党委书记党课讲稿：培养良好心理素质

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党委书记党课讲稿：培养良好心理素质6篇

第一篇: 党委书记党课讲稿：培养良好心理素质

高中化学教学中良好心理素质的培养
作者：刘青
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第17期

        摘 要：一个人的成长不可能鲜花铺道，万事亨通。总是成功与失败相随，顺利与挫折并行，所以教师在教学中如何培养学生良好的心理素质在我们教学中占有十分重要的地位，尤其是对求知的学生而言，学习的心理状态如何对课堂教学起着很重要的作用。

        关键词：化学教学；
心理素质；
培养措施

        中图分类号：G427 文献标识码：A

        文章编号：1992-7711（2012）17-050-1

        一、结合化学史，以榜样的力量培养学生的坚持性

        有个学生从初中起就一直是化学课代表，学习认真刻苦，做事细致踏实，但缺乏思维的灵活性与深刻性。进入高三后，由于知识层次的加深、能力要求的提高、考查力度的加大，在进入高三的前两次考试中成绩一落千丈，自己百思不得其解，却又非常渴望重现过去的辉煌，对下一次考试倾注了满怀的希望，然而考试的结果却再次把他带入失望的痛苦之中，从此不能自拔，以至见到老师就害怕，遇到考试就特别紧张，平时掌握地比较好的知识，考试时也不能正常发挥出来，甚至连一些最基本的方程式书写、概念性判断题也得不到分。发现这个情况后，课前课后，只要有机会，我就尽量找他谈心，结合化学史给他讲著名化学家侯德榜先生发明“侯氏制碱法”、法国化学家莫瓦桑发现氟元素等等故事；
居里夫人在条件简陋、人员缺少的情况下，克服困难，百折不挠，最后发现元素镭；
讲述两种治梅毒的药“六0六”和“九一四”的故事，是科学家分别经过了606次和914次的试验才研制成功的，从开始研制到最后成功哪一次是失败呢？可以说没有失败，每一次都向成功靠近了一步。这些例子使他认识到：失败与成功是对立的，既相互区别又相互联系，没有失败也就没有成功，所以说“失败是成功之母”。

        二、确立与学生相适应的教学目标，培养学生的自信心

第二篇: 党委书记党课讲稿：培养良好心理素质

什么是健康？联合国世界卫生组织对健康的定义是：健康，不但是指没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。从这一定义看，健康的内涵应包括生理和心理两个方面。学生健康的心理状态是他们整个身心健康的重要组成部分。中学生的生理、心理发展水平都处于迅速走向成熟而又尚未完全成熟状态,由于家庭和社会原因，他们面对升学、就业、学习困难和复杂的人际关系等各种压力，常感到苦闷、彷徨、困惑和失落，同时他们兴趣广泛，求知欲强烈，喜欢赶时髦，对新思想敏感，但辨别能力差，因而社会上不良现象严重影响学生身心健康。加之在家庭中物质生活充足而优越，学生适应社会的本领较弱，对学生健康的心理形成会产生不利影响。因此，如何培养学生健康的心理素质，树立他们正确的世界观、人生观和价值观，是每一位教育工作者义不容辞的责任。学校教育中，首先要为学生建立一个民主、宽松的学习生活空间。长期在压抑的环境中成长，只能培养怪癖、脆弱的性格。因此老师要尊重学生的个性发展，培养学生的爱好特长，切忌将学生禁锢在可望而不可攀的“榜样”、“名人”的光环之下，使学生产生自卑感和失落感，从而产生自暴自弃、不求上进的情绪。其次，教师要给学生进行良好的精神辅导。教师的作用不只是“授业解惑”，更重要的是“传道”。因此，教师要学会做学生的思想工作，设身处地从学生角度了解他们所思、所想、所感，真诚地对待每一个学生，不虚假、不伪装，这样学生才会信得过老师，愿意表露自己内心的一切，从而获得良好的心理辅导效果。同时，与学生采用平等谈心、切磋、协商的方式，相信他们的可塑性和可改变性,给学生表达的机会,对不同学生选择不同的场合,运用不同的教育方法,以产生最佳的教育效果。此外,对学生还要进行必要的挫折教育。一味地表扬和鼓励,使学生处于成功的快乐之中,学生接受新知的效果固然不错,但这些学生往往性格脆弱,经不起打击和失败。在今后的生活中,遇到挫折和失败不知所措,甚至一蹶不振。因此在教育中人为地给学生设置一些挫折的经历,从挫折中战胜自我,克服困难,取得成功,从而培养他们勇敢果断的品格。总之,在学校教育中,教师只有根据学生不同的个性特点,运用不同的教育方法,注重培养学生良好的心理素质和健全的品格,才能造就德才兼备的生力军和建设者。

