2023年《热空气和冷空气》教学设计3篇（范例推荐）

《热空气和冷空气》教学设计1　　一、教学目标：　　1、知识与技能：　　（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。　　（2）知道热空气上升，冷空气下降。　　（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。下面是小编为大家整理的2023年《热空气和冷空气》教学设计3篇（范例推荐）,供大家参考。

《热空气和冷空气》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

　　（2）知道热空气上升，冷空气下降。

　　（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。

　　2、过程与方法：

　　通过实验学会冷热空气对流和风的形成。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）有兴趣研究空气的其他性质。

　　（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

　　二、教学重、难点：

　　重点：认识冷热空气的流动规律。

　　难点：理解风的成因。

　　三、教学准备：

　　蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、有关孔明灯视频、 PPT课件。

　　四、教学流程：

　　（一）导入新课

　　1、出示准备好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？

　　3、猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象?

　　4、学生讨论、交流。

　　5、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。

　　6、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下，板书课题：热空气和冷空气。

　　（二）研究热空气是怎样流动的

　　谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。

　　学生分组讨论并回答。

　　我们先来研究热空气（同时板书：热空气）是怎样流动的。同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？

　　实验1：感觉热空气

　　让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）

　　1.学生猜测。

　　指名学生回答。

　　2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。

　　3.学生分组实验。

　　4.学生汇报。

　　5.提问：热空气是向哪里流动的？

　　6.学生回答。

　　7. 小结：热空气是向上流动的。

　　实验2：研究热空气的流动

　　1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。

　　2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？

　　3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。

　　（板书：上升↑）

　　（三）探究热空气上升的原因

　　谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。

　　学生猜测、交流。

　　实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻

　　在木棍两端各挂一只大小相同的纸套，使木棍保持*衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

　　1.提问：为什么底下点火柴的纸套会上翘？

　　2.学生说出自己的想法。

　　3. 小结：点燃火柴后，使纸套里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸套往上升了。

　　实验4：观察冷热空气的对流

　　1、你想知道冷热空气是怎样对流吗？

　　2、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心热水伤到人。

　　3、完成实验后，学生交流讨论，汇报并填写实验表格。

　　4、教师小结：热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气向上流动的过程中遇到冷又会下沉，这样就形成了冷热瓶中空气的循环流动。

　　在第二次试验中，热瓶在上面，热空气上升，我们就看不到对流的现象了。

　　（四）、研究冷空气是怎样流动的

　　1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？

　　（板书：冷空气）

　　2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

　　3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？

　　4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降

　　（板书：下降↓）

　　（五）热空气的利用

　　1、你知道“孔明灯”、 “热气球”利用了什么原理制成的吗？

　　2、请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。

　　3、播放孔明灯及热气球的.视频资料。

　　（六）、模拟热气球上升实验

　　用准备好的塑料袋，蜡烛等做塑料袋上升实验，注意不要烧到塑料袋，不要烧到手，体验成功的快乐。

　　（七）、热空气及冷空气在生活中的应用

　　1、制冷空调及取暖器安装在房屋的什么位置比较好？为什么？

　　2、小组讨论并汇报。

　　（八）、课后作业

　　请根据本课所学，查找资料，知道“自然界的风是怎样形成的？”

　　板书设计：

　　2、热空气和冷空气

　　热空气上升↑冷空气下降↓

　　同体积的热空气比冷空气轻。

《热空气和冷空气》教学设计2

　　教育理念指导

　　1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

　　2、注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。

　　教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课《空气是会流动的吗》

　　教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验

　　学情分析：学生自三年级学习《科学》以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。

　　教学目标：

　　1、探究过程和方法：

　　①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

　　②会分析风的形成和流动，热空气上升

　　2、知识与技能：

　　①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

　　②知道热空气上升，冷空气下降

　　③了解热气球和孔明灯的升空原理

　　3、情感、态度与价值观：

　　①有兴趣研究空气的其他性质

　　②乐于亲近自然，有研究自然的欲望

　　教学重难点：

　　空气的冷热空气对流形成了风

　　教学准备：

　　气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习巩固

　　提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？

　　2、进行猜测质疑：

　　提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》

　　3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

　　二、自主学习

　　1、风的形成

　　(1)分组试验

　　提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？

　　让学生汇报：

　　归纳总结：空气是会流动的

　　(2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的

　　(3)验证试验结果

　　提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？

　　(4)鼓励学生：

　　祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。

　　2、空气的流动

　　提出问题：自然界中的空气又是怎么流动的呢？

　　(1)研究热空气的流动，演示P6实验二

　　①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

　　②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

　　③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

　　④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

　　⑤通过这2个实验，你发现了什么？

　　总结归纳：热空气是上升的

　　(2)研究冷空气的流动

　　①质疑：热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

　　②结合生活实际推论：生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

　　③的吃结论：冷空气是下沉的

　　3、冷热空气的对流

　　(1)质疑并提出问题：热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对呢？

　　(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

　　(3)提问：你发现了什么？为什么？你能说说冷热空气是怎么对流的？

　　(4)了解冷热空气对流图并归纳总结

　　4、热空气的用途

　　(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

　　(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

　　(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

　　三、课外拓展

　　1、动手制作，提高学生兴趣。让学生合作制作热气球、孔明灯。

　　2、把自己所学到的知识向爸爸妈妈汇报。

　　设计特色简述：

　　本教学设计根据新课程标准，结合我校实际，具体分析学情。运用适当的教学方法，教师演示实验结合小组合作实验，让学生自主动手，从中得到实验结果，学到科学知识；结合生活实际，让学生列举生活实例，从而加深印象，巩固所学知识。让学生在合作中、讨论中快乐的学习。

　　板书设计

　　冷空气和热空气

　　空气是会流动的热空气上升

　　冷空气下沉

　　热气球孔明灯

　　学生实验记录单：

　　1、空气是怎样流动的？

　　手放在点燃的蜡烛上的感觉：

　　纸蛇转动说明：

　　2、热空气上升的原因是什么？加热一只纸杯里的空气，松开扶住木棍的手后

《热空气和冷空气》教学设计3篇扩展阅读

《热空气和冷空气》教学设计3篇（扩展1）

——冷空气的朋友圈文案3篇

冷空气的朋友圈文案1

　　1、看！这儿又是一处俏丽的风物。那火红的枫树，它总因此丰满的精力，似火的热情熏染着我，鼓励着我。你瞧，它身上的霜像玉一样洁，像银一样白，像烟一样轻，像柳絮一样柔，真是美不堪收。

　　2、那枯树的枝杈在冷风里晃荡，像一只只瘦骨嶙峋的手朝向天空。

　　3、我和妈妈捂得严严实实，准备出门去欣赏雪景。寒风刺骨，但空气清新，使我迫不及待地想要去看看这场雪留下的痕迹。

　　4、快半夜的时候，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。

　　5、北风怒号，像一匹脱缰的烈马卷着杂物在半空里肆虐，打到脸上像鞭子抽一样疼。

　　6、刚推开门，一阵刺骨的寒风迎面吹来，我不禁全身颤抖了一下。我冒着大风，朝学校走去。路旁的`松树上挂满了又细又长的冰条儿。地面上早已蒙上了一层薄冰，走上去滑溜溜的，一不小心就得滑一跤，再看看离我家不远的一条小河，它也早已结上了一层薄冰。走在路上，我的脸被风吹得像刀割一样疼，耳朵也冻得失去了知觉。

　　7、在北方，寒冷的冬天已经到来了。早上，呼呼呼，寒冷的北风吹在人们的脸上，像刀割一样。青蛙不再唱卡拉OK，树木像一把把光秃秃的扫把，上面结满了冰凌。

　　8、寒冷的严冬，河水一改往日的活泼，似乎恬静地睡着了。

　　9、不要等到错过了才知道遇见的乐趣，不要等到失去了才知道拥有的幸福，不要……喂，别想太多，我只是提醒你天气多变记得加减衣衫，别丢失了健康！

　　10、数九寒天，冰封千里。整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖，河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来。

《热空气和冷空气》教学设计3篇（扩展2）

——冷空气逗趣爆笑笑话3篇

冷空气逗趣爆笑笑话1

　　1、小果发烧了，变成了小巢。小菓烫发了，也变成了小巢。

　　2、人难过的时候可以流泪，海难过的时候只好流浪。

　　3、老王四十多岁开始谢顶，于是整个人都变得很敏感，经不起别人说自己秃顶。

　　有一天一辆拖拉机(秃.秃.秃.秃.秃.)从老王身边驶过，老王崩溃了。

　　4、据古籍记载，只要在春天种下一颗小米，秋天就能嫁给王思聪，因为“春种一粒黍，秋收万科子。”

　　5、“知道螃蟹为什么横着走吗?”

