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大班主题活动我知道秋天教案

发布时间:2022-08-24 19:39:43 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的大班主题活动我知道秋天教案,供大家参考。

大班主题活动我知道秋天教案

 

 大班主题活动我知道的秋天教案

  设计意图:

  秋天是一个美丽的季节,大自然换上了多彩的衣裳;秋天是个丰收的季节。果园、田野,到处都是丰收的景象。于是设计了这样一个谈话活动,让孩子们将所知道的秋天用自己的语言讲给大家来听一听。

  活动目标:

  1.围绕“我知道的秋天”话题,大方地在集体面前进行讲述。

  2.有良好的倾听习惯,能够安静地倾听别人谈话,不随便插嘴。

  3.初步感受秋天的美丽和丰收,萌发热爱秋天、热爱自然的情感。

  4.体验明显的季节特征。

  5.探索、发现生活中的多样性及特征。

  活动准备:

  1.带领幼儿观察园内外的景色变化;幼儿在家长的帮助下填写《我知道的秋天》调查表。

  2.《我知道的秋天》PPT。

  活动过程:

  1.创设谈话情境,引出谈话话题。

  小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?

  2.结合调查表,围绕话题自由交谈。

  (1)请小朋友拿着调查表,两人一组进行交谈。

  (2)教师轮流参与小组谈话,了解幼儿的谈话内容。

 (3)请个别幼儿在集体面前进行讲述。

  3.集体谈论,拓展谈话范围。

  (1)说说秋天美丽的景色。

  “你发现秋天的景色有什么变化了吗?你知道秋天有哪些花吗?你知道菊花都有哪些颜色吗?菊花像什么呀?

  (2)说说丰收的秋天。

  你知道秋天有哪些水果成熟了吗?你知道秋天的田野里,哪些农作物丰收了吗?

  4.交流小结,萌发热爱秋天的情感。

  你喜欢秋天吗?为什么呢?

  5.拓展延伸,鼓励幼儿继续去观察、发现秋天大自然的变化。

  活动反思:

  1.了解幼儿的已有经验,制定合理的活动目标。

  谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。谈话活动对幼儿的发展是很重要的。孩子们刚升入中班,他们的表达能力与欲望都比小班时要进步许多,但倾听能力和理解能力需要进一步培养。要让这个活动顺利开展,还要知道幼儿关于秋天的经验有哪些,幼儿关于谈话的经验怎样。他们喜欢与同伴交流吗?他们喜欢在集体中发言吗?由于是借班上课,对幼儿已有经验并不了解,所以,我事先和薛埠幼儿园进行了联系,了解到上课时正是主题活动开展的第一周,幼儿对秋天的了解还没有深入,感性经验较少,但这个班的孩子能力较强,语言表达能力较好。

  基于以上考虑,我制定了以上三点目标。在具体实施时,我发现在谈话活动中,幼儿的表现欲很强,大多数幼儿在活动中能积极表现,讲述自己发现的秋天

 的秘密,少部分幼儿不是太积极,但在教师的引导下会进行用简单的语言表达自己的想法。所以,整个活动的目标基本上是达到了。但我感觉如果将目标“大方地在集体面前进行讲述”改为“敢于在集体面前进行讲述”,对刚升入中班的幼儿来说更恰当。

  2.运用多样的方法,调动幼儿积极参与谈话。

  (1)运用调查表,引导幼儿围绕话题自由交谈。

  由于还没有进入秋天的主题,幼儿对秋天了解得较少,我采用了调查表的形式,通过“你知道秋天的水果有哪些吗?”“你知道哪些花在秋天开吗?”“你认识哪些秋天的农作物呢?”几个问题,让孩子们在爸爸妈妈的帮助下,一起去观察秋天,事先对秋天有所了解,这样幼儿围绕话题自由交谈时,就可以围绕调查表来相互交流,有话可谈。

  (2)借助 PPT,引导幼儿拓展谈话范围。

  为了拓展幼儿的谈话范围,我准备了 PPT,将秋天的景色、秋天的花卉、秋天的水果、秋天的农作物等分别呈现,展示出新的谈话经验,幼儿对直观的画面比较感兴趣,而当幼儿说到哪里时,我及时将画面放大,所以幼儿能从颜色、形状等方面说说自己的发现,语言也逐渐丰富了起来。

  (3)评价激励,帮助幼儿逐渐学会一些谈话的规则。

  在幼儿谈话的过程中,我及时发现幼儿运用到的优美的词句、连贯的句子、完整的句子,及时给予表扬和鼓励,引导其他幼儿学习,并通过创造氛围和语言提示不断指导幼儿想说、敢说、愿意说,使幼儿逐渐学会一些谈话的规则,掌握正确的谈话思路和谈话方式,为幼儿以后的交谈和语言发展奠定基础。

  不足之处:

  1.调查表设计的不足。

 但在设计调查表时,我都是用文字的形式呈现的,幼儿虽然有了秋天的经验,但他们不识字,如果改为用图画的形式,将发现的秋天的秘密用图画画下来,这样幼儿对着调查表上直观的形象,就能调动幼儿关于秋天的知识储备,更好地运用已有的谈话经验交流个人见解。

  2.教师回应的不够。

  回应能够有意识地接纳幼儿的想法、刺激幼儿的思考、归纳提炼幼儿的经验、理清幼儿的思维。在这个活动中我对幼儿的回应还不够,未能很好地捕捉幼儿谈话中的信息,在脑中进行快速的梳理、分析、概括、提炼,用教师的示范性的语言展示在幼儿面前,将重点反馈给幼儿,促进谈话的有效深入。

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