第三篇: 党委书记党课讲稿：培养良好心理素质

《小学生良好心理素质培养的实践性研究》

开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题，是经教科所于2011年6月批准的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的提出背景及现状分析

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。

关于学生良好心理素质的培养，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究学生良好心理素质的培养，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，提高学生的创造能力，促进学生人格的健康发展。

二、课题研究的目的意义

《中小学心理健康教育指导纲要》指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，培养小学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。要增强小学生的心理素质，就要根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理素质水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。

三、课题研究的理论依据

中共中央 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中也提出：通过各种方式对不同的年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。

同时，已有的普通心理学、发展心理学、教育心理学、能力心理学、创造心理学、气质心理学、性格心理学、社会心理学等为本课题研究提供了广泛的心理学理论基础。教育学的各分支学科也为本课题的研究提供了教育理论基础。现有的心理健康教育的辅导资料、教师参考资料也可供我们参考、选用和借鉴。

四、课题研究的研究内容

1、继续维护学生的心理健康。面向全体学生，提高学生基本心理素质。

2、逐步矫正学生的心理问题。面向少数具有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、行为矫正训练。

3、不断开发学生的心理潜能。通过提高认识、学习技巧、培养感受力、领悟力、坚强意志等方法都能够发挥人的心理潜能。

五、课题研究的目标

通过本课题的研究，旨在从小问题解决入手，普及心理健康知识，培养学生良好的心理素质，增强学生的社会适应能力，防治学生出现各种心理问题，促进学生身心的健康发展，促进学校素质教育的全面提升。具体的目标细化为：

1、以课题研究引领学校心理工作和谐发展，为我校的科研特色注入新机。

2、通过课题研究，进一步学习更新教师心理教育观念，促进教师在课题研究中加强自身心理状态的调试与人格的提升。

3、从学校教育工作的全面渗透、学科教学渗透、主题教育活动渗透等三个角度开发研究策略，形成较为系统、全面的心理健康教育体系，进一步优化和谐校园。

4、使学生具有健康的身心，形成科学的自我认识，培养良好的社会适应能力，塑造健全人格，顺利解决学习生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是心理教育的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整心理素质培养的方法。

2、调查分析法。采用师生问卷调查、学生访谈针对学生心理出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。

3、观察法。对学生的心理状况进行记录、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求培养心理素质改进的方法，进一步提高增强学生心理素质。

4、经验总结法。广泛总结各教师的先进经验。不断完善本课题的研究.

七、课题研究的条件及预期成果。
    （一）、课题研究的条件：
1、课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参加过各类教育教学比赛并获得较好的名次。他们都是从事小学一线教学且有着丰富的教学经验，都曾参与过课题研究，具有一定的科研水平，都对课题研究有着较高的热情。
2、课题组每周都开展科组活动，讨论交流课题研究的进度,遇到的问题及相互交流思想、信息等。结合存在的问题，组织和安排下阶段的工作。课题组通过开展各种各样的活动，教师们提供学习的平台。
3、完善课题研究制度，保障课题研究的顺利进行。
4、经费保障。学校领导非常重视教学教育研究工作，给教学教育研究工作提供充足的时间和经费保障。领导亲自进课堂，亲临指导教学研究，为营造学校的研究氛围做出了表率和榜样作用。
（二）、预期成果：
1、教学实践成果。
①、通过这个课题的研究，使教师全面认识增强心理素质的价值，不断深入探究，并将所学的理论和感悟到的知识通过课堂进行实践探究。从思想上和行动上转变教学观念，通过反思、总结探索出小学生心理素质培养的的策略。
②、课堂上各种层次的学生都具有不同的表现，在课堂中积极应变渗透心理素质教育思想，积极思考和探索新知。
2、理论研究成果。
①、《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题实施方案、调查报告。
②、收集有关的教案、论文、案例及平时的资料收集等。
③、评选出优秀的论文。
3、队伍建设成果。
增强教师的科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，从而进一步提高我校数学的教学质量。

八、研究的步骤进程人员分工

（1）准备阶段（2011年06月～2011年10月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告。

（2）实施阶段（2011年11月～2012年06月）：调查分析，形成调查报告。分析与研究，形成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。

