《曹冲称象》“双减”作业设计案例

涂明艳

一、案例背景

2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，要求取缔校外辅导机构，简化学生的课外作业结构，优化学生的在校学习体验，提升课堂教学的重要地位。各地中小学据此进行变革创新，各科教师为了实现作业结构的简化和作业数量的减少，积极寻找优秀的作业案例，支持“双减”政策的落实推进。小学语文作为义务教育阶段的基础课程，自然也需要响应国家的“双减”政策号召，力求通过课后作业的简化来优化学生的语文学习体验，保障学生语文学习中的身心健康发展。

二、案例分析

“双减”背景下，《曹冲称象》一文的作业设计可以从以下三个方面进行思考。

第一，对于学生而言，“双减”下的作业设计需要对学生语文学习能力的提升产生影响，要在简化结构、数量的同时，起到检验学习成果、巩固学习基础、提高学习思维的作用，能够激发学生的学习积极性，促使其进行自主探索与思考。

第二，对于家长而言，《曹冲称象》的作业设计要尽量减少对家长的要求，不要让学生的作业成为家长的负担，亲子作业的设计要合理、轻松、温馨。

第三，对于教师而言，《曹冲称象》的作业设计要符合新课标的教学要求，保持作业设计与教学目标相统一，以新课标为导向来促进学生学科核心素养的综合发展，并与课堂中的教学内容、教学步骤、教学理念等相呼应。

三、案例方法

（一）设计分层作业，带给学生作业完成的成就感

“双减”背景下，为了响应“以生为本”的教育理念，作业设计必须考虑学生之间的差异性，要做到满足全体学生的学习需求，达成全体学生共同进步的目标。为此，《曹冲称象》的作业设计要舍弃传统的“题海战术”，围绕学生这个学习主体来设计分层作业，满足不同学习水平阶段的学生的学习需求。比如生字的课后练习作业，学习能力优异的学生更需要在生字生词的运用方面多加练习;学习能力良好的学生需要优化生字的读写练习与应用练习的比例;学习能力相对不足的学生需要多练习生字的读写，打好基础。分层作业充分考虑到了学生的实际学习情况与发展需求，完成作业之后获得的满足感也是激励学生的最佳动力。

（二）设计小组作业，营造作业完成的良好氛围感

小学生完成课后作业的积极性不高，除了自身的自律能力不足之外，还与他们完成课后作业的环境氛围有很大关系。一般情况下，学生都是在家中独自完成作业，学习氛围不够浓厚，也没有人可以与之交流讨论，完成作业的积极性自然会下降。“双减”背景下，学生课后作业数量少了，自由活动时间多了，更加难以保持自律的学习习惯。为了解决这个问题，《曹冲称象》的作业设计可以采用小组合作的形式，对于故事中曹冲一共分了几步来完成对大象的重量计量这一问题，学生分组展开讨论，从而营造良好的作业氛围，提升学生完成作业的积极性。

（三）设计亲子作业，构建更温馨的亲子作业时光

在“双减”背景下，课外辅导机构被取缔，学生的在校时间相对变短，由家长负责的家庭教育辅导任务相对变重。为了提升家长的家庭教育能力，也为了给“双减”政策的顺利实施提供過渡，教师还应当设计一些简单的亲子作业，构建温馨的亲子作业时光，让家长逐渐接受这种家庭教育辅导的方式。比如《曹冲称象》这个故事讲述的是曹操和自己的儿子曹冲之间发生的故事，曹操很为自己这个聪慧的儿子感到自豪。教师可以据此布置亲子课后作业，比如可以请父母帮助孩子模仿课文中“曹冲称象”的方法，完成一件不规则物体的重量计量。

四、案例反思

（一）“双减”作业设计要多样化

在《曹冲称象》这一课的作业设计中，教师考虑到了学生和家长在“双减”政策下受到的种种影响，并通过多样化的作业设计巧妙化解了出现的问题，从而促进了“双减”政策的落实推进，也提升了小学生完成作业的积极性，可谓“一举多得”。

（二）“双减”作业设计要合理化

在《曹冲称象》这一课的作业设计中，无论是分层作业、小组作业还是亲子作业，教师的布置安排都十分合理，考虑到了学生的学习差异性、课后作业的完成兴趣以及家长辅导能力的不同，通过有效策略促进了“双减”下作业设计的长久发展。

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