　　“为什么?”

　　“因为有钳，所以任性!!”

　　6、老王犯了严重的走私罪，老婆帮他找了个全国最好的律师。在经过一番努力下，工夫不负有人心，老王最终只被关了半个月，就被拉出去枪毙了。。。

　　7、一向安静的炊事班今天突然炸了锅，连长询问之后得知想要油炸花生米下酒的炊事班长，往锅里放了一把子弹。

　　8、“你敢否在墓地里过夜?”

　　“有wifi我就敢。”

冷空气逗趣爆笑笑话2

　　1、追女孩确实得死皮赖脸，不要脸，不要怕自己长的丑，也不要怕兜里没钞票，勇敢的对视，问手机号码!然后死缠烂打，终究有一天，她会报警的。。。

　　2、昨天我的包被抢了，我很伤心，为了这件事我哭了这一个晚上，我实在想不通，我到底哪里不如我的包。

　　3、和同事讨论睡不着怎么办?我说数羊啊，数羊就容易睡着，他愣了一会说到，属羊怎么了?属羊了不起啊!

　　4、我终于换工作了，老板还给我配了台车，怕我上班的时候烦躁，还特意给我装了个低音炮，于是，我每到一处，大街小巷都传来了一阵阵的：回收旧手机、旧电视机、空调、洗衣机、热水器。。。

　　5、把老婆狠狠打了一顿。我发现自己错了，是被不是把。

　　6、谁能想到，小时候黝黑丑陋的小鸭子，长大后变成了鲜香美味的.烤鹅。

　　7、路边捡到一个钱包，在我不知道怎么办的时候，脑子里蹦出一个小人说“找到失主物归原主吧”。然后我豁然开朗，装起钱包回家了，因为不能轻信小人的话。

　　8、女朋友问：我和你初恋同时掉进水里，你先救谁?我回答：先救长得丑的。她竟无言以对。

　　9、我六岁的时候拧不开饮料瓶，后来上了小学，读完初中高中，大学也毕业了，然后我去超市买了瓶饮料，一下就拧开了。想了想老师说过的话，果然没错：知识就是力量。

《热空气和冷空气》教学设计3篇（扩展3）

——热空气和冷空气教学反思

热空气和冷空气教学反思1

　　本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，当然对这一点，下一单元还要谈到，所以只是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实验证明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，并且让学生猜出其结果，对于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感到热，一般学生都感觉上面的手热，对于第二个实验，与上课的气球实验进行了对比，这样一来，不知道他

　　们是不是可以理解得好一点。接着让学生对第一个实验进行验证，并且汇报说哪一只手感到热，由此可以得出什么样的结论。第二课时，主要任务是让学生体会冷空气的流动方向，先前讲这课时，总是花时间跟学生分析，感觉上像小说中的推理，结果总觉得不怎么样，今天干脆让学生自己猜想，结果学生一共说了四种答案，一是向下，二是上下；三是左右；四是向四周扩散，支持最后一种答案的人反而多一些。接下来再让他们想象，开冰箱后看到的冷气如何，结果学生也是各执一词，最后我说了冷空气向下的理由，并且让有机会注意观察这样的现象，最后想谈一下上下对流的实验，但没有谈就没有时间了，只是提了一下风的形成。后来觉得，对于开头的讨论，学生似乎有些乱，这里的乱是指没有办法找到正确的答案，有的时候只好生硬地转了。

《热空气和冷空气》教学设计3篇（扩展4）

——《空气》说课稿3篇

《空气》说课稿1

　　开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《空气》这一课题的第一部分《空气是由什么组成的》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

　　一、说教材

　　《空气》是新人教版九年级上册教材第二单元《我们周围的空气》课题1。本课题是继“什么是化学”、“化学是以实验为基础的一门学科”、“实验室常见知识”等基础内容后，第一次学习和研究物质，包括物质的组成，物质的性质，物质的分类等常见的研究物质的一般方法。

　　空气在小学科学已有接触，避免重复。课题开篇安排了实验2-1，一则可以学习实验操作，培养观察、分析实验现象的能力;二则通过领会该实验设计的意图，以便加深体会二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路。认识了空气的组成后，教材结合空气的例子，给出了纯净物和混合物的初步概念，由于学生还没有学习元素、分子等概念，因此这里只能给出最基本的一些知识，教学时不宜扩展。到学习分子时，再从组成上进一步认识这两个概念。

　　过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

　　二、说学情

　　在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空气有体积，有质量，有浮力，主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物质，教师在教学中要从学生已有的知识出发，让学生循序渐进，逐步形成完整的空气的知识结构。使学生感觉到化学就在身边，学化学并不难。另外，由于学生尚不完全具备相应的化学知识和实验技能，对“测定空气里氧气含量”实验的全面认识会存在障碍。教学力求避免过度重视记忆和过度拓展。

　　过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　了解空气的主要成分。

　　初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

　　【过程与方法】

　　通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。

　　通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

　　【情感态度与价值观】

　　通过空气中氧气含量的测定实验，学生的分析思维能力和观察能力得到培养。

　　通过人类认识空气的简史介绍，学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

　　过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

　　【难点】

　　纯净物和混合物的概念及区别;空气成分测定实验中的误差分析。

　　过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

　　五、说教学方法

　　我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法、教授法等。本节课主要是实验探究法，通过设计实验，提出问题，观察现象，分析讨论，概括总结等基本环节循序渐进学习本节课。

　　过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　第一环节：投影图片，导入新课

　　教师投影一段身边美丽的自燃环境：蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。进而提问“请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗?”引发学生讨论发言：比如“拿一个食品袋，将其自由放置，欲将其密封，发现里面有气体使其膨胀”等等。意在激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。

　　过渡：既然空气无处不在，我们又离不开它，那么它到底是什么呢?由什么组成的呢?

　　第二环节：观察探究，学习新知

　　投影出拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并引导学生阅读课本第26页拉瓦锡发现空气组成的故事。仿照这个著名实验的原则，我们也来设计实验测定空气里氧气的含量。意在让学生知道实验是学习化学的基础。

　　做实验前，教师组织学生观察实验2-1并抢答以下问题“1.有关仪器的名称。2.集气瓶中有物质吗?3.谁能说出空气的成分有哪些?”然后演示实验2-1，让学生观察实验现象并作好记录，得出空气中约含有1/5氧气。学生通过观察具体操作(注意细节，先后顺序，速度等)，分析讨论如果我们做实验时减少的体积小于1/5的可能原因有哪些。让学生在观察和讨论中发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。教师补充为什么这个实验用红磷不用*、Mg，S、C等其他物质。让学生进一步理解实验，以及实验的严谨性，并体验很多理论都是在不断实验不断总结中最终得出正确的答案的。

　　通过一系列的实验，讨论，分析，最终得出空气的主要成分是由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体组成。那么根据已有的知识我们知道剩下的气体中含有氮气，那么还有其他气体吗?学生阅读课本第27页归纳总结空气的成分，意在引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范严谨的表达能力。

　　第三环节：自主学习，巩固提高

　　通过阅读课本第27页，学生得出空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。进而引出物质的分类：像空气这样由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混合物，组成混合物的各种成分保持着它们各自的性质。像氮气、氧气、二氧化碳等分别只由一种物质组成，它们都是纯净物，可以用化学符号表示。然后多举几个例子让学生加深印象，顺便做几个小练习巩固一下以上所学。

　　第四环节：课堂小结，课后探究

　　最后，通过学生回顾本节课所学知识，师生共同总结所学内容：(1)测定空气里氧气的含量的实验中应理解每一步操作及注意事项，会做误差分析;(2)空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。(3)物质的分类：混合物和纯净物的概念，以及会判断一些常见的物质的类别。