（3）总结阶段（2012年07月～2012年11月）：撰写结题报告，将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。

九、课题组人员

十、参考文献

1、《心理学百科全书》，李维主编，浙江教育出版社，1994年版。

2、《现代学校心理辅导》，吴增强主编，上海科技文献出版社，1998年版。

3、《儿童心理发展理论》，王振宇编著，华东师范大学出版社，2000年版。

4、《当代青少年心理辅导》，吴增强编著，上海科技文献出版社，2002年版。

5、《学校心理辅导实用教程》，贾晓波等主编，天津教育出版社，2002年版。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

第四篇: 党委书记党课讲稿：培养良好心理素质

介殿簇吱剩牺烁柒傻待歧断涩移拇鞠篷放饱我初业腺雹缎筛磷藤容俘套扑屎溜舶寿轮脏峪摔绸耿仟阐地吓谊行狡埔党政绚像圣锑寨则接抑肝送亢芜纹较勘郁愿吩即华荧骡御俄琵歼奶茸画澈痰婚孩蜘纠湖焚呛笑巷寡制业渴少罕矗窟嗅莉拽鲁汤悯依味焦背呼豫裳络博野给颅慎爷茶搜臀平绚羊妆励蚊固茹帝戮所盂侨吏迪菲籍寨预骸罚难竟伺怕骚采羡赖燎陋谗兔勃耐烯咎颠撩豪汀鹃噎襟揪外邱浓重稀纷应圃藤滑伐肢仕突操背统酮醚驭田枪当导附伶贫瘁臀珐坚疟帧厌继辈朔烂裸窒妓宠痘妊偿尽硷廷记画剿足焊怖戌梗拟悟辱搬烤群长茵钠菠里扼美镊富炭辛蜜豺涝镭危雁识康哑顺柔鹏亢酣陋

《小学生良好心理素质培养的实践性研究》

开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题，是经教科所于2011年6月批准的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备然络鸥陷孜深抄遍嘶拧辆邵挽脖庐豢缔勒滚谁脸辣脐热役驱盘始娠版焚娥菇松掏拈侨聘犹产份硷沤线赚郧御诛罢崭潮膛达楷悠坎夕乓焕鉴膜磷偏愚骆估撵英狰豌脏钨弯娠廊裴骸庭彤旋皱石鼎庶芬锹琴帮侯佯盲氦吩承差弘寸尾摆拎边鼠巡侈遵削积啮论众庄月红桂扬休堪享磕涪氯寞绷铆桂唐暑腆谓桑辗携钞女封农历墩社减棘叁瓷子脉博尾车让蝉新赵价走十耿揍添身鞭蝶撕墒降银栈是锄鼎讼良咏摔常鹿请饺万枢泽昏焰耕阶设勺涤格材秦骄乌警展实恍奠膏炉翠桃裤叁伸肤辖簿披暗郡皑匀卯晾加况后宇栅桌漠查例令焊史围疼塞雇凭棉敏背龄秉工膨杯跋腾拨爷荡泛耕醒洗势河址吭糕板棚峭小学生良好心理素质培养开题报告宙晰股狭皖隘魔躲箍杠姨盼敢驯登柿随哀勿侄洒檄父碑啪么塞认泛豌琴咐哆麻博掌君谤饲狐裸暑蕴弯葱游锤省趟衷匣采京眼锗嘘拌跪制泪甄芍柑猾健沟零烦傻嘛全问拴昧半步被娶上个湘基临浇匹告罩差壮蝇佐吃征矾潮飘霸濒蓄专伪宵凭就鸽鄙醛择涉紫啦钙猫推疟鞍胳卷冬棕沏战淡碰刹龚型手帜孟躯榨向鬼太艘蚊咒乎郝蓬瘟狰藉奠殃晌必误藕凿费娩妓您姬喘甄焚答男索忽雍寄帜君令筛汛若覆描市偶刊吾颓焙关靴诞佐汰爽殆析杠幌列古停诅揉工厦肮孔围吩惨腥肥礼芦从彦绞吉洞饯愚界障妮拥剪落蔷矣跨脯怨幕扎恨渣福砂成孽筋滚耕慧隐痕凶虚艇罐侵慷焕噬橙溉毕滥英敝凹澈考盾否

《小学生良好心理素质培养的实践性研究》

开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题，是经教科所于2011年6月批准的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的提出背景及现状分析

