制药分离工程课程思政建设的研究与实践

颜雪明，伍智林，廖森，肖钱详,吴生焘

(南华大学化工学院制药工程系，湖南 衡阳 421001)

长期以来，我国高校大学生的思想政治教育基本上是思政教师“孤军作战”，而与专业教育严重相脱离，不但没有发挥思政教育的积极作用，而且还会导致许多大学生产生逆反心理，认识不到思想政治教育的重要性，致使部分大学生在社会道德、责任、诚信、法治等意识方面不强[1]。因此，加强与改进高校大学生思想政治教育已成为我国高等教育改革的一项重要而紧迫任务。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”,“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。习近平总书记的重要讲话为当代高校思政教育改革指明了方向，强调要把思政教育贯穿于高校课堂教学的全过程，强调思政教育要融入专业课程的教学全过程。至此，“课程思政”已成为当前我国高校思想政治教育和课程教学改革的热点，“课程思政”就是要充分发挥专业课程的育人功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体而生动的教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引[2-4]。近年来，制药工程学、药物制剂学、药物化学、天然药物化学、制药工艺学等相关专业课程的课程思政研究与教学改革方兴未艾，国内很多高校和学者进行了有益的探索[5-9]。

制药工业是21世纪的战略性产业，属于知识密集型、创新能力强的特殊产业。制药专业教育必须与 “双创”教育实现无缝对接，与 “药德”教育深度融合，以培养新时代制药企业所需的新型制药“新工科”人才。近年来，医药行业发生多起药害事件，从“齐二药”的假药到“欣弗”事件，从“毒胶囊”到 “疫苗事件”，在社会上造成了巨大的负面影响，严重威胁了患者的生命安全与健康[10-11]。这些事件的发生均因从业者社会责任意识淡漠、行业价值观严重缺失、一味追求经济利益所致。可见，新时代的制药人才培养应以德为先、德才兼备，强化专业教育与药德教育、思政教育深度融合，在专业知识传授过程中必须重视和大力开展课程思政教学，以培养富于创新、勇于担当、具有高度社会责任意识和崇高职业道德的新型制药“新工科”人才。

制药分离工程作为制药工程专业主干课程，主要任务是研究药物提取、分离、纯化的理论与技术以及工艺设备。现代药物涵盖了合成药物、生物药物和天然药物，因此制药分离工程课程涉及了化学、药学、环境科学等多学科交叉领域。众所周知，药物杂质的种类及含量与药理药效、毒副作用等息息相关，事关人类健康与生命安全，这使得制药分离工程课在制药工程技术人才的培养过程中显得尤为重要。将专业课程教学与思政教育相结合，发挥课堂育人效果，是当今高校教育中重点关注的理论和实践问题。制药分离工程是一门应用性极强的学科，是培养学生专业技能、实践能力的有效课程，其所蕴含的科学思辨、客观理性及知行合一思想，正是“课程思政”的良好突破口。制药分离工程课在培养学生专业能力的同时、更应侧重于创新精神以及优良职业操守与道德的培养，在教学过程中要努力挖掘其所蕴含的思政元素和德育功能，使专业教育与思政教育有机融合、能力培养与价值引领有机统一。

我校从2002年开始招收第一届制药工程本科生，制药工程专业最初只招收一个班，40余人，自2014年开始，制药工程专业每年招收3个班，学生人数超过100人。我校制药工程专业创建虽然不到二十年，但现在已初具规模且特色鲜明，2009年被制药工程评为省级特色专业；
2011年获得制药工程专业硕士学位授予权；
2012年我校制药工程系与紫光古汉集团建立的实践与实习基地，被评为湖南省高校优秀实习基地；
2019年制药工程又获得湖南省一流本科专业建设项目立项。

制药分离工程是制药工程专业重要的必修课程、主干课程，自我校第一届制药工程专业开始就已开设，迄今已有近20年，累计授课学生达1 300余人，制药分离工程课程的教学不断发展与完善，课程教学团队也逐步发展壮大。在十几届毕业生的人才培养实践中，制药分离工程的课程教学改革从未间断，近年来，获得数十项教改项目和大学生创新创业项目。制药分离工程课程教学改革获得了2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究立项项目，是2019年南华大学教学改革与研究重点项目，也是2020年南华大学“课程思政”示范课程建设立项项目。制药分离工程课程教学团队在制药工程人才培养的实践中不断总结经验，积极开展课程教学改革与创新，积极发挥专业课程在培养大学生理想信念、价值取向、社会责任中的重要作用，积极弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱党爱国情怀，爱岗敬业、勇于创新、乐于奉献的职业精神，强化“药学伦理”与职业道德教育。比如，为调动学生的专业学习热情，更好地培养科学思维与创新精神，我们改革传统的课程作业形式，要求每一位同学独自完成一篇与该课程内容相关的综述论文，该综述论文将作为学生的平时成绩进行考核，并发表在《首都师范大学学报》等学术期刊[12-13]。通过这种作业考核改革，不仅很好地培养了学生的专业技能、科学思维和创新精神 而且“润物细无声”地培育了学生良好的职业素养、职业道德以及社会责任意识。