《空气》说课稿2

　　一. 教材分析

　　从知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而需要科学方法测定空气组成成分带给学生从未有过的体验。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

　　1. 目标确立：

　　⑴通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

　　⑵结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

　　⑶通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。

　　⑷在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

　　2. 重点及难点，如何突出重点，突破难点。

　　重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是重要的自然资源。

　　难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

　　突出重点方法：让学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新认识，通过学习和讨论较为理性、科学地整理自己对空气的理解，并发表自己的见解和看法。

　　突破难点方法：给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领。最后再把学生的思维扩出去：你还能设计哪些实验来证明这一问题？（可留作课外作业，学生进行研究性学习）

　　二. 教学方法

　　本节课采用了启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究，自学等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。

　　三. 学习方法

　　由于客观条件所限初三学生动手操作能力还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手能力，本节课主要是在教师的引导下，学生通过主动参与，亲密合作，讨论交流为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生，成为了课堂小主人。

　　四. 教学过程

　　本节课的教学流程按照我校“师导生探”的教学模式可归纳为： 激*趣，出示目标---出示自学要求---学生自己动手实验（重点）---实验探究---活动天地（自学）---当堂训练。

　　1. 激*趣、出示目标： 课件出示①②③④

　　导入新课：上课开始，教师富有激情地表白：空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气一切生命就不符存在。那么：（课件出示）

　　（1） 你知道空气是纯净物还是混合物？

　　（2） 空气中含有哪些物质？

　　意图: 激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　2. 学生积极回答对空气的认识。（课件出示——空气成分）

　　意图:给学生一个空间，充分发挥学生的想象能力和认识能力。

　　3. 在认识空气成分的基础上，将问题引向深入：

　　同学们都知道氧气的重要性，那么如何测定空气的中氧气的含量呢？同学们感兴趣吗？好！今天就给大家提供一个*台。请你设计实验进行证明。

　　4. 在教师的点拨下，引导学生思考实验思路。同时需要学生明白：（课件出示）

　　（1）实验目的。

　　（2）实验原理，引 导思路：

　　a.如何将密闭容器中的氧气消耗掉而又不产生新的气体？

　　b.如何测得消耗掉氧气的体积？

　　（3）在教师的指导下进行实验，观察现象，记录数据。

　　（4）讨论与交流，得出结论。

　　重点讨论：同学们实验结果差别较大，你认为是什么原因造成的？学生各抒己见。最后教师总结。

　　（课外研究性学习：你还能设计出什么实验来测定空气中氧气的含量？）

　　意图：培养学生动手动脑，实验探究能力，真切体会到实验是检验真理的唯一标准。

　　5。教师小结空气的成分，并引出混合物、纯净物的概念。学生以具体的例子为感知对象，形成对混合物、纯净物的认识。

　　意图：巩固纯净物，混合物的概念。

　　6。自学“空气是一种重要资源”知道拉瓦锡首先得出“空气是氧气组成的结论”。 意图：培养学生的自学能力。

　　7.认识空气质量日报。学生自学，明确日报内容，体会保护环境的重要性。学生说出自己的感受。

　　意图：培养学生的自学能力。

　　8。探究实验：空气质量的差别。

　　学会采集气体样品方法，学会如何验证二氧化碳。进一步增强环保意识。 意图：锻炼动手能力，使学生获得深切的真实感受。

　　9． 当堂练习. 意图：巩固所学重点知识。

《热空气和冷空气》教学设计3篇（扩展5）

——三年级科学《认识空气》教学设计

三年级科学《认识空气》教学设计

　　作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的三年级科学《认识空气》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标

　　1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。

　　2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

　　3、科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

　　二、教学准备：

　　塑料袋，气球，烧杯，扇子，粉笔，报纸，水槽

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，上节课我们认识了水，知道了在我们的生活中不可缺少水。同样还有一种东西是人们无法离开的，那是什么呢？请同学们猜一猜下面的谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少。它是什么？（空气）

　　关于空气，你有哪些了解呢？

　　（学生发言）

　　师：是的，地球上所有的生命都离不开空气。那现在就请你深深呼吸一口新鲜的空气，让我们一起来感受空气，认识空气。（板书课题）

　　（二）活动1

　　师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？

　　（学生自由发言说找空气的方法）

　　师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。

　　学生找空气，教师巡视。

　　2、（出示记录表）怎么才能知道哪个组的方法多呢？（指图）每个组都有这样的一个表格，大家每有一种方法可以感受到空气的`存在，就记下你们用到的材料、做法、发现以及用到的感官。（学生认真听要求）

　　学生汇报找空气的过程及发现。

　　教师演示实验：我也有方法：有吸力的气球。（通过大气压力实验证明空气是存在的。）

　　师：通过刚才的活动你体会到了什么？

　　生：空气是无处不在的。

　　师：的确，空气就像是无处不在的小精灵，他能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。它时刻在我们周围。

　　（三）活动2

　　师：的确空气和水在我们的生活中都很重要，对于水我们已经有了了解，那么水是一种什么样的物质？水又有那些性质呢？

　　（生回答师板书）

　　水：没有颜色没有气味没有味道没有形状透明液体

　　师：我们已经知道了水的特征，今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢？

　　生说，师板书。

　　空气：没有颜色没有气味没有味道没有形状透明气体

　　师：谁能用语言来描述一下空气？

　　师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在比较记录表中。

　　（四）活动3

　　师：普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，老师真为大家感到骄傲。同学们表现得这么出色，老师也想来展示展示自己的才能，下面我就为大家表演一个小魔术。老师用水槽、水、杯子、报纸来为大家表演这个小魔术。魔术正式开始，我们先把报纸塞到杯子的底部，压紧，使它掉不下来，然后杯口朝下，竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中，最后竖直向上取出。现在报纸是干的还是湿的？

　　生：干的。

　　师取出报纸，让学生检验。

　　师：同学们也想试一试吗？

　　生（齐）：想。

　　师：老师有2点要求。第一，每个同学做一次；第二，每次只能使用一张报纸。能做到吗？

　　学生开始实验。教师巡回指导。

　　师：魔术成功的同学请举手。魔术失败的同学也请举手。

　　师：有成功的也有失败的。成功的同学想不想再做一遍啊，失败的同学想再给你一次机会吗？那这样吧，我们再来做一遍，不过，老师有一个新的要求，魔术失败的同学要动脑筋，想办法把魔术做成功，总结刚才失败的教训；魔术成功的同学想办法把魔术做失败，但是杯口还是要向下放的。好，开始吧。

　　学生再次实验。

　　师：现在谁能告诉大家，报纸为什么不湿？有的时候报纸为什么又会湿掉？

　　生：杯口向下的时候，里面的空间被空气占据了，水进不去，所以报纸不会湿。

　　师：那水为什么进不去呢？

　　生：因为空气占据了里面的位置。

　　教师板书：空气占据空间。

　　师：那为什么有时候报纸湿掉了呢？

　　生：因为空气出来了。

　　师：你凭什么说空气出来了？

　　生：有气泡出来了。

　　师：看到气泡出来了吗？

　　生（齐）：看到了。

　　师：看到气泡的同时你又看到什么了？

　　生：有水进去了。

　　师：空气出来了，水进去了，报纸就湿掉了。现在我们知道，空气能占据空间。通过前面的实验我们知道空气虽然看不见摸不着，但它确是实实在在存在的。

　　（五）总结

　　师：学了这节课，请你说一下，你学到了哪些科学知识，又学到了哪些科学探究的好方法，或者还有了什么新的想法？

　　学生汇报本节课的收获。

　　师：科学离我们并不遥远，它就在我们的身边，就在我们的生活之中，只要我们做有心人，就能发现它。

《热空气和冷空气》教学设计3篇（扩展6）

——空气 教学设计 (菁选12篇)

空气 教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）了解空气的主要成分；

　　（2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

　　（3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物

　　2、过程与方法

　　（1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；

　　（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

　　（3）通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害；

　　（2）知道空气是一种宝贵的自然资源；

　　（3）养成关注环境、热爱自然的情感。

　　【内容分析】

　　本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。

　　本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态*衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