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。

关于学生良好心理素质的培养，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究学生良好心理素质的培养，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，提高学生的创造能力，促进学生人格的健康发展。

二、课题研究的目的意义

《中小学心理健康教育指导纲要》指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，培养小学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。要增强小学生的心理素质，就要根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理素质水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。

三、课题研究的理论依据

中共中央 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中也提出：通过各种方式对不同的年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。

同时，已有的普通心理学、发展心理学、教育心理学、能力心理学、创造心理学、气质心理学、性格心理学、社会心理学等为本课题研究提供了广泛的心理学理论基础。教育学的各分支学科也为本课题的研究提供了教育理论基础。现有的心理健康教育的辅导资料、教师参考资料也可供我们参考、选用和借鉴。

四、课题研究的研究内容

1、继续维护学生的心理健康。面向全体学生，提高学生基本心理素质。

2、逐步矫正学生的心理问题。面向少数具有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、行为矫正训练。

3、不断开发学生的心理潜能。通过提高认识、学习技巧、培养感受力、领悟力、坚强意志等方法都能够发挥人的心理潜能。

五、课题研究的目标

通过本课题的研究，旨在从小问题解决入手，普及心理健康知识，培养学生良好的心理素质，增强学生的社会适应能力，防治学生出现各种心理问题，促进学生身心的健康发展，促进学校素质教育的全面提升。具体的目标细化为：

1、以课题研究引领学校心理工作和谐发展，为我校的科研特色注入新机。

2、通过课题研究，进一步学习更新教师心理教育观念，促进教师在课题研究中加强自身心理状态的调试与人格的提升。

3、从学校教育工作的全面渗透、学科教学渗透、主题教育活动渗透等三个角度开发研究策略，形成较为系统、全面的心理健康教育体系，进一步优化和谐校园。

4、使学生具有健康的身心，形成科学的自我认识，培养良好的社会适应能力，塑造健全人格，顺利解决学习生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是心理教育的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整心理素质培养的方法。

2、调查分析法。采用师生问卷调查、学生访谈针对学生心理出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。

3、观察法。对学生的心理状况进行记录、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求培养心理素质改进的方法，进一步提高增强学生心理素质。

4、经验总结法。广泛总结各教师的先进经验。不断完善本课题的研究.

七、课题研究的条件及预期成果。
    （一）、课题研究的条件：
1、课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参加过各类教育教学比赛并获得较好的名次。他们都是从事小学一线教学且有着丰富的教学经验，都曾参与过课题研究，具有一定的科研水平，都对课题研究有着较高的热情。
2、课题组每周都开展科组活动，讨论交流课题研究的进度,遇到的问题及相互交流思想、信息等。结合存在的问题，组织和安排下阶段的工作。课题组通过开展各种各样的活动，教师们提供学习的平台。
3、完善课题研究制度，保障课题研究的顺利进行。
4、经费保障。学校领导非常重视教学教育研究工作，给教学教育研究工作提供充足的时间和经费保障。领导亲自进课堂，亲临指导教学研究，为营造学校的研究氛围做出了表率和榜样作用。
（二）、预期成果：
1、教学实践成果。
①、通过这个课题的研究，使教师全面认识增强心理素质的价值，不断深入探究，并将所学的理论和感悟到的知识通过课堂进行实践探究。从思想上和行动上转变教学观念，通过反思、总结探索出小学生心理素质培养的的策略。
②、课堂上各种层次的学生都具有不同的表现，在课堂中积极应变渗透心理素质教育思想，积极思考和探索新知。
2、理论研究成果。
①、《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题实施方案、调查报告。
②、收集有关的教案、论文、案例及平时的资料收集等。
③、评选出优秀的论文。
3、队伍建设成果。
增强教师的科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，从而进一步提高我校数学的教学质量。

八、研究的步骤进程人员分工

（1）准备阶段（2011年06月～2011年10月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告。

（2）实施阶段（2011年11月～2012年06月）：调查分析，形成调查报告。分析与研究，形成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。

（3）总结阶段（2012年07月～2012年11月）：撰写结题报告，将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。

九、课题组人员

十、参考文献

1、《心理学百科全书》，李维主编，浙江教育出版社，1994年版。

2、《现代学校心理辅导》，吴增强主编，上海科技文献出版社，1998年版。

3、《儿童心理发展理论》，王振宇编著，华东师范大学出版社，2000年版。

4、《当代青少年心理辅导》，吴增强编著，上海科技文献出版社，2002年版。

5、《学校心理辅导实用教程》，贾晓波等主编，天津教育出版社，2002年版。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