相对于人文社科类课程，理工科类课程的教学更具有逻辑推理性，更强调科学原理及工程应用的传授，在专业课程中开展思政教育更加困难，如何在理工科专业课程的课堂中融入思政教育? 怎样将专业教学内容与思政教育有机融合? 采用怎样的方式和手段来实现? 德育教学成果又是如何体现?制药分离工程课程的教学团队从“课程思政”教育教学理念、基本内涵、核心内容与要求等进行深入学习，并从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行系统改革，修订、完善和优化课程教案及教学大纲、开发课程思政教学资源、典型教学案例、设计并制作教学课件，网络课程资源建设，此外，还要完善课程实践教学内容,改革传统考核方式等，构建制药分离工程课程内容与“课程思政”有机融合的教学模式(见表1)。

我们选用的《制药分离工程》教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，李淑芬、白鹏主编，化学工业出版社。制药分离工程课程的部分内容在基础课程的学习过程中有所涉及，例如，精馏、结晶、萃取、吸附、干燥、非均相分离等章节在“化工原理”“有机化学”等课程中都有出现，又如，色谱、电泳、手性分离等在药物分析、分析化学等相关课程中也是重要内容。但是由于应用目的不同，这些分离方法与技术在不同的课程中是具有不同的侧重点的。在制药分离工程课程教学中，更应侧重分离技术与方法在制药领域的应用，充分发掘专业内容蕴涵的“思政元素”，使二者有机融合，润物细无声地开展“课程思政”教学。基于此，我们精心开展了制药分离工程“课程思政”教学设计(见表1)。

表1 制药分离工程“课程思政”教学设计

需要指出的是，教师在提炼了“思政元素”后，还应在教学过程中，更加详细地进行解读，比如，表1中，固液浸取章节中，对 “思政元素”，即发扬我国优秀传统文化——中药现代化战略进行深入的解读如下：中医药是我国民族瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。2016年李克强总理签批的《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》明确了未来十五年我国中医药发展方向和工作重点，是新时期推进我国中医药事业发展的纲领性文件。中药尚未得到国际上的广泛认同，其原因可能与成分欠清、药效欠明、质量未可控等有关，因而，中药指纹图谱研究是实现中药现代化的重要环节，而“制药分离”无疑是中药指纹图谱研究的前提与基础。对 “思政元素”，即文化自信、制度自信——中医药与新冠肺炎，武汉新冠肺炎阻击战进行的解读如下：公共卫生安全是人类面临的共同挑战，新冠肺炎疫情再次诠释了人类是一个休戚与共的命运共同体[14-15]。习近平总书记亲自部署、亲自指挥，始终把人民群众生命安全放在第一位，彰显了大国人权担当，也体现了中国共产党的坚强领导、彰显了中国特色社会主义制度的优越性。在抗击疫情斗争中，传统中医药发挥了重要作用，筛选了以“三药三方”为代表的一批有效方药，成为中国方案的重要特色和优势，充分展示了优秀传统文化的魅力[16-17]。

在制药分离工程的“课程思政”的教学中，要以学生为中心，要充分重视和调动学生积极主动性，教师可利用微信、腾讯、雨课堂、学习通等多种网络平台，采用线上、线下相结合的教学方式开展教学活动。采用课前预习专业知识，收集、整理课程相关内容及素材；
课堂上采用教师提问引导、互动研讨形式开展教学；
课后要求学生进行归纳总结并写出心得体会。并通过网络问卷形式开展教学效果调研，广泛收集学生有关“课程思政”教学的意见与建议、反馈等。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，专业课程教学是课程思政的最主要依托。制药分离工程是制药工程专业的核心课程，也是一门实践性很强的学科，开展制药分离工程“课程思政”教学改革，激发和提升了学生的学习动力和专业学习热情，提高了课堂学习氛围和教学效果，增强了自信，开阔了眼界，有利于培养富于创新、勇于担当、有家国情怀、具有高度社会责任意识和崇高职业道德的新型制药“新工科”人才。

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