　　选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。

　　这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。

　　本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

　　【教学模式】

　　调查与讨论，实验探究

　　【教学过程】

　　（第一课时）

　　教学流程：

　　教师活动：

　　学生活动：

　　设计意图：

　　创设情境：

　　引入课题：

　　利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气

　　请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？

　　讨论发言：

　　能够说明空气确实存在的实验或实例。

　　学生互相评价。

　　激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。

　　引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。

　　实验导学探究原理

　　（过渡） 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

　　仿照这个着名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

　　[实验2—1]所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

　　1、有关仪器的名称；

　　2、集气瓶中有物质吗？

　　3、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2—3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

　　听故事、思考问题：

　　拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1/5的？

　　抢答有关问题。

　　连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。

　　通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

　　知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。

　　观察记录分析讨论

　　你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。

　　引导学生从两方面来分析：

　　1、实验成功，描述现象；

　　2、实验失败，寻找原因。

　　（小结）

　　由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

　　1、描述实验现象；

　　2、小结并交流成功的经验；

　　3、寻找并分析失败的原因。

　　让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

　　分析讨论

　　1、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的原因有哪些？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？

　　分组讨论、交流结果：

　　1、水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。

　　2、没有对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

　　形成归纳总结概念：

　　在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

　　阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。

　　引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。

　　观看课件

　　播放课件空气的成分测定

　　观看思考

　　通过课件，加深学生对空气成分的测定的认识

　　收：

　　分析讨论

　　合 ：

　　得出结论

　　（比较）氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？（小结）

　　空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

　　比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。

　　让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。

　　总结

　　回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？

　　引导总结本课题内容要求。

　　让学生了解空气的成分。

空气 教学设计2

　　设计思路：这学期的早操有一个环节是让孩子互相说悄悄话。孩子们特别喜欢。每次自由活动时，孩子们都会互相把手放在对方的耳朵边哈气，一边哈气一边笑呵呵的说：“哈哈好痒啊，哈哈好暖和......。”看到孩子们这么喜欢，于是结合班上的主题活动《生活多奇妙》设计了这个活动。让孩子更多的去了解空气跟我们人类的关系，知道我们的生活是离不开空气的。空气还是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里……在它的怀抱里，和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语；一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……

　　活动目标：

　　1、感知和体验空气的存在和性质。

　　2、了解怎样让空气变得干净的一些方法。

　　2、培养幼儿观察能力和积极探索发现的意识。

　　活动准备：

　　气球，塑料袋，小型充气玩具（每人一个），气球N个。环境污染图片

　　活动过程：

　　一、导入：猜谜语：看不见，摸不着，抓不住，闻不到，你需要，他需要，我们大家都需要。（空气）

　　二、学习部分：

　　1、讨论

　　师：小朋友你们知道空气是什么样子的？我们一起闻一闻空气是什么味道？

　　师：你怎么样才能感觉到空气？

　　2、游戏《我和空气捉迷藏》

　　玩法：教师说“吸”，幼儿吸气后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空气藏起来了，教师说“呼”，幼儿松开手吐出空气——表示空气跑出来了。

　　师：你有什么感觉？

　　师：小朋友们我们现在颠倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。

　　师：这次你又有什么感觉？没有空气人会怎么样？

　　小结：空气没有颜色，没有味道，是透明的，但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体里呼出去，吸进来，如果没有呼吸的空气，我们会很难受，人没有空气就不能生存。

　　3、玩好玩的充气玩具

　　A、出示充气玩具，幼儿拿到自己带来的充气玩具，玩之前讲清规则并交代任务，让幼儿带着问题去玩充气玩具。（幼儿自由玩充气玩具时，发现充气玩具有什么特点，和别的玩具有什么不同？）

　　B、请幼儿说说自己的发现，教师引导幼儿用手按一按，摸一摸，说说自己的感觉。（软软的，有弹性~）

　　C、教师：请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子，变得时候，让充气玩具的小嘴巴对着自己的脸，你有什么感觉，再按一按，摸一摸，你有什么发现？（空气从玩具种跑出来了，出来时有风。玩具里空气没有了，就变得没有弹性了，变瘪了。）

　　小结：我们眼睛看不到，用手摸不着，但我们能感觉到空气的存在，像风像水一样是会流动的。空气是会流动的。

　　4、游戏《捉空气》

　　教师：我们发现呼吸时有空气，充气玩具里有空气，我们来试一试怎么样把空气捉住把。教师引导幼儿如何用塑料袋捉空气，幼儿自由在不同的地方捉空气。

　　你在什么地方捉到了空气？教师贴上空气字卡。

　　A、我们在各个地方都捉到了空气，但怎么证明你捉到的是空气呢？（塑料袋鼓起来了，塑料袋有弹性，松开塑料袋口，有风跑出来。）

　　三、活动延伸

　　观看空气污染的视频，让幼儿了解空气对我们的重要性

　　师:你看到了是什么污染了我们的空气(工厂排除的浓烟，燃烧的垃圾，汽车的尾气)

　　师:空气污染了会产生什么现象？对我们身体有什么危害？

　　小结:空气污染了会产生雾霾，呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。

　　师:怎样让我们的空气变得干净呢？

　　让幼儿自由讨论并把自己方法画下来。

　　四、请幼儿分享自己的方法

　　课后反思: 空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。

　　我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提；除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应该有家长的参与，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。

　　这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意，感激之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要*等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心！我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更茁壮地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！

空气 教学设计3

　　教材分析：

　　本课是粤教科技版《科学》(三上)《看不见的空气》单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。

　　设计理念：

　　１、以学生的生活经验及经历为基础

　　学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。

　　２、让学生在亲历活动中充分体验或感悟

　　空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。

　　教学目标：

　　1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。

　　２、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。

　　３、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。

　　教学准备：

　　分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入：

　　1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。

　　2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？

　　3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)

　　4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)

　　二、 学习新课：

　　1、看一看老师为你们准备了哪些材料？

　　2、猜一猜。(板书：空气在哪里)

　　(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？

　　(２)我们的周围哪些地方有空气存在？

　　(３)大自然中呢？

　　(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)

　　3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)

　　4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？

　　5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)

　　6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：

　　粉笔 放入水中 有气泡冒出 粉笔中有空气)

　　7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。

　　8、学生汇报实验结果

　　(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)

　　9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。

　　10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。

　　11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

　　三、 课外延伸：

　　1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？

　　2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？

　　3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢？

空气 教学设计4

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：同学们，我们做一个小实验，屏住呼吸会有什么感觉深呼吸后又有什么感觉（指名谈感受）

　　[点评：通过情境的创设，激起儿童的体验，对课文中描写的人物产生关注的情感，激发儿童的学习动机。]

　　师：空气对人类多么重要啊！空气存在于我们周围，看不见，摸不着，但我们能随时呼吸到它，它决定着我们的生存。今天我们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，我们一起读读吧！

　　2、师板书课题《小狐狸卖空气》。（师边板书边指导学生观察老师一笔一画写“卖”“空”两个字。）生借助拼音读课题。

　　3、指导质疑：读了课题，你想知道什么（估计学生提出的问题有：小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气……）

　　[点评：鼓励学生设问，是发挥学生主体作用，提高语文教学效率的一个重要举措。]

　　二、初读课文

　　1、师范读课文。

　　小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。

　　2、生自读课文。

　　（1）让学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。

　　（2）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。

　　（3）检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。（采取个别读、开火车读等形式）

　　3、生齐读课文。

　　[点评：上课起始阶段，要给学生较多的自读课文时间，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。充分感知语言文字材料，了解课文大意。教学这部分时，特别要注意把准新教材的特点，教好两种不同要求的字。]

