同学科之间的融合，打造“语文+科学”跨学科融合教学课堂。教师要以学科为基础促进各个学科之间的深入融合，让学生在融合的过程中掌握更高效的学习方法，拓宽学生的思维方式，鼓励学生寻找学科之间的共性，实现自我提升。

〔关键词〕  “语文+科学”；
跨学科融合教学；
课堂

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  10-0073-03

小学生就像一张张白纸，教师的任何一种教学行为所提供的任何教学内容，都会对学生产生各种各样的影响。为此，教师在开展学科融合教学的过程中，要关注学科融合的质量以及在教学中所使用的方法，这不仅能够让学生掌握本学科的内容，更重要的是能够培养学生的综合素养。同时，学科之间的融合可帮助学生建立学习语文的浓厚兴趣，在多个学科之间建立联系，鼓励学生在探索的过程中提升自我。让学生了解不同学科的基础知识框架，提升其理解能力和语言表达能力。融合学科的教学能够有效地帮助学生构建更为全面的知识体系，将多种内容巧妙地进行融合，对学生产生更大的吸引力。

一、利用多媒体技术，多元呈现跨学科内容

随着信息技术的不断发展，多媒体技术也有了新的进步。多媒体技术与语文课程教学的有效融合，在以往就有了充分的实践经验，而在当下，不断发展的多媒体技术也为创新更加多元的课堂内容提供了重要的技术支撑。教师可以在课堂上利用多种设备为学生展示关于学科融合的动画、图片等内容，让学生通过多种方式，从多个方面理解语文与其他学科相关的内容。采用更符合学生特点的方式进行教学，也能够帮助学生理解和消化所学内容。

比如，在教学《北京的春节》时，教师可以在课上利用设备为学生展示带有科技元素的春节，呈现多种春节细节，让学生看到长时期以来春节发生的变化，看到科学技术为春节带来的变化，从而更好地吸引学生参与课堂讨论，引导其对文章进行阅读和理解。教师也可以利用短视频吸引学生的注意力，利用短视频碎片化地呈现关于春节的多种内容，不仅展示北京的春节习俗，还可以展示其他地区的春节习俗。由此，更好地帮助学生进行拓展和延伸，让学生看到科学技术在实际生活中的应用。此外，教师在课上也可以引导学生进行科技展望，让学生想象未来的春節，充分发挥自己的主观能动性，在大胆的想象中挖掘科学的潜力，并联系实际生活，形成学科之间的联动，培养学生对科学研究的兴趣。以这样的方式让学生发现语文与科学之间的联系，可以更好地帮助学生进行学科融合，提高学生的学习能力，拓展其学习范围。

二、利用信息技术，融合科学新元素

教师在讲解语文内容时，不能仅仅停留在语文教材之上，而要进行适当的拓展和延伸，利用信息技术手段，拓展教学资源，引导学生深入思考和探索，或者鼓励学生自己利用信息技术手段收集学习资源。教师应利用信息技术手段拓展学科范围，积极推动语文与科学之间的有效融合，提高自身的教学能力。无论是语文还是数学等其他学科，都可以借助信息技术进行深入研究，在学科融合中提高教学效率。教师还可以利用现代信息技术为学生构建学习情境，辅助语文教学。

比如，在教学《匆匆》一课时，教师可以利用各种互联网资源为学生搜集朱自清先生的其他文章或相关内容，在课上为学生集中展示，不断拓展学科范围，让学生对本篇文章和朱自清先生有更加广泛深入的了解。要在鼓励学生自主学习的基础上，在课堂上引导学生进行内容分享。教师可以引导学生阅读《匆匆》这篇课文或作者的其他作品，同时要求学生能够自主搜集信息，并利用信息技术手段为自己的学科学习服务。不仅可以应用于语文课程学习中，也可以应用于其他课程的学习，以此帮助学生从整体上提升综合学习能力，辅助学生优化学习策略，学会处理更多、更复杂的学习问题。此外，教师也可以利用信息技术为学生展示全息影像，让学生在影像中看到朱自清文章中所提到的内容，从而让语文学习更有趣，有效吸引学生的注意力。

三、推动家校合作，做好课前学习准备工作

学生不仅可以在课上凭借信息技术手段进行课程学习，其在课前也可以利用信息技术自主进行信息搜集和归纳整理。据此，教师可以积极推动家校合作，引导学生在家中利用家庭信息技术设备开展课程学习和研究，这不仅可以帮助学生处理自己的课余时间，同时能够培养其自主学习能力。在之后的课堂学习中，可以引导学生进行知识分享，以培养学生的语言表达能力。推进家校合作，培养学生处理信息的能力，不仅适用于语文学科，也可以应用于其他学科学习。学生在进行科学学科学习时也可以有效地利用这种学习模式，做好课前的信息搜集工作，完善自己的知识储备。