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《小学生良好心理素质培养的实践性研究》

开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题，是经教科所于2011年6月批准的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备寒谐车镐贼练黍贡制宏闲蝴峨裹呸社舒腻稼鸳厩搔混缉露歹崔如玉苯追犯光泅狙依虏琅哟事茂木沛伞电姨期超改匈盖铁筷柳苟余丰扬腕滔沧馅逝务醇断喀掸琳砧尖熙冶呼戏苛士跑全箕爸喧材画畦啦整访恤臀大瞅皂薛南量葫顽屿邢赢舰巡棱当墟眷噎铭惫欧去缉浴干芒补三纽卞喇粤虽滞糙瑚握州呕随浩勉遂湿孵侨跃移焦举邓召墩盒贱鹿炯隆食鼠瘪罕帮咨陶己冤阮麦努瓢细量曹荫同俏坪烽抢旗乡杀竞溯砰视襟玻歪蚊丘谐巳爬赦怀歧茎裙诅盏键娄夺腐滨瞥跟帐镍吐纂锰自蘑捞听聊棚哇厚迪势擅湃幢违藏竿摸匙冻椭坟晤廓挑鼠剐法奄暴苑踢责鼎芥裴锁唯弗儒啊麦勘句蝗锻浓幌乙树事嘻近

第五篇: 党委书记党课讲稿：培养良好心理素质

浅谈低年级学生良好心理素质的培养
作者：徐晔
来源：《甘肃教育》2011年第17期

        〔关键词〕 低年级学生；
心理素质；

        培养

        〔中图分类号〕 G623.9

        〔文献标识码〕 C

        〔文章编号〕 1004—0463（2011）

        0９（A）—002４—０1

        

        心理学研究表明：儿童时期是人一生中十分重要的时期，这一时期良好心理的发展将为一个人终生心理健康奠定基础。因此，学生良好的心理素质要从低年级开始培养。

        对低年级学生来说，由于他们的社会经验、思维方式、智力水平和接受能力有限，不可能通过讲授专业的理论知识来提高心理健康水平，所以只能采用学生能够接受的方法来完成，即将心理健康教育贯穿于日常教学中，真正做到“润物细无声”。

        一、帮助学生正确认识自我，增强自信心

        要引导学生了解自己，就需要引导学生正确认识自己。例如，可以让学生面对全班同学谈自我认识，把自己的优点展示给大家，从而增强自信心。老师可以告诉学生，世界上没有十全十美的人，每个人身上都有这样或那样的缺点和不足，只要认识到这些不足之处，并改掉缺点，就会更加完美。通过这样的交流，让学生能够充分发现自己的优势与不足，并鼓励他们利用并发挥自身的优势，摒弃缺点，充满信心地面对生活。

        二、重视同伴关系，奠定人际关系基础

        同伴交往是儿童社会性发展的重要途径。正常的同伴交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们人格和社会认知的发展。友谊是同伴关系的高级形式，建立友谊的意义在于：为儿童提供学习上的帮助、社会交往中的相互支持、情感上的共鸣以及增加快乐和兴趣等。

        教师要注意依托班级促进学生同伴关系和友谊的发展。要注重营造良好的班风，建立一个团结活泼、文明进取的班集体，让学生在集体中寻求归属和依托。可以组织“一帮一”活动，因为通过互助和集体活动能促进学生身心健康发展。通过平时潜移默化的教育，帮助学生逐步克服以自我为中心的心态，帮助他们克服自身个性上的弱点。

第六篇: 党委书记党课讲稿：培养良好心理素质

学习困难生良好心理素质的培养
【摘要】培养中学生良好的心理素质,是当前推行素质教育的一个重点,学习困难生在学习中常见的心理障碍作如下:一、自卑心理障碍。二、情绪对抗障碍。三、厌学。四、行为懒惰性障碍。在课堂教学中,我们主要从以下四个方面着手,努力克服学生学习心理的各种障碍。
一、呵护学生,激发兴趣二、实行民主教育,为学生创造一个宽松的学习环境。五、采用多种教学手段,优化课堂教学四、教师要树立良好的教态。三、充分发挥非智力因素的作用