　　三、再读课文

　　（一）读好1至4自然段。

　　过渡：小狐狸为什么要卖空气呢生自由读1至4自然段。

　　1、指导读好第一自然段。

　　（1）小狐狸进城看到许多高楼和汽车，会说什么（生畅所欲言）

　　（2）师：对呀，小狐狸感到多新奇呀！我们怎么读出它的感受呢！师范读第一自然段。（读出新奇的语气）

　　（3）学生自由试读。

　　（4）指名读。齐读。在读中体会小狐狸看到许多高楼和汽车的新奇之感。

　　2、指导读好2、3自然段。

　　可是小狐狸到城里没几天就生病了，它得了什么病呢生自由读2、3自然段。

　　（1）指名答。（结合学生的回答，出示课件1：缺乏树木的高楼之间，汽车穿梭不停，排放出许多尾气，小狐狸吸进了身体里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）学生看课件，体会浑身不舒服的感觉。

　　（2）学生试读第2自然段。（读出小狐狸得病后的“痛苦”感受）。采取个别读、小组读的形式读好第二自然段。

　　（3）指导读好第3自然段。

　　师引：小狐狸浑身不舒服，去医院看病，医生怎么说生齐读医生的话。

　　（4）小结：天天呼吸新鲜空气，就能治好小狐狸的病。

　　3、指导读好第4自然段。

　　（1）过渡：小狐狸听了医生的话，是怎么做的

　　（2）指名读。读中指导读好第一句话。

　　（3）接读。病好以后它是怎么想的呢生接读第二句话。

　　（4）全班齐读第四自然段。

　　4、将1至4自然段连起来读。回答：小狐狸为什么要卖空气

　　5、表演回至4自然段。（师生分别扮演小狐狸和医生。）

　　[点评：第1至4自然段的教学是课文教学的重点之一。①教师注意了淡化理解、分析课文内容，将朗读作为教学的主要途径，让学生在具体的语言环境中体会情感，培养语感。②注意了利用现代化教学手段，将真切的感受呈现连续的动态中，加深对课文语言的理解。③表演使学生“稚化”，又加深了对课文的体验，发展了学生的语言，在低年级不失为有效的、生动的教学手段。]

　　（二）读好5、6自然段。

　　生自由读5、6自然段。思考：小狐狸是怎样卖空气的

　　2、出示课文插图1活化后的课件：小狐狸背着大葫芦走在城市的街道上，汽车排放出尾气。一位老奶奶气喘病犯了，小狐狸把一葫芦新鲜空气卖给了老奶奶。学生看课件，了解“带到”在课文中的意思。

　　3、老奶奶吸了小狐狸的新鲜空气后怎样呢

　　（1）师范读老奶奶的话。（读出老奶奶高兴的心情。）

　　（2）学生自由试读。指名读。男女生赛读。

　　（3）老奶奶说的“好消息”指的是什么指名答。

　　（4）师：人们长期生活在空气污染的城市里，有新鲜空气卖是多么高兴的事呀！生齐读老奶奶说的话。

　　4、师生共同读好第6自然段。

　　师引读第1句：好消息一传十，十传百，买小狐狸新鲜空气的人越来越多。生接读第2句。

　　5、生再看课件2。（体会人们渴望呼吸新鲜空气的心情。）

　　6、全班齐读。读好5、6自然段。

　　（三）读好第7自然段。

　　1、几年后，城市发生了什么样的变化生自由读第7自然段。指名答。

　　2、看课件3：（由城市旧貌逐渐演变成新貌。突出街道两旁的树、草坪和花坛，体现“变化”。）

　　3、指导读好第一句话。

　　4、我们读了这句话知道什么呢

　　出示填空练习1：

　　chéngshìměilìdedàhuāyuán

　　（）就像（）。

　　生看拼音填空，再读一读。

　　5、城市发生了这么大的变化，人们是怎么做的

　　出示课后练习2：

　　xiǎohúlixinxiānlōngqì

　　人们再也不来买（）的（）了。

　　生看拼音镇空，再读一读。

　　6、师用第二句话小结：人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。

　　7、配乐朗读第七自然段。（读出人们喜悦的心情。）

　　[点评：第7自然段是课文的训练重点。教师在设计中，重视了学生在老师指导下的练习。将拼音的巩固。词句的训练、语言的积累纳入四十分钟内，是“增效减负”的有效途径。]

　　四、总结全文

　　（1）朗读全文。

　　（2）小组讨论：开始人们为什么都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了

　　（3）全班交流。（鼓励学生积极思考，大胆发表见解。答案不求统一或千篇一律。）

　　五、识记字形，指导书写

　　l、认读要求“学会”的字和“会认”的字。

　　2、识记字形。

　　（1）采用口诀识记“买”“卖”。店里有东西（十）就可以“读”，家里没有东西就得“买”。

　　（2）引导学生用熟字作比较记字形或部件记字形。

　　如：“院、位、过、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于学生记忆。

　　（3）运用课件帮助学生识记字形。用电脑演示“带、变”的笔顺或用红色强调它的关键部位。加深学生对字形的记忆。

　　3、指导书写。

　　（l）指导写好起笔和关键笔画。

　　（2）学生在书上写一写。（注意书写习惯的培养。）

空气 教学设计5

　　教学目标

　　知识目标

　　1、描述空气质量对人体健康的主要影响。

　　2、尝试了解当地的空气质量。

　　3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。

　　4、学会抽样记数的方法。

　　5、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。

　　能力目标

　　1、通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。

　　2、通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的"探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。

　　情感目标

　　让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。

　　教学重点

　　1、描述空气质量对人体健康的主要影响。

　　2、做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。

　　教学难点

　　1、学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。

　　2、学会抽样记数的方法。

　　教学方法

　　实验法、 讲解法、 综合法。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。

　　教学过程

　　[导入新课]

　　教师：我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢？今天我们就来研究这个话题。（板书课题：空气质量与健康）

　　[讲授新课]

　　空气质量影响人体健康：

　　教师：（组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参与分析讨论。）

　　（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？

　　（2）请你根据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？

　　（3）请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。

　　（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？

　　学生：（认真阅读资料，分析讨论，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）

　　（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。

　　（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。

　　（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。

　　（4）新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。

　　了解当地的空气质量状况：

　　教师：同学们讲得很好，说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？（组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）

　　学生：（小组讨论总结后发言）

　　（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染”；

　　（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；

　　（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。

　　教师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量周围的空气质量呢？

　　学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状况。

　　教师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。

　　学生：各小组按5点取样法算出，小组之间根据数据讨论，交流尘埃粒子数与环境的关系。

　　教师：（根据小组测算结果，让各组探究讨论以下问题）

　　（1）楼层越高尘埃越少吗？

　　（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？

　　（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？

　　学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）

　　（1）楼层越高尘埃越少。

　　（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。

　　（3）一天中的不同时间（早、中、晚），同一地点尘埃粒子数不同。

　　教师：同学们做实验比较认真，计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神，研究生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切，我们应该如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们讨论一下。

　　学生：（学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）

　　1、控制污染物排放是防止大气污染，改善空气质量的根本措施。如：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。

　　2、植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。

　　3、为了防止空气污染，我们要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。

　　[课堂小结]

　　教师：让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。

　　学生：学生思考、讨论后作答。（略）

　　[巩固练习]

　　1、下列疾病中，可能由空气污染引起的是（ ）

　　A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼

　　答案：B

　　2、由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（ ）

　　A、赤潮 B、沙尘暴 C、温室效应 D、酸雨

　　答案：C

　　3、小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_________的摆动，使__________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。

　　答案：被动 纤毛 痰

　　4、某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（ ）

　　A、优 B、良 C、轻度污染 D、重度污染

　　答案：B

　　5、冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（ ）

　　A、打“呵欠”会传染

　　B、同学们想睡觉

　　C、教室的空气中含有较多的二氧化碳

　　D、大家养成了打“呵欠”的习惯

　　答案：C

　　6、住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（ ）

　　A、关闭门窗放大量的茶叶

　　B、关闭门窗，放大量的醋

　　C、喷空气清新剂

　　D、打开门窗，通风透气

　　答案：D

　　板书设计

　　第三节 空气质量与健康

　　一、空气质量影响人体健康

　　二、了解当地的空气质量状况

　　活动与探究

　　1、某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为4*方毫米）。请同学分析：

　　A、在400*方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。

　　B、教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数__________。

　　C、在现有的条件下，应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。

　　2、写出你身边常见的空气污染源______________。

　　备课资料

　　一、空气质量周报中的三项指标

　　从1997年开始，我国先后有几十座城市定期发布城市空气质量周报，以便为各地及时提供当地的空气质量信息。在空气质量周报中，空气污染指数、空气质量级别和可吸入颗粒物是三项常用的指标。