比如，在教学《口语交际：辩论》时，教师在课上可以利用信息技术设备为学生营造良好的辩论氛围，帮助学生掌握辩论技巧，同时培养学生的逻辑思维能力。在课下，教师可以与学生家长进行沟通，引导家长关注学生的逻辑思维，积极推动家校合作，培养学生处理信息的能力。在家庭教育中，家长可以与孩子一起进行以科学为主题的辩论，利用家庭的信息设备打造辩论环境。学生可以自主收集相关信息，并与家长进行辩论和交流，通过多种形式引导学生表达自己的想法，增进学生和家长之间的交流。学生根据辩论的主题，也可以进行归纳整理，作为自己之后练习写作的素材。学生如果在辩论中对科学的某一项内容产生了兴趣，可以继续深入挖掘，不断拓展思维，在自我丰富的过程中建立自己的思维网络，提高综合学习能力。

四、设计以科学为主题的语文竞赛，营造学习环境

根据学科融合的发展需要，教师可以结合语文学科的特色为学生准备其他学科的竞赛，让学生在竞赛中培养自己的逻辑思维、文字表达和处理能力。可以科学学科为主题，为学生设计语文演讲比赛或者征文比赛，让学生在比赛中掌握融合学科的内容，引导学生在准备的过程中进行深入思考，同时结合不同学生的学习需求，推动学生的个性化发展。教师也可以更有针对性地、更灵活地为学生设计多样化的学科活动。通过多方面的参与和锻炼，帮助学生激活个人潜力，提高学习能力，促进其个性化发展。

比如，教师在带领学生进行写作练习时，可结合之前学生掌握的一些写作方法，同时结合语文与科学之间的跨学科融合，在班级内公开征集科学类的小作文，调动学生的积极性，让其将自己了解的科学知识整理成小文章，随后写成记叙文、散文或者说明文。让学生大胆地发挥，鼓励学生突破自我局限，充分展示自己的潜力。教师在课上也可以展示学生的作品，或者让学生在课上进行分享讲解，鼓励他们在表达的过程中形成自己的语言逻辑和思维逻辑，提高综合素养。教师要对学生的优秀作品加以鼓励，并告知学生家长，让家长也能够参与对学生的鼓励式教育。此外，教师还可以鼓励学生与其他班级的学生进行融合交流，让学生基于自己掌握的内容进行探讨，鼓励学生之间的思维碰撞，在整个年级内部形成良好的学习氛围，提高学生的融合积极性。

五、将学科融合贯穿在三环之中，巩固学习成果

学科融合并不只是一个口号，也不是学科内容之间的生硬的简单融合，而是要寻找学科之间的连接点，让学生能够自然而然地接受学科融合。教师在课上要积极地与学生进行互动，尤其是在融合实践的过程中更要与学生保持密切的沟通。在语文与科学相融合的过程中，要让学生感受到學科融合的趣味性和实际意义。教师可以利用相关的学习软件引导学生进行学科融合学习，让学生广泛地浏览融合信息，拓展学生的融合视野。当前，短视频盛行，小学生也被卷入其中，并且成为短视频的忠实用户，但是他们更多地会将心思放在娱乐、游戏上，而忽视短视频中的学习资源。教师可以鼓励学生利用短视频平台或者线上的学习软件进行自主学习，无论课前还是课后，都要鼓励学生不断地丰富自己。鼓励学生在课下积极地利用相关学习软件为课程学习做好准备，甚至可以自己进行学科融合的思考，在线上完成相关的学习任务。教师可进行线上评阅，给学生提供指导，帮助学生解决问题，提高教师的教学效率和学生的学习效率。对学生所准备的内容，随后可以在课上进行投屏展示，呈现学生的探究思路和最初想法，并通过同学之间的讨论和补充不断地丰富和完善。

比如，在教学《习作：二十年后的故乡》时，教师可以为学生推荐相关的学习视频，让学生看到科学技术带来的故乡的实际变化，激发学生的想象力。随后，教师可在学习软件上为学生布置多元化的学习任务，要求学生在线上搜集相关材料，结合科学课的内容大胆地进行想象，提高自己的知识综合运用能力。教师还可以运用投屏展示的方式让学生对作文进行分析，使其清楚地明白自己在写作中出现了哪些问题，尽可能地引导学生进行自我修正，以不断提高学生的写作能力。在课下，教师也可以借助线上条件与学生进行交流互动，有针对性地对学生开展辅导，提高学生面对学科融合进行信息处理的能力，帮助学生适应学科融合的学习节奏。

参考文献

[1]颜金怀.立足“三环”，打造“科学+语文”跨学科融合教学大课堂[J].语文课内外，2020（17）：71.

[2]王月婷，戴锦.语文，科学跨学科整合的实践与探究[J].上海教育，2015（23）：2.

[3]莫灵笑.浅谈学科融合之科学+语文[J].试题与研究（教学论坛），2019（5）：1

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