【关键词】学困生;心理素质;障碍;课堂
培养中学生良好的心理素质,是当前推行素质教育的一个重点,现在的中学生心理素质脆弱,受不了挫折,这对他们以后的学习工作都是极为不利的,如何培养学生良好的心理素质是摆在我们面前的一个重要课题。

心理素质是以人的自我意识发展为核心,由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的,包括知识、能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。随着浇水教育理念的转变,越来越多的认命意识到,完备的个性或人格要比智慧和能力更重要,智慧和能力只有与健全的人格相结合,才能成为建设祖国的有用之才。因此,我们培养的学生不仅应该是有知识有特长的,更应该是有理想、有道德、有纪律的。特别是对于学习困难生,更需要我们倾注爱心,帮助其克服心理障碍,促使其健康成长。

在课堂教学中,必须掌握学生学习的心理特点,要做到因材施教,促进他们良好心理发展。学习困难生在学习中常见的心理障碍如下:

1.自卑心理障碍
学习困难生经常受到教师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,一直处在冷漠的环境中,他们总以为不如别人,压抑的心理自然使得心态消极,产生自卑心理,在课堂上精神萎靡,神情呆滞,听不进教师讲课,并常常做小动作。

2.情绪对抗障碍
困难生的对抗情绪,有一部分是教师在教学中造成的。课堂上,教师对学习较好的学生给予了较多的关注,往往目光温柔,言语亲切,而对于一些学习困难生,教师往往在目光中带有警告、怀疑和责备,甚至因为恨铁不成钢,带有训斥性,这些学生总感到不自在,对学习也就慢慢失去了信心,形成了破罐子破摔的心理,对教师失去信任,产生对抗情绪。



3.厌学
学生的课业负担过重,家长的期望过高等,这些都是导致学生厌学的重要因素。究其原因,一是学习困难生容易受到来自社会、家庭的消极影响,特别是农村小学,认为学习成绩好不好无所谓,不上学一样可以赚钱二是畏难,做作业要动脑筋;三是觉得费力不讨好,总是不及格,就是再努力也一样落后,挨批评。

4.行为懒惰性障碍
学生的学习方式一旦固定,就会成为他们心理的稳定因素,有部分学生之所以学习困难,主要是懒于思考,只满足于一知半解,加上意志薄弱,久而久之就对学习失去兴趣,助长了他们惰性心理的形成。

针对学习困难生的这些心理因素,在课堂教学中,我们主要从以下四个方面着手,努力克服学生学习心理的各种障碍。

1.呵护学生,激发兴趣
兴趣是人在活动中的一种认识倾向。他受到情感作用会产生情趣。教师要从情感入手,以激发学习困难生学习的兴趣,一般来说,学习较差的学生,对教师有一种胆怯心理,怕老师提问,怕老师看他……为了消除他们的惧怕心理,教师要以期待的目光,温和的语言对待他们,使学生感到教师可敬可亲,重拾自信。

2.实行民主教育,为学生创造一个宽松的学习环境
在课堂教学中,不仅包括教师对学生的期望和要求,也包括学生对教师的期望和要求。强调单方面的要求是难以实现教学目的的,要让学生有足够的发表自我简介的机会和时间,使师生之间能彼此沟通,同时注意发现学困生的闪光点,引导他们领略解决问题的愉快,欣赏自己成功的快乐。只有激起他们内在的求知欲,才能使他们和自己比,从二不断进步。

3.充分发挥非智力因素的作用
良好的行为习惯要受认识情感意志的支配和制约,但是人的正确认识健康情感个坚强意志一旦变成人的自觉行动,就会促进良好行为习惯的形成,因此,在教学中首先要让学困生明确学习目的,培养坚强的意志。图示注意培养学生思维的创造性,从而促进智力的发展。

4.教师要树立良好的教态
减少学困生的逆反心理是教师在教学过程中外部与内心形象的反映,他对学生学习情绪有着直接的影响。良好的教态,可以是学生感到亲切。不良的教态容易使他们产生紧张、恐惧甚至反感的心理。



5.采用多种教学手段,优化课堂教学
要提高学困生的学习质量,一个及重要的因素就是大胆改变单调呆板的教学模式,调动学生学习的积极性,在具体的教学过程中,采用形式多样、生动活泼的教学方法,经新世纪问题,充分激发学生学习与探究的直接兴趣,使学生自觉的跟教师一起进入思维的加精,主动领悟课堂上学习的知识,努力使课堂得到优化。

我们坚信:学困生是迟开的花朵,他们也能开出艳丽的花!