　　空气污染指数（Air Pollution，简称API），是将常规测定的几种空气污染物浓度转化成数值（1~300以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染度和空气质量状况。空气污染指数和空气质量级别使用于反映城市短期的空气质量状况和变化趋势。根据我国空气污染的特点和污染防治的重点，目前我国的空气污染指数和空气质量级别是：

　　0~50，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；

　　51~100，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良好”；

　　101~200，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；

　　201~300，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；

　　超过300的空气污染物浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。

　　可吸入颗粒物（Inholable Particles，简称IP），曾叫做“可吸入尘”“飘尘”“微尘”，是指漂浮于空中的、粒径小于10 μm的颗粒物，包括固体颗粒物、液体颗粒，或固体吸附液体、气体后而形成的颗粒物，数量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入颗粒物主要来源于人类的生产和生活。可吸入颗粒物容易被人吸入，因此与人体健康有密切的关系。近些年来，许多国家将可吸入颗粒物列为检测空气质量的一项重要指标。

　　二、跑步时不宜只用鼻呼吸

　　跑步时，人体对氧的需要量增加。如果跑步时只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要，此时，势必迫使呼吸肌加强活动，加快呼吸频率，以提高肺的通气量，来满足人体对氧的需要。其结果是，呼吸肌会较快地产生疲劳，反而影响氧的供应。因此，人们常常在跑步时注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。

　　据研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通气量可由只用鼻呼吸时的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸频率不过快，而延迟呼吸肌疲劳的产生。通过口腔，还可以辅助散发运动中体内产生的热量。但是，在严冬进行跑步时，注意张口不宜过大。这样，可以使吸入的冷空气经过口腔时得到温暖，从而减小对呼吸道和肺的不良刺激。

　　三、世界无烟日

　　世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日定为世界无烟日。此举告诫人们吸烟有损健康，呼吁世界“烟民”在该日停止吸烟或戒烟，并呼吁这一天所有商人不卖烟。

　　1990年，世界卫生组织选择了“青少年不要吸烟”作为本年世界无烟日的主题。在我国召开的第三个“世界无烟日”座谈会上，有关专家呼吁：控制吸烟应从青少年抓起，还强调控制青少年吸烟要从小抓起；教育部门要充分利用教育阵地，加强对学生的管理，要绝对禁止中小学生吸烟。

　　据有关报刊报道，我国青少年吸烟率近年来不断上升。如果不加控制，到2025年，我国每年死于吸烟的总人数将由现在每年10万人上升到200万人。据调查，青少年吸烟已成为我国一个不容忽视的社会问题，我国70%以上的吸烟者开始吸烟的年龄都在15~25岁之间。为推动我国控制吸烟工作的深入开展，必须杜绝青少年吸烟现象。

　　四、马路上的无形魔鬼——铅

　　汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25~100厘米处正好是儿童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气后，容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种危害人体健康的有害物质，它不仅损害人的神经系统，还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是*的5倍以上。铅中毒直接影响儿童的智力发育，研究表明，孩子血铅含量每上升10微克/分升，智商值就要减少6~7分。

　　五、家居装饰中的杀手

　　目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家居，甲醛、苯、氡气和放射性污染超标，已经严重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂，含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程，而且释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病；慢性吸入可导致持续头痛、无力、失眠等。长期皮肤接触会导致皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所已将其列为可疑致癌物质。

空气 教学设计6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　过程与方法：

　　初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

　　情感、态度、价值观：

　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

　　【养成教育训练点】

　　培养与他人合作的良好习惯。

　　【教学重点】

　　通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　【教学难点】

　　难点：能设计实验来验证空气有重量。

　　【教学准备】

　　教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天*

　　学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单

　　【教学过程】

　　一、空气有重量吗

　　谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）

　　1.（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的是？（出示一瓶空气）这瓶呢？

　　2. 石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。

　　3. 学生说出自己的想法。

　　4. 大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？

　　5. 学生根据实验报告单，小组交流实验方案。

　　6. 教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。

　　7. 小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。

　　8. 说说你们看到了什么现象？

　　9. 说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。

　　二、改进小天*的测量效果。

　　1. 在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？

　　2. 看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？

　　3. 小组内展开实验.

　　三、天*称量皮球的重量。

　　1.（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？

　　2.（出示天*）这个工具叫做天*（板书：天*），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。

　　3. 演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天**衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天**衡。读数。（记录在黑板上）

　　4. 两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？

　　5.（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）

　　四、拓展应用

　　1. 填写石头、水、空气对比表。

　　2. 这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3. 根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。

　　五、小结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

空气 教学设计7

　　教学目标:

　　1、知识技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　2、过程与方法：尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进行描述和交流。

　　3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索，能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

　　教学重难点:

　　1. 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

　　2.经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用实验验证自己的推测。

　　教学准备:

　　量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。

　　教学过程:

　　一、观察空气是否热胀冷缩

　　1、引入

　　我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生讨论推测）

　　今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）

　　2、空气受热受冷后体积的变化研究

　　（1）讨论研究试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）

　　(2)小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。

　　（3）小组就实验现象进行讨论交流。

　　（4）小结：

　　通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？

　　生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。

　　二、怎么解释热胀冷缩现象

　　1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

　　2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

　　3、交流：从游戏中我们明白了什么？

　　建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

　　三、拓展环节

　　1.踩瘪的乒乓球怎么做能复原？

　　2.为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？

　　（学生自己证明）

　　三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）

　　板书设计：

　　4.空气的热胀冷缩

　　受热 体积胀大

　　受冷 体积缩小

　　空气 热胀冷缩

空气 教学设计8

　　一、教材分析

　　本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

　　二、教学目标

　　1．描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。

　　2．运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。

　　3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

　　三、教学重点

　　通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

　　四、教学难点

　　呼吸道作用的分析与总结。

　　五、课前准备

　　呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组

　　六、误时分配1课时

　　七、教学过程

　　学习内容学生活动教师活动设计意图

　　引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间

　　一、呼吸系统的组成

　　由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

　　二、呼吸道作用

　　资料分析

　　讨论题：

　　1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅

　　2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？

　　3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

　　4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰

　　5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

　　（1）保证气体通畅

　　（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）

　　分析题：

　　1.吞咽与呼吸的关系

　　2.声音的发出

　　三、课后练习

　　1．在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

　　2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”

　　动脑思考问题，自由发言

　　1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息

　　2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称

　　3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价

　　有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

　　各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

　　思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。

　　1．观察吞咽与呼吸关系图

　　2．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题

　　3．谈体会及家长对此事的看法

　　4．观察“声带拉紧和松开”的图示

　　5．叙述声音的发出

　　运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。

　　1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

　　2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。

　　教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答

　　指导各组有效地进行分析。

　　在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。

　　在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

　　讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏。

　　与人体健康有着很大的关系的观念。

　　讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

　　引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

　　1．提问：为什么在

　　吃饭时不能大声说笑？

　　2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值

　　3．鼓励学生发言，谈体会

　　指导看图

　　鼓励发言

　　提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性。

　　利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

　　留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。

　　以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。

　　采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性。

　　马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。

　　对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力。

　　及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆。

　　明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题。

　　培养观察、叙述的能力。

　　检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。

空气 教学设计9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。

　　2、过程与方法：

　　通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物；培养学生自主学习能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。

　　重点、难点：

　　重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。

　　难点：空气中氧气含量的测定。

　　课型：探究型，多媒体

　　实验准备：

　　试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。

　　教学过程：

　　1、情景导入：出示一幅驿亭风景图片，教师感觉空气清晰。

　　讨论1：收集一瓶驿亭清晰空气的方法。（请同学收集）

　　讨论：空气有哪些成分组成。

　　新课探究：

　　一、空气的组成成分及性质

　　1、演示实验：无水硫酸铜遇水显蓝色

　　引导学生思考：

　　1、将这一现象应用实验证明“空气中含有水蒸气”；

　　2、根据*时的观察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？

　　学生：

　　1、冰过的瓶子外面有水珠

　　2、冬天教室窗上有一层水雾

　　3、置于空气中的饼干会受潮

　　2、演示实验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

　　引导学生设计实验证明空气中含有二氧化碳

　　结论：空气中含有二氧化碳含量较少

　　3、演示实验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。

　　结论：空气中氧气含量并不高

　　4、探究：氧气在空气中占多大比例

　　实验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。

　　现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5

　　结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。

　　讨论1：通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在这个实验中，为什么有时气体减少的体积小于1/5呢？导致结果偏低的原因可能有哪些？

　　（1）红磷的量不足；

　　（2）瓶内氧气没有耗尽；

　　（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；

　　（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。

　　讨论2：该实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？

　　（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。

　　（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。

　　讨论3：我们能否用碳来代替红磷进行上述实验？

　　红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。

　　二、空气的组成体积分数

　　三、空气的利用（学生自主学习）

　　四、课堂练习

　　结束语。

空气 教学设计10

　　教学目标

　　(一)知识

　　1.描述空气质量对人体健康的影响.

　　2.通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息

　　3.通过测算空气中的尘埃粒子,去探究周围的空气质量。

　　(二)能力

　　1.尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息,培养学生获取信息、处理信息的能力。

　　2.运用五点取样法,采集和测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,提高学生的探究能力。

　　(三)情感态度价值观

　　通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子,学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。

　　教学重点和难点

　　通过收集和分析资料,了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,并针对存在的问题提出意见和建议。

　　教学准备

　　教师:自制生物校园网网页、检查多媒体网络教室。

　　学生:调查当地几种大气污染源,查找有关空气质量影响人体健康的资料,提高计算机操作能力。

　　课时安排:2课时

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　导入新课

　　以20xx年12月重庆开县天然气井喷事故为例,启发学生思考造成198人死亡的主要原因。

　　一、空气质量影响人类的健康

　　二、调查造成空气污染的主要原因

　　三、讨论大气污染的防治

　　四、了解当地的空气污染

　　1.调查交流北京地区空气污染情况

　　2.采集和测算空气中的尘埃粒子

　　第二课时

　　1.采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。

　　2.表达与交流

　　作业:实践活动

　　学生分析回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。

　　学生操作计算机,利用校园网查找有关信息,通过小组讨论分析空气质量影响人类的健康的资料,关注空气质量。

　　通过查找资料进行交流,学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。

　　学生汇报“造成空气污染的主要原因”的调查结果:

　　1、工厂排放的浓烟

　　2、汽车排放的大量有害气体和粉尘

　　3、燃烧含硫的燃料

　　4、焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料

　　5、焚烧工业废弃物

　　6、吸烟

　　7、炒菜做饭时厨房的烟气

　　8、垃圾的腐烂释放出有害气体

　　9、工厂有毒气体的泄漏

　　10、居室装修材料缓慢释放出的有毒气体

　　12、路面扬尘

　　13、农业上喷洒有毒农药

　　14、使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品

　　15、复印机、电视等电器产生的有害气体等等。

　　学生交流调查结果,汇报造成空气污染的主要原因。

　　讨论解决大气污染的防治方法。

　　学生再一次利用校园网,查找北京地区空气污染情况,并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。

　　学生采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空气受污染的程度。

　　学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。

　　学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去做。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。

　　学生分小组汇报:1、本组要探究的问题

　　2、本组的探究计划

　　3、本组的探究结果

　　学生会环保组在校园设空气质量播报牌。

　　演示20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中,受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。

　　组织学生查找有关信息。启发学生发布和分析有关空气质量影响人类的健康的信息。

　　学生汇报调查结果,教师板书。

　　教师以“造成大气污染的原因分析”为主题,组织学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?

　　在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后,对同学讨论的关键问题进行评价和总结。肯定学生的成果,鼓励其积极参与身边的环境保护活动,从每一件小事,每一个细节做起。

　　师生总结大气污染的防治要采取综合措施:调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。

　　小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。

　　演示全国部分城市空气质量日报。

　　教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。

　　在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。

　　指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。

　　介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。

　　教师组织学生就每组实验设计方案的"科学性和测算结果展开讨论。

　　教学过程设计

　　引言:20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中造成198人死亡,你们知道造成198人死亡的主要原因吗?

　　学生回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。

　　教师:演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。(板书:第三节 空气质量与健康)

　　一、空气质量影响人类的健康

　　学生操作计算机,利用校园网查找有关空气质量影响人类的健康的信息,

　　教师组织学生查找资料进行交流,启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。

　　二、调查造成空气污染的主要原因

　　学生交流“造成空气污染的主要原因”的调查结果:

　　1.工厂排放的浓烟

　　2.汽车排放的大量有害气体和粉尘

　　3.燃烧含硫的燃料

　　4.焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料

　　5.焚烧工业废弃物

　　6.吸烟

　　7.炒菜做饭时厨房的烟气

　　8.垃圾的腐烂释放出有害气体

　　9.工厂有毒气体的泄漏

　　10.居室装修材料缓慢释放出的有毒气体

　　11.路面扬尘

　　12.农业上喷洒有毒农药

　　13.使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品

　　14.复印机、电视等电器产生的有害气体等等。

　　教师以“造成大气污染的原因分析”为主题,组织学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?

　　学生交流讨论示例:

　　1、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要调整能源结构、减少直接使用煤、石油、天然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。

　　2、臭氧层受到氟氯烃,氮的氧化物等气体的破坏。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烃等气体能产生“温室效应”,使全球变暖,对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层继续遭到破坏,防止“温室效应”进一步增强,可以采取以下措施:一、节约能源,减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料,更多地利用太阳能、风能、地热等洁净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和使用,大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林、保护湿地等。

　　3、厨房空气里既有燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体,又有煎炒食物时产生的气体和悬浮物(油烟)。所以要保持室内空气的流通,在厨房安装抽油烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的有害气体,

　　4、吸烟危害健康,同时也污染环境。

　　三、讨论大气污染的防治

　　师生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有:采取综合措施;调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。

　　演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思考看到这组数据有和感想?

　　小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。

　　四、了解当地的空气污染

　　1.调查交流北京地区空气污染情况

　　学生再一次利用校园网,查找北京地区空气污染情况,并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。

　　这几种污染物都是看不见摸不着的气体,它们对人体的危害有一个共同之处:影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的,在这两种污染物浓度高的地区,较长时期后会出现某些疾病的高发生率。

　　而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来,交通高峰时人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口,会很快感觉到眼、口、鼻难受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少,而且起到过滤紫外线、保护人类和植物的有益作用,因此“保护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标,却会迅速而强烈地刺激人体呼吸系统,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不强者)疾病发作,甚至造成死亡。

　　地面的臭氧浓度怎么会超标呢?这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应,转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到一定浓度,就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶,当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷,老人及心肺疾病患者的发病率直线上升,几天内死亡人数就达数百人。

　　2.采集和测算空气中的尘埃粒子

　　教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。

　　学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。学生课下进行采样。

　　第二课时

　　一、采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。

　　学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。

　　教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。

　　二、表达与交流

　　教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分小组汇报:

　　本组要探究的问题

　　本组的探究计划

　　本组的探究结果

　　演示本组记录表

　　学生探究部分示例:

　　1、探究问题:楼层越高尘埃粒子越少。

　　样本1

　　样本2

　　样本3

　　*均值

　　1层

　　20层

　　2、探究问题:教室内与教室外尘埃粒子数一样多。

　　样本1

　　样本2

　　样本3

　　*均值

　　室内

　　室外

　　3、探究问题:树林中的尘埃粒子数比马路边少

　　样本1

　　样本2

　　样本3

　　*均值

　　树林中

　　马路边

　　教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。

　　课后实践活动:学生会环保组在校园设空气质量播报牌。

　　教学后记:

空气 教学设计11

　　教学目标：

　　1 、能借助物体觉察冷热空气流动的规律。

　　2 、指导同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。

　　3 、指导热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。

　　4 、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。

　　教学重点与难点：

　　1 、教学重点是认识冷热空气的流动规律。

　　1 、教学难点是理解风的成因。

　　教学准备：

　　蜡烛、火柴、纸蛇、长吸管、大小相同的纸杯两只、细线

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1 、上节课我们认识了空气的什么性质？

　　2 、空气会流动么？

　　3 、想一想：空气受热或冷却以后会向哪儿流动？

　　二、学习新课

　　（一）研究热空气是怎样流动的

　　1 、谈话：那空气受热后会怎样流动呢？

　　①实验一：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气向哪里流动？

　　②分组实验

　　③学生汇报：热空气在火焰的上方，向上流动。

　　④ 小结：说明热空气向上流动。

　　2 、我们还可以借助其他物体观察热空气的流动。

　　①实验二：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生？

　　②分组实验

　　③学生汇报：纸蛇在转动、纸蛇在跳舞

　　④是什么力量让蛇转动的呢？

　　⑤ 小结：空气受热会向上流动、热空气上升。

　　3 、通过以上两个实验，我们发现热空气向哪儿流动？

　　（二）探究热空气上升的原因

　　1 、谈话：空气受热为什么会上升呢？

　　2 、学生猜测

　　3 、实验三：在长吸管两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持*衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；一开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

　　4 、汇报实验结果。

　　5 、为什么底下点火柴的纸杯会上翘？

　　6 、讨论、汇报

　　7 、小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。

　　8 、在我们的生活和生产中，经常会利用热空气向上升的原理来做事，你知道吗？举例说说。

　　9 、演示：我们也来做一个“热气球”：用酒精灯给薄塑料袋加热，薄塑料袋加热升起。说说为什么会升起？

　　（三）研究冷空气是怎样流动的

　　1 、那冷空气又是怎样流动的呢？

　　2 、学生猜测

　　3 、实验四：按要求做实验，观察冷热空气的对流。

　　4 、分组实验、讨论

　　5 、汇报交流：热空气向上升，冷热空气向下流动。

　　6 、小结：热空气向上升，冷空气向下流动。

　　7 、在生活中，你见过热空气向上升，冷热空气向下流动的情况吗？举例说说。

　　（四）探究风的成因

　　1 、凭我们的经验，想一想我们周围的空气是怎样流动的？

　　2 、看P8的风形成图，讨论风是怎样形成的？

　　3 、汇报：风是怎样形成的？

　　4 、小结：地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向上升，升到高空会变冷，冷空气向下降，补充到热空气上升后留下的空间里。这样，空气就流动起来了。空气总是在循环流动的，流动的空气就是风。也就是说，空气流动形成了风。

　　5 、试画空气流动图

空气 教学设计12

　　教学目标

　　知识目标：

　　通过实验，使学生了解空气的组成；并对空气的污染和防治有所认识。

　　能力目标：

　　初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力。

　　情感目标：

　　培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。

　　教材分析与建议

　　初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水*出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。

　　课的开始，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。

　　在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的能力；此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的基础上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。

　　在通过实验推断空气组成成分的基础上，对于200年来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天*”用于研究工作，使化学研究走向定量化。

　　教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。

　　在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。

　　对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，提高他们学习化学的兴趣。

　　本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。

　　关于空气成分的教学：

　　在知道空气是氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关于氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深入学习。

　　关于稀有气体，要指出过去，人们认为这些气体不和其它物质发生化学反应，曾叫它们“惰性气体”，但科技的发展，例这种“惰性”也不是绝对的。在一定条件下，有些稀有气体也能和某些物质发生化学变化。联系它的化学不活动性，介绍稀有气体的用途。

　　关于污染的形成，介绍一般来说，空气的成分是比较固定的。整个大气本身有自净作用，但当大气中的有害气体和杂质超过了大气的自净能力，就形成了污染。

　　教学设计示例

　　目的：

　　1. 使学生了解空气的组成。

　　2. 使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。

　　3. 使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。

　　4. 初步培养学生的观察能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力；为学生提供展示特长和才干的机会。

　　重点：增强环保意识。

　　课时：1课时

　　准备：

　　1. 搜集资料

　　在本课前2～3周动员学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如：

　　课外读物：环境知识读本、关于空气的知识、大气污染方面的文章

　　照 片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟

　　杂志（或照片）：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片

　　漫 画：大气污染的严重后果

　　剪 报：某一期的《大气质量周报》或《大气质量日报》、大气污染报道等

　　录 像：空气、酸雨、保护臭氧层、温室效应

　　2. 课外预习和调查

　　结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。

　　3. 课前活动（见学生页）

　　（１）［观察］烟气观测活动。

　　（２） [小实验] 哪儿的尘土多？

　　（３）［调查活动］交通流量与空气质量的关系。

　　4. 布置教学环境 组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。

　　教学过程：

　　1. 引言

　　教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。

　　2. 观看录像《空气》

　　3. 课堂展示

　　学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论（一人中心发言，其他人补充）。

　　4. 讨论（选择以下部分题目讨论）

　　● 你愿意在树林里还是愿意在室内活动？

　　● 吸烟会不会污染空气？

　　● 焚烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？

　　● 有哪些减少空气污染的方法？

　　● 家庭最主要的空气污染来自哪些活动？

　　● 每天开窗通风换气有什么好处？

　　● 新装修的居室有没有刺激性气味？

　　● 你能为保护空气质量做哪些事？

　　5. 专题讨论“造成空气污染的原因”

　　6. 课堂小结 教师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探索，独立思考、勤于实践态度和方法。 实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。

　　7. 布置作业 指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。

　　学生活动1：

　　烟气观测活动

　　在你居住地或学校附近有没有高大的烟囱？这些烟囱每天冒烟吗？冒几次？什么时间冒？冒出什么颜色的烟？是锅炉房的烟囱还是工厂的烟囱？如果是工厂的烟囱，这个工厂生产什么产品？记录烟囱冒烟的时间，烟的颜色等。如果能把烟囱冒烟的景象拍摄下来，则更能说明问题。

　　高大x囱排烟的地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等记录在表1中。

　　表1:烟气观测记录表

姓名 指导教师 学校 观测时间 观测地点 烟囱地点 所属工厂

排烟时间颜色浓度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果分析和建议

　　学生活动2：

　　哪儿的尘土多？

　　把十块瓷砖（也可用玻璃片或在硬纸板上贴上透明胶带代替）的光亮面朝上分别放在十个不同地点，如居室、教室内、教室外的窗台上、操场上、树林里、公路边等。两三天后，用手指分别抹它们的表面（小心不要把手弄破），上面的尘土一样多吗？把实验结果记录在表2中，可以得出什么结论？

　　表2 ：尘土观察记录表

姓名 指导教师 学校 班级 观测季节 编号 地点 放置时间 两天后 四天后 灰尘多少的顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结 果 分 析 和 建 议

　　学生活动3：

　　交通流量与空气质量的关系

　　在一个十字路口统计每天机动车的流量（要注意交通安全）。注意观察记录以下问题： 什么时间车最多？哪类车最多？车的排气管有没有冒出黑烟？这时的空气有没有气味？夜间车辆少时空气有没有气味？记录统计情况。

　　表3：交通流量记录表

姓名 指导教师 学校 班级 观测时间 观测地点

每分钟通过数量统计 绘制十字路口草图，标明车流方向及观察点位置　 时间 行人 自行车 卧车 卡车 　: 　: 　: 　: 　: 　: 　: 冒黑烟车种 空气质量 结果 分析 和 建议

　　学生活动4：

　　空气污染的原因

　　活动步骤：

　　1. 下表列出了造成空气污染的一些原因，你认为还有哪些原因，写在表中。

　　2. 把下表剪开。

　　3. 把剪开的纸条贴在菱形格中。把你认为重要的原因放在上边，相对次要的原因放在下边。

　　4. 公布你的结果。

　　5. 对全班结果进行统计，哪种是最主要原因？

汽车尾气 吸烟 燃烧含硫煤 焚烧树枝、树叶 冶炼厂排放废气 装修材料释放气体 炒菜、做饭 焚烧废旧塑料 天然气燃烧 食物腐烂 使用喷发胶类

　　学生活动5：

　　1．大气污染与防治

　　2．“温室效应”与全球变暖

　　3． 臭氧层受损

　　4． 酸雨

　　5．空气质量周报

　　6．居室环境的